【教材分析】
《蘇武傳》是新課標(biāo)人教版語文必修4中的經(jīng)典文章，是歷史散文中的典范之作，選自中國漢代史學(xué)家班固的《漢書》。學(xué)習(xí)這篇課文要重點了解《漢書》傳記體作品的特征及主要表現(xiàn)手法，掌握重點實詞和虛詞，培養(yǎng)翻譯能力。
文章篇幅較長，故事主要敘寫了蘇武被匈奴囚禁，與其貴族官宦的尖銳斗爭，體現(xiàn)了蘇武堅強(qiáng)不屈，重義守節(jié)，誓死捍衛(wèi)國家尊嚴(yán)的情操。教學(xué)時，要把握住故事的情節(jié)，雙方斗爭的手段與流程，以展現(xiàn)人物的高大形象，從而落實情感教育。
【學(xué)情分析】
1.學(xué)生現(xiàn)有認(rèn)知水平和能力基礎(chǔ)分析：
學(xué)生對《漢書》和班固不是很了解，從文學(xué)常識角度要做強(qiáng)調(diào)。
針對課文而言，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的文言語感，對文言實、虛詞有一定的積累，這些有利于他們更好地走入文本語境。但是，由于受到心智水平和認(rèn)知經(jīng)驗的限制，在理解文意、深透解讀文本方面還存在問題。
2.學(xué)習(xí)本課，學(xué)生可能存在的困難：
文章涉及一些相關(guān)的歷史事件，學(xué)生不甚了解，教師要簡要介紹。有部分晦澀專有名詞，學(xué)生識讀起來有困難。雙方的斗爭策略和人物復(fù)雜的內(nèi)心，需要教師引領(lǐng)分析。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.知識目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生充分體會文章簡潔整飭的語言、生動入微的細(xì)節(jié)。掌握課文中出現(xiàn)的相關(guān)文言文知識。
2.能力目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)通過與《史記·廉頗藺相如列傳》作比較閱讀，結(jié)合課外材料，體會《漢書》在藝術(shù)上繼承《史記》所取得的成就。
3.德育目標(biāo)：突出弘揚(yáng)愛國主題，引導(dǎo)學(xué)生探討新時代中如何繼承蘇武的偉大民族精神。
【教學(xué)方法】
1.多媒體ppt課件展示，提高課堂效率。
2.課文較長，要充分布置課前預(yù)習(xí)作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合書下注釋了解文章大意。
3.引導(dǎo)自學(xué)，強(qiáng)調(diào)語言知識點，積累文言實詞虛詞，疏通文意。
4.課堂上大聲朗讀課文，培養(yǎng)文言文語感，激發(fā)閱讀興趣。校對字音，落實語言知識點。
5.合作探討，回答問題，把時間教給學(xué)生，注重互動；教師引領(lǐng)點撥，或強(qiáng)調(diào)補(bǔ)充。
6.重視課堂與課后雙落實，提高教學(xué)效率與效果；練習(xí)與作業(yè)要少而精。
【課時安排】3課時
第一課時
【教學(xué)內(nèi)容】
落實文學(xué)常識、文言知識點，校準(zhǔn)字音，疏通文意。
【教學(xué)步驟】
一、導(dǎo)入
同學(xué)們都是十七八歲的姑娘小伙了，自己體會一下十七八年的光景，這是七八年我們有多少的幸福時光，有多少成長與收獲。這十七八年太珍貴了。而有一個人居然用十九年的時間，甘心忍受匈奴的囚禁與壓迫，也不愿意投降，于是書寫了一曲高亢的民族氣節(jié)之歌，這一壯舉也被載入史冊，被后人廣為流傳，這個人就是漢代的蘇武，今天我們就一起翻開歷史的卷軸，來品閱一下蘇武的傳奇故事。
二、文學(xué)常識
�。╬pt展示，學(xué)生齊讀，教師重點解釋、強(qiáng)調(diào)劃線的語句。）
1.作者簡介
班固（32—92），字孟堅，東漢扶風(fēng)安陵（今陜西咸陽）人，我國古代史學(xué)家、文學(xué)家。班固幼年聰慧好學(xué)，9歲即能寫文章、誦詩書，16歲入洛陽太學(xué)，博覽群書。性情謙和，深受當(dāng)時儒者敬重。其父班彪曾作《史記后傳》，去世后，班固因《史記后傳》沒有完成，敘事也不夠詳備，于是繼承父志，在《史記后傳》的基礎(chǔ)上撰寫《漢書》。因當(dāng)時有人誣告，班固遂以私改國史的罪名被捕人獄。幸其弟班超上書解釋，漢明帝讀了班固的書稿大為贊賞，召為蘭臺令史，后遷校書郎。利用朝廷良好的藏書條件和工作環(huán)境，班固“潛精積思二十余年”，終于完成了《漢書》的寫作。
2.關(guān)于《漢書》
�。╬pt展示，學(xué)生齊讀之后，回憶《史記》的相關(guān)信息，引導(dǎo)學(xué)生對比記憶。）
《漢書》是我國第一部紀(jì)傳體斷代史，記敘了自漢高祖元年至王莽地皇四年共290年的史實�！稘h書》體例上全承《史記》，只是改“書”為“志”，取消“世家”并入“列傳”，全書有十二本紀(jì)、八表、十志、七十列傳，共一百篇，八十余萬字。其中，八表和十志中的“天文志”是班固死后由他的妹妹班昭、妹夫馬續(xù)續(xù)寫的。作為一部獨立的斷代史書，《漢書》不僅在中國歷史著作中占有重要地位，在文學(xué)也有著重要影響，舊時“班馬”并論，“史漢”相提，自然不無道理。
3.故事背景（ppt展示，學(xué)生朗讀）
秦末漢初，北方匈奴憑借強(qiáng)大的軍事力量，不斷擴(kuò)大控制地區(qū)。文帝、景帝時代，漢王朝采取和親政策來加強(qiáng)民族聯(lián)系。武帝時，漢國力逐漸增強(qiáng)，多次與匈奴作戰(zhàn)，取得了幾次勝利后，轉(zhuǎn)而重視結(jié)盟，指望通過恩威兼施之策來解除匈奴對漢王朝的威脅，恰好匈奴單于有意示好，漢朝也想趁機(jī)和解，于是派蘇武出使與匈奴修好。
三、初讀課文，疏通字音，把握文言知識點，理解文章內(nèi)容梗概
1.疏通字音
�。╬pt展示疑難字音如下，文章涉及了大量的關(guān)于少數(shù)民族的專有名詞，注意結(jié)合書下注釋校準(zhǔn)字音。）
�、偕赃w至栘中廄（jiù）監(jiān)；②數(shù)（shuò）通使相窺（kuī）觀；
�、垡誀钫Z（yù）武；④既至匈奴，置幣遺（wèi）單于；
�、莺箅S浞野侯沒（mò）胡中；⑥擁眾數(shù)萬，馬畜（chù）彌山；
�、吖适沽陙碚f（shuì）足下；⑧武復(fù)窮厄（è）
⑨何以汝為（wéi）見；⑩子卿尚復(fù)誰為（wèi）乎。
2.學(xué)生們出聲分段朗讀課文，校對字音，同時結(jié)合書下注釋找出文章的通假字：畔、旃、去、無、見、驩、霑、衿、決。以及古今異義詞。
3.點撥、強(qiáng)調(diào)通假字和古今異義詞。
�。�1）通假字：（見書下注釋，做上標(biāo)記）
�。�2）古今異義詞：（ppt展示，請同學(xué)說出今義，在思考文中的古義。）
漢亦留之以相當(dāng)古義：相抵償。今義：副詞，表程度。
皆為陛下所成就古義：提拔。今義：業(yè)績。
兄弟親近古義：親近的侍臣。今義：動詞，靠近。
我丈人行也古義：老人，長輩。今義：岳父。
欲因此時降武古義：趁這時。今義：相當(dāng)于所以。
且陛下春秋高古義：年紀(jì)。今義：春秋戰(zhàn)國時期或指季節(jié)
武等實在古義：確實存在。今義：誠實、老實。
4.找出下列句子所在位置，討論后請同學(xué)翻譯。（ppt展示如下）
①乃遣武以中郎將使持節(jié)送匈奴使留在漢者。（定語后置）
�、诰椡醯冉运�,虞常生得。（被動）
③見犯乃死,重負(fù)國。（被動）
�、軉斡趬哑涔�(jié)，朝夕遣人候問武。（意動，名詞作狀語）
⑤為降虜于蠻夷，何以女為見？（狀語后置，賓語前置）
�、薹从穬芍�,觀禍敗。（使動）
⑦終不得歸漢，空自苦亡人之地。（省略句，狀語后置）
�、嗫找陨砀嗖菀啊＃ㄊ箘樱�
�、崆斜菹麓呵锔撸钔龀�，大臣亡罪夷滅者數(shù)十家。（定語后置）
�、馔醣赜滴洌埉吔袢罩O，效死于前！（使動，狀語后置）
4.點撥重點實詞。（ppt展示，請同學(xué)們回答加點詞的意義）
發(fā)：方欲發(fā)使送武等（動詞，打發(fā)）
虞常等七十余人欲發(fā)（動詞，起事，動手）
單于子弟發(fā)兵與戰(zhàn)（動詞，出動）
張勝聞之，恐前語發(fā)（動詞，揭露，暴露）
及還，須發(fā)盡白（名詞，頭發(fā)）
會：會武等至匈奴（副詞，適逢，恰巧）
會論虞常，欲因此時降武（動詞，會同）
單于召會武官屬（動詞，聚集）
及：及衛(wèi)律所將降者（連詞，以及）
事如此，此必及我（動詞，牽連）
及還，須發(fā)盡白（動詞，等到）
當(dāng)：漢亦留之以相當(dāng)（動詞，抵押）
副有罪，當(dāng)相坐（動詞，應(yīng)當(dāng)）
始：匈奴之禍從我始矣（動詞，開始）
陵始降時，忽忽如狂（副詞，剛剛）
始以強(qiáng)壯出（副詞，當(dāng)初）
5.請同學(xué)們找出自己還理解不了的詞句，教師點撥。
四、作業(yè)
1.熟讀課文，思考“研討與練習(xí)”第一題。
2.翻譯3、4自然段。
【教學(xué)內(nèi)容】
分析文章層次，了解作者的行文思路。分析人物之間的斗爭語言及策略，以此來品析人物形象。
【教學(xué)步驟】
一、導(dǎo)入
上節(jié)課我們重點了解了《漢書》和班固，了解蘇武出使匈奴的背景，還積累了一些重點文言知識。請同學(xué)們回顧一下。（教師提問相關(guān)知識，考察學(xué)生掌握情況，及時訂正錯誤。）
二、劃分課文層次
1.請同學(xué)復(fù)述文章內(nèi)容，每個自然段都敘述了些什么內(nèi)容。
�。▽W(xué)生小組討論，由一組回答，ppt逐個展示情節(jié)過程的小標(biāo)題）
初使匈奴，單于受禮——緱王謀反，禍及漢使——舍生取義，以死明志——
衛(wèi)律勸降，威武不屈——飲雪吞氈，此志不渝——李陵勸降，忠貞不二——
漢匈和親，請還蘇武——歷盡艱難，發(fā)白歸漢。
2.請學(xué)生快速劃分層次（ppt展示每部分的主要內(nèi)容）
文章層次：
第一部分（1）段：介紹了蘇武的身世、出使的背景及原因。
第二部分（2～8）段：記述了蘇武在匈奴十九年倍受艱辛而堅持民族氣節(jié)的事跡。
第三部分（9、10）段：介紹了蘇武被放回國的經(jīng)過。
三、分析課文，合作與探究
�。▽W(xué)習(xí)小組合作討論。教師ppt展示每部分的問題，留一些時間交給學(xué)生，每組代表舉手回答，教師做必要的補(bǔ)充）
1.蘇武一共自殺了幾次？為什么自殺？是否成功？從中可以看出蘇武怎樣的品質(zhì)？
討論明確：
兩次。第是張勝告訴蘇武自己參與謀反的事實，蘇武敏感地認(rèn)識到自己定會受到牽連，因為不想國家尊嚴(yán)受辱，所以自殺。第二次是面對衛(wèi)律的訊問，為了維護(hù)國家尊嚴(yán)，引刀自刺。
不想自己受到屈辱，更不想因為自己而侮辱國家。
第是被張勝和�；葑钄r下來，第二次是被衛(wèi)律請醫(yī)生救活。從救治的繁瑣的程序可以看出蘇武是真想自殺，但都沒成功。
蘇武的舉動使我們深深地感受到他忠于國家，視死如歸的精神品質(zhì)。
2.難道只有咱們關(guān)注到蘇武的精神品質(zhì)了嗎？
明確：不是，還有匈奴的單于�！皢斡趬哑涔�(jié)，朝夕遣人候問武，而收系張勝。”
單于對待蘇武和對待張勝是截然不同的。朝夕候問，一來是怕蘇武再出事，而來體現(xiàn)自己對蘇武的關(guān)懷，試圖收降蘇武。這是對蘇武人格的肯定。
3.說服蘇武是事情首先落在了衛(wèi)律身上，因為他就是降將。衛(wèi)律是怎樣來說服蘇武的？蘇武有何表現(xiàn)？
討論明確：
①劍斬虞常：震懾蘇武
威逼：②嚇降張勝：有人帶頭不動
�、蹚�(qiáng)加死罪：尋找理由
大罵衛(wèi)律
以自己的地位與財富做例子
利誘：封官加爵：擁眾數(shù)萬不應(yīng)
榮華富貴：馬畜彌山
總結(jié)衛(wèi)律的勸降策略——威逼利誘。威逼不動搖，利誘不應(yīng)許。于是衛(wèi)律按捺不住自己的情緒，發(fā)出后通牒“君因我降，與君為兄弟，今不聽吾計，后雖欲復(fù)見我，尚可得乎？”這番話也激怒了蘇武，蘇武大罵衛(wèi)律。于是有了第6段的“律知武終不可脅，白單于�！�
蘇武越是堅決，單于越是喜歡。于是用盡辦法來折磨、摧殘?zhí)K武，企圖動搖他的意志。幽禁地窖，斷絕飲食；放逐北海，不至廩食。
幽禁地窖，斷絕飲食——嚙雪吞氈，數(shù)日不死
放逐北海，不至廩食——掘鼠食草，杖節(jié)牧羊
蘇武這一去已然近十年了。短暫的抗拒固然可貴，但時間是檢驗一切意志的試金石。十年的艱辛與苦澀，是否會動搖蘇武的信念呢？我們再往下分析。
4.李陵，匈奴的又一位降將，他來到北海，試圖以自己曾與蘇武同僚的身份來說服蘇武。他有事怎樣勸降的呢？衛(wèi)律的“威逼利誘”策略已然失效，李陵又是什么樣策略呢？
�。ㄕ埻瑢W(xué)們細(xì)讀一下李陵對蘇武說的話，其中表達(dá)了幾層意思？）
討論明確：是什么支撐著蘇武艱苦地走了十年？（換位思考，人共同的生命體驗）蘇武認(rèn)為自己可以回到大漢朝，回到自己親人身邊。他心中還有對“國”對“家”的念想，還有對團(tuán)聚的期待。這就是李陵的突破口。
從李陵的言辭中體察李陵的策略
家——母喪兄亡，妻離子散
太夫人已不幸，陵送葬至陽陵；前長君伏劍自刎；弟孺卿飲藥而死；子卿婦年少，聞已更嫁矣；獨有女弟二人，兩女一男，今復(fù)十余年，存亡不可知。
國——郡主昏庸，法令無常
大臣亡罪夷滅者數(shù)十家；李陵老母被系保宮；蘇武兩兄弟畏罪自殺，側(cè)面可以看出皇帝的統(tǒng)治嚴(yán)酷。
得出結(jié)論：“終不得歸漢，空自苦亡人之地，信義安所見乎？”“安危不可知，子卿尚復(fù)誰為乎？”
蘇武的回應(yīng)：“武父子亡功德，皆為陛下所成就，位列將，爵通侯，兄弟親近，常愿肝腦涂地。今得殺身自效，雖蒙斧鉞湯鑊，誠甘樂之。臣事君，猶子事父也。子為父死亡所恨。愿勿復(fù)再言。”——心甘情愿
李陵走后，在沒有人來勸降過，這一過又是近九年。
小結(jié)：“始以強(qiáng)壯出，及還，須發(fā)盡白�！弊髡叩膰@惋之情溢于言表。能為信念堅持如此，卻實令人佩服！幸而歷盡磨難，終于完成使命，維護(hù)了國家尊嚴(yán)，保持了氣節(jié)，作者的欣慰之感和贊美之情顯而易見。十九年的年華就這樣過去了，如果這十九年蘇武在自己的國家，也許會有更高的爵位或官職，自己也許不會妻離子散。如果蘇武投降了，也許也享受到不盡的榮華富貴，有了自己新的家庭。但是那樣的話，歷史不會記載他，人們也會忘記他。十九年是磨難，他詮釋了什么才是堅守氣節(jié)，什么才是忠心耿耿。蘇武用一身肝膽照耀了史冊。
