高二年級語文下冊教學(xué)設(shè)計（一）
一.教學(xué)導(dǎo)入：
同學(xué)們，前一課我們學(xué)習(xí)領(lǐng)悟了法國作家莫泊桑的《項鏈》中揭示人物內(nèi)心世界的手段和方法，今天我們來看看我國的現(xiàn)代作家，他們又是怎樣來描摹人物的內(nèi)心世界的呢？
二.作者與背景介紹：
高曉聲（1928~），江蘇省武進縣人。1950年發(fā)表第一部短篇小說《收田財》。1957年，高曉聲因和江蘇文壇嶄露頭角的青年作者，提出“干預(yù)生活，探求人生”的口號，發(fā)表了體現(xiàn)“探求者”文學(xué)主張的小說《不幸》，不久被錯劃為“右派”，下放到原籍農(nóng)村勞動。1979年，重新回到了文學(xué)隊伍。長期艱苦的農(nóng)村生活成了他創(chuàng)作的豐富源泉。1979年一年內(nèi)，他就發(fā)表了《李順大造屋》《“漏斗戶”主》等十一篇小說三.字詞識記：（幻燈投影）
四.根據(jù)課前預(yù)習(xí)情況，學(xué)生講述小說的故事情節(jié)，然后給三部分命小標題。
�。ㄒ唬�.昔日漏斗戶，今日嬌嬌人；
�。ǘ�.有心賣貨生靈光，無錢買帽出錯招；
�。ㄈ�.病遇吳縣長，頭回享“清�！�
五.賞讀第一部分：（討論問題）
�、僬n文開頭兩句有何妙處？讀這句話當(dāng)持怎樣的語調(diào)？
提示：開頭兩句采用民間詩歌語句形式，一個“漏斗戶主”，一個“悠悠”的神情，身份和神態(tài)兩相對照，詼諧幽默之味油然而生，從而奠定全文情感基調(diào)，以幽默風(fēng)趣的語調(diào)，挖掘農(nóng)民真實的內(nèi)心世界。語調(diào)輕松，問題卻深刻而沉重。
教師可以范讀這兩句話（配嗩吶曲子，模擬“陳奐生”走路的姿態(tài)）。
�、凇昂眲傔^，天氣已經(jīng)好轉(zhuǎn)，輕風(fēng)微微吹，太陽暖烘烘”這樣的環(huán)境描寫，起到了怎樣的作用？
提示：烘托人物愉快輕松的心情；渲染改革開放給農(nóng)民生活帶來的顯著變化。
③開放前后，陳奐生的生活有著怎樣的“大不相同”？而如今他的精神生活有怎樣？
提示：根據(jù)第五六自然段概括其生活變化；他的精神生活無非就是佩服“陸龍飛”的一張嘴，希望自己總有一天能說會道，能神氣起來。這恰好說明農(nóng)民生活上脫貧了，但精神生活仍然處于貧困狀態(tài)。
�、荜悐J生不會打聽，不會說，他把這點當(dāng)作大的毛病，你怎樣看？
提示：認識到兩點，一是農(nóng)民的老實憨厚，一是農(nóng)民想改變自己的精神生活。
六.賞讀第二部分：
�、龠@一節(jié)作者安排有何巧妙之處？
�。▽W(xué)生回答，說出一二處即可）
�、谫u帽不成這件事的背后有何意圖？
提示：暗中說明農(nóng)民由于長期處于被禁錮的小農(nóng)經(jīng)濟之中，根本就不懂得買賣的計劃，從而對以前的政策表明了作者的批評態(tài)度。
�、圩髡甙才刨u油繩少了三角錢這一情節(jié)，又說明了什么？
提示：可以理解成做生意生疏，或社會風(fēng)氣不好等，表明精神文明確實是個社會問題，既有必要性，又有迫切性。我們在注重抓物質(zhì)文明建設(shè)的同時，還得注意抓精神文明建設(shè)。
�、荜悐J生生病這一情節(jié)，實際在前文已有暗示，請找出相關(guān)語句。
提示：“今年好象變嬌了，上兩趟寒流來，就縮頭縮頸，傷風(fēng)打噴嚏，日子不好過，非買一頂帽子不行�！�
七.布置作業(yè)：課后練習(xí)三。
高二年級語文下冊教學(xué)設(shè)計（二）
一、教學(xué)目標
1.了解宋詞及作者的基本常識，了解點染的手法，體會本詩層次之美。
2.反復(fù)吟誦，體會音韻情感，運用聯(lián)想和想象，感悟詩詞意境，理解詩人寫作意圖。
3.體會宋初杭州物阜民豐的盛景，培養(yǎng)對祖國河山的熱愛之情。
二、教學(xué)重點和難點
詞中重點詞句的賞析，運用想象體會詩意之美
三、教學(xué)方法：講授法、問答法等
四、教學(xué)用具：板書、PPT
五、教學(xué)時數(shù)：1課時
六、教學(xué)過程和內(nèi)容
（一）導(dǎo)入：宋詞文體導(dǎo)入，引出作者及背景
“一代有一代之文學(xué)”，唐之詩，宋之詞……今天我們就來講宋詞。（詞的介紹）詞出現(xiàn)于隋唐，到了宋代經(jīng)濟發(fā)展，勾欄瓦舍興起，由于娛樂需要，這些逐管弦而歌的曲子詞（板書：曲子詞。詞又稱曲子詞）開始興盛（展示PPT）。起初多是民間藝人為演唱而自己填詞，后來擴展到文人雅士之中，按譜填詞很快成為一種風(fēng)氣（注意是“填”，作詩填詞）。我們一般把詞分為那兩個流派？（婉約和豪放，展示PPT）詞調(diào)蘊藉者為婉約，氣象恢弘者為豪放。那么豪放派的代表人物大家能想到哪位（辛棄疾蘇軾等），婉約呢？（李清照，溫庭筠，柳永）還有柳永，那個寫“衣帶漸寬終不悔為伊消得人憔悴”的婉約派代表人物。
�。ǘ┳髡呒氨尘�
我們首先了解一下柳永，看課后注釋1.柳永，字耆卿，原名三變，北宋詞人。因為排行第七所以又叫做柳七。他常出入于歌樓舞館，和歌女們關(guān)系都很好，所以他很多作品都是為歌女所作。柳永仕途不順，他曾作一首詞《鶴沖天》，自詡“才子詞人，自是白衣卿相”，還說自己“忍把浮名，換了淺斟低唱！”，這首詞被宋仁宗看到，就說“且去淺斟低唱，何要浮名！”于是柳永便自稱“奉旨填詞柳三變”。
但柳永真的甘于這種沉醉煙柳巷陌的生活嗎？從注釋二看（寫作背景）（謁見：見地位或輩分比較高的人）他想見孫何，還寫詩投贈是為了什么？（能幫到他），那這首詞一定要能吸引到孫何的注意，一定要能打動他。那接下來你們就是孫何，寫作這首詞就呈現(xiàn)在你們面前了，你們看看能不能被打動。
朗讀課文，注意斷句，揣摩一下怎么讀才更有味道，之后我會請同學(xué)示范朗讀。
�。ㄈ├收b文本，整體感知
1.展示基礎(chǔ)知識PPT
2.學(xué)生范讀，點評（從斷句節(jié)奏和情感上看）
3.提示朗讀注意（“東南形勝，三吳都會，錢塘自古繁華”，讀了好幾遍細心的同學(xué)可以看出來這一句在文章結(jié)構(gòu)上起到什么作用，（揭示出所詠之地，點出杭州位置的重要、歷史的悠久、都市的繁華，有總領(lǐng)的作用），所以要停頓一下為下文蓄勢，兩個字一斷等，重點字詞，“盈”，“圖將”等，情感要飽滿，語氣較輕快，但具體一些地方要舒緩）
4.再齊讀一遍
�。ㄋ模┢肺墩Z言，鑒賞形象
朗讀評價，我沒在讀的時候有沒有那種杭州美景撲面而來的感覺，下面我給大家找了幾幅圖片，大家來來試試用望海潮里面的詩句來給圖片擬標題。
�。≒PT展示圖片）
圖片是簡單的，詩的語言卻韻味無窮，有人說望海潮，一句即一景，而詩歌中所描述的景物，就應(yīng)該是（意象）。下面請大家再次細讀文本，從這一幅太平盛世中杭州的繁華圖景中找出你認為特別出色的畫面，品味其用墨的精妙（語言）之處。
1.煙柳畫橋，風(fēng)簾翠幕，參差十萬人家。（煙，水霧，“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是，煙波江上使人愁”《黃鶴樓崔顥》“移舟泊煙渚，日暮客愁新”《宿建德江孟浩然》歌詞“春雨如酒柳如煙”，就是比喻柳樹本身，初春柳樹剛抽芽的時候，明年初春的時候大家可以注意一下我們學(xué)校的柳樹。煙柳畫橋，淡雅中不失華麗，風(fēng)簾翠幕層層疊疊，參差，閣樓房舍遠遠近近，高高低低坐落在煙柳畫橋之中，替我們展示了整個城市的風(fēng)貌。）
2.云樹繞堤沙，怒濤卷霜雪。（這里寫得是錢塘堤岸和潮水，云：像云一樣的，寫出了樹之蔥郁。繞，環(huán)繞，寫出了堤岸的弧線，綿延迤邐。怒濤，浪潮之大。卷，動詞“亂石穿空驚濤拍岸，卷起千堆雪”，這里用了“比喻”的修辭，把波濤比作霜雪，寫出怒濤如雪的白色，也寫出了江潮帶來的森森寒氣。孟浩然“驚濤來似雪，一坐凜生寒�！保�
3.市列珠璣，戶盈羅綺，競豪奢。（競相展現(xiàn)自己的豪華，物阜民豐的繁華之景）
4.有三秋桂子，十里荷花。（“人閑桂花落，夜靜春山空。月出驚山鳥，時鳴春澗中。”王維鳥鳴澗，白居易《憶江南》“江南憶，憶是杭州；山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭。何日更重游！”三秋，時間，十里，空間，從時間和空間上寫出了西湖之美景。）
5.羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉釣叟蓮?fù)蕖＃ㄅ�，玩賞，“沙上并禽池上暝。云破月來花弄影。張先”泛，蕩漾，飄蕩。嬉嬉，歡樂的樣子。人民游樂的情景，安樂，怡然自得。）
6.官員之樂，吟賞煙霞（風(fēng)雅）。異日圖將好景，歸去鳳池夸。（祝愿之語，含蓄點出了寫作目的，總括全篇，實屬巧妙之辭，無關(guān)格調(diào)高低。）
�。ㄎ澹┦崂斫Y(jié)構(gòu)（總結(jié)文本），體會作者情感
終這篇文章落在這個“夸”上。那我們下面來總結(jié)一下他到底夸了什么，提示一下，上闕和下闕有區(qū)別。
