【篇一】高一語文沁園春長沙教案設(shè)計(jì)
【教學(xué)目標(biāo)】
1.對照注釋閱讀全詩，做夾注。
2.朗讀比賽，看誰讀得又準(zhǔn)，又有感情。
3.把生字寫兩遍，然后集體聽寫。
4.提問：上下片的內(nèi)容有什么不同?所寫意象有什么特點(diǎn)?上下片有什么聯(lián)系?共同抒發(fā)了詩人怎樣的思想感情?
【教學(xué)重點(diǎn)】目標(biāo)3。
【教學(xué)關(guān)鍵】上下片是怎樣過渡和聯(lián)系的。
【教學(xué)時間】45分鐘。
【實(shí)施目標(biāo)】
1.給10分鐘時間，對照注釋自由閱讀全詩，做夾注。
2.找兩名同學(xué)(男女生代表各一名)朗讀比賽，看誰讀得又準(zhǔn)又有感情，教師計(jì)分，并糾正朗讀中存在的問題。(5分鐘左右)
3.給學(xué)生5分鐘的時間，讓學(xué)生在本子上把生字寫兩遍，然后抽查作業(yè)，主要看準(zhǔn)確性和字體。
4.用5分鐘時間集體聽寫，交聽寫作業(yè)。
5.提問：上下片的內(nèi)容有什么不同?(預(yù)設(shè)：上片主要寫景，下片主要寫人)所寫意象有什么特點(diǎn)?(程序：讓學(xué)生先找出所寫意象，看修飾語或具體描寫，說出這些景物、人物有什么共同特點(diǎn)。)(預(yù)設(shè)：景物——生機(jī)勃勃;人物——意氣風(fēng)發(fā)。)上下片是怎樣聯(lián)系的?(預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生把上片寫景和抒情的句子分別畫出來，然后給寫景的句子劃分層次，找出描寫的具象，分析特點(diǎn)。
認(rèn)識由概括到具體的描寫方法，指出“看”有總領(lǐng)下面具體描寫的作用。小結(jié)：作者從概括到具體描寫，為我們描繪了一幅壯麗的、充滿生機(jī)的湘江秋色圖。)那么，面對著這樣壯麗的山河，作者的心情如何?(預(yù)設(shè)：讓學(xué)生對照注釋解讀后三句──一個“悵”字，寫出了作者當(dāng)時由沉思到激昂慷慨的心緒。)
作者想到了什么?(預(yù)設(shè)：寥廓江天，蒼茫大地誰來主宰?即對國家前途命運(yùn)的深深憂慮，可見毛主席當(dāng)年博大的胸懷。)當(dāng)時，作者為什么會想到這個問題?(讓學(xué)生看背景資料)
(預(yù)設(shè)：當(dāng)時，正是1925年，革命運(yùn)動正蓬勃發(fā)展。但中國大地正處于軍閥混戰(zhàn)時期。作為有抱負(fù)的革命青年，他怎么能不思考這個問題呢?他也在斗爭之列，那時候，五卅運(yùn)動和省港大罷工相繼爆發(fā)，毛澤東直接領(lǐng)導(dǎo)了湖南的農(nóng)*動。干得挺出名，被稱為“農(nóng)*動的王”。)(10分鐘左右)。
(布置課外作業(yè)1：查閱資料，看毛澤東同志在1925年左右，都做了哪些革命工作。)提問：那么，從全詞看，作者有沒有對這一問題做出回答?(預(yù)設(shè)：讓學(xué)生朗讀下片，預(yù)習(xí)下片內(nèi)容，并留作業(yè)。)
反饋練習(xí)：1/5頁：朗讀并背誦這首詞，注意把握情感和節(jié)奏。(5分鐘左右)
教師強(qiáng)調(diào)課外作業(yè)和預(yù)習(xí)內(nèi)容。(二分鐘左右)。
【板書設(shè)計(jì)】
沁園春·長沙
毛澤東(1925年)
上片(上闋)：寫景——壯麗、充滿生機(jī)的湘江秋色
下片(下闋)：寫人——(特點(diǎn))
【篇二】高一語文沁園春長沙教案設(shè)計(jì)
教學(xué)目的：
1、品味富有表現(xiàn)力的語言，體會壯闊深沉的意境，培養(yǎng)詩詞鑒賞能力。
2、有感情地朗誦好全詞。
重點(diǎn)與難點(diǎn)：詩詞欣賞與評價、吟誦。
學(xué)法指導(dǎo)：利用多媒體誦讀入境，欣賞詩意，鑒賞評價。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，詩人臧克家說：“毛澤東詩詞是偉大的篇章，他的作品，給傳統(tǒng)的詩詞開辟了一個嶄新的境界，我們從中可以看出他堅(jiān)強(qiáng)的革命意志，博大淵深的胸懷，厚實(shí)的文學(xué)修養(yǎng)，高超的表現(xiàn)藝術(shù)。”的確如此，我們從初中學(xué)過的《沁園春雪》中已經(jīng)感受到毛澤東詩詞的豪放風(fēng)格和磅礴氣勢。這堂課我們學(xué)習(xí)他用“沁園春”作詞牌的另一首詞“長沙”。讓我們通過誦讀，一起來品味這首詞的語言，領(lǐng)會它的意境，同時感受感受毛澤東青年時代的偉大抱負(fù)和革命情懷。
二、寫作背景介紹。
1925年2月，毛澤東同志從上�；氐幕氐缴厣剑瑥氖赂锩顒�。軍閥趙恒惕要逮捕毛澤東同志。在韶山人民的掩護(hù)下，毛澤東同志秘密離開韶山，到達(dá)長沙，并獨(dú)自去橘子洲頭，是后作《沁園春長沙》。
三、聽錄音范讀。
四、品評、鑒賞全詞：
師：詩歌為了押韻，或者為了強(qiáng)化語言的啟示性、傳神性，語序往往倒裝，而且有些成分省略，要明白地讀懂詩句的意思，還得讀者自己通過想象，進(jìn)行合理的調(diào)整和補(bǔ)充。本詞的開頭三句，“獨(dú)立寒秋，湘江北去，橘子洲頭”就這是這樣。哪位同學(xué)能按調(diào)整好的正常語序，把三句的大意順暢地說一下？
生：在深秋時節(jié)，我獨(dú)立于橘子洲頭，看著湘江水滾滾北去。此三句點(diǎn)明了時間、地點(diǎn)、特定的環(huán)境。
師：詩人看到了什么？“看”字統(tǒng)領(lǐng)到哪一句？
生：“萬類霜天竟自由”統(tǒng)領(lǐng)下文，這個關(guān)鍵的詞又叫“一字領(lǐng)起”。
師：作者抓住了哪些典型景物來寫？
生：意象：山、林、江、舸、鷹、魚→萬物，由點(diǎn)到面。
師：按照怎樣的順序來描繪的?
生：遠(yuǎn)眺：群山→山紅林染如畫；仰視：天空→雄鷹展翅高飛；
近觀：江面→水碧船急駛俯視：水底→魚兒輕快暢游。
師：哪些詞具有表現(xiàn)力？
生：萬→山之多；遍→紅之廣；漫→水之盛；爭→爭先恐后的熱鬧場面；擊→飛之矯��；翔→游之輕快（本指鳥盤旋的神態(tài)）；競→有力地突出了萬物蓬勃旺盛的生命力。
師：詩人描繪出了一幅怎樣的畫面？
生：詩人通過遠(yuǎn)眺、近觀、仰望、俯視到的'紅葉、綠水、藍(lán)天、白帆、雄鷹、游魚，給我們描繪了一幅生機(jī)盎然，色彩絢麗壯美的秋景圖，體現(xiàn)了巍峨、博大、壯闊的崇高美表現(xiàn)出了詩人寬廣的胸襟。
師：同樣寫秋景，“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠”是張繼筆下的秋天，“明月松間照，清泉石上流”是王維心目中的秋天；“落霞與孤鶩齊飛，秋水工長天一色”是王勃筆下的秋天；“自古逢秋多寂寞，我言秋日勝春朝”是劉禹錫筆下的秋天；“昨夜西風(fēng)凋碧樹，獨(dú)上高樓，望盡天涯路”是晏殊的秋天……古人筆下秋景多蕭殺悲涼、清冷慘淡。而毛澤東筆下的秋景為何如此絢爛多彩，充滿生機(jī)？為何如此與眾不同呢？這與一個人的什么有關(guān)？
生：與氣度、胸襟、心境、性格、身份有關(guān)。
師：毛澤東與眾不同的是什么？他是一介普通書生嗎？
生：不是。他是叱咤風(fēng)云的一代偉人，胸懷大志杰出的政治家。他有經(jīng)天緯地之才，再造乾坤之志；他有博大的胸襟，崇高的風(fēng)范，奮發(fā)向上永不消沉的樂觀性格，不同于那些多愁善感的纖弱文人，所以他的詩詞也不同凡響，境界開闊，氣勢磅礴，充滿豪情。
師：古人云：“詩的品評在意境的高下，而意境的高下，又決定于人的品格的高下。”怪不得后詩人不是順勢而問“秋光正好，何日再游？”而是出人意料地提出一個巨大而嚴(yán)肅的社會問題---“悵寥廊，問蒼茫大地，誰主沉�。俊薄皭潯钡谋疽馐恰巴�，但“悵望”不是一般的望，而是心有所思，心有所想的望，是心有所念，心有所憂的望，也就是說“悵望”這個詞包含著一個深邃的心境。自然界的一切是這樣蓬勃、絢爛，而現(xiàn)實(shí)社會卻又是如此沉悶、黑暗，“獨(dú)立寒秋”的詩人，仰天俯地，悵望廣闊的宇宙，心有所思，思有所憂。禁不住向蒼茫大地發(fā)問：誰來主宰你的盛衰枯草？“主沉浮”的深層含義是什么？
生：主宰國家的命運(yùn)，掌握民族的前途。
師：詩人“獨(dú)立寒秋”，他不是想著自己被軍閥追捕的處境，而是放眼宇宙，胸懷祖國，關(guān)注著國家的前途，憂思著民族的命運(yùn)，這是一種什么心境？
生：這是憂國憂民的心境，是以天下為已任的心境，是一個革命偉人廣闊崇高的心境。
師：“問蒼茫大地，誰主沉��？”是全詩的“詩眼”。上闋就是這樣通過寫景，提出“誰主沉浮”的問題，表達(dá)了毛澤東青年時代的偉大抱負(fù)。
齊讀上闋。
師：上闋提出“誰主沉浮”的問題，下闋是怎樣回答的呢？“攜來百侶曾游，憶往昔崢嶸歲月稠�！薄鞍賯H”與上闋的哪個詞呼應(yīng)？
生：“獨(dú)立”。
師：對。“橘子洲”是青年毛澤東與同學(xué)、戰(zhàn)友們常來游覽的舊地，風(fēng)物景觀非常熟悉。舊地重游，很自然地回憶起往昔不尋常的歲月。下闋的領(lǐng)字是哪個？一直統(tǒng)領(lǐng)到哪里？
生：憶�！凹S土當(dāng)年萬戶候”。
師：下面請一位同學(xué)把這八句讀一下。
師：這幾句是回憶往事以“抒情”方式回答“誰主沉浮”。后三句用了什么手法？有何作用？
生：設(shè)問結(jié)尾，運(yùn)用了大膽的夸張和神奇的想象，含蓄巧妙回答了“誰主沉浮”的問題，形象地表達(dá)了一代革命青年的凌云壯志：在新時代的浪潮里，正像當(dāng)年中流擊水那樣，勇敢地投身于革命風(fēng)浪中，乘風(fēng)破浪，急流勇進(jìn)，擔(dān)負(fù)起主宰國家命運(yùn)前途的大任，表達(dá)了立誓振興中華氣概豪情，表現(xiàn)了革命家的英雄氣概。
師：縱觀全詞，上闋寫眼前的景物和心中的所思--誰主沉��；下闋追憶往事，表現(xiàn)青年時代的革命精神和遠(yuǎn)大理想。思路清晰，情貫全詞。通過學(xué)習(xí)，毛主席詩詞那精練形象的語言，深遠(yuǎn)而優(yōu)美的意境，那博大的情懷和革命的壯志，都給我們留下了非常深刻的印象。美學(xué)家朱光潛先生說：“要養(yǎng)成純正的文學(xué)趣味，好從讀詩入手，能欣賞詩，自然能欣賞小說，戲劇及其他種類的文學(xué)�！倍x詩主要的是學(xué)會領(lǐng)會詩歌的意境，這堂課的教學(xué)目標(biāo)就是要學(xué)會領(lǐng)會詩歌的意境，我們要學(xué)會通過反復(fù)誦讀，理清思路，展開想象，品味語言，知人論世等途經(jīng)，深入體會詩歌的意境，努力提高品評和鑒賞詩歌的能力。
五、毛澤東詩詞拓展
六、作業(yè)：
1、學(xué)生有表情地朗讀并背誦全詞。
2、閱讀《毛澤東傳》
【篇三】高一語文沁園春長沙教案設(shè)計(jì)
一、教學(xué)目標(biāo)
①．知識目標(biāo)：能掌握詩中陌生的字詞，同時能熟練地背誦整首詩。
�、冢芰δ繕�(biāo)：體會雄渾闊大的秋的意境，能夠運(yùn)用一些意象來摹寫現(xiàn)代詩來表現(xiàn)自己的情感提高形象思維能力。
�、郏楦心繕�(biāo)：能夠把握作者寓秋于景的思想感情，同時了解毛澤東為了國家統(tǒng)一和名族團(tuán)結(jié)的遠(yuǎn)大抱負(fù)和理想。
二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
�、伲虒W(xué)重點(diǎn):理解詩中的主要意象，通過閱讀，能夠體會詩中富有表現(xiàn)力的詩句。
�、冢虒W(xué)難點(diǎn)：抓住作者內(nèi)心的情感，同時把握作者是怎樣運(yùn)用對比的手法來體現(xiàn)自己遠(yuǎn)大的抱負(fù)和革命情懷的。
三、教學(xué)方法
①．朗誦法②．合作探究法③．提問法
四、課時安排：兩課時
五、教學(xué)過程
第一課時:
�、伲畬�(dǎo)入新課
一提到深秋，人們往往想到的就是秋天的蕭瑟。如戰(zhàn)國楚•宋玉《九辯》：悲哉秋之為氣也！蕭瑟兮草木搖落而變衰。三國魏•曹丕《燕歌行》：秋風(fēng)蕭瑟天氣涼，草木搖落露為霜。杜甫《登高》：“萬里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺�！绷馈队炅剽彙罚骸岸嗲樽怨艂x別，更那堪冷落清秋節(jié)�！比绫蛔馂榍锼贾娴鸟R致遠(yuǎn)的小令《天凈沙•秋思》：枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。描繪了一幅秋郊黃昏圖，渲染了悲涼的氣氛，表現(xiàn)了一個長期漂泊異鄉(xiāng)的人的惆悵之情。但也有人發(fā)出不同的聲音。唐劉禹錫《秋詞》中的“自古逢秋悲寂寥,我言秋日勝春朝.晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄”作者另辟蹊徑，一反文人悲秋的傷感情調(diào),贊秋氣、吟秋色,喚起人們沖破云霄凌空直上的勇氣;更表現(xiàn)出詩人寬廣的胸懷和積極向上的精神。
多少年后，有位詩人在長沙奏出了同樣的一首秋之壯歌。今天我們就來學(xué)習(xí)毛澤東的《沁園春•長沙》，讓我們走進(jìn)詩人的內(nèi)部世界，領(lǐng)悟他對秋的所思、所想，感受毛澤東青年時代的偉大抱負(fù)和革命情懷。
②．介紹作者生平及其著作和寫作此詩的社會背景
毛澤東（1893年12月26日－1976年9月9日），字潤之（原作詠芝，后改潤芝），筆名子任。湖南湘潭人。中國革命家、戰(zhàn)略家、理論家和詩人，中國共產(chǎn)黨、中國人民解放軍和中華人民共和國的主要和領(lǐng)袖，毛澤東思想的主要創(chuàng)立者。從1949年到1976年，毛澤東是中華人民共和國的高領(lǐng)導(dǎo)人。他對馬克思列寧主義的發(fā)展、軍事理論的貢獻(xiàn)以及對共產(chǎn)黨的理論貢獻(xiàn)被稱為毛澤東思想。毛澤東擔(dān)任過的主要職務(wù)幾乎全部稱為「主席」，所以被尊稱為毛主席。毛澤東被視為現(xiàn)代世界歷史中重要的人物之一，《時代》雜志將他評為20世紀(jì)具影響100人之一。
主要作品
]《毛澤東選集》：毛澤東的主要著作集。
《毛澤東文集》：中共中央文獻(xiàn)研究室編，人民出版社1993年起陸續(xù)出版�！睹珴蓶|文集》編入《毛澤東選集》以外的毛澤東重要文稿。
《毛澤東詩詞》：毛澤東創(chuàng)作的舊體詩詞作品
寫作此詩的背景：一九二五年，在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，全國工農(nóng)運(yùn)動形勢高漲，革命的發(fā)展勢頭異常迅猛。震驚世界的『五卅運(yùn)動』和省港大罷工也遍及十幾個省，各種形式的反帝反封建斗爭正風(fēng)起云涌地開展著。這時候，一方面是工農(nóng)革命運(yùn)動在蓬勃發(fā)展，另一方面是反動勢力為了維護(hù)其反動統(tǒng)治對革命力量進(jìn)行瘋狂的鎮(zhèn)壓。那么中華民族的命運(yùn)將走向何方，是繼續(xù)維護(hù)黑暗衰退的反動統(tǒng)治，還是沖垮黑暗統(tǒng)治走向興盛進(jìn)步，誰將成為主宰發(fā)展方面的力量，這些問題成為人們所關(guān)注的焦點(diǎn)。
長沙是湖南的省會，是毛澤東求學(xué)和早年從事革命活動的地方，一九二五年二月他從上海回湖南開展農(nóng)*動，八月從韶山到長沙，九月前往廣州主持全國農(nóng)*動講習(xí)所。在長沙逗留期間重游橘子洲，面對湘江上美麗動人的自然秋景，聯(lián)想起當(dāng)時的革命形勢，便以『長沙』為題寫下了這首《沁園春》，形象地指出主宰中國革命的領(lǐng)導(dǎo)力量是用馬列主義武裝起來的中國共產(chǎn)黨
③．朗誦詩歌
讓同學(xué)們有感情地朗誦此詩，同時提出問題:“同學(xué)們，你們在朗誦此詩的同時，思考一個問題，除了今天我們要學(xué)習(xí)的《沁園春．長沙》外，你們還知道毛澤東那些詩歌？”下面我起大家開始朗誦。第讀：
“獨(dú)立寒秋，
湘江北去，
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~~~~~~~~
現(xiàn)在同學(xué)們已經(jīng)朗誦完了，就回答一下我剛才提出的問題，有哪位同學(xué)知道？~~~~~~~~~~
除了《沁園春．長沙》外，毛澤東的詩歌還有很多，的有《沁園春．雪》，下面請同學(xué)們和我一起背誦一下這首詩
沁園春•雪
北國風(fēng)光,
千里冰封,
萬里雪飄。
望長城內(nèi)外,
惟余莽莽；
大河上下，
頓失滔滔。
山舞銀蛇，
原馳蠟象，
欲與天公試比高。
須晴日，
看紅裝素裹，
分外妖嬈？江山如此多嬌，
引無數(shù)英雄競折腰。
惜秦皇漢武，
略輸文采；
唐宗宋祖，
稍遜風(fēng)騷。
一代天驕，
成吉思汗，
只識彎弓射大雕。
俱往矣，
數(shù)風(fēng)流人物，
還看今朝？
�、埽w感知
同學(xué)們已經(jīng)誦讀了《沁園春．長沙》這首詩，請同學(xué)們說一下讀了這首詩的整體感受？他和我們剛才背誦的《沁園春．雪》在結(jié)構(gòu)上有什么相似點(diǎn)？
明確：這首詩是寫秋景，但并沒有流露出秋天的悲涼，而是寫得雄渾有力，有一種豪邁之感，他和《沁園春．雪》相應(yīng)位置結(jié)構(gòu)相似，韻腳相同，都寫得曠達(dá)疏放，豪邁悲壯。
�、荩|(zhì)疑討論，合作探究，老師講解
同學(xué)們，現(xiàn)在就讓我們來解說這篇文章，首先沁園春，長沙分別是什么？沁園春是一種詞牌名，那么什么是詞呢！詞，是我國詩歌中的一種特殊文學(xué)體裁，起源于兩漢，盛行于宋代。特點(diǎn)是每首詞都有詞調(diào)，叫詞牌。例如本詞的詞牌叫“沁園春”
詞牌與內(nèi)容沒有必然的聯(lián)系，所以有些詞在詞牌下另有標(biāo)題或小序，表明主題或?qū)懽骶売�。如本詞的長沙級是小標(biāo)題。
詞又稱曲子詞、長短句、詩余，是配合宴樂樂曲而填寫的歌詩。詩和詞都屬于韻文的范圍，但詩只供吟詠，詞則入樂而歌唱。詞是詩的別體，它初是配音樂唱的。詞的特點(diǎn)在于它是長短句，詞牌詩詞的調(diào)子的名稱不同的詞牌在總句數(shù)、句數(shù)，每句的字?jǐn)?shù)、平仄上都有規(guī)定。
詞分為小令、中調(diào)、長調(diào)，這是依字?jǐn)?shù)的多少來劃分的。58字以內(nèi)為小令；59至90字為中調(diào)；91字以上為長調(diào)。
詞的流派分為豪放派、婉約派。其作品分別表現(xiàn)出不同風(fēng)格。豪放派代表作家有蘇軾、辛棄疾等。婉約派代表作家有柳永、秦觀、李清照等。
第二次讀：找出本詞中自己不認(rèn)識或陌生的字詞，其中有（橘、舸、遒、遏）分別給它們注音。
第三次讀課文（讀上闋）:劃分本詞的層次，上闋可分為三層。
第一層從開始到哪里？講述了什么?“寒秋”怎樣理解?
明確：從開始到橘子洲頭，交待了時間、地點(diǎn)、人物。“寒秋”即為深秋。
第二層從萬山紅遍到萬類霜天競自由。寫由“看”字看到的秋景。
明確:（萬）山————紅（遍）
�。▽樱┝帧ūM）染
�。┙蹋ㄍ福┚G色給人以活力
�。ò伲础帲┝鞲偁幗o人以動力
鷹————擊長空
魚————翔淺底
討論：寫“看”的這幾句詞視角變換和寫景順序有什么特色？
山上：萬山紅遍，層林盡染（遠(yuǎn)眺）
江中：漫江碧透，百舸爭流（近觀）
天空：鷹擊長空（仰視）
水底：魚翔淺底（近觀）
第三層從“悵寥廓”到“誰主沉浮”，提出誰主沉浮的感慨。
體會“悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮？”的豐富含義�！皭潯弊直砻髯髡咴鯓拥男那�?
“悵”并非作者心情不好，而是包含著一個深邃的心境。自然界的一切是這樣的蓬勃絢麗，而現(xiàn)實(shí)社會卻如此沉悶黑暗，“獨(dú)立寒秋”的詩人，俯仰天地，悵望廣闊的宇宙，心有所思，思有所憂。禁不住問蒼茫大地：誰來主宰你的盛衰榮枯？
那么“主沉浮”的深層含義是什么呢？是由于當(dāng)時的革命形勢，反動統(tǒng)治對革命進(jìn)行瘋狂的壓迫，詩人不得不發(fā)出“誰主沉浮”的感慨。這表明了以天下為己任，憂國憂民的廣闊崇高的心境，同時表達(dá)了毛澤東青年時代偉大的抱負(fù)。
第一課時完成，請同學(xué)們回去背誦這首詞和詩人的另一首詞《沁園春雪》
第二課時：
復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容，同學(xué)們，上節(jié)課我們已經(jīng)初步地了解了毛澤東的《沁園春．長沙》，我們介紹了毛澤東的生平及其著作，還簡單的分析了詞的上闋，下面我們就接著來學(xué)習(xí)這首詞的下闋。
首先讓同學(xué)們讀一下下闋，然后思考一個問題，上闋和下闋有什么聯(lián)系？
總結(jié)明確：上闋寫今日之游，眼前之景，指出問題，引起回憶。下闋寫昔日之游，憶過去崢嶸歲月，回答上闋提出的問題。
那么“同學(xué)少年“時怎樣的意境呢？
“風(fēng)華正茂”——青春年少，才華橫溢
“書生意氣，揮斥方遒”——熱情奔放，敢想敢做，以天下為己任。
“指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字”——激昂慷慨，奮筆疾書；關(guān)心國家命運(yùn)，針砭時弊，宣傳真理。
“糞土當(dāng)年萬戶侯”——蔑視官僚軍閥，救國救民，敢于斗爭。
總結(jié)：寫出了“同學(xué)少年”的精神面貌、戰(zhàn)斗風(fēng)姿和高尚志趣。
鑒賞“曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？”
提示：氣魄大！這么大的氣魄當(dāng)然能“主沉浮”。毛澤東的青年時代就有如此的鴻鵠大志，革命氣概何其大也！
小結(jié)：下闋抒發(fā)了改造舊中國，擔(dān)負(fù)起主宰國家前途命運(yùn)的豪情壯志和革命情懷，所抒之情慷慨激昂。
小結(jié)：歸納一下這首詞的主題是什么？
明確:本詞通過對長沙秋景的描繪和對青年時代斗爭生活的回憶，抒發(fā)出革命青年對國家命運(yùn)的感慨和以天下為己任，蔑視反動統(tǒng)治者，改造舊中國的豪情壯志。
