高一年級語文上冊教學設(shè)計（一）
教學目標
1、知識與技能：了解司馬遷與《史記》，了解鴻門宴的時代背景
了解古文化常識、重點實虛詞及文言句式。
2、過程與方法：分析項羽、劉邦等人的個性特征，認識鴻門宴這場斗爭中劉、項勝敗的原因。
學習作者把人物放在激烈的矛盾斗爭中，通過人物的語言、行動展示人物個性特征的寫作方法
3、情感態(tài)度與價值：認識造成項羽悲劇的根本原因，吸取“驕兵必敗”的歷史教訓。
了解“鴻門宴”斗爭的起因、經(jīng)過，認識這一斗爭的性質(zhì)，正確評價有關(guān)人物。
教學重難點
1、教學重點：分析“項羽”這個主要人物形象。
掌握文中重要的實詞、虛詞和句式。
2、教學難點：從鴻門宴會座次安排看風云突起。
掌握文中的多義詞和詞類活用現(xiàn)象。
教學方法
引導、點撥學生利用對故事情節(jié)的理解、把握來帶動對疑難語句的理解，即以文脈帶動語脈，培養(yǎng)學生利用語感來推斷疑難語句的能力。
教學課時
四課時
教學過程
第二課時
教學要點：通過檢查，討論上節(jié)課的作業(yè)，掌握文中字詞的意義和用法。
繼續(xù)串講，學習課文。
第三段重要字詞
1、沛公旦日從百余騎來見項王：從，使……跟隨，帶領(lǐng)，使動用法。騎，人馬
2、將軍戰(zhàn)(于)河北：黃河以北。古今異義。
3、令將軍與臣有郤：郤通隙，隔閡，嫌怨
4、項王、項伯東向坐：面向東，名詞作狀語。
5、范增數(shù)目(于)項王：使眼色，名詞作動詞。
6、若入前為壽：上前，方位名詞作動詞。
7、不者，若屬皆且為(之)所虜：不通否，否則；為……所……:表被動，引進主動者
8、常以身翼蔽沛公：翼，像鳥的翅膀一樣，名詞作狀語。
這一自然段主要寫了幾件事？
1、劉邦謝罪—項羽留飲
2、范增示意—項羽不應
3、項莊舞劍—項伯翼蔽
第四段重要字詞
1、與之同命：同生死。
2、瞋目視項王，頭發(fā)上指：瞋，瞪目；上，向上，名詞作狀語。
3、客何為者?：這個客人是干什么的？“何為”應為“為何”，疑問代詞作賓語前置。
4、刑人如恐不勝：刑，施加肉刑，名詞作動詞。
5、先破秦入咸陽者王之：王之，以之為王，意動用法。
6、還軍(于)霸上：駐扎，名詞作動詞。
第四自然段主要寫了幾件事？
1、張良召噲—樊噲闖帳
2、義責項羽—項無以應
第三部分
寫宴會上的斗爭過程──高潮項羽由主動變被動，劉邦由被動變主動。
學生口譯5、6、7段
第5-7自然段中應注意的重點詞語、句子：
1、大行不顧細謹，大禮不辭小讓：(做)大事情不必考慮細枝末節(jié)，(講)大禮節(jié)不必避免小小的責備。
2、如今人方為刀俎，我為魚肉，何辭為?：現(xiàn)在別人正是菜刀和砧板，我們是(砧板上的)魚和肉，為什么告辭呢
3、大王來何操?：來的時候帶什么禮物？何操:操何，賓語前置
4、我持白璧一雙：定語后置句“一雙白璧”
5、樊噲、夏侯嬰、靳強、紀信等四人持劍盾步走：徒步逃跑
6、道芷陽間行：從小路，名詞作狀語。
7、不勝杯杓：禁不起多喝酒
8、沛公安在?：在哪里，賓語前置句
9、拔劍撞而破之：破:使動用法，使……破
第三部分劉邦的逃走、項羽一方對失敗的反映──故事的結(jié)局
這三段主要寫了幾件事？
1、沛公脫險
2、劉邦鋤*
作業(yè)：完成練習
高一年級語文上冊教學設(shè)計（二）
一、教學目的與要求：
1、通過教學，讓學生深刻認識本文表現(xiàn)出來的抗戰(zhàn)初期苦難中的人民堅貞不屈的民族氣節(jié)和對光明自由的渴望之情。
2、學習本文寫景抒情的技巧和結(jié)構(gòu)安排，把握詠物抒情散文的寫法。
二、教法說明、學法指導：巧妙靈活地運用“找、問、賞、寫”四步教學法。學生自主學習，多活動，多參與，多思考，在積極、主動、快樂的狀態(tài)下達成教學目標，享受教學生活的情趣與美感
三、教學重點、難點：
重點：分析綠的特點及象征意義。
難點：準確理解和把握作者對綠的態(tài)度、做法，認識人和物、情和景的關(guān)系。
四、教學準備：教學課件、印發(fā)教案。
五、教學具體內(nèi)容和步驟：
1、導入新課：略
2、教學程序：
第一步：找。找什么？找出文中不懂的字、詞、句，或語法、修辭、技巧方面的問題。找的前提是先讀，課前預習讀過更好，沒有讀過就當堂快速閱讀，默讀或跳讀都行。重點讀課文，也可讀課下注釋、課后題。同時把不懂的地方找出來用筆畫住。如果是生字生詞，可以讓學生走上講臺板書到黑板上，如果是問題，可以留作下面提問或?qū)懙郊垪l上交給老師。
《囚綠記》這一課我已經(jīng)讓學生課前預習過，早讀讀過一遍，導入新課后，我就讓學生找出生字生詞并叫他們大膽地走上講臺板書，會注音的生字連同注音寫上，會解釋的詞語連同詞義寫上。
同學們板書的內(nèi)容整理如下：
生字注音：涸（hé）揠（yà）猗（yī）蕈（xùn）嫩（nèn）瞥(piē）
生詞解釋：揠苗助長：比喻違反事物的發(fā)展規(guī)律，急于求成，反而壞事。
視如至寶：把自己喜歡的東西當作寶貴的東西看待。
急不暇擇：情況緊急，來不及選擇。
了截爽直：指辦事干脆利落，豪爽直率。
魔念：奇異的想法。文中指自私、偏狹的心理。
固執(zhí)：指性情或態(tài)度古板執(zhí)著，不肯變通。
以上板書內(nèi)容經(jīng)學生自查字典、詞典核實弄準后，讓學生標記在書本上。
第二步：問。問是質(zhì)疑提問，是問答。學生自由發(fā)言，也可老師點名發(fā)言，讓學生提出自己的問題，也可以對自己提出的問題談談初步的理解，提出自己的疑難點。對學生提出的問題不要只是老師作答，大多是讓學生回答，或在老師的引導下，師生經(jīng)過研討找出答案。盡量讓學生多參與、多活動，以生答生，生生對話，讓學生多交流，多討論，多爭論。
學生在課堂上提出的問題整理如下：
1、“我懷念著綠色把我的心等焦了”這句話是什么意思？（極寫“我”對綠色的懷念與渴望之情）
2、“魔念在我心中生長了”一句中“魔念”是什么意思？（“魔”的本義是奇異的意思，“魔念”是奇異的念頭，句中指自私、偏狹、較為陰暗的心理狀態(tài)，或?qū)G的過分的出乎常人理解的愛）
3、“我懷念著綠色，如同涸轍的魚盼等著雨水”一句中“涸轍”是什么意思？運用了什么修辭手法？（“涸轍”是干涸的車轍之意，有一個成語叫“涸轍之鮒”，意思是在干涸的車轍里的鮒魚，比喻處在困境中急待救援的人。這句話運用了比喻的修辭方法，形象具體地寫出了困倦的孤獨而陌生的“我”急需“綠”的慰藉與陪伴）
4、“植物是多固執(zhí)啊”一句中“固執(zhí)”一詞運用了什么修辭方法？表現(xiàn)了“綠友”的什么？（運用了擬人手法，寫出了“綠友”的倔強性格，對光明的向往，對自由的執(zhí)著追求，表現(xiàn)了不屈不撓的精神）
5、“我漸漸不能原諒我自己的過失”一句中“過失”指什么？表現(xiàn)了我怎樣的態(tài)度？（“過失”指“我”囚禁綠色讓它出現(xiàn)了病損的狀態(tài)，自己認為有不可推卸的責任。這一點正好表現(xiàn)了“我”的善良和自責）
6、“臨行時我珍重地開釋了這永不屈服于黑暗的囚人”一句有什么深刻含義？（這一句是寫放綠，是“我”的良心的表現(xiàn)�！坝啦磺诤诎怠笔菍G的熱情贊美，也是作者心靈的寫照，“我”在北平居住也像綠被囚禁起來一樣，“綠”與作者一道經(jīng)受磨難，但后都獲得自由）
回答以上問題時，把語段中涉及到答案信息的重要句子，篩選出來，我都讓學生予以誦讀，以便增強語感、加深理解。
第三步：賞�！百p”就是賞讀、賞析、鑒賞。讓學生找出文中欣賞的語句語段，先讓學生共同賞讀，再從內(nèi)容、寫法、語言等方面進行賞析。這個過程中在學生齊讀、美讀精彩語段的基礎(chǔ)上，然后自由發(fā)言或討論后代表發(fā)言，把欣賞的理由說充分，深層次地挖掘含義，弄通弄懂。
同學們欣賞的語段有5、6、7、10、11等，賞析結(jié)果整理如下：
第5段：這一段由上文的尋綠寫到觀綠、頌綠，運用了排比、比喻、擬人等修辭手法，熱情贊美綠色，表達了對綠色的懷念、期盼的急切心情，說明了渴盼綠色的原因。
第6段：從時間的角度寫觀綠的心情，通過聯(lián)想渡越沙漠者望見綠洲、航海冒險家望見海面飄來花草的莖葉，真正體會到人生對綠色的歡喜、留戀。
第7段：寫“我”仔細觀綠的情景及愛綠的心情。觀察仔細，描寫細節(jié)，表達愛，為下文寫囚綠蓄勢。
第10段：用擬人手法，通過寫“綠友”向陽趨光的自然本性，突出了“綠枝條”倔強、堅貞不屈的性格特點，表現(xiàn)了綠向往光明，追求自由的不屈不撓的精神。
第11段：“我”認識到綠枝條衰敗是自己囚禁的結(jié)果，是傷害了綠枝條，是過失，但雖然同情它，卻不愿放走它，表達了“我”的矛盾心理及對綠的走火入魔的愛。
以上對語段的賞析，我多用啟發(fā)、引導、點撥的方法，讓學生逐步達到對語段的準確理解。
第四步：寫。就是指仿寫、續(xù)寫、補寫等。主要仿寫文中有特色的優(yōu)美語句語段，也可課下仿寫詠物抒情散文。從仿寫句式、技巧直至文體都可以。
續(xù)寫結(jié)尾或想象補寫也可以。
要課前做好仿寫、補寫設(shè)計，學生寫好后要給他們展示機會，互相傳閱或讀給全班同學聽，或用幻燈片打出來讓同學欣賞。
下面是關(guān)于寫的設(shè)計：
仿寫：（1）按照“綠色是多么寶貴的啊！它是生命，它是希望，它是慰安，它是快樂”的句式和修辭方法，另選一種事物寫幾句話。
同學仿寫例選：
生命是多么寶貴啊！它是時間，它是財富，它是生機，它是能量。（朱小草）
青春是多么寶貴��！它是光陰，它是黃金，它是春天，它是美麗。（毛琦瓊）
太陽是多么寶貴��！它是光明，它是溫暖，它是希望，它是輝煌。（方南）
�。�2）按照“我留戀于這片綠色，我開始了解渡越沙漠者望見綠洲的歡喜，我開始了解航海的冒險家望見海面飄來花草的莖葉的歡喜”的句式，展開聯(lián)想，再寫兩種情景，表達對綠色的留戀之情。
同學仿寫例選：我留戀于這片綠色，我開始了解饑餓者得到飯食的歡喜，我開始了解長途跋涉者終于到達目的地的歡喜。（李維銘）
續(xù)寫：根據(jù)末段內(nèi)容，設(shè)想想象若干年后，我與圓窗、綠友見面時的情景，寫100字左右的場景片斷。
離開北平一年后又見面：一年后，我在懷念中又回到了北平，我不敢相信北平會變得這樣蕭條冷落，當我看到我日夜想念的圓窗、綠友時，我驚呆了，它們竟然比我囚禁它們時還憔悴衰敗，它們看到我很遲鈍，我抱住它們時它們才認出是我，而且不是熱情地把我留下，而是趕我快點離開北平，這時，我的心好沉痛�。。S芳）
假若作者沒有死，新中國成立后見面：1949年秋天，我有幸去北京參加中華人民共和國政府文化機構(gòu)的管理工作，再來到我當年住過的地方，我?guī)е轮袊闪鴳c大典的喜悅，見到了我的綠友，它們也很一樣快樂高興，歡迎我的回來，我們握手、擁抱，我們在一起唱歌跳舞，當我告訴它們我將長期住在北京的時候，它們?yōu)槲夜钠鹆藷崃业恼坡�。（柴秋璟）
以上是用四步教學法教《囚綠記》的全過程，一節(jié)課下來，比較有序而順利地完成了教學任務。
六、作業(yè)：
1、學了《囚綠記》，給你出個《摘花記》題目，你覺得怎么寫？寫些什么？擬出寫作提綱。
2、聯(lián)系個人實際，拿媽媽對自己的愛，和課文中“我”對綠的愛做比較，看看有沒有相似點，寫一段100字的片斷，談談自己的看法。
七、教學后記：
這一節(jié)課上完以后，我感到很輕松，很快樂，學生學得也很主動。課堂氣氛活躍，學生參與度高，整堂課幾乎是學生自己在研究、在探討，老師只是在適當?shù)臅r候給以點撥、引導。學生很喜歡這樣上課，他們感覺很放松、很自在，似乎在玩樂中就把知識掌握了。我相信教學效果也會比較理想。
