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小學三年級英語教學反思(三篇)

時間:2020-05-19 11:54:00   來源:無憂考網(wǎng)     [字體: ]
【#小學三年級# #小學三年級英語教學反思(三篇)#】教學反思的內(nèi)容是多方面的,諸如總體課程目標的反思,總體課程內(nèi)容的反思,總體課程組織的反思,科目目標的反思,科目內(nèi)容的反思,科目組織的反思,單元目標的反思,課程中具體學習活動的反思等。 教學反思是一種有益的思維活動和再學習活動。以下是©無憂考網(wǎng)整理的《小學三年級英語教學反思(三篇)》相關資料,希望幫助到您。

【篇一】小學三年級英語教學反思

  本節(jié)課是一節(jié)對話課,核心句型是Whereis…?It’sin∕on∕under…。課文通過張鵬和John放學后收拾書包的情景讓學生感知該句型的語義及語用情景。

  首先,總結一下我自己認為比較成功的地方:

  1、通過本課的學習,學生能夠理解對話大意,能夠用正確的語音語調(diào)朗讀對話;能夠感知本課主句型的語義及語用情景;整節(jié)課學生的`積極性比較高,課堂氣氛比較活躍;

  2、本課時的整個過程設計的比較有邏輯性,各個教學環(huán)節(jié)比較流暢;

  3、整堂課,能夠做到“教師為指導,學生為主體,活動為主線!北容^充分的體現(xiàn)了學生的主體地位;

  不足之處是:

  1、部分學生不能在語境中運用Whereis…Itsin/on/under…來詢問和回答物品所在的位置,語言實際運用能力有待提高;

  2、各環(huán)節(jié)的過度不是很自然,過度語言有些欠缺。

  3、時間安排不合理,前緊后松?梢栽陟柟滩倬毉h(huán)節(jié)中適當增加展示的同學。

  改進意見:

  1、引導學生在圖片和教師的幫助下進一步運用新句型,量積累到一定程度,才能夠達到質(zhì)變。

  2、各環(huán)節(jié)之間的過度語言要到位,使各環(huán)節(jié)緊密銜接。

  3、在鞏固操練環(huán)節(jié)適當增加展示的同學,并且讓學生給學生糾錯。

【篇二】小學三年級英語教學反思

  新教材為我們提供了很好的聽、說、讀、寫訓練內(nèi)容,通過聽聽、說說、唱唱、做做,先培養(yǎng)語感,培養(yǎng)興趣,然后進入字母教學。讓學生在快樂中學習英語,讓知識中獲得成功感。我是一位從教八年之久的英語教師,從初中到小學親自目睹了新課改帶給我們老師、學生的巨大變化和無窮的益處。在我?guī)У诙喨昙壗滩闹蟮慕裉,有了許多的心得感受和反思,寫出來與各位分享。

  一、課前3分鐘自由談(FreeTalk),增強師生情感,訓煉學生聽說能力。

  每節(jié)課開課以前,我就上節(jié)課所說內(nèi)容,采用師師問答、生生問答、小組問答等多種形式進行復習,這一方法不僅有效的復習了上節(jié)課或以前所學的'內(nèi)容,而且為新授內(nèi)容做了鋪墊,起到了承上啟下的作用。

  二、盡量用英語組織教學,創(chuàng)設各種情景,鼓勵學生大膽對話。

  用英語組織教學,可以烘托英語課堂氣氛,增強學生的求知欲,提高學生的聽說能力。這一環(huán)節(jié)非常重要,是學生練習聽力的良好機會,也是學生學習與模仿的途徑之一。我一直堅持用英語講課,剛開始從簡單的短語、句子、日常英語開始,然后逐步加深。當學生聽得不太懂時,我配以夸張的動作、表情或適當?shù)慕忉屨f明,使學生沉浸在濃厚的英語氣氛之中,通過英語交流,提高了學生聽說能力,也無形中發(fā)展了學生運用英語進行交際的能力,培養(yǎng)了他們靈活運用英語的習慣。

  三、用直觀教具,為學生創(chuàng)造良好的聽說環(huán)境。

  實物、圖片、簡筆畫、幻燈片等是英語教學中常用的直觀教具,除教師制作直觀教具外,我發(fā)動學生自己制作教具、學具。如剛開始學字母時,就可讓學生作字母卡片,以便進行同桌、分組、找朋友等多種形式的聽說訓練。單詞教學、對話教學等都可以讓學生自己動手做圖片卡、單詞卡、句型卡或頭飾、道具。這樣安排不僅有利于師生進行聽說訓練,而且也能促使學生動腦動手,激發(fā)學生的學習興趣,提高課堂效率,教學效果非常好。

  四、扮演角色,進行會話,發(fā)揮學生的表演才能,在真實的情景中靈活的運用英語。

  英語作為一門語言,應體現(xiàn)它的交際功能;我一貫認為學生會應用英語是關鍵,所以充分給學生自由發(fā)揮的空間,通過小組合作、師生合作,讓他們充分的發(fā)揮想象,運用所學的內(nèi)容自編自演談話內(nèi)容。這樣學生活學活用了英語,同時也培養(yǎng)了學生的表演才能。我在領讀時聲音、語調(diào)都帶有感情色彩,把各個角色的性格、特點淋漓盡致地表現(xiàn)出來,同時也讓學生在表演時拿出自制頭飾之類的簡單道具,并模仿原聲帶中的語音、語調(diào),帶有逼真表情和貼切的動作,使學生有身臨其境之感,從而加深他們對知識的記憶。另外我經(jīng)常在課堂上把句型、對話、課文編成短劇,讓學生表演,把講臺變成舞臺,學生是演員,教師是導演,或師生共同表演。盡量讓學生把所學內(nèi)容,按設定的情景結構演出來,做到聲情結合,使學生得到大量的聽說機會。這一段時間的學習,學生興趣特濃,走在校園里,走在馬路上碰到我就主動用英語和我對話。

  五、加強語言實踐,開展課外興趣活動或知識競賽活動。

  我根據(jù)學生語言水平和年齡特點,建立了課外活動小組,象學唱英語歌曲,講英語故事,朗讀比賽,表演話劇,小游戲,猜謎等多種形式的活動。此外,我還聯(lián)合其他英語教師組織開展了三至六年級趣味英語知識競賽,將一些奧運知識、日常生活知識,腦筋急轉(zhuǎn)彎題,課文中學過的一些改錯題、數(shù)字認知題目變換成“醫(yī)生診斷題”“用英語算數(shù)學題”等讓學生感興趣的題讓他們參與競答,這些活動不僅激發(fā)了學生學習英語的興趣,更使學生開闊了視野,增長了知識,收到了預期的效果。

【篇三】小學三年級英語教學反思

  本課的教學對象是三年級的小學生,在設計本課教學時,我根據(jù)起始年級的特點,以激發(fā)學生學習興趣,培養(yǎng)學生良好的學習習慣為目的。其次,根據(jù)三年級的孩子以具體形象思維為主的學習特點,我采用了很多直觀的圖片,提供所授單詞的具象思維支撐。

  第二,在教學設計中,我有意識地使用語言的情境教學法,努力為學生創(chuàng)設生動的語言情景——《Buffet》,讓學生在有意義的環(huán)境中學習和使用詞單及語言。讓學生在真實的語言環(huán)境中,通過學生的相互交流,學習新知識。針對學生樂于進行同伴交流的特點,在教學設計中注重語言的交際性,并重視交際語言中話輪的完整性。

  第三,運用了視聽法進行教學,強調(diào)聽說先于讀寫。

  第四,重視合作理念的培養(yǎng),設計不同的教學任務,進行分層次教學,使不同層次的學生通過親身體驗、實踐參與合作的方式,得到不同層次的語言訓練和提高。我設計各種活動貫穿于整個課堂,開展小組活動或游戲。讓他們有成就敢讓學生學到真正的英語,讓他們在語言實踐活動中有用武之地。

  第五,重視課堂氛圍,我尊重學生的情感營造一種愉悅、寬松、平等、合作的課堂氛圍,讓學生有積極的情感體驗,注重了情感交流。在課堂上我始終處于樂觀向上高昂的'精神狀態(tài)中,對教學一往情深,對學生滿腔熱情,用這種熱情引起學生積極情感,不是高高在上,二是用自己德智體語言調(diào)動學生的情感,使課堂氣氛和諧愉快!

  第六,本課設計開放性的課后作業(yè),有利于培養(yǎng)學生的語言學習興趣,使教學滿足不同層次學生的需要。在本節(jié)課中我鼓勵學生,他們學習過程中的事物和錯誤采取了寬容的態(tài)度,并且創(chuàng)造條件讓學生能探究自己感興趣的問題并自主解決問題。

  但在本課教學中美中不足的是,全英文教學對起始年級的學生來說存在理解困難,所以很多基礎和理解能力比較落后的同學在課堂中有點跟不上,參與也有一定困難。所以在照顧后進生方面本節(jié)課做得還不夠。