【#小學(xué)三年級(jí)# #小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《荷花》知識(shí)點(diǎn)、教案及教學(xué)反思#】《荷花》是葉圣陶先生的一篇散文，講述的是作者到公園看到荷花池中的荷花美景而產(chǎn)生了聯(lián)想。以下是©無(wú)憂考網(wǎng)整理的小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《荷花》知識(shí)點(diǎn)、教案及教學(xué)反思相關(guān)資料，希望幫助到您。

【篇一】小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《荷花》知識(shí)點(diǎn)

　　字：聞、露

　　詞：花瓣、飽脹、姿勢(shì)、衣裳、舞蹈、蜻蜓、翩翩起舞

　　重點(diǎn)句子：

　　1、荷花已經(jīng)開(kāi)了不少了。荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)。有的才展開(kāi)兩三片花瓣兒。

　　2、這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢(shì)�？纯催@一朵，很美；看看那一朵，也很美。如果把眼前的一池荷花看做一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起。

　　3、我忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花，穿著雪白的衣裳，站在陽(yáng)光里。一陣微風(fēng)吹來(lái)，我就翩翩起舞，雪白的衣裳隨風(fēng)飄動(dòng)。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。

　　4、風(fēng)過(guò)了，我停止了舞蹈，靜靜地站在那兒。蜻蜓飛過(guò)來(lái)，告訴我清早飛行的快樂(lè)。小魚在腳下游過(guò)，告訴我昨夜做的好夢(mèng)……

　　主要內(nèi)容：

　　《荷花》是葉圣陶先生的一篇散文，講述的是作者到公園看到荷花池中的荷花美景而產(chǎn)生了聯(lián)想。

【篇二】小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《荷花》教案

　　   教學(xué)要求：

　　1、學(xué)會(huì)本課生字新詞，有感情地朗讀課文、背誦課文第二、四小節(jié)。

　　2、體味白荷花的種種姿態(tài)，感受白荷花的靜態(tài)美和動(dòng)態(tài)美。

　　3、欣賞荷花的美，感受大自然的神奇美妙，發(fā)展學(xué)生的想象力。

　　教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、設(shè)境激趣：

　　1、同學(xué)們見(jiàn)過(guò)荷花嗎？看。（映示圖片）這是什么樣的荷花？你能用一個(gè)詞來(lái)形容嗎？

　　2、播放錄像。 

　　這么幾朵荷花就給同學(xué)們帶來(lái)這么美的感受，如果有一池的白荷花呈現(xiàn)在你們面前，又會(huì)有什么樣的感受呢？請(qǐng)同學(xué)們欣賞。

　　3、談感受。

　　欣賞了這一池活生生的白荷花，你們有什么感受呢？

　　4、揭示課題。

　　是啊，作家葉圣陶就把這一池的荷花描寫了下來(lái)。今天這節(jié)課，就讓我們跟隨葉圣陶爺爺走進(jìn)課文，去觀賞，去感受這一池美麗的白荷花。

　　二、初讀課文：

　　1、自讀課文。

　　那就讓我們打開(kāi)課本吧！請(qǐng)同學(xué)們自由大聲朗讀課文。

　　2、指名讀。

　　好，我們來(lái)看看有沒(méi)有讀通讀順。哪些小朋友愿意讀給大家聽(tīng)聽(tīng)？

　　三、研讀課文：

　　1、讀了課文，同學(xué)們說(shuō)說(shuō)看那些小節(jié)具體描寫了美麗的荷花？

　　2、自主學(xué)習(xí)。

　　那你們能通過(guò)自己的朗讀把荷葉的美，荷花的美讀出來(lái)嗎？我們先來(lái)學(xué)習(xí)課文的2-3自然段。請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的一個(gè)自然段好好準(zhǔn)備準(zhǔn)備，待會(huì)兒請(qǐng)你們讀給大家聽(tīng)。

　　3、大組交流。

　　第2節(jié)：

　�。�1）（映示語(yǔ)段）

　　▲“荷葉挨挨濟(jì)濟(jì)的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤�！�

　　你為什么這么讀？（圖文對(duì)照）

　　點(diǎn)撥：理解挨挨濟(jì)濟(jì)（葉子多很美）還有呢？（色美，形美）

　　▲“白荷花從這些大圓盤之間冒出來(lái)�！保▓D文對(duì)照）

　　你能覺(jué)察到“冒”字特別美，非常了不起了。請(qǐng)大家想一想，這個(gè)“冒”字還可以換成別的什么字？（長(zhǎng)、鉆、伸、露、探、沖）

　　“冒”字寫得特別美，美在哪兒呢？請(qǐng)同學(xué)們用心讀讀前后幾句話，體會(huì)一下。

　�。ㄊ箘诺�、不停地、急切地、筆直得、高高地、爭(zhēng)先恐后地、生機(jī)勃勃地、精神抖擻地、喜氣洋洋地————）

　　指名朗讀。

　　▲“有的才————。有的花瓣兒全都————。有的還是————，飽脹得馬上要破裂似的。”

　　你喜歡它什么？（哪些姿勢(shì)）

　　出示圖，圖文對(duì)照。

　　誰(shuí)再來(lái)讀？

　�。�2）有感情齊讀。

　　荷花真美。作者寫得多有順序，先寫荷葉，再寫荷花，重點(diǎn)寫了荷花冒出來(lái)的各種各樣的形狀。喜歡這一段內(nèi)容的同學(xué)，我們一起讀一讀。

　　第3節(jié)：

　　過(guò)渡：哪些同學(xué)喜歡第三節(jié)，誰(shuí)來(lái)讀？

　　（1）（映示語(yǔ)段）

　　▲“這么多的白荷花，——�？纯催@一朵，很美；看看那一朵，也很美�！�

　　你為什么在“看看這一朵，很美；”的后面停頓了一下？

　　▲“如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起。”

　　老師不明白，明明是一池的荷花，怎么會(huì)把它比作一幅活的畫呢？誰(shuí)來(lái)幫幫我？

　　畫家是誰(shuí)？

　�。�2）賽讀。

　　你們能想象著當(dāng)時(shí)的情景給大家讀讀嗎？誰(shuí)來(lái)？

　　誰(shuí)能比他讀得更好？

　　齊讀。第4、5節(jié)：

　�。�1）過(guò)渡：

　　乍看荷花，有的“初放”，有的“盛開(kāi)”，有的“含苞欲放”。細(xì)看荷花，還各有各的姿態(tài)呢�？粗�眼前的一池荷花，我——（引讀：第四節(jié)。）

　　（2）在這一段里你覺(jué)得哪些句子寫得美，寫得精彩？把你喜歡的句子讀給大家聽(tīng)，也可以根據(jù)內(nèi)容配上動(dòng)作。

　　（3）（映示語(yǔ)段）

　　▲舞動(dòng)的荷花

　　“一陣微風(fēng)吹來(lái)，————翩翩起舞，雪白的衣裳隨風(fēng)飄動(dòng)。不光————一池的荷花都在舞蹈�！�

　　荷花在風(fēng)中舞動(dòng)，太美了。誰(shuí)能把自己當(dāng)作荷花，邊讀邊舞起來(lái)？

　　▲靜止的荷花

　　“風(fēng)過(guò)了，我停止舞蹈，靜靜地站在哪兒。蜻蜓飛過(guò)來(lái)，————小魚在腳下游過(guò)，————-”

　　假如你也變成了一朵荷花靜靜地站在那兒，還會(huì)有什么動(dòng)物也會(huì)來(lái)和你說(shuō)話呢？

　�。ㄕ嬗腥�。）

　�。�4）表演讀。

　　讓我們把自己當(dāng)作荷花仙子，一起來(lái)讀一讀。

　　四、布置作業(yè)：

　　課文學(xué)完了，同學(xué)們想做什么？

　　學(xué)生“隨心所欲”

　　1、想當(dāng)主持人：繪聲繪色美讀課文，背誦課文。

　　2、想當(dāng)畫家：畫一畫心中的荷花，配上解說(shuō)詞。

　　3、想當(dāng)作家：積累文中的妙詞佳句，用你的妙筆仿寫一種花。

　　4、想當(dāng)研究員：查找資料，研究荷花的根莖葉，看看有什么新發(fā)現(xiàn)。

　　五、指導(dǎo)書寫：

　　1、出示生字，讀。

　　2、指導(dǎo)：

　　“蓬”是“逢”字上面丁一個(gè)草字頭。

　　“蹈”右邊的筆順，跟著板演書空。

【篇三】小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《荷花》教學(xué)反思

　　在我執(zhí)教的《荷花》一課時(shí)，主要采取情境設(shè)置，引出課題，探究新知自主合作學(xué)習(xí)的思想展開(kāi)教學(xué)。

　　我先問(wèn)質(zhì)發(fā)，“同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)荷花嗎？”引出同學(xué)們的不同回答，從而讓同學(xué)們匯報(bào)課前收集的有關(guān)荷花的資料，隨著學(xué)生匯報(bào)的進(jìn)程，學(xué)生在這期間也增長(zhǎng)了很多知識(shí)，然后教師出示了幾幅有代表性的荷花的圖片，并附加以精辟的言辭作以簡(jiǎn)要的講解，教師加上過(guò)度語(yǔ)言“今天這節(jié)課我們就共同學(xué)習(xí)葉圣陶老先生筆下的《荷花》一課，共同感受作者是怎樣把荷花描寫的栩栩如生的？”展開(kāi)這一課的教學(xué)。

　　但在這節(jié)課中原本設(shè)想時(shí)間安排的很穩(wěn)妥，但不料前面在學(xué)生匯報(bào)時(shí)叫地學(xué)生多了（５、６名），所以耽誤了一些時(shí)間，影響到后面的進(jìn)展，使得學(xué)生的朗讀草草而過(guò)。再有，教師應(yīng)該悉心傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言（也許是由于緊張，但這一點(diǎn)必須改掉），對(duì)于課文的朗讀應(yīng)作為重點(diǎn)部分，但本節(jié)課的朗讀我沒(méi)有指導(dǎo)到位，是由于忙著去感悟課文了，因此在以后的教學(xué)中，加強(qiáng)對(duì)朗讀的指導(dǎo)。

　　不過(guò)，這節(jié)課還是存在著許多亮點(diǎn)之處。例如在情境設(shè)計(jì)中，教師出示的幾幅荷花圖片很具有代表性，給學(xué)生耳目一新的感覺(jué)，再加上教師準(zhǔn)確精辟的語(yǔ)言，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了很好的情境。再有，第一段的感悟，干脆利落，切入學(xué)生的內(nèi)心，抓住了關(guān)鍵性的詞語(yǔ)。如果在談?wù)摗耙欢涠浒缀苫ㄔ谶@些大圓盤之間冒出來(lái)”中“冒”字的用法時(shí)出示相應(yīng)的圖片，能給學(xué)生更直觀更形象的感覺(jué)。

　　另外，教師還應(yīng)加強(qiáng)及時(shí)、恰當(dāng)、準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)。講課的激情再增加一些就更好了，不要過(guò)于穩(wěn)，跟小學(xué)生上課，就應(yīng)該活，充滿激昂，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性。