【原文】 很久很久以前，世界上沒有傘，人們出門很不方便。夏天，大陽曬得皮膚火辣辣的；雨天，衣服被淋得濕漉漉的。傳說是我國的魯班發(fā)明了傘。
魯班從小跟著爸爸學做木匠活。他很聰明，又很用心，學會了造房子，還學會了造橋。魯班想：要能做個既能遮大陽，又能擋雨的東西，該多好�。�
魯班動起腦筋來。他在路邊建造了一個個亭子，亭子的頂尖尖的，四周用幾根柱子撐住。這樣，走路的人就方便多了。雨來了，躲一躲；大陽曬得難受了，歇一歇，喘口氣兒。
魯班給大家辦了這件好事，大家都很感激他。可是魯班自己還不滿意。他想：要是雨下個不停，人總不能老蹲在亭子里不走哇。要是能把亭子做得又輕又小，讓大家?guī)г谏砩�，該多好哇！可是，怎樣才能把亭子做得輕輕巧巧的呢？為了這事兒，他吃不好飯，睡不好覺。
一天，天熱極了，一個孩子把一張荷葉倒頂在小腦袋上。
魯班覺得挺好玩，就問他：“頭上頂張荷葉干什么呀？”
小孩說：“魯班師傅，您瞧，大陽像個大火輪，我頭上頂著荷葉，就不怕曬了�！�
魯班拿過荷葉仔細打量，上面一絲絲葉脈引起了他的注意。
魯班心里一下亮堂起來。他趕緊跑回家，找來一根竹子，劈成許多細細的條兒，照著荷葉的樣子，扎了個架子，又找了一塊羊皮，把它剪得圓圓的，蒙在竹架子上。
“好啦，好啦！”他高興地叫了起來，“這玩意兒既能擋雨遮太陽，又輕輕巧巧�！�
后來，魯班把這玩意兒改成了可以活動的——用時把它撐開，不用時把它收攏。這就是傘。
【教案】
1、能自主認識并正確書寫9個生字。
2、能讀懂故事，了解魯班造傘的過程，并能把這個故事講給別人聽。
3、知道善于觀察、勤于動腦是發(fā)明創(chuàng)造的基礎(chǔ)，有主動觀察的習慣和創(chuàng)造的興趣。
教學重、難點
1、了解魯班造傘的過程。
2、體會“仔細觀察、勤于動腦”對于發(fā)明創(chuàng)造的重要性。
教學準備
學生：在課外搜集有關(guān)魯班的故事。
教師：準備荷葉、傘的掛圖或?qū)嵨�，生字和詞語卡片。
教學時間
1~2課時。
教學過程
一、介紹魯班，導入新課
1、魯班是我國古代的一名建筑工匠，在課前你們都了解到了哪些關(guān)于魯班的故事呢？
2、揭示課文題目：魯班造傘的傳說。
3、從課文題目你知道了什么？你還想知道什么？
二、初讀課文，整體感知
1、自讀課文，要求能讀準字音，讀通故事。
2、出示帶音節(jié)的生字詞，檢查生字詞的認讀情況。
3、通過抽讀、搶讀、做游戲等方式檢查學生認讀生字詞的情況。
4、教師抽讀課文，要求讀得正確、流利。
三、精讀課文，質(zhì)疑探究
1、生再次自讀課文，邊讀邊想，勾畫：
�。�1）魯班為什么想到發(fā)明傘？
�。�2）魯班發(fā)明傘的經(jīng)過是怎樣的？
2、先小組交流，再全班交流。教師根據(jù)學生交流情況，適時進行點撥，引導朗讀感悟，幫助學生理解課文內(nèi)容。
�。�1）學生匯報第一個問題。引導學生讀第2段后一句話，并練習用“既……又……”的句式說話。
�。�2）魯班發(fā)明的亭子有哪些優(yōu)點和不足的地方？抓住“可魯班自己還不滿意”“他吃不好飯，睡不好覺”兩個句子感悟魯班勤于動腦的品質(zhì)。
�。�3）出示荷葉、傘的掛圖或?qū)嵨�，觀察兩者的相似處，抓住“仔細打量”一詞感悟魯班仔細觀察、善于發(fā)現(xiàn)的品質(zhì)。
�。�4）魯班為什么能發(fā)明那么多東西，從課文中哪些地方可以看出來？讓學生找出有關(guān)的句子、段落讀一讀。
3、找出文中自己喜歡的句子或段落，讀給同桌聽一聽。
4、在四人小組內(nèi)講一講魯班造傘的故事，各小組再推薦講得好的同學在全班講。
四、拓展學習，活躍思維
1、你們還想對人們現(xiàn)在使用的傘進行什么改進？你要增加或改善它哪個方面的功能？
2、小組合作討論，全班匯報討論結(jié)果，教師注意在交流中引導學生合理創(chuàng)造，樹立實事求是的科學態(tài)度，保護學生的創(chuàng)造愿望和創(chuàng)造熱情。
