小班區(qū)域觀察記錄樣例【一】
觀察目的：
1、逐步適應(yīng)并愿意參與集體活動(dòng)
2、學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的社交技巧，嘗試進(jìn)行同伴交往
觀察目標(biāo)：
嘗試進(jìn)行同伴交往，情緒安定愉快
觀察記錄：
今天，做完早操后，我?guī)е∨笥褌円黄鹱隽恕靶觚敗钡挠螒�，帶著小朋友們一起練�?xí)在墊子上爬�；顒�(dòng)結(jié)束后讓幼兒選擇可以繼續(xù)爬墊子或者去拿準(zhǔn)備好的器械（大圈圈、報(bào)紙球、球拍、紙棒）。涵涵在學(xué)小烏龜爬時(shí)，很感興趣并重復(fù)玩了好幾次，心情也變得明朗開(kāi)心起來(lái)。過(guò)了一會(huì)以后，我發(fā)現(xiàn)她站在原地不動(dòng)，情緒有些低落，想要上前說(shuō)些什么，又別扭的在猶豫，便主動(dòng)過(guò)去問(wèn)她，“涵涵，你怎么不去玩呢？不要站著，去玩吧�！焙o了手，嘟囔著說(shuō)“我也想要玩圈圈，可是沒(méi)有了�！蔽蚁肓讼虢o她出了個(gè)主意說(shuō)，“你去問(wèn)問(wèn)，拿到圈圈了的小朋友，有沒(méi)有人愿意和你一起來(lái)玩一玩的�！闭f(shuō)著她走到了同一組的一個(gè)小女生思語(yǔ)面前，但遲遲沒(méi)有開(kāi)口，我跟涵涵說(shuō)，你要問(wèn)她“趙思語(yǔ)，我可以和你一起玩嗎？”，她輕輕的嘗試著開(kāi)口問(wèn)了一下，思語(yǔ)小朋友高興地答應(yīng)了下來(lái)，我又告訴了他們一些可以一起玩圈圈的方法，兩個(gè)人很開(kāi)心的一起玩了起來(lái)。
分析評(píng)價(jià)：
涵涵是個(gè)細(xì)心敏感的小姑娘，對(duì)于陌生的事物都很沒(méi)有安全感，在一段時(shí)間的班級(jí)生活后，才慢慢適應(yīng)。在平時(shí)也常常是一個(gè)人，聽(tīng)到或看到朋友一些有趣的行為也會(huì)偷偷笑笑，但是很少主動(dòng)接近朋友。在戶外游戲時(shí)，涵涵對(duì)于“小烏龜”的游戲很投入，但玩結(jié)束后，卻得不到她想要的圈圈，對(duì)于這類可以一起游戲的活動(dòng)材料，我鼓勵(lì)他們一起游戲，并且這是一個(gè)讓她跟朋友通過(guò)活動(dòng)相互熟悉，交到好朋友的機(jī)會(huì)，所以我比較鼓勵(lì)她嘗試去交往，通過(guò)她的行為表現(xiàn)，我也看出她內(nèi)心是渴望有好朋友跟她一起玩的，只是不知道怎么說(shuō)，怎樣去問(wèn)，在告訴她詢問(wèn)的方法后，她的聲音雖然有點(diǎn)輕，但是可以看出她是愿意與朋友游戲的，并且這次的詢問(wèn)得到了肯定的回答，她的情緒受到了很大的感染，相信對(duì)于她接下來(lái)的同伴交往主動(dòng)性也會(huì)產(chǎn)生積極地作用。
支持策略：
1、了解幼兒情緒低落的原因，嘗試引導(dǎo)他們解決困難。
2、對(duì)于不善人際交往的幼兒，可以多加引導(dǎo)，適當(dāng)告訴她們，如果想要xx，應(yīng)該怎么說(shuō)，怎么做，讓她們更加直觀的了解到。
3、對(duì)創(chuàng)造同伴交往的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒與同伴友好相處，一起游戲。
4、以朋友的身份幫助幼兒，適當(dāng)?shù)目梢耘c他們一起游戲來(lái)調(diào)節(jié)游戲氛圍，適時(shí)再撤出。
小班區(qū)域觀察記錄樣例【二】
觀察實(shí)錄:
今天是第三組的小朋友玩娃娃家。娃娃家的角色牌有五個(gè),爺爺、奶奶、爸爸、媽媽和小朋友。孩子們進(jìn)區(qū)后,一會(huì)兒傳來(lái)了爭(zhēng)吵的聲音,“我要當(dāng)媽媽,我才不想當(dāng)奶奶了”,原來(lái)是小萌和姜文煦小朋友都爭(zhēng)著當(dāng)媽媽了,而其他三個(gè)小朋友都戴好了角色牌,睜著大眼睛看著這兩位小朋友。我一走近,小朋友們馬上用求助的目光看著我。
我蹲下身子問(wèn)小萌和姜文煦:“你們?yōu)槭裁炊家?dāng)媽媽呢?”小萌搶先回答:“因?yàn)槲移綍r(shí)最喜歡媽媽,我覺(jué)得當(dāng)媽媽好玩一些�！苯撵阋舱f(shuō):“我也喜歡當(dāng)媽媽,當(dāng)奶奶不好玩。”
想到我們剛剛學(xué)過(guò)的一首兒歌《我有一個(gè)幸福的家》,我就對(duì)娃娃家的寶寶說(shuō):“那我們先來(lái)朗誦剛學(xué)過(guò)的《我有一個(gè)幸福的家》的兒歌吧!”孩子們馬上大聲的念起了兒歌,兒歌念完,我馬上問(wèn):“為什么說(shuō)是幸福的家呀?家里有些什么人呢?”一旁的“爺爺”王梓彥說(shuō):“有爺爺、奶奶、爸爸和媽媽�！薄鞍职帧敝x雨也在一邊補(bǔ)充道:“還有小朋友呀!”我接著說(shuō):“對(duì)啦!我們一家人在一起很幸福,是因?yàn)槲覀冇幸淮蠹业娜?大家在一起相親又相愛(ài)!”小萌點(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō):“我也覺(jué)得�！毙∨笥褌兌键c(diǎn)點(diǎn)頭,我接著說(shuō):“在我們的家里,每一個(gè)人都很重要,今天娃娃家的寶寶們也是一家人,小朋友們要當(dāng)好每一個(gè)角色,我們來(lái)試試當(dāng)不同的角色好不好?”小朋友都說(shuō)好。我轉(zhuǎn)過(guò)頭看看邊上那三個(gè)戴好角色牌的小朋友說(shuō):“爺爺、爸爸、和小朋友真棒,不爭(zhēng)不搶的選好自己的角色�！蔽矣挚纯葱∶群徒撵阏f(shuō):“老師提個(gè)建議,今天小萌來(lái)當(dāng)‘?huà)寢尅?姜文煦當(dāng)‘奶奶’,到下一次游戲的時(shí)候我們就互換角色,看看誰(shuí)當(dāng)?shù)摹畫(huà)寢尅蛘摺棠獭?dāng)?shù)暮?可以嗎?”通過(guò)調(diào)節(jié)和勸說(shuō),小萌最終當(dāng)上了“媽媽”,姜文煦當(dāng)上了“奶奶”。剛開(kāi)始“奶奶”還撅著小嘴巴,可過(guò)了一會(huì)兒,“奶奶”就開(kāi)心的投入到角色中去了。
分析:
1.孩子們到娃娃家,有了初步的規(guī)則意識(shí)(如:已有三位小朋友自己分配好角色,戴好了角色牌。)
2.我們有時(shí)經(jīng)常會(huì)問(wèn)孩子最喜歡家里的誰(shuí)?大部分孩子都回答的是媽媽。雖然小班的孩子還不能用語(yǔ)言去表達(dá),但孩子們心中就是覺(jué)的媽媽是溫柔漂亮能干的,相比之下,奶奶在孩子們的心中分量比媽媽要稍遜色一些。所以當(dāng)有“媽媽”和“奶奶”的角色選擇的時(shí)候,就會(huì)出現(xiàn)以上案例中的一幕:兩個(gè)孩子都爭(zhēng)選當(dāng)“媽媽”的角色。
3.我最初是想培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性,給孩子自主的權(quán)利,讓孩子自己去選擇角色,所以讓“娃娃家”的孩子們自選角色牌。其實(shí)孩子們對(duì)于角色扮演有著濃厚的興趣,但有的孩子碰到自己的喜歡的角色就會(huì)爭(zhēng)論不休,這也與孩子的自我為中心的狀態(tài)有關(guān)。
措施:
1.在日常的生活學(xué)習(xí)中,加強(qiáng)孩子的親情觀念的培養(yǎng),知道家里的成員都是很重要的。
2.孩子在游戲中出現(xiàn)問(wèn)題,教師要及時(shí)的出現(xiàn),并用親切的語(yǔ)言和適宜的方式去引導(dǎo)孩子。比如:兩個(gè)孩子都爭(zhēng)選“媽媽”的角色,我及時(shí)的用念兒歌的方式,讓孩子停止了爭(zhēng)吵。并加以提問(wèn),加深孩子們對(duì)家庭角色的認(rèn)識(shí)。
3.教師還是要引導(dǎo)孩子自己去分配角色,不能硬性的指派孩子去擔(dān)當(dāng)什么樣的角色。我用建議的方式讓兩位孩子協(xié)商和分配誰(shuí)當(dāng)“媽媽”,雖然孩子剛開(kāi)始還是有點(diǎn)不高興,但當(dāng)孩子的投入到游戲當(dāng)中的時(shí)候,能馬上忘掉不開(kāi)心,這也是小班孩子的心理特點(diǎn)。
4.小班孩子在自選角色這個(gè)規(guī)則意識(shí)上是比較薄弱的,孩子無(wú)法協(xié)商角色的選擇時(shí),教師要酌情參與指導(dǎo),制定輪換角色的規(guī)則,并用圖片的形式記載孩子表演過(guò)角色的軌跡,讓每個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)擔(dān)任自己喜歡的角色。當(dāng)孩子得到自己喜歡的角色時(shí),要給孩子提出游戲的要求,讓孩子學(xué)會(huì)珍惜自己的機(jī)會(huì),同時(shí)對(duì)能自主協(xié)商分配角色和謙讓的小朋友進(jìn)行表?yè)P(yáng)。幫助小朋友逐步學(xué)會(huì)協(xié)商、合作,學(xué)會(huì)克制自己,遵守規(guī)則。加強(qiáng)孩子的社會(huì)交往能力的培養(yǎng)。
5.在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié),運(yùn)用情景再現(xiàn)法,讓全班孩子發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,并尋求解決問(wèn)題的方法,孩子把遵守規(guī)則內(nèi)化,逐步培養(yǎng)他們自愿、自覺(jué)的遵守輪換規(guī)則的好習(xí)慣。
小班區(qū)域觀察記錄樣例【三】
觀察記錄：
第一次與鐘x接觸，你肯定會(huì)覺(jué)得她是個(gè)特文靜的小女孩，可從平時(shí)的觀察與了解中發(fā)現(xiàn)她非常的活潑、調(diào)皮，精神勁特足。就拿每天的午睡來(lái)說(shuō)吧，她總是那個(gè)睡不著的孩子。針對(duì)鐘x這種情況，我對(duì)她做了如下觀察：
觀察1：幼兒已經(jīng)睡下很久，大部分幼兒都沉沉地睡熟了，但我還是不斷地聽(tīng)到有誰(shuí)在小聲地哼唱。這是誰(shuí)呢？循著聲音尋過(guò)去，原來(lái)鐘x還沒(méi)睡著。
觀察2：幼兒午睡不久就發(fā)出均勻的呼吸聲，大部分都沉睡在甜甜的夢(mèng)鄉(xiāng)中，這時(shí)我忽然聽(tīng)到誰(shuí)在睡夢(mèng)中的哭聲，接著就聽(tīng)到帶著哭腔的告狀聲：“鐘x又動(dòng)我！”原來(lái)又是鐘x在睡不著的時(shí)候惹事了。
觀察分析：
鐘x從小就沒(méi)有午睡習(xí)慣，在幼兒園里時(shí)間長(zhǎng)了還好，但如果放假回來(lái)，便會(huì)有很長(zhǎng)一段時(shí)間睡不著。和她家長(zhǎng)聯(lián)系，家長(zhǎng)反映孩子在家從來(lái)不午睡，家長(zhǎng)也忙，懶得哄她睡午覺(jué)，久而久之便養(yǎng)成了她不愛(ài)午睡的習(xí)慣。
教育策略：
1、采用“循序漸進(jìn)”的方式促進(jìn)其形成良好睡眠習(xí)慣。
俗話說(shuō)得好：“一口吃不成胖子。”而壞習(xí)慣也不是一天兩天能改得掉的。對(duì)此，在教育多多時(shí)我沒(méi)有一下子要求她改掉不午睡的壞習(xí)慣，而是采用“循序漸進(jìn)”的方式。她開(kāi)始睡不著，我就坐在她旁邊，有時(shí)拍拍她，有時(shí)給她講一首小故事，幫助她睡眠。慢慢地她能睡一會(huì)兒了，但不一會(huì)兒就會(huì)醒，醒來(lái)以后就在床上翻來(lái)翻去，我就讓她起來(lái)做一些安靜地游戲，比如聽(tīng)老師講故事或聽(tīng)輕音樂(lè)。不讓她覺(jué)得睡覺(jué)是一件苦惱的事。等過(guò)了一段時(shí)間我發(fā)現(xiàn)她入睡的速度快了、時(shí)間也長(zhǎng)了。
2、家園配合，共同培養(yǎng)其良好午睡習(xí)慣。
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：家園配合是教育幼兒的渠道。如果單在幼兒園午睡，而星期天及節(jié)假日在家不午睡的話，那她永遠(yuǎn)無(wú)法形成良好的睡眠習(xí)慣。為此，我和家長(zhǎng)聯(lián)系，要求家長(zhǎng)和幼兒園配合，使孩子能在在家中也養(yǎng)成午睡習(xí)慣，這樣不間斷地進(jìn)行培養(yǎng)、教育，也就慢慢達(dá)到了預(yù)期的目的。
