【《大人國與小人國》】 一、教材內(nèi)容：
今天我要說課的內(nèi)容是人教版美術(shù)教材三年級第五冊第3課《大人國與小人國》。
二、教材分析：
《大人國與小人國》是一節(jié)繪畫創(chuàng)作課，屬于造型表現(xiàn)領(lǐng)域。本課教學的重點是引導學生認識大與小的對比，而《大人國與小人國》的相關(guān)內(nèi)容卻多次出現(xiàn)在孩子們喜歡的童話故事和動畫片中。如：白雪公主和七個小矮人、拇指姑娘、格列佛游記等等，因此，本課通過看動畫片、繪畫游戲直觀的讓學生感受大人國與小人國的差異，并讓學生認識大與小是通過對比得出的。通過對比的表現(xiàn)方法將兒童眼中的童話世界自由地呈現(xiàn)在我們眼前。通過繪畫活動，培養(yǎng)學生的想象能力、創(chuàng)造能力、表現(xiàn)能力。
三、學情分析：
三年級學生對不同繪畫用具的使用已有一定的經(jīng)驗，會用生動的線條和色彩來表現(xiàn)自己的想法�，F(xiàn)在的孩子接受信息的途徑很廣，思維活躍、想象豐富，愛表現(xiàn)自己，但他們都以自我為中心，喜歡按照自己的想法表現(xiàn)畫面。而本課就是讓學生在輕松愉悅的氛圍中無拘無束地表現(xiàn)自己的想法，符合學生發(fā)展的特點。
四、教學目標：
基于對教材的理解和學生情況的把握，我制定本課的教學目標：
1、知識與技能：理解大小是通過對比體現(xiàn)出來的，并能夠運用對比的繪畫方法，表現(xiàn)“大人國與小人國”。
2、過程與方法：利用聯(lián)想與比較，培養(yǎng)學生想象能力、觀察能力和創(chuàng)造能力。
3、情感、態(tài)度和價值觀：引導學生體驗美術(shù)學習活動的樂趣，在創(chuàng)作中激發(fā)探索欲，培養(yǎng)個性。
五、教學重點和難點
教學重點：學會利用對比的方法來突顯主人公的“大”和“小”。
教學難點：學生對比方法的應用。人物與周圍環(huán)境的對比、色彩的對比。
六、教法、學法：
本課在教法上我采用觀察比較的方法，使學生通過語言交流總結(jié)出對比的表現(xiàn)方法，通過故事和畫面聯(lián)想，引領(lǐng)學生走進豐富的幻想世界，分享想象帶來的無窮樂趣，通過語言交流激活學生的興奮點，聯(lián)想更有創(chuàng)意的構(gòu)思。想象能力的培養(yǎng)也是本課教學的一個能力目標。
七、教學流程：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設情境，引入新知
“興趣是好的老師”本課我利用學生們非常喜愛的動畫片《格列佛游記》《白雪公主》等視頻片段來導入新知，激發(fā)興趣，引導學生從中觀察動畫片中的人物共同特點（動畫片中人物大與小的鮮明對比）由此引出新課“大人國與小人國”。
【動畫視頻將學生的思緒引領(lǐng)到充滿幻想的童話世界，讓學生初步感知大與小的對比，使學生對新知產(chǎn)生濃厚的探究*�！�
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1、首先，我找學生到黑板上畫一片樹葉，問同學們這片樹葉大還是小，這時有的學生會說“小”，有的會說“大”我提出質(zhì)疑，“到底大還是小呢？”并找兩名同學畫出一個更大的和再小一些的。再問同學們，這樣學生會很輕松說出哪一個大、哪一個小，從繪畫游戲中學生直觀的理解大于小是通過相互對比得出來的。
【本環(huán)節(jié)設計既解決了本課的重點，又讓學生在觀察中自主學習、自主發(fā)現(xiàn)，把課堂還給學生。】
�。ㄈ┘とぬ骄浚胂髣�(chuàng)作
2、接著我在大片樹葉上貼一個小人女孩，問同學們她是誰呀？他來自哪里？班級學生的照片出現(xiàn)在我的課件中，并將他變得很大，這時學生興趣盎然時我在將這位學生變小并放在另一名學生手中，這時學生將課堂氣氛推向一個活躍點。接著我引導學生設想在魔法世界會發(fā)生什么樣的故事呢？學生會說出自己的大膽想象。
3、教師引導學生想象將自己準備的物品變大或變小，你和它來到了哪里？會有什么樣的奇遇，發(fā)生什么樣的故事？（同桌互相說一說，并找學生講一講）
4、欣賞同齡人的作品后，談談自己的想法和構(gòu)思。
看到同齡人的作品，誰能說說你想去哪個國家，去干什么？用哪種對比方法來表現(xiàn)你的畫？
（四）分層作業(yè)，創(chuàng)作表現(xiàn)
學生自編一個去大人國或小人國旅行的故事，用對比的方法畫下來。大家可以根據(jù)自己的能力選擇畫題
1、畫人與景的對比（C層）
2、畫人與動物的對比（B層）
3、畫人與人的對比（B、A層）
4、可以把多種對比運用到一幅畫中。（A層學生）
注意：構(gòu)圖要飽滿，對比要明顯，想象的內(nèi)容要有趣味。
【分層設標和分層作業(yè)為不同學生提供鍛煉和發(fā)展的機會，學生通過本課學習都能感受到創(chuàng)作的樂趣。】
�。ㄎ澹┵p畫評畫，課后拓展
本課采用學生自評、互評的評價方式，評出孩子們喜歡的畫面和故事，使學生成為課堂的主人，獲得成功的體驗。后教師對學生的表現(xiàn)及作品進行評價，并鼓勵學生課后用泥塑等形式，把生活中的東西放大或縮小。
【設計意圖：鼓勵式的小結(jié)，留給學生更多的發(fā)展空間，延續(xù)了學生對作品創(chuàng)作的更大的*�！�
八、板書設計：大人國與小人國
【《身邊的設計藝術(shù)》】
一、教材分析：
至今為止，美術(shù)課堂欣賞內(nèi)容仍以教科書為本位。眾所周知，教材不再是知識體系的濃縮與再現(xiàn)，教材所選作品具有片面性，這就要求美術(shù)教師在教學中既要基于教材，又要高于教材。同時，學習的過程是主客體交融的過程，即學習主體對知識客體融會整合的過程。學生作為學習的主體，具有自主性、能動性和創(chuàng)造性，而教材內(nèi)容卻是固定的、靜止的，具有自閉性、被動性，甚至排他性，為主體學習增加了障礙和困難。這時，學習主體與教材客體成了一對矛盾。依據(jù)美術(shù)新課標，開展體驗性學習，教師的作用就是使固定的、自閉的、被動的教材內(nèi)容活起來，就是根據(jù)學生的生理、心理特點與教材自身的功能和內(nèi)涵，注入體驗性學習的機制和方式方法，使教學內(nèi)容成為開放的，具有趣味的，充滿活力的各種學習活動。因而，教師應該在適當?shù)臅r候，根據(jù)教與學的實際情況補充必要的知識，引導學生對教材已有知識進行整理歸類，并對學習生活中的新知識進行探討。
本節(jié)《身邊的設計藝術(shù)》是以圖片的形式，呈現(xiàn)靜態(tài)的平面的特征。我設想，能否不拘泥于原有教材或在原教材的基礎(chǔ)上，另外介紹一些當下的，學生更愿意接受的藝術(shù)形態(tài)呈現(xiàn)呢？
本課內(nèi)容以身邊的日常生活用品為主線，抓住“身邊”兩字。引導學生通過欣賞、感受、發(fā)現(xiàn)身邊生活中的設計，并進行簡單評述。結(jié)合學生生活經(jīng)驗，通過對身邊常見的生活學習用品的思考、討論，相互啟發(fā)擴大經(jīng)驗范圍，了解這些用品的實用性、功能性。在欣賞、對話、交流中，讓學生由初對設計的表象描述，自主進入到與設計內(nèi)在表現(xiàn)語言的對話，在探究中懂得設計藝術(shù)需要創(chuàng)意，而創(chuàng)意的形成需要想象。
本課教學設定為“欣賞·評述”領(lǐng)域的課程。在這種內(nèi)化的學習活動中，教師在闖關(guān)游戲中設置了學生熟悉的生活情境，讓學生結(jié)合已有的生活經(jīng)驗和自我情感體驗，讓他們真正感受到生活需要設計藝術(shù)，生活離不開設計藝術(shù)的內(nèi)涵。這種情境的創(chuàng)設、情感性的體驗，不僅有利于學生發(fā)揮自己的想象力、創(chuàng)造力。有利于教學的創(chuàng)造目標的實現(xiàn)，而且更有利于《美術(shù)課程標準》“情感價值觀”目標的實現(xiàn)o
二、學生分析：
三年級的學生經(jīng)過兩年的小學美術(shù)學習，已有一定的美術(shù)知識、美術(shù)技能，并具備—定的生活體驗。針對該段學生的年齡特征和心理特點，從學生興趣出發(fā)，結(jié)合學生生活經(jīng)驗，激發(fā)學生學習的主動性，在已有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上學會探索及應用，提高欣賞能力。學生在游戲、猜謎等多種生動有趣的活動中，引發(fā)興趣、體驗感受生活中的設計。在對生活中熟悉物品的選擇、觸摸中，學生調(diào)動感知體驗，展開探索性學習。發(fā)表自己獨特的見解，成為學習的主人。學生欣賞古今的精美設計，加深了對文化和歷史的認識，激發(fā)創(chuàng)造精神：在大膽的嘗試設計中，體驗學習的快樂及自信。
三、教學目標：
1、顯性內(nèi)容與目標
�、磐ㄟ^尋找生活中的設計藝術(shù)，了解藝術(shù)設計的“適用美觀”的特色，感受設計藝術(shù)的審美特征。
�、圃谛蕾p設計藝術(shù)作品、討論評價、嘗試創(chuàng)作、作品互評的過程中，有意識的培養(yǎng)學生感知、思考、探索及發(fā)散思維的能力，提高學生的形象思維能力、動手實踐能力，從中體驗到設計藝術(shù)的樂趣。
2、隱性內(nèi)容與目標
⑴學會觀察、學會體驗、發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)學生對生活美、環(huán)境美的審美意識，提高藝術(shù)創(chuàng)造的持久興趣。
�、圃诎l(fā)現(xiàn)美、感受美、欣賞美、創(chuàng)造美的活動中，培養(yǎng)學生的學習興趣，使學生形成用語言表達設計意圖的能力。
四、教學重點與難點
重點：了解設計藝術(shù)特色，感受藝術(shù)設計的審美特征，運用藝術(shù)設計方法進行設計創(chuàng)作。
難點：感受藝術(shù)設計的審美特征
五、教學準備：
1、教師準備：圖片資料、多媒體課件：
2、學生準備：彩筆、作業(yè)紙：
六、教法：
依據(jù)新課程標準理念，本節(jié)課我主要采用以下教學方法實施教學。
1、根據(jù)美術(shù)欣賞課特點和學生實際情況，以激發(fā)興趣法、問題導引法、指導歸納法進行教學。
據(jù)新《大綱》在《教學中要重視的問題》里指出：“教學過程應突出學生的實踐活動，指導學生主動地獲取知識，科學地訓練，全面感知藝術(shù)的能力�！蔽腋鶕�(jù)本課目標和內(nèi)容，從學生已掌握的知識基礎(chǔ)、發(fā)展水平出發(fā)，應用各種教學手段調(diào)動學生的主動性，以激發(fā)興趣法、問題導引法、指導歸納法進行教學。教學力求使他們在教師的主導下圍繞中心議題發(fā)表各自的意見，相互交流，相互啟發(fā)，相互爭議，激發(fā)他們主動獲取知識的熱情，培養(yǎng)健康的審美情感。
2、采用電教手段，擴大教學容量。
在教學中，我采用了電教技術(shù)來豐富教學手段，擴大了教學容量；這樣既吸引學生注意，激發(fā)學習熱情，又通過直接感知，促進知識的理解和鞏固，符合教育學中的自覺性、直觀性原則。
3、情境設置法。
在本節(jié)課中，音畫兼美，易于共鳴。充分利用課件展示創(chuàng)設情境，使學生很自然的融入到設計藝術(shù)的意境中去，思想產(chǎn)生共鳴。
七、教學流程：
根據(jù)本課的設計特點，我安排了四個步驟完成教學主要是發(fā)現(xiàn)美、感受美、欣賞美、創(chuàng)造美。
�。ㄒ唬┌l(fā)現(xiàn)美
課件出示杯子照片，問學生：喜歡嗎？請你來挑一件，這只杯子什么地方吸引你？哪個地方合你的心意？說說原因。
獎勵鉛筆刀，請生自選：
�。�1）你選的是什么形狀的？
�。�2）它是啥樣的？
�。�3）你怎么會選這顆？
看來，小朋友對既實用又美觀的東西都很喜歡。
�。ǘ└惺苊�
師總結(jié)：在我們生活中，除了杯子、鬧鐘，還有好多既能用，又很美的東西呢！你們發(fā)現(xiàn)了嗎？書上的小朋友也找到了好多東西，請大家把書打開，p34-35，我們來欣賞一下。
這些東西，你們都熟悉吧？請選擇一件喜歡的物品介紹給你的同桌聽。
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師表揚：小朋友介紹得真細致，象個小小推銷員。
�。ㄈ┬蕾p美
1、欣賞了這么多東西，你發(fā)現(xiàn)每一類物品有不同的地方嗎？師板書
2、小朋友觀察得真細心，一件可以使用的東西，要讓大家都喜歡，我們不僅要改變他的形狀，還可以改變他的花紋和顏色。
3、根據(jù)這些方法，偉大的設計師們設計出了更多美觀實用的物品，現(xiàn)在，老師請大家當回小小評論家，來看一看，評一評。
4、小結(jié)：設計師們的想象太奇妙了，小朋友，如果你來當回小小設計師，你想設計什么呢？
�。ㄋ模﹦�(chuàng)造美
1、教師提出設計要求
2、學生作業(yè)，師適時點撥
3、作業(yè)展評
�。�1）指名評
�。�2）集體評
其他小朋友也可以選一顆，貼在你喜歡的作品下。
（3）師生互評
這幾位小朋友的作品與眾不同了，得的星多，我們請這些小朋友向大家介紹一下。
我們把佳創(chuàng)意獎頒給他們。
4、總結(jié)：
小朋友，我們的身邊充滿了藝術(shù)設計，因此，我們的生活多姿多彩，只要我們開動腦子，動起靈巧的雙手，發(fā)揮聰明才智，用心去發(fā)現(xiàn)美、感受美、欣賞美、創(chuàng)造美，你就會覺得我們生活中的每一樣東西都是那么精致可愛，世界也變得更加五彩繽紛！
