語(yǔ)文版：小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第26課《父親、樹(shù)林和鳥》原文及教案
時(shí)間：2019-10-24 11:08:00 來(lái)源：無(wú)憂考網(wǎng) [字體：小 中 大]【原文】 父親一生喜歡樹(shù)林和歌唱的鳥。
童年時(shí)，一個(gè)春天的黎明，父親帶著我走過(guò)滹沱河岸上的一片樹(shù)林。
突然，父親站定，朝幽深的森林上上下下望了又望�！傲肿永镉胁簧嬴B。”父親喃喃道�？晌也](méi)有看見(jiàn)一只鳥飛，并沒(méi)有聽(tīng)到一聲鳥叫。
我茫然地望著凝神靜氣的父親。
父親指著一棵樹(shù)的一根樹(shù)枝對(duì)我說(shuō)：“看那里，沒(méi)有風(fēng)，葉子為什么在動(dòng)？”
我仔細(xì)找，沒(méi)有找到在動(dòng)的葉子。
“還有鳥味。”父親輕聲說(shuō)，他生怕驚動(dòng)了鳥。
我只聞到濃濃的草木氣，沒(méi)有聞到什么鳥的氣味。
“鳥也有味？”
“有。樹(shù)林里過(guò)夜的鳥總是一群，羽毛焐得熱騰騰的。
“黎明時(shí)，所有的鳥抖動(dòng)著渾身的羽翎，要抖凈露水和濕氣。
“每一個(gè)張開(kāi)的喙舒暢地呼吸著，深深地呼吸著。
“鳥要唱歌了。”
父親和我坐在樹(shù)林邊，鳥真的唱了起來(lái)。
“這是樹(shù)林和鳥快活的時(shí)刻�！备赣H說(shuō)。
我知道這父親此時(shí)也快活。
父親對(duì)我說(shuō)：“鳥快活的時(shí)刻，是向天空飛離樹(shù)枝的那一瞬間，也容易被獵人打中�！�
“為什么？”我驚愕地問(wèn)。
父親說(shuō)：“黎明時(shí)的鳥，翅膀潮濕，飛起來(lái)沉重�！�
我真高興，父親不是獵人。
【教案一】
復(fù)習(xí)生字詞，有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)父親對(duì)樹(shù)林和鳥的愛(ài)，激發(fā)學(xué)生愛(ài)鳥、保護(hù)大自然的情感；抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，結(jié)合課文說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)的意思，并用“舒暢”、“快活”造句。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，理解父親一生喜歡樹(shù)林和鳥的具體表現(xiàn)，體會(huì)父親的愛(ài)鳥情感。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“我”的心情變化：為什么心里掠過(guò)一絲沉重，也由衷地感到高興；教育學(xué)生懂得愛(ài)鳥、保護(hù)大自然。
教具準(zhǔn)備：課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、引入新課，質(zhì)疑課題。
讀了題目，愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子腦子里必定會(huì)閃過(guò)一些疑問(wèn)。（學(xué)生說(shuō)）
二、初讀課文，檢查生字。
1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音。
2、檢查生字詞。（見(jiàn)一見(jiàn)昨天認(rèn)識(shí)的生字朋友）
3、通讀全文，了解課文大意。
會(huì)讀書的同學(xué)能把課文讀成一句話，你能在默讀全文后，在文中找一個(gè)句子來(lái)概括課文的主要內(nèi)容嗎？
學(xué)生匯報(bào)：父親一生喜歡樹(shù)林和唱歌的鳥。（板書）
指名讀句子，體會(huì)“一生喜歡”。
師：讀了這句話，愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子此時(shí)又會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn)了，請(qǐng)?zhí)岢瞿悴欢膯?wèn)題。
三、細(xì)讀感悟。
到底這樹(shù)林和唱歌的鳥憑什么魅力而成為父親一生的愛(ài)呢？我們先來(lái)了解一下樹(shù)林里的鳥吧。
1、默讀課文，邊讀邊想：課文哪個(gè)段落描寫了樹(shù)林的鳥？（提示：默讀時(shí)動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)手畫。）
2、學(xué)生匯報(bào)，指導(dǎo)學(xué)習(xí)第十自然段。
師：誰(shuí)能把這一段話讀正確、通順、流利？（指多名學(xué)生讀）
師：讀了這段話，你了解到鳥的什么特點(diǎn)？（鳥有氣味）
師：哪句話能讓你了解到小鳥有氣味？
隨機(jī)指導(dǎo)朗讀句子“每一只鳥才張開(kāi)……呼吸著”。
師：這句話中哪個(gè)詞語(yǔ)給你的感受深？
隨機(jī)指導(dǎo)理解“舒暢”一詞：你用什么辦法理解這個(gè)詞？
小結(jié)：查字典、換近義詞或者聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。
指導(dǎo)朗讀句子，讀出鳥兒的歡快舒暢，可以加上動(dòng)作讀。
師：誰(shuí)能用“舒暢”來(lái)說(shuō)一句話？
3、指導(dǎo)朗讀句子：多么美好的黎明、多么快活的小鳥，讓我們一起來(lái)感受一下它們的快活吧――齊讀一至四句。
4、這是鳥特有的氣味，非一般人所能聞到，那如何才能聞到？讀第十段后一句，用剛才的辦法，把這個(gè)句子讀成一個(gè)或者兩個(gè)詞語(yǔ)，也就是抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解句子。
結(jié)合學(xué)生的匯報(bào)，隨機(jī)指導(dǎo)理解：你怎么理解“用心”一詞？（換近義詞：專心，認(rèn)真。）我們平常聞氣味都是用鼻子聞，可父親卻說(shuō)要用心聞，那么，怎樣聞才是“用心地聞”呢？你能聯(lián)系前文，找到文中的的話來(lái)解釋嗎？
5、默讀課文第二至第九段，思考前面的問(wèn)題。
6、學(xué)生匯報(bào)，隨機(jī)指導(dǎo)理解“用心地聞”。
“突然，父親站住了……聞了又聞？（從“上上下下、望了又望”體會(huì)父親仔細(xì)看、用心聞。）
“我茫然地望著……兀立的父親�！敝笇�(dǎo)朗讀，體會(huì)父親靜靜地用心地聞、仔細(xì)地觀察。
隨機(jī)指導(dǎo)理解：茫然、凝神靜氣。（查字典、聯(lián)系上下文）
再讀句子，你仿佛看到了父親是（）地站在那。
7、一旁茫然的我，這時(shí)心里想什么？（哪有鳥？父親怎么知道林子里有鳥？）請(qǐng)位父親來(lái)回答。
8、指導(dǎo)讀父親說(shuō)的話，體會(huì)父親用心愛(ài)護(hù)鳥的感情以及父親對(duì)鳥的熟悉。
9、父親這么仔細(xì)觀察、用心地聞鳥味，再次讀文段，讀到父親的心里去，看看你還能體會(huì)到什么。（愛(ài)鳥――讀第一段）
10、看來(lái)，父親對(duì)于鳥來(lái)說(shuō)真是個(gè)有心人，而喜歡樹(shù)林和鳥的父親對(duì)鳥的了解僅止于氣味嗎？――
11、默讀課文第十一至十六自然段，思考：父親對(duì)鳥還有哪些更深入的了解？（用讀句子－讀詞語(yǔ)的方法找一找）
12、學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果，隨機(jī)結(jié)合課件指導(dǎo)朗讀。
“這是樹(shù)林和鳥快活的時(shí)……”想知道樹(shù)林和鳥快活的時(shí)刻是什么樣的嗎？――看課件。
理解“群鳥齊鳴”，指導(dǎo)朗讀第十一段。
“鳥快活的時(shí)刻，是飛離樹(shù)枝飛向天空的……”（指導(dǎo)指導(dǎo)朗讀句子，體會(huì)“快活”，并用“快活”來(lái)說(shuō)一句話。）
鳥兒歌唱著要飛上天空時(shí)，心里想的是什么？可是卻不知它面臨的危險(xiǎn)――
“黎明時(shí)的鳥，翅膀潮濕，飛起來(lái)沉重�！彼�，容易被獵人打中。
看，父親知道鳥兒什么時(shí)候唱歌，也了解鳥兒快活與危險(xiǎn)的時(shí)刻，父親真了不起�。∵@一切都源自于――讀第一段中心句。
13、聽(tīng)了父親的一番話，此時(shí)，我的心情如何？
14、齊讀后一個(gè)自然段，理解我心情為什么“沉重”，也由衷地感到高興。
15、小結(jié)：是啊，父親不是獵人，即使是獵人也不會(huì)傷害小鳥，因?yàn)楱D―（齊讀第一段，即全文中心句）
四、總結(jié)全文。
1、讀了這篇課文，令你感動(dòng)的是什么？（再次體會(huì)父親對(duì)鳥的了解與喜愛(ài)。）
2、將題目的頓號(hào)換成一個(gè)字或者一個(gè)詞，讀一讀。（愛(ài)）
3、學(xué)了課文，你有什么收獲？
寫作方面：先概括再具體的表達(dá)方法。
內(nèi)容感悟：愛(ài)護(hù)動(dòng)物，保護(hù)大自然。
鳥兒們常常歡歌笑語(yǔ)，喜歡自由飛翔，它們也有自己的歡喜憂愁，我們應(yīng)該像文中的父親一樣，關(guān)愛(ài)鳥兒，讓它們和我們一樣快樂(lè)地生活。
五、分角色朗讀課文。
六、拓展。
走進(jìn)大自然，去看一看鳥是怎樣飛的，聽(tīng)一聽(tīng)鳥的叫聲，再把自己看到的、聽(tīng)到的寫下來(lái)。
【教案二】
1、運(yùn)用學(xué)過(guò)的方法，自主學(xué)會(huì)本課生字及新詞。理解“茫然、寧神靜氣、舒暢、驚愕”等詞語(yǔ)。
2、通過(guò)品詞析句，領(lǐng)悟課文內(nèi)容，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)父親熱愛(ài)大自然的情感，感受大自然的神奇美妙。
教學(xué)重難點(diǎn)
本課教學(xué)重點(diǎn)是抓住關(guān)鍵詞句，感受對(duì)話語(yǔ)言的精練、優(yōu)美；難點(diǎn)是在朗讀父親語(yǔ)言過(guò)程中體會(huì)蘊(yùn)涵的情感。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師：生字新詞卡片，配樂(lè)朗讀錄音帶，有條件的可制作“樹(shù)林和鳥”的多媒體課件。
學(xué)生：搜集有關(guān)人與自然和諧相處的故事、資料。
課時(shí)安排
1~2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、揭示課題，激情引入
1、讀題。讀了課題，你想說(shuō)點(diǎn)兒什么？（說(shuō)說(shuō)讀了課題你知道了什么，或是你不明白的地方，還可以是你大膽的猜疑）
2、試著將課題中“、”換成恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)，將課題連成一句話，再讀一讀。
師小結(jié)激情：同學(xué)們理解得真好，這篇課文是寫父親與樹(shù)林和鳥的對(duì)話，更是人與大自然的一段真情告白。好好讀一讀，你會(huì)有很多很多的收獲的。
二、初讀課文，自主識(shí)字
1、自由地小聲朗讀課文，用你喜歡的符號(hào)勾畫生字新詞，借助拼音自主識(shí)字。
2、分別以同桌、小組、全班交流檢查學(xué)習(xí)情況，注意及時(shí)提醒（重點(diǎn)交流）容易混淆的字音和難寫字的字形。
如：“黎、喃、翎、獵”等字中邊鼻音的區(qū)分；“幽”的筆順是“幽”，“黎”的下面是“水”的變寫，不要寫成“水”字，“翎”字第二筆的捺變成點(diǎn)，“喙”字第四、五筆的書寫可以老師范寫一下。
師再次出示新詞，開(kāi)小火車讀生字，組詞語(yǔ)。并用你喜歡的詞語(yǔ)造句。全班齊讀生詞，再次鞏固。
3、指名讀、分組讀等多種形式讀通課文。要讀得正確流利。
4、說(shuō)說(shuō)自己從這篇課文中了解到些什么，提出自己閱讀時(shí)遇到的問(wèn)題。
5、師生共同歸納小結(jié)，知道課文主要寫的是什么，還有哪些需要探究的問(wèn)題，以明確下一步的目標(biāo)。
三、細(xì)讀探究，體會(huì)情感
1、按自己喜歡的方式讀課文，一邊讀一邊勾畫出自己認(rèn)為能說(shuō)明父親喜歡林子和鳥的語(yǔ)句。
2、再細(xì)細(xì)讀讀勾畫的句子，一邊讀一邊想，把你想到的用文字或是符號(hào)、圖畫作上批注。
3、分組交流。把自己勾畫的句子讀給同學(xué)聽(tīng)。并說(shuō)說(shuō)體會(huì)。
4、全班交流。師生、生生與文本間互動(dòng)。
引導(dǎo)學(xué)生找出我的態(tài)度變化的詞句：茫然、驚愕、真高興。聯(lián)系上下文理解“茫然、驚愕”兩個(gè)詞語(yǔ)，并用他們分別造句。
聯(lián)系上下文抓住父親的語(yǔ)言，通過(guò)朗讀體會(huì)父親愛(ài)鳥，積累了許多經(jīng)驗(yàn)。
詞語(yǔ)：上上下下、望了又望、寧神靜氣。
句子：“樹(shù)林里有不少鳥�！备赣H喃喃地說(shuō)道。
“還有鳥味�！备赣H輕聲說(shuō)，他生怕驚動(dòng)了鳥。（學(xué)生談到這句話時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生上下文說(shuō)說(shuō)鳥有什么氣味？聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)）
“鳥要準(zhǔn)備唱歌了。”父親和我坐在樹(shù)林邊，鳥真的唱了起來(lái)。
父親對(duì)我說(shuō)：“鳥快活的時(shí)刻，向天空飛離樹(shù)枝的那一瞬間，容易被獵人打中。”
引導(dǎo)思考：為什么此時(shí)父親也快活？你從中知道了什么？
5、分角色朗讀父親與“我”的對(duì)話，在反復(fù)朗讀中想象意境，感受語(yǔ)言美，體會(huì)父親對(duì)鳥和樹(shù)林、對(duì)大自然的熱愛(ài)。
6、討論“我真高興，父親不是獵人�！边@句話的意思。
教師啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容想象：如果父親是獵人將會(huì)怎樣？從而體會(huì)這句話所表達(dá)的我也愛(ài)鳥的思想感情。
再反復(fù)朗讀體會(huì)這句話。
四、朗讀品味
1、師生共同小結(jié)全文。請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)這篇課文的收獲。
2、分角色朗讀全文。
五、總結(jié)
學(xué)了這篇課文，我們知道了人與自然的關(guān)系是非常密切，那么，生活中我們應(yīng)該怎么做呢？
六、拓展延伸
搜集有關(guān)人與大自然和睦相處的故事、資料、圖片等，在全班開(kāi)展以“人與自然”為主題的交流會(huì)。
