【#小學(xué)三年級(jí)# #小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《竹石》知識(shí)點(diǎn)、教案及教學(xué)反思#】《竹石》就是一首題畫詩(shī)，是詩(shī)人為自己所畫的竹石而題寫的詩(shī)。詩(shī)人歌詠了長(zhǎng)在青山、扎根巖石縫中的竹子。詠物言志，表現(xiàn)了詩(shī)人那種剛烈、堅(jiān)韌、不畏任何艱險(xiǎn)、不怕犧牲，在人生道路上不怕任何打擊的硬骨頭精神，清清白白做人的高尚情操。以下是©無(wú)憂考網(wǎng)整理的小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《竹石》知識(shí)點(diǎn)、教案及教學(xué)反思相關(guān)資料，希望幫助到您。

【篇一】小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《竹石》知識(shí)點(diǎn)

　　原文：

　　咬定青山不放松，

　　立根原在破巖中。

　　千磨萬(wàn)擊還堅(jiān)勁，

　　任爾東西南北風(fēng)。

　　注釋：

　　咬定：咬緊

　　立根：扎根。破巖：裂開的山巖，即巖石的縫隙。

　　千磨萬(wàn)擊：指無(wú)數(shù)的磨難和打擊。堅(jiān)韌：堅(jiān)強(qiáng)有力。

　　任：任憑，無(wú)論，不管。爾：你

　　譯文：

　　緊緊咬定青山不放松，原本深深扎根石縫中。

　　千磨萬(wàn)擊身骨仍堅(jiān)勁，任憑你刮東西南北風(fēng)。

　　作者簡(jiǎn)介：

　　鄭燮（1693~1765），清代書畫家、詩(shī)人。字克柔，號(hào)板橋，興化（今江蘇興化）人。擅畫竹、蘭、石，書法以“六分半書”名世，詩(shī)文也寫得很好，所以人稱“三絕”。其畫在畫壇上獨(dú)樹一幟。與羅聘、李方膺、李鱔、金農(nóng)、黃慎、高翔和汪士慎并稱”揚(yáng)州八怪“。

【篇二】小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《竹石》教案

　　教學(xué)目的：

　　1、認(rèn)識(shí)“破、磨、擊、爾、南”5個(gè)生字，掌握“磨”的兩種讀音。

　　2、有感情地朗讀撲背誦古詩(shī)。

　　3、通過(guò)誦讀古詩(shī)，感受竹子堅(jiān)定頑強(qiáng)的精神。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境

　　1、（課件出示《竹石圖》，配以古琴樂(lè)）

　　導(dǎo)人：聽過(guò)胸有成竹這個(gè)成語(yǔ)吧，說(shuō)的就是清代大畫家鄭燮的故事。他可喜歡竹子了，大家看到的這幅{竹石圖}就是他62歲時(shí)的作品。

　　2、感知圖畫。說(shuō)說(shuō)畫中的竹子給你的感覺。

　　3、感知古詩(shī)。

　　鄭燮還會(huì)作詩(shī)呢，這畫中的詩(shī)就是他自己寫的，老師讀給你們聽聽吧。

　　教師范讀古詩(shī)。{配以課件《竹石圖》及古琴樂(lè)）

　　今天老師和大家一塊兒來(lái)學(xué)習(xí)這首古詩(shī)。

　　二、初讀古詩(shī)

　　1、初讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音。

　　2、自由讀詩(shī)，自學(xué)不認(rèn)識(shí)的字。（教師進(jìn)行巡視，提醒學(xué)生把宇音讀準(zhǔn)）

　　3、小組合作學(xué)習(xí)生字，教師引導(dǎo)學(xué)生互評(píng)。

　　4、救師檢查生字、生詞的讀音。

　　咬定破巖千磨萬(wàn)擊堅(jiān)勁

　　5、小組齊讀古詩(shī)，讀流利。

　　三、讀詩(shī)悟情

　　1、欣賞圖畫，練習(xí)讀古詩(shī)，整體感悟詩(shī)中怎樣寫畫中竹的。

　　2、逐句練讀。

　�、儋p畫。竹子長(zhǎng)在什么地方？

　　學(xué)生自由讀詩(shī)句：咬定青山不放松，立根原在破巖中。

　�、诮處熋枋鲈�(shī)句的意境：竹子緊緊扎根在巖縫中，好像把青山咬住了一樣．一點(diǎn)也不放松。

　�、蹖W(xué)生自由讀前兩句詩(shī)，指導(dǎo)學(xué)生評(píng)讀。標(biāo)準(zhǔn)：音準(zhǔn)、有感情、韻律美。

　　④賞畫想象：風(fēng)吹來(lái)了，雨打來(lái)了，竹子害怕嗎？

　　學(xué)生自由讀詩(shī)句：千磨萬(wàn)擊還堅(jiān)勁，任爾東西南北風(fēng)。

　�、菀龑�(dǎo)學(xué)生想象：除了風(fēng)吹雨打，竹子還會(huì)遇到什么折磨？

　　教師總結(jié)：風(fēng)吹、雨淋、霜凍、雪落，這就是千磨萬(wàn)擊！

　�、拗该�讀全詩(shī)，學(xué)生評(píng)讀。

　　3、再次整體感悟古詩(shī)。

　�、僦该麑W(xué)生誦讀全詩(shī)。

　　②對(duì)照?qǐng)D畫，再讀古詩(shī)，說(shuō)說(shuō)你明白了什么？

　�、垡龑�(dǎo)：你喜歡詩(shī)中的竹子嗎？為什么？

　　④有感情地齊讀古詩(shī)。

　　4、練習(xí)背誦古詩(shī)。

　　學(xué)生自由練習(xí)背誦，交流好的背詩(shī)方法。

　　四、課后延伸

　　自然界中有好多植物都具有優(yōu)秀的品質(zhì)，詩(shī)人們時(shí)常寫詩(shī)來(lái)贊美它們。課后讀讀（梅花）。下次課大家來(lái)交流學(xué)習(xí)體會(huì)。

【篇三】小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《竹石》教學(xué)反思

　　教學(xué)時(shí)，我設(shè)計(jì)了三個(gè)步驟：“原境之讀”、“意境之讀”、“心境之讀”。我想讓孩子們由讀懂原意到讀出想象的意境，再聯(lián)系自己的生活說(shuō)說(shuō)身邊似“竹”的人，后學(xué)會(huì)借物喻人的寫作方法�！霸�境之讀”時(shí)，孩子們通過(guò)自由讀、指名讀、挑戰(zhàn)讀、齊讀等不同方式對(duì)詩(shī)歌有了大概了解。這樣教學(xué)，教師不用一字一句肢解詩(shī)意，在整體把握的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生多讀、討論，便能很快自悟出詩(shī)意�！耙饩持�讀”、“心境之讀”時(shí)我想讓學(xué)生深挖教材，讓學(xué)生充滿想象，讓課堂充滿智慧……于是我設(shè)計(jì)了“假如你是那棵竹子，你會(huì)對(duì)青山或巖石說(shuō)什么？”“你是巖石縫中的竹子，面對(duì)風(fēng)雨你又會(huì)說(shuō)什么？”“我們身邊有沒(méi)有像竹子似的人，你能說(shuō)說(shuō)嗎？”這三個(gè)問(wèn)題。也許我的問(wèn)題問(wèn)的太突然；也許是學(xué)生們對(duì)知識(shí)理解的不深，這些問(wèn)題太難；也許是學(xué)生們還沒(méi)放松，不敢說(shuō)……真是“落花有意，流水無(wú)情”，我調(diào)整好心態(tài)，不斷啟發(fā)，不斷鼓勵(lì)，效果還是不太好。我想：其實(shí)，公開課的效果，除了取決于執(zhí)教者的設(shè)計(jì)和水平，更多的精彩應(yīng)該是來(lái)自學(xué)生的學(xué)識(shí)水平、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)；公開課的精彩應(yīng)是學(xué)生的精彩、平時(shí)訓(xùn)練的精彩。仔細(xì)想來(lái)，課堂效果是由多種因素制約。其實(shí)，這堂課上我想把我的教育思想完全體現(xiàn)出來(lái)，后顧此失彼。一堂設(shè)計(jì)比較精彩的課，因?yàn)榇蠖鄶?shù)學(xué)生有些緊張，因?yàn)槲液ε聸](méi)有新意，而成了易碎的課堂。 

　　語(yǔ)文是語(yǔ)言文字，文字是有呼吸的，有情感的，有體溫的。文字應(yīng)用心吟誦。“原境之讀”時(shí)，讓學(xué)生讀了，但還是讀的太少。“誦讀”是語(yǔ)文學(xué)習(xí)之本，“誦到極致就是說(shuō)”，誦讀理解之后自然有話可說(shuō)了。我冷落了學(xué)生，沒(méi)有給學(xué)生“盡情吟誦”的時(shí)間。 

　　其實(shí)，“課堂是學(xué)生的”，作為教師，我們都清楚，但作為公開課的執(zhí)教者，應(yīng)該更清楚。不以物喜，不以己悲。不在乎公開課的成敗，在乎學(xué)生的真學(xué)習(xí)、真進(jìn)步。只有這樣，我們才不會(huì)失落學(xué)生，才會(huì)根據(jù)學(xué)情調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)，這課堂才是永遠(yuǎn)的精彩。