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大班典型個(gè)案分析精選

時(shí)間:2019-10-24 16:00:00   來(lái)源:無(wú)憂(yōu)考網(wǎng)     [字體: ]
【#親子教育# #大班典型個(gè)案分析精選#】幼兒園教育作為整個(gè)教育體系基礎(chǔ)的基礎(chǔ),是對(duì)兒童進(jìn)行預(yù)備教育。其教育課程沒(méi)有明顯的區(qū)分,大概由語(yǔ)言、科學(xué)、藝術(shù)、健康和社會(huì)等五個(gè)領(lǐng)域以及各種活動(dòng)構(gòu)成。各個(gè)領(lǐng)域相互融合,決定教學(xué)內(nèi)容。今天®無(wú)憂(yōu)考網(wǎng)為您推薦了大班典型個(gè)案分析精選,歡迎大家的參考借鑒。

  【篇一】

  一、幼兒情況分析

  吳xx,男,5歲,表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈,知識(shí)經(jīng)驗(yàn)豐富,表達(dá)能力較強(qiáng),反應(yīng)較快,具有自己的想法,但自制力差,課堂上總是搶著回答問(wèn)題,急于表達(dá)而不等老師把話(huà)說(shuō)完,也從不聽(tīng)其他同伴的發(fā)言。

  案例:我知道、我知道

  在教學(xué)活動(dòng)中我舉著體溫計(jì)問(wèn)幼兒:“小朋友知道這是什么嗎?”由于幼兒都有使用體溫計(jì)的生活經(jīng)驗(yàn),所以都爭(zhēng)先恐后地舉手想表達(dá)。吳xx也使勁把手舉的老高,嘴里還不停地說(shuō):“我知道、我知道!這是量體溫的,看看發(fā)燒了沒(méi)!彼d奮地說(shuō)著。我表?yè)P(yáng)了他的回答,便開(kāi)始講有關(guān)體溫計(jì)的使用常識(shí)以及注意事項(xiàng),結(jié)果還沒(méi)等我開(kāi)口,他又站起來(lái)說(shuō)“我知道,要把鐵的那一頭夾在胳膊下,用完要甩,里面那個(gè)東西有毒,會(huì)毒死人的!”雖然說(shuō)得算不上精準(zhǔn)但對(duì)于一個(gè)5歲的孩子來(lái)說(shuō),知道這些已經(jīng)很讓我吃驚了,我在高興于他如此廣泛的經(jīng)驗(yàn)積累的同時(shí)也發(fā)覺(jué)他的傾聽(tīng)習(xí)慣太差,缺乏耐心,當(dāng)我再講的時(shí)候,他早已經(jīng)轉(zhuǎn)到后面去和別的小朋友說(shuō)話(huà)了,根本沒(méi)有聽(tīng)我講,也完全沒(méi)有關(guān)注其他同伴的發(fā)言。通過(guò)幾次的觀察,我發(fā)現(xiàn)吳xx在活動(dòng)時(shí)很積極,但是他從不注意聽(tīng)別人講話(huà),就連早上入園時(shí),爸爸跟他的道別他也是頭也不回,完全不聽(tīng)爸爸的叮嚀。

  二、原因分析:

  通過(guò)以上的觀察可以看出,吳xx是一個(gè)聰明熱情的孩子,知識(shí)面廣,喜歡接受新事物,但是注意傾聽(tīng)別人的能力不強(qiáng),造成吳xx傾聽(tīng)習(xí)慣不好也有家庭的因素在其中,家人都比較寵愛(ài)他,經(jīng)常是全家以他為中心,全家都很認(rèn)真聽(tīng)他講,他卻很少認(rèn)真聽(tīng)別人講話(huà),家長(zhǎng)也不太重視孩子的這種表現(xiàn)。

  三、教育策略:

  1.多聽(tīng)故事和改變提問(wèn)方法引導(dǎo)幼兒傾聽(tīng)

  其實(shí)班上很多幼兒身上都存在傾聽(tīng)習(xí)慣不好的現(xiàn)象,只是吳比較典型,于是,我選擇了一些關(guān)于培養(yǎng)幼兒傾聽(tīng)習(xí)慣的文學(xué)作品,通過(guò)有趣的故事,逐漸使幼兒理解:如果不仔細(xì)聽(tīng)清楚就會(huì)做錯(cuò)事;同時(shí),在故事提問(wèn)中改變方法,激發(fā)幼兒認(rèn)真傾聽(tīng)。例如:“某某小朋友剛才怎么說(shuō)的?”“哪里講的不對(duì)?”這樣幼兒就必須要認(rèn)真聽(tīng),否則就無(wú)法回答老師的提問(wèn),在幼兒回答得好的時(shí)候,再加以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì),從而激發(fā)他再次認(rèn)真傾聽(tīng),養(yǎng)成良好的傾聽(tīng)習(xí)慣。

  2.用游戲培養(yǎng)幼兒傾聽(tīng)的習(xí)慣

  游戲是幼兒喜歡的活動(dòng),在游戲時(shí)幼兒都很投入,游戲化的語(yǔ)言,幼兒易于接受,也樂(lè)意聽(tīng)。例如:“我在這兒”的游戲,讓幼兒傾聽(tīng)分辨聲音是從哪里發(fā)出的,誰(shuí)發(fā)出的?這就必須要求幼兒注意傾聽(tīng)分辨,才能準(zhǔn)確地猜出。這類(lèi)游戲幼兒樂(lè)意接受,教師也不必準(zhǔn)備過(guò)多的材料,又能達(dá)到教育的目的,幼兒在此環(huán)節(jié)中也改變了很多。

  3.家園合作,共同進(jìn)行傾聽(tīng)習(xí)慣的培養(yǎng)。

  家庭是幼兒園教育的重要合作伙伴,幼兒傾聽(tīng)習(xí)慣的培養(yǎng)需要幼兒園和家庭互相溝通、互相配合。在日常生活中,我們鼓勵(lì)家長(zhǎng)認(rèn)真傾聽(tīng)孩子的講話(huà),為幼兒起表率作用;同時(shí),對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行傾聽(tīng)能力培養(yǎng)的方法指導(dǎo),例如,吳很喜歡聽(tīng)故事,那么家長(zhǎng)講故事之前先給他提一些問(wèn)題,讓他帶著問(wèn)題去聽(tīng)故事,有利于培養(yǎng)他的傾聽(tīng)習(xí)慣,此外,在家中大人講話(huà)時(shí)要求他一定要看著大人,在培養(yǎng)他傾聽(tīng)習(xí)慣的同時(shí)也要讓他懂得尊重別人。這樣就逐漸培養(yǎng)了幼兒仔細(xì)傾聽(tīng)的能力。

  四、教育效果:

  通過(guò)幼兒園的教育和家園的配合,吳有了一定的改變,他能靜下心來(lái)聽(tīng)別的小朋友講話(huà)了,在活動(dòng)中也能控制自己,不再搶話(huà)了,也能認(rèn)真傾聽(tīng)同伴的發(fā)言了,在閱讀活動(dòng)中,他能堅(jiān)持將故事聽(tīng)完整了等等。

  良好的傾聽(tīng)習(xí)慣對(duì)幼兒的終身發(fā)展起著重要的作用,我們必須重視幼兒傾聽(tīng)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。只有在日常生活中,通過(guò)多種有效的途徑、方法,堅(jiān)持不懈的引導(dǎo)幼兒理解傾聽(tīng)、重視傾聽(tīng)、學(xué)會(huì)傾聽(tīng),才能使幼兒樂(lè)于傾聽(tīng),在傾聽(tīng)中不斷成長(zhǎng)!

  【篇二】

  好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅關(guān)系著將來(lái)的學(xué)習(xí)成績(jī),同時(shí)影響著人的性格和處事等等方面。然而幼兒園的孩子常常還帶著周身“奶氣”,尚不懂“學(xué)習(xí)”為何物。但對(duì)學(xué)前班階段的孩子來(lái)說(shuō),如果錯(cuò)過(guò)了孩子養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣的絕好時(shí)機(jī),就會(huì)讓孩子在初升小學(xué)的階段平白多了許多障礙,后有可能成為老師同學(xué)眼里的“壞孩子”。因此,家長(zhǎng)在這樣的一些問(wèn)題上多花點(diǎn)心思,讓您的學(xué)前班孩子擺脫“奶氣”,順利升學(xué)!?

  案例:洋洋上學(xué)前班了,洋洋媽媽卻憂(yōu)慮起來(lái),孩子就要上小學(xué)了,可是對(duì)于目前幼兒園的一點(diǎn)點(diǎn)學(xué)習(xí)任務(wù),洋洋就表現(xiàn)出馬虎、丟三落四,這僅僅是漫長(zhǎng)學(xué)習(xí)期的開(kāi)始,不開(kāi)一個(gè)好頭,怎么能養(yǎng)成孩子學(xué)習(xí)細(xì)心的好習(xí)慣呢?其實(shí),只要家長(zhǎng)有心,這種弱點(diǎn)是可以改正的,也可以培養(yǎng)他們細(xì)心學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

  首先,選擇合適學(xué)習(xí)的內(nèi)容與方式。

  誤區(qū):不少家長(zhǎng)受多年傳統(tǒng)教育的影響,把學(xué)習(xí)定義為認(rèn)字計(jì)算,于是要求孩子認(rèn)字、做計(jì)算題等。

  分析:學(xué)前班是幼兒園與小學(xué)的過(guò)渡階段,提前了解小學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容、形式與方法,無(wú)可厚非,但一定要注意選擇合適的內(nèi)容和方式。不少家長(zhǎng)受多年傳統(tǒng)教育的影響,把學(xué)習(xí)定義為認(rèn)字計(jì)算,于是要求孩子認(rèn)字、做計(jì)算題等。須知,這樣的內(nèi)容和方式完全不符合孩子的身心發(fā)展特點(diǎn)。心理學(xué)證明,單調(diào)的刺激易產(chǎn)生疲倦,疲倦狀態(tài)下的孩子是很難做到認(rèn)真細(xì)致的。

  糾正:給學(xué)前班孩子的學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)豐富多彩:語(yǔ)言、音樂(lè)、科學(xué)、畫(huà)畫(huà)有講有唱有畫(huà)才能極大調(diào)動(dòng)孩子的積極性。

  其次,選擇合適的學(xué)具。

  誤區(qū):有些心急的家長(zhǎng)為了讓孩子了解小學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容,給孩子買(mǎi)來(lái)學(xué)具全是黑壓壓的文字,孩子非常不感興趣。

  分析:我們知道,孩子喜歡色彩鮮艷的東西。因此,給孩子的學(xué)具也要遵循這一特點(diǎn),逐漸過(guò)渡。

  糾正:開(kāi)始階段,給孩子學(xué)具應(yīng)以色彩鮮艷的圖畫(huà)為主,培養(yǎng)孩子對(duì)學(xué)習(xí)的興趣與愛(ài)好;一段時(shí)間之后,可以選擇圖文結(jié)合的學(xué)具,并且其中的文字要大,數(shù)量不能太多,培養(yǎng)孩子對(duì)文字的興趣;只有等孩子的思維方式發(fā)生質(zhì)的變化,即由具體形象思維轉(zhuǎn)換到抽象邏輯思維,他們才可以擺脫圖片,接受完全是文字的學(xué)具。

  第三,學(xué)習(xí)的時(shí)間不能太長(zhǎng)。

  誤區(qū):很多家長(zhǎng)為了讓孩子能長(zhǎng)時(shí)間集中注意力,讓孩子持續(xù)讀書(shū)學(xué)習(xí)一兩個(gè)小時(shí)。

  分析:時(shí)間越長(zhǎng),孩子的注意力越分散,越容易馬虎,長(zhǎng)此以往,容易養(yǎng)成馬虎的壞習(xí)慣。

  糾正:根據(jù)孩子注意力的集中程度安排學(xué)習(xí)時(shí)間,當(dāng)孩子開(kāi)始散漫的時(shí)候立刻轉(zhuǎn)移到其他事情上去,循序漸進(jìn)地增加集中學(xué)習(xí)的時(shí)間長(zhǎng)度。

  第四,營(yíng)造安靜、簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)環(huán)境。

  誤區(qū):不少家長(zhǎng)在家中一邊自己開(kāi)著電腦電視,一邊要求孩子看書(shū)學(xué)習(xí),這樣怎么可能有專(zhuān)心的態(tài)度呢?

  分析:幼兒的生活是豐富多彩的,但學(xué)習(xí)是的心境例外。

  糾正:在其學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)應(yīng)有意減少周?chē)h(huán)境的刺激,營(yíng)造安靜、簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)環(huán)境,使其心靈逐漸沉靜,發(fā)掘?qū)W(xué)習(xí)的興趣,以增進(jìn)專(zhuān)心度,減少馬虎、不細(xì)心的行為。

  第五,親子共同學(xué)習(xí)不僅可以建立良好的親子關(guān)系,也有利于孩子養(yǎng)成學(xué)習(xí)細(xì)心的習(xí)慣。

  誤區(qū):孩子的學(xué)習(xí)要靠他自己不斷摸索和進(jìn)步,家長(zhǎng)只要看著和督促就行了。

  分析:家長(zhǎng)的善意提醒是孩子良好習(xí)慣養(yǎng)成的指南針;家長(zhǎng)的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)是孩子良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的動(dòng)力,家長(zhǎng)自身的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣是孩子好的學(xué)習(xí)榜樣。

  糾正:在親子閱讀中,媽媽和孩子一起用手指著故事內(nèi)容,你一段我一段,其樂(lè)融融:在科學(xué)小實(shí)驗(yàn)中,爸爸和孩子一起睜大眼睛,密切注視著實(shí)驗(yàn)的變化;在音樂(lè)欣賞中,一起仔細(xì)聆聽(tīng)每一個(gè)音符的跳動(dòng)親子共同學(xué)習(xí),孩子將會(huì)受益匪淺。

  第六,日常生活中培養(yǎng)孩子的細(xì)心。

  誤區(qū):學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)習(xí)的時(shí)候培養(yǎng)起來(lái)的。

  分析:學(xué)習(xí)是生活的一部分,是生活的寫(xiě)照,細(xì)心學(xué)習(xí)的前提是細(xì)心觀察。

  糾正:應(yīng)引導(dǎo)孩子細(xì)心觀察周?chē)囊磺惺挛,從自己到他人,從家里到幼兒園,從到今天到明天其次,要培養(yǎng)孩子有條理的習(xí)慣,物品有條理,生活有條理,行為有條理,久而久之,孩子的思維也有條理。另外,要培養(yǎng)孩子的習(xí)慣。游戲完了,檢查玩具是否收好了?畫(huà)畫(huà)好了,檢查一下是不是有遺漏的養(yǎng)成了檢查的習(xí)慣,也就養(yǎng)成了細(xì)心的習(xí)慣,將受益終生。

  第七,家園合作,共同培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)細(xì)心的好習(xí)慣。

  誤區(qū):學(xué)習(xí)習(xí)慣的管教主要應(yīng)該由幼兒園負(fù)責(zé),家長(zhǎng)平時(shí)多督促督促就行了。

  分析:一個(gè)良好習(xí)慣的養(yǎng)成,是需要多方努力的,家園互不溝通,怎么能達(dá)到一種默契呢?

  糾正:家長(zhǎng)應(yīng)主動(dòng)和教師交流,相互學(xué)習(xí)彼此的優(yōu)秀做法,互相促進(jìn),共同發(fā)展,一起幫助、監(jiān)督孩子養(yǎng)成細(xì)心學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

  好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅關(guān)系著將來(lái)的學(xué)習(xí)成績(jī),同時(shí)影響著人的性格和處事等等方面,幼兒園學(xué)前班階段是孩子養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣的絕好時(shí)機(jī),家長(zhǎng)在這樣的一些問(wèn)題上多花點(diǎn)心思,一定能看到成果,看到一個(gè)會(huì)學(xué)習(xí)的好孩子。

  【篇三】

  一、案例描述

  片段一:思語(yǔ)小朋友很聰明,也很懂事,很受老師的喜歡!這天中午剛起床,女孩子們都在排隊(duì)梳頭發(fā)。樂(lè)樂(lè)說(shuō):“老師,思語(yǔ)插隊(duì)。”思語(yǔ)看著我不說(shuō)話(huà),我溫和地說(shuō)“如果你是真的插隊(duì)了,那就請(qǐng)你重新排隊(duì)好不好?我們要做懂禮儀的小朋友!”思語(yǔ)聽(tīng)了我的話(huà),默默地撇著嘴哭起來(lái)……

  片段二:有一天上課孩子們學(xué)習(xí)興趣很濃,回答問(wèn)題都很積極。為了使更多的小朋友能夠表現(xiàn)自己,我只能每個(gè)小朋友只能提問(wèn)。對(duì)于經(jīng)常舉手的寶貝,我也提出了肯定以及表?yè)P(yáng)。剛下活動(dòng),思語(yǔ)小朋友便跑到我跟前淚眼婆娑,細(xì)細(xì)問(wèn)了才知道,原來(lái)是因?yàn)槔蠋煕](méi)有經(jīng)常提問(wèn)她,所以哭起來(lái)了!我解釋著、安慰著,并鼓勵(lì)她要堅(jiān)強(qiáng)!可是她聽(tīng)不進(jìn)去,一直哭了好久才停下來(lái)。

  二、案例分析

  過(guò)后我與思語(yǔ)媽媽交談中得知思語(yǔ)生活在一個(gè)大家庭里,家里人都很喜歡寶貝。大家寵著她,什么事都讓著她,也就養(yǎng)成了嬌氣、愛(ài)哭的性格,一點(diǎn)委屈都受不了。比如,父母總是在孩子哭聲的折磨下順從寶寶的心愿;加上孩子的自制力差,情緒不穩(wěn)定,易沖動(dòng),經(jīng)常以執(zhí)拗發(fā)泄不滿(mǎn),更助長(zhǎng)了任性行為。寶貝不聽(tīng)話(huà),父母感到無(wú)奈,于是放任自流,久而久之導(dǎo)致任性的形成。

  三、教育策略

  1.采取游戲活動(dòng)進(jìn)行矯正。

  針對(duì)思語(yǔ)的情況,我在班上設(shè)計(jì)了一些活動(dòng),通過(guò)這些活動(dòng),讓寶貝提高認(rèn)識(shí),積極協(xié)調(diào)自我與環(huán)境之間的關(guān)系,從而減少任性行為的發(fā)生。如,語(yǔ)言活動(dòng)“我長(zhǎng)大了”,通過(guò)觀察、講述,使思語(yǔ)對(duì)自己以前和現(xiàn)在進(jìn)行比較,知道自己長(zhǎng)大了,更懂事了。區(qū)角活動(dòng)中鼓勵(lì)她做小小主持人,在表演中學(xué)會(huì)遵守規(guī)則、約束自己,團(tuán)結(jié)友愛(ài)、互幫互助。在健康活動(dòng)中,不斷鍛煉孩子的堅(jiān)強(qiáng)意志。

  2.實(shí)行短時(shí)間“冷處理”。

  有時(shí)候,老師有必要對(duì)孩子的不良行為故意忽略,特別是對(duì)容易沖動(dòng)的思語(yǔ),必要時(shí)可以實(shí)行短時(shí)間的“冷處理”。例如戶(hù)外活動(dòng)中她故意不聽(tīng)話(huà)跑到別的區(qū)域去玩,我說(shuō):“別到那里去,那里不是我們今天的活動(dòng)區(qū)域!彼颊Z(yǔ)沉默后便大哭起來(lái)。當(dāng)時(shí)我想去安慰他,可以前的幾次告訴了我,那樣只能火上澆油,她會(huì)越哭越兇。于是我沒(méi)理睬他,漸漸的她的聲音變小了,見(jiàn)她基本冷靜了,我悄悄對(duì)他說(shuō):“好孩子知錯(cuò)就改,老師格外喜歡!碑(dāng)再活動(dòng)時(shí)遇到她的任性行為,可暫時(shí)剝奪其參加某項(xiàng)活動(dòng)的權(quán)利。幾次下來(lái),思語(yǔ)有了很大的進(jìn)步。

  3.抓住時(shí)機(jī),及時(shí)鼓勵(lì)。

  教師要善于發(fā)現(xiàn)和捕捉日常生活中有價(jià)值的教育契機(jī),進(jìn)行隨機(jī)教育。,戶(hù)外活動(dòng)思語(yǔ)不小心磕破了手指,但她沒(méi)有哭?吹胶,我及時(shí)當(dāng)著全班孩子的面說(shuō):“瞧!思語(yǔ)今天好棒,以后也不會(huì)為一點(diǎn)小事兒而哭鼻子了,對(duì)不對(duì)?”從此,思語(yǔ)一旦要哭,我就以此事鼓勵(lì)他,果然進(jìn)步很大。

  4.家園合作。

  教育的目的是要使幼兒在家、在園、在社會(huì)都能保持積極愉快的情緒、積極健康的情感和行為,這就需要教師家長(zhǎng)的密切配合。要求思語(yǔ)的爸爸媽媽對(duì)于孩子積極的做法要及時(shí)肯定;對(duì)孩子的錯(cuò)誤要事先了解原因,不要用打來(lái)解決問(wèn)題,教會(huì)他正確解決沖突的辦法和技能。引導(dǎo)與他人相處時(shí)要和氣,有禮貌。

  通過(guò)一段時(shí)間的教育、矯治,思語(yǔ)的任性行為減少了,各方面都有明顯的進(jìn)步。他能高高興興的來(lái)幼兒園,活動(dòng)中情緒穩(wěn)定了,與媽媽的要求也減少了。變得愛(ài)畫(huà)畫(huà),有耐心。懂得與同伴友好地玩。懂得遵守規(guī)則,不隨意哭鬧,能較好地控制自己的行為。同伴對(duì)他也很認(rèn)可,經(jīng)常推薦他當(dāng)組長(zhǎng),這不斷促使他努力控制自己不良行為。但要使其完全消除任性行為,尚需幼兒園、家庭協(xié)同努力,循循善誘,逐步實(shí)現(xiàn)。思語(yǔ)小朋友定會(huì)成為一個(gè)天真活潑全面發(fā)展的孩子。