【冬天是個(gè)魔術(shù)師】 一、激趣導(dǎo)入
1、同學(xué)們，今天這節(jié)課我們班來了一位新朋友，你們看——（出示課件）
2、“冬天”自述：小朋友，你們好！我是你們的新朋友冬天。你們知道嗎？我的本領(lǐng)�？纱罅�，我能給大地帶來很多很多的變化。大家都夸我是個(gè)神奇的“魔術(shù)師”。
二、播放錄像，整體感知“冬天”
1、過渡：小朋友，下面，冬天就要開始給你們變魔術(shù)啦！你們看，它"呼地一吹"，大地發(fā)生了什么變化？
2、播放錄像（老師可以相機(jī)用優(yōu)美的語言來描述畫面的內(nèi)容：同學(xué)們，冬天的本領(lǐng)事可大著呢！你看，他“呼”地一吹，滿天飄起了雪花，一會兒，大地就變白了。小樹像株潔白的珊湖：那些房子有的像一座座銀磚搭起的城堡，有的像一朵朵蘑菇，還有的像個(gè)奶泊面包，可愛極了：雪越下越大，大山像一位披上白紗的仙女：過了一會兒，大地就像一塊白白的軟軟的地毯。公園里的湖面很快就變成了大玻璃。那些紅色的、黃色的葉子，都凍在玻璃里了：不知怎么的，棉衣啊，手套啊，都從衣柜里跑出來，街上的人都變胖了。在這么冷的冬天里，小朋友們一點(diǎn)兒也不怕冷，他們?nèi)艘蝗簝扇艘换锏焦珗@里堆雪人打雪仗，好玩極了！
三、揭題并質(zhì)疑
1、揭題：
�。ǔ鍪菊n題）現(xiàn)在，請一個(gè)同學(xué)來讀一讀這句話一一冬天是個(gè)魔術(shù)師，全班一起讀一讀。
2、質(zhì)疑：讀了這句話，你們有什么問題要問嗎？
四、合作學(xué)習(xí)，初讀課文。
1、過渡：同學(xué)們，我們的好朋友丁丁和冬冬看到這些美麗的景色感到太有趣太神奇了，于是他們就寫下了一篇文章，名字叫《冬天是個(gè)魔術(shù)師》。你們想不想讀一讀？
2、學(xué)生讀課文，遇到不認(rèn)識的字就畫條橫線作個(gè)記號：
3、在2人小組內(nèi)互相學(xué)習(xí)，把這些字記住：〈學(xué)完后檢查一個(gè)組〉
4、再讀課文，讀通每一句話。
5、在小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)生字（老師給每個(gè)組準(zhǔn)備一套字卡），遇到不認(rèn)識的字請同組的同學(xué)教一教。
6、檢查學(xué)習(xí)生字情況
五、學(xué)習(xí)課文一、二節(jié)
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)課文第一節(jié)
1、過渡：同學(xué)們學(xué)得不錯(cuò)。但是，潘老師有一個(gè)問題不明白：在剛才的錄像當(dāng)中怎
么沒有小動物呢？他們都到哪里去呢？（指名回答）
2、觀看錄像。
3、指導(dǎo)朗讀第一節(jié)。（出示第一節(jié)）
4、指名讀，評議。
"你們覺得“冬天”這個(gè)魔術(shù)師變得快不快？它變得怎么快，你能不能用朗讀來表現(xiàn)？（指名讀，評議）
5、讀這句話時(shí)，還要注意什么？（輕聲——�。┲该x，評議。
6、你知道還有哪些動物要冬眠？
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)課文第二節(jié)
1、過渡：現(xiàn)在，我們來看一看冬天這個(gè)魔術(shù)師要給我們變什么？
2、（出示第二節(jié)課文）指名讀，說一說大地發(fā)生了什么變化？（指名說）
3、播放“雪景”錄像，感受雪景的美。
4、冬天真不愧是個(gè)魔術(shù)師，太神奇了！你愿意再來讀一讀這個(gè)句子嗎？（出示第二節(jié)第二句）
自己試讀一一讀給你的朋友聽（可以是同學(xué)也可以是老師）——評議——指名讀
5、齊讀第一、二小節(jié)。
（三）小結(jié)：同學(xué)們讀得真好！聽了你們的朗讀，老師好像來到了遙遠(yuǎn)的北方，真是太高興了，太激動了！
六、學(xué)生字
�。ㄒ唬┯浬帧昂簟⒌�、吹、雪、變”
1、齊讀——指讀
2、2、猜字游戲。
�。ǘ⿲懮帧岸⑹恰�
1、討論這兩個(gè)字的筆畫筆順。（小組討論）
2、觀察范字“冬”，記住筆畫在田字格的位置：老師范寫，學(xué)生評議：學(xué)生練習(xí)寫一遍：評議。
3、觀察范字“是”，說說筆畫在田字格中的位置：指名上臺寫，學(xué)生評議，修改：學(xué)生練習(xí)寫一遍。
七、小結(jié)。
【第一朵杏花】
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文中含義深刻的句子。
3、學(xué)習(xí)竺可楨在科學(xué)研究中一絲不茍的態(tài)度，懂得只有通過精確、細(xì)致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵句子，抓住學(xué)習(xí)中的疑點(diǎn)，邊讀邊想，體會人物的思想感情。
三、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入
1、說說這篇課文寫了哪位科學(xué)家的故事？［板書：竺可楨］
2、課文寫了竺可楨幾次看杏花的情景？（兩次）
分別是什么時(shí)間？（一年前，一年后）
�。ǘ┑冢▽W(xué)習(xí)第1——-5自然段）
1、自由讀，說說你讀懂了什么？還有哪些地方不明白？
2、討論（學(xué)生可相互解答，教師只作點(diǎn)撥）。
3、指導(dǎo)朗讀。
4、重點(diǎn)指導(dǎo)第3自然段，體會帶點(diǎn)詞的作用。
出示投影片：
“是啊，杏花開了。”說著，竺爺爺彎下腰來，習(xí)慣地問：“你知道杏花是哪天開放的嗎？”
�。◤澫卵鼇恚赫f明竺爺爺平易近人和藹可親�！傲�(xí)慣地問”說明竺可楨在堅(jiān)持長期物候觀測的日子里養(yǎng)成了主動探索，實(shí)事求是的科學(xué)精神和態(tài)度。）
5、四人小組練讀。
一個(gè)讀竺爺爺?shù)脑�，一個(gè)讀小孩的話，一個(gè)讀旁白，一個(gè)做評委。
6、指名練讀。
�。ㄈ┑诙危▽W(xué)習(xí)第6——-15自然段）
1、師述：一年前，孩子對第一朵杏花開放的時(shí)間答不上來，帶著竺爺爺?shù)膰谕�，一年后，孩子有答案了。文章�?自然段，作者用簡潔優(yōu)美的文筆，描繪了一幅春景圖，誰來讀讀看。
2、指名讀，突出“綠、皺、鼓”等關(guān)鍵詞。
3、齊讀
4、重點(diǎn)放在對話朗讀上
�。�1）讀第一遍：自由輕聲讀，想想這是誰說的？幫它加個(gè)提示語。討論之后，出示投影片。
窗外一個(gè)小孩急切地叫道：“竺爺爺！竺爺爺！”
竺爺爺（）地問：“什么事情呀？”
小孩子（）地說：“竺爺爺，杏花開啦！”
竺爺爺（）地問：“什么時(shí)候？”
小孩子（）地說：“剛才。”
竺爺爺（）地問：“是第一朵嗎？”
小孩子（）地說：“是�！�
（2）讀第二遍：同桌討論，每一句該用怎樣的語氣讀？指名說說，歸納答案：
奇怪、高興、激動、自豪、半信半疑、肯定。
（3）讀第三遍：根據(jù)提示與讀出語氣，指導(dǎo)朗讀。
�。�4）讀第四遍：指名生一個(gè)讀竺爺爺?shù)脑挘粋�(gè)讀小孩子的話，其余讀旁白。
�。�7——-14）
5、師述：從同學(xué)們的朗讀中，不難聽出竺爺爺和小孩子都非常激動、非常興奮。那王老
師不禁要問小孩子為什么高興？竺爺爺為什么高興？
�。ㄐ『⒆邮菫樽约航K于完成了竺爺爺去年交給的任務(wù)而高興，竺爺爺是為自己終于弄清了第一朵杏花開放的時(shí)間而興奮。）
6、除了對話部分，你還可以從哪里看出？
出示投影片，朗讀體會帶點(diǎn)詞語的作用
“竺爺爺頃刻間象年輕了幾十歲，立即興沖沖地快步走到前院。”
7、“鄭重”什么意思？你從“鄭重地計(jì)下”第一朵杏花開放的日子又體會到什么？
（“鄭重”的意思是嚴(yán)肅認(rèn)真。從“鄭重地計(jì)下”可以看出竺可楨對科學(xué)研究嚴(yán)謹(jǐn)、一絲不茍的態(tài)度。［板書：一絲不茍］
師述：是的，“一絲不茍”，竺爺爺?shù)脑捯沧C實(shí)了這一點(diǎn)。
四、點(diǎn)明中心（學(xué)習(xí)第16自然段）
1、出示投影片：
“我需要的是精確的時(shí)間。搞科學(xué)研究，不能使用‘大概’、‘也許’這些字眼，也不能用估計(jì)和推斷來代替觀察�！�
2、自由讀，說說你讀懂了什么？
3、你怎樣理解“精確”一詞？（非常準(zhǔn)確）能不能結(jié)合前文來說說。
4、指導(dǎo)朗讀
5、竺爺爺作為一名物侯學(xué)家，他的成就是怎么得來的，你找到原因了沒有？
6、小結(jié)：
正如竺爺爺所說的，他正是通過長年的精確觀察，才掌握了氣候變花的規(guī)律。
�。郯鍟壕_觀察］
師補(bǔ)充《竺可楨和自然日記》：竺可楨精確觀察大自然：什么時(shí)候第一朵花開，第一聲蛙鳴，第雷聲，第落葉，第降霜，第下雨————他的筆記本是大自然的縮影。
7、再讀讀竺爺爺?shù)脑�，加深體會
五、總結(jié)遷移
1、有感情地朗讀課文
2、總結(jié)：課文講述了我國科學(xué)家竺可楨研究物候?qū)W的一個(gè)小故事，贊揚(yáng)了竺可楨一絲不茍的科學(xué)態(tài)度，說明只有通過精確、細(xì)致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。
3、學(xué)了本文，你覺得應(yīng)向竺爺爺學(xué)些什么？
六、作業(yè)
搜集有關(guān)竺可楨爺爺?shù)墓适拢乱惶谜n交流。
