【篇一】小學(xué)一年級下冊語文第一單元課文教學(xué)反思
《柳樹醒了》是一篇優(yōu)美的兒童歌謠，學(xué)生極易朗朗上口，所以上這樣的課文應(yīng)該是生動而活潑的。在這節(jié)課的開頭，我采用了一個一字開花的游戲來揭示課題，使學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，而后播放錄音，優(yōu)美而動聽的配樂朗讀使得學(xué)生陶醉其中，情感領(lǐng)悟也在逐漸滲透，可初步培養(yǎng)學(xué)生體會美、欣賞美、熱愛大自然的情操，之后讓學(xué)生根據(jù)大組來分配朗讀，引出要學(xué)習(xí)的生字詞，寓字于詞，會使學(xué)生掌握得更加快速，不足之處在于調(diào)控課堂的氛圍以及環(huán)節(jié)連接處的語言，希望在以后的教學(xué)中能加以改進。【篇二】小學(xué)一年級下冊語文第一單元課文教學(xué)反思
《鄧小平爺爺植樹》： 這篇課文的難點在于如何讓學(xué)生體會到熱愛祖國，綠化祖國的情感，并能將這種意識運用于日常生活中。在課文開始，我先復(fù)習(xí)了昨日所學(xué)的生字詞（黑板上書寫一個學(xué)生跟讀一個），再書寫詞語“鄧小平”，當學(xué)生一起喊出這個名詞，我便乘勢問：有誰知道鄧小平爺爺？你知道他的哪些事？這個時候很多平時愛看課外書的學(xué)生就顯得相當激動，他們眾說紛紜，課堂的氣氛一下子就被帶動起來。之后我作了一番總結(jié)，并引出要學(xué)的課文《鄧小平爺爺植樹》，并從課文的題目引出課文的內(nèi)容，讓學(xué)生通讀課文，要求讀準字音，讀順句子并劃出課后的生字新詞，在教生字時我采用開火車、小組比賽等形式讓學(xué)生在課文中鞏固生字詞語；之后是講解課文階段，我先讓學(xué)生帶著問題（事情發(fā)生在什么時候？）朗讀第一自然段，再朗讀后一個自然段并思考問題：這顆柏樹為什么叫做“小平樹”？親手是什么意思？誰能用親手造一個句子？帶著問題朗讀課文可讓學(xué)生有目的性地在大段大段的文章中去選擇有意義的語句，培養(yǎng)學(xué)生思考的能力，另外我還安排了一個擬人化的環(huán)節(jié)：看著這棵柏樹，你想對它說些什么？學(xué)生提出了各種各樣的問題，這些問題都使已過了一半的課時忽然變得輕松跟活躍起來，可惜在這個環(huán)節(jié)中可能由于引導(dǎo)失誤等原因，以致于學(xué)生所提的問題并沒有達到我預(yù)期的要求，后我改變了方式，說我也向小樹提了幾個問題，出示問題題板，讓學(xué)生從課文中尋找答案，再根據(jù)他們的回答畫出示意圖講解，讓學(xué)生根據(jù)示意圖讓學(xué)生背一背，說一說，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上背誦。
【篇三】小學(xué)一年級下冊語文第一單元課文教學(xué)反思
《古詩兩首》： 這是一篇古詩詞的文章，古詩一直以來都是較為難上的篇章，一來文章簡小精悍，處來記憶黃金階段的一年級學(xué)生早已是背得朗朗上口，但是對于其中的寓意學(xué)生又是極難掌握的，把握不好便會將課文上的枯燥乏味。而上古詩對于我自身來講又是沒有經(jīng)驗可言的，所以我試著用情景導(dǎo)入的方式來引導(dǎo)學(xué)生，例如：小朋友們，學(xué)了前面的幾篇課文，你覺得春天是怎么樣的呢？（學(xué)生各抒己見），之后我又說古代的人啊，跟小朋友一樣也非常喜歡春天！所以他們寫了好多好多的詩篇來歌頌春天、贊美春天，今天老師就和小朋友一起去學(xué)習(xí)兩首描寫春天的古詩。這是一個過渡語，能讓學(xué)生既聯(lián)系了實際又能對古人筆下的春天產(chǎn)生興趣，既而有學(xué)習(xí)的欲望。古詩教學(xué)的另一個難點便是如何指導(dǎo)學(xué)生讀出古詩的韻味。古詩是中國文化寶庫中的奇葩瑰寶，作為華夏文明的繼承和發(fā)展者，我們有責(zé)任也有義務(wù)去學(xué)好這些優(yōu)秀的詩篇，所以在朗讀的時候應(yīng)該盡量地引導(dǎo)學(xué)生去體會作者的感情，并帶著這種感情去領(lǐng)悟古詩的精華，但是就理解和感悟能力來說，一年級學(xué)生若沒有得到很好的引導(dǎo)是很難進入這個情境的，所以在講述的時候，我盡量去營造一種這樣的氛圍，比如在說“春眠不覺曉”時，我就會讓學(xué)生去想一想現(xiàn)在的實際，某些同學(xué)有了一定的同感，朦朧中便會產(chǎn)生詩人那時的。心境，“處處聞啼鳥”、“夜來風(fēng)雨聲”與“花落知多少”三句更是景物的描寫，配以課文中原有的插圖，學(xué)生能進一步了解和領(lǐng)悟到詩人的內(nèi)心感受，再加以范讀指導(dǎo)，學(xué)生的朗讀水平有了明顯的提高。但是在教學(xué)過程中還是出現(xiàn)了很多的問題，例如很多的問題可能并沒有符合一年級學(xué)生的領(lǐng)悟水平，他們的回答總是與我自身想要的答案相差很遠，于是整個課堂變成了以我為主而學(xué)生為輔的畫面，他們總是在聽我講，以我的思想和要求在朗讀古詩，而并沒有達到我預(yù)期的效果，在今后的教學(xué)過程中應(yīng)該多注意他們的水平，不可提出過分高的要求。
【篇四】小學(xué)一年級下冊語文第一單元課文教學(xué)反思
《看電視》： 在課文開始之前，我以謎語引導(dǎo)學(xué)生進入課文，當學(xué)生猜出謎底為電視時，我接著問學(xué)生都喜愛看哪些電視節(jié)目，爸爸媽媽喜歡看哪些電視節(jié)目，這很符合學(xué)生的生活實際，于是氣氛也被調(diào)動了起來。接著我拿出掛圖，讓學(xué)生觀察圖畫上的人物，學(xué)生就感到特別親切，因為畫面上的內(nèi)容都是他們所經(jīng)歷過的。之后，讓他們自己讀一讀課文，我覺得這比齊讀更有效率，因為每個學(xué)生的理解、接受水平并不在同一個層面上，齊讀后某些能力好的學(xué)生能夠找到答案，而接受能力較弱些的學(xué)生就不明白了，所以我干脆讓他們自己讀，用他們自己的方式和閱讀習(xí)慣去尋找答案。在自己熟讀的過程當中，慢慢地學(xué)會了課后的生字新詞，讀熟后讓學(xué)生采用比賽的方式，如小組比、大組比和男女生比賽等，并讓學(xué)生評選出自己喜歡的朗讀者，這樣不論對于讀的學(xué)生還是對于評的學(xué)生都是一種鍛煉，評價和被評價者都能得到一種滿足。教學(xué)反思：第二課時的上課前先進行生字詞的復(fù)習(xí)，再解決上節(jié)課留下的問題：這家人看電視發(fā)生了怎樣奇妙的事情呢？采用同桌互讀的形式，或在四人小組中展開討論，學(xué)生匯報。當學(xué)生讀到“身為足球迷的爸爸愛看球賽，卻關(guān)掉球賽，換成京劇”、“還有奶奶不看電視只看我們，和我們一起拍手歡笑”等句子時，引導(dǎo)學(xué)生去思考為什么，學(xué)生通讀上下文后很快找到了答案，再將互相關(guān)愛美德引申到課外，讓學(xué)生運用在生活實處。在本篇課文中，我還引導(dǎo)學(xué)生用“因為……所以……”來造句，以及課外的延伸游戲“摘蘋果”，摘蘋果的游戲設(shè)計在即將下課之時，主要是為了緩解學(xué)生的疲勞而設(shè)定的，我覺得這樣做既可以鞏固學(xué)生的知識又達到了一個放松的效果。
