【篇一】北師大版小學(xué)二年級上冊第9課《我的影子》教學(xué)反思
《我的影子》是一篇與科學(xué)知識有關(guān)的文章，課文內(nèi)容有趣，新奇，接近兒童生活。所以，我從以下及格方面開展教學(xué)，收效不錯。一、圍繞中心主題，課前激發(fā)學(xué)生的興趣。
本單元主題為“好奇”，關(guān)于學(xué)生的“好奇”，我相信是真如“十萬個(gè)為什么”。因此，我根據(jù)小學(xué)生年齡小，對很多東西有很強(qiáng)的好奇心和探究*，讓他們提前預(yù)習(xí)，課前，查找資料，并在上課伊始，讓他們讀給大家聽，這樣，既鍛煉了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，又使其他同學(xué)增長了知識，進(jìn)而為課堂教學(xué)作了良好的鋪墊。
二、以學(xué)生為主體，充分感悟語言文字。
由于這篇課文層次清晰，內(nèi)容簡單明了，所以在讀的方面花費(fèi)很多的時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，從而以讀促悟。
1、讓學(xué)生有目的性，有層次性地讀，每次在布置學(xué)生讀之前都提出具體要求。
2、尊重學(xué)生的獨(dú)特感受和個(gè)性選擇，我讓學(xué)生把自己喜歡的段落讀給好朋友聽，并說說為什么？
3、把評價(jià)主權(quán)還給學(xué)生，在學(xué)生讀后，大部分學(xué)生都學(xué)會了準(zhǔn)確地評價(jià)他人朗讀時(shí)的優(yōu)點(diǎn)和不足。
4、朗讀形式多樣化，充分調(diào)動學(xué)生讀書的*和積極性。通常用“小小擂臺賽”等比賽形式，具有競爭力，效果明顯。
在充分朗讀后，也為學(xué)生感悟課文和積累詞語奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。如從“一會兒……一會兒……一會兒……”中，不僅體驗(yàn)到影子的變化，并學(xué)會了用這樣的句式說話。
但是，這節(jié)課也存在一些不足。如，在理解影子和光線的關(guān)系時(shí)，我本意讓學(xué)生用模擬實(shí)物來自主探索。（實(shí)驗(yàn)方法：四人一組，左右兩位同學(xué)手執(zhí)手電筒不動當(dāng)作路燈，其他兩位同學(xué)用短的鉛筆在光線下移動，可當(dāng)作人在走，共同觀察影子的變化情況。）可是，由于天氣原因，影響了實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行，不容易觀察到影子的變化。這是我疏忽的地方，在備課前欠考慮，我想若上課之前自己先動手試驗(yàn)一下，就會預(yù)料到這個(gè)不足的地方。針對如此，課堂上我進(jìn)行了二度設(shè)計(jì)，讓學(xué)生去實(shí)際生活中觀察，并記錄在日記本里，從而查缺補(bǔ)漏。
【篇二】北師大版小學(xué)二年級上冊第9課《我的影子》教學(xué)反思
《我的影子》是一篇非常生動的文章，課文從孩子的視角出發(fā)，從生活中引出孩子的發(fā)現(xiàn)，對于我們每個(gè)人都有的影子出發(fā)，寫“我”觀察到的現(xiàn)象、“我”的想象以及“我”感覺激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，后又通過“我”的疑問、思考，留給學(xué)生想象的空間。教學(xué)中，從學(xué)生們都知道的影子入手，自然能夠激發(fā)學(xué)生的好奇：影子能有什么故事呢？從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
再學(xué)習(xí)本課前，先讓他們晚上到路燈下面觀察自己的影子。把看到的結(jié)果在課堂上進(jìn)行交流。文本中小朋友看到的影子和我們看到的一樣嗎？很自然導(dǎo)入新課。為理解文本鋪好了路。
由于我面對的是小學(xué)低年級的學(xué)生，所以在課文內(nèi)容的教學(xué)中，我注重以學(xué)生的朗讀、感受為主，為此，我在讀的方面特別注意一下幾點(diǎn)：
1、讓學(xué)生有目的性，有層次性地讀，每次在要求學(xué)生讀每個(gè)自然段之前想想和自己看到額影子有什么不一樣？
2、尊重學(xué)生的獨(dú)特感受和個(gè)性選擇，我讓學(xué)生把自己喜歡的語句或段落畫出來，然后讀給同桌聽，并說說為什么喜歡這句或這一段落。
3、把評價(jià)的主權(quán)還給學(xué)生，在學(xué)生讀后，大部分學(xué)生都能準(zhǔn)確地評價(jià)他人朗讀時(shí)的優(yōu)點(diǎn)和不足，這樣不僅能夠鍛煉學(xué)生的注意力，更能鍛煉學(xué)生的觀察、概括等能力。
4、朗讀形式多樣化，如自由讀、分小組比賽、齊讀、指名讀、男女生比賽等方式。在充分的朗讀后，學(xué)生的理解和感悟都得到了提高，還為造句奠定了基礎(chǔ)。學(xué)生能在具體語言環(huán)境中學(xué)習(xí)重點(diǎn)詞句，如：“也”“越來越……”“一會兒……一會兒……一會兒……”等來體驗(yàn)影子的變化，并把他拓展到其他語言表達(dá)中，豐富了學(xué)生的語言積累。
不足之處：在教室演習(xí)影子變化時(shí)，光線不好，有些學(xué)生可能也許知道影子會隨著人在光源下的位置變化而變化方向，但卻還是理解得不夠透徹，還有些學(xué)生可能甚至沒有完全理解。
在今后的教學(xué)中，我會更加努力，改正自己的缺點(diǎn)，不斷汲取經(jīng)驗(yàn)，努力做得更好。
【篇三】北師大版小學(xué)二年級上冊第9課《我的影子》教學(xué)反思
教學(xué)《我的影子》這一課時(shí)，按照原來的設(shè)計(jì)，我打算這樣導(dǎo)入新課——先啟發(fā)學(xué)生思考，然后引出學(xué)習(xí)內(nèi)容：同學(xué)們你們認(rèn)識“影子”嗎？“影子”是什么樣的？生：我知道，影子很大，黑黑的，像個(gè)巨人。
生（吳小龍）：影子總是比我們?nèi)舜蟆?/p>
師：是嗎？大家同意小龍的看法嗎？沒想到學(xué)生都說：“同意�！蔽毅读艘幌拢罢媸沁@樣嗎？”看看時(shí)間是十點(diǎn)多了，而且外面剛好是大晴天，我決定改變本來的教學(xué)設(shè)計(jì)，說：“那好，我們一起到室外去看看‘影子’究竟是什么樣的，好不好？”
學(xué)生們歡呼鵲悅，高興勁就甭提了。廣場上，孩子們興趣盎然地觀察起自己的影子，有的同學(xué)還表演了很多有趣的手影，如小貓、小狗、老鷹、蝙蝠……
半節(jié)課很快過去了，同學(xué)們回到教室里來了，我說：“通過觀察，你們有什么發(fā)現(xiàn)嗎？”
吳小龍第一個(gè)發(fā)言：“老師，我今天發(fā)現(xiàn)影子不一定比我們?nèi)舜�，我剛才說錯了�！逼渌瑢W(xué)也紛紛發(fā)言：
生：我找到了人的影子，樹、房子的影子。
生：老師，不但樹、房子有影子，花草也有影子。
生：我發(fā)現(xiàn)這些影子的形狀不一樣，有大的，有小的，有時(shí)在我左邊，有時(shí)在我右邊，有時(shí)在我前邊，有時(shí)又在我后邊……
話還沒說完，一生插話到：“對呀，如果光線在左邊，影子就在右邊，光線剛好跟影子的'方向相反�！�
生：對，影子大小要看時(shí)間和光線發(fā)出的位置，像早上和傍晚時(shí)，影子就比人大，中午影子就比人小。我有試過，如果把燭光放低，影子就變大，把燭光放在高過頭頂?shù)牡胤�，影子就變小�?/p>
師：同學(xué)們眼睛真亮，觀察得這么仔細(xì)，老師真是佩服你們！生活處處皆學(xué)問，只要留心觀察你就會有收獲。我們書中也有一位小朋友，他把觀察到的影子寫出來了，我們一塊去看看吧！
實(shí)踐證明，實(shí)施開放式的教學(xué)，不僅培養(yǎng)學(xué)生的開發(fā)思維和創(chuàng)新能力，而且使學(xué)生在輕松愉快中掌握了新知識。
教完這篇課文，我感到無比輕松和愉悅。它讓我知道了培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、求知欲不能停留在口頭上，應(yīng)通過實(shí)實(shí)在在的質(zhì)疑、觀察等形式來落實(shí)，還應(yīng)給學(xué)生充分的時(shí)間去思考、去觀察、去搜集相關(guān)資料，讓課內(nèi)的知識、疑問在課外廣闊的空間得以延伸、解決。正如瑞士心理學(xué)學(xué)家皮亞羅說過：一切真理要學(xué)生自己獲得，或者由他們自己重新發(fā)現(xiàn)。至少由他們重建，而不是簡單的傳遞給他們。
