【#小學(xué)二年級(jí)# #小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思范文三篇#】所謂教學(xué)反思，是指教師對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐的再認(rèn)識(shí)、再思考，并以此來(lái)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平。教學(xué)反思一直以來(lái)是教師提高個(gè)人業(yè)務(wù)水平的一種有效手段，教育上有成就的大家一直非常重視之。以下是©無(wú)憂考網(wǎng)整理的《小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思范文三篇》相關(guān)資料，希望幫助到您。

【篇一】小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思范文

　　在《平均分》這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，我結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際設(shè)計(jì)了各種情境，為學(xué)生提供了充分的實(shí)踐機(jī)會(huì)。學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，課堂氣氛熱烈，知識(shí)獲得與情感體驗(yàn)同步進(jìn)行。

　　反思本課的教學(xué)，我有以下幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)：

　　1、注重學(xué)生對(duì)平均分的感受和體驗(yàn)。

　　在教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)了分糖果的情境，讓學(xué)生自由地分，學(xué)生匯報(bào)，老師板書展示出了好幾種不同的分法。為了從中引出平均分，我提了一個(gè)問(wèn)題：你們喜歡哪種分法呢？為什么？很多學(xué)生馬上就把是平均分的分法找出來(lái)了。學(xué)生說(shuō)了自己的理由，與平均分的概念相去不遠(yuǎn)，我馬上用比較規(guī)范的語(yǔ)言歸納出了平均分的概念。然后，讓生再次觀察黑板上的分法，匯報(bào)交流哪些是平均分，哪些不是平均分。

　　2、注重知識(shí)的二次利用。

　　學(xué)生經(jīng)過(guò)實(shí)際操作，對(duì)“平均分”有了初步的理解，再進(jìn)行“分橘子”，大多數(shù)已能獨(dú)立完成這一任務(wù)，學(xué)生提出了很多平均分的方法，需要師生共同探究方法的優(yōu)化。在后面的闖關(guān)游戲、鞏固練習(xí)中，通過(guò)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，把不是平均分的改成平均分，通過(guò)對(duì)比的方法，讓學(xué)生明確“平均分”與“不是平均分”的區(qū)別，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)“平均分”概念的理解。

　　3、滲透了解決問(wèn)題策略的多樣性。

　　在闖關(guān)游戲、鞏固練習(xí)時(shí)，我設(shè)計(jì)了四關(guān)，通過(guò)“判一判”、“填一填”、“畫一畫”、“圈一圈，分一分”形式多樣的習(xí)題，既考查學(xué)生對(duì)平均分的掌握程度，滲透解決問(wèn)題策略的多樣性，又培養(yǎng)孩子多方位思考和解決生活中實(shí)際問(wèn)題的能力。

　　總之，本節(jié)課我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的活動(dòng)空間，讓學(xué)生充分經(jīng)歷平均分物的過(guò)程，把物體平均分現(xiàn)象展示給學(xué)生，把生活和數(shù)學(xué)相聯(lián)系，在學(xué)生感受“同樣多”的基礎(chǔ)上概括出“平均分”的概念，明確“平均分”的含義，并在頭腦中初步形成“平均分”的表象，為認(rèn)識(shí)“除法”積累豐富的感性認(rèn)識(shí)。在此基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)除法，才能收到水到渠成、事半功倍的效果。

【篇二】小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思范文

　　《數(shù)一數(shù)》是北師大版二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第三單元第一課時(shí)的內(nèi)容。本課主要是學(xué)習(xí)千以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生通過(guò)認(rèn)識(shí)新的計(jì)數(shù)單位千，進(jìn)一步感受位值概念，發(fā)展數(shù)感。

　　教學(xué)本課時(shí)，考慮到孩子在生活中對(duì)千以內(nèi)數(shù)接觸較少，缺乏感性認(rèn)識(shí)，因此教學(xué)時(shí)我主要運(yùn)用計(jì)數(shù)器和方塊模型，幫助學(xué)生理解大數(shù)的關(guān)系及意義。如在引入“千”之前，我先讓學(xué)生在計(jì)數(shù)器上撥9個(gè)珠子，再添1個(gè)珠，是10；接著撥99再添1個(gè)珠子，是100；后撥九千九百九十九再添1個(gè)珠子，是一千，讓學(xué)生經(jīng)歷這樣一個(gè)撥數(shù)的過(guò)程，進(jìn)一步加深對(duì)位值概念的`體會(huì)。為了讓學(xué)生對(duì)“千”有了初步的感知，我岀示1個(gè)大正方體，讓學(xué)生猜猜這是由幾個(gè)這么小的小正方體組成的，答案五花八門。接著讓學(xué)生借助學(xué)具中卡片數(shù)一數(shù)：先一個(gè)個(gè)地?cái)?shù)，1條是十，再一條條地?cái)?shù)，10條是一百，再一片片地?cái)?shù)，10片是一千……，再次讓學(xué)生體會(huì)計(jì)數(shù)單位和進(jìn)位的過(guò)程，同時(shí)初步感知這個(gè)大正方體就是由一千個(gè)小正方體組成的，接著再出示一張紙，用手比劃下500張有多厚，再出示500張紙，調(diào)整下之前比劃的厚度，有了500張紙做鋪墊，大部分學(xué)生都能根據(jù)1000就有2個(gè)500，用手比劃1000張紙有多厚，進(jìn)一步建立千的表象……

　　本節(jié)課比較遺憾的是在探索數(shù)數(shù)的方法時(shí)，由于趕時(shí)間，沒(méi)能給學(xué)生足夠的時(shí)間表達(dá)自己想法，而是讓會(huì)的同學(xué)一帶而過(guò)，我想在今后教學(xué)中，即使學(xué)生表述不清或不會(huì)，我們也應(yīng)該學(xué)會(huì)等待，讓會(huì)的同學(xué)幫忙補(bǔ)充，又或者通過(guò)解讀會(huì)的同學(xué)的想法也是一種學(xué)習(xí)，兩次說(shuō)不清，慢慢就會(huì)了。

【篇三】小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思范文

　　新課改明確指出，計(jì)算應(yīng)該與解決問(wèn)題緊密相連，在解決問(wèn)題的過(guò)程中掌握計(jì)算方法，同時(shí)讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)服務(wù)于生活的思想。因此本課中我重視數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系。

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生自己提出問(wèn)題

　　新課程要求教師在教學(xué)過(guò)程中，以問(wèn)題為載體，創(chuàng)設(shè)一種學(xué)生能夠進(jìn)行探究的情景，讓學(xué)生通過(guò)自己收集、分析、處理信息來(lái)感受、體驗(yàn)知識(shí)，從而學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們解決問(wèn)題的能力。在課堂中，我首先創(chuàng)設(shè)光明小學(xué)二年級(jí)學(xué)生將要去鳥(niǎo)島游玩的情景，接著出示交通工具——船，學(xué)生在生活情境中提出各種問(wèn)題，這時(shí)教師選擇幾個(gè)有代表性的問(wèn)題，引出“兩位數(shù)加、減兩位數(shù)”計(jì)算。

　　2、重視計(jì)算方法多樣化

　　在合作中學(xué)生想出了多種口算方法，其中有個(gè)學(xué)生提出這個(gè)方法：31+23先把31分成30和1，在把23分成20和3，然后30+3=33，33+20=53，53+1=54，這時(shí)有其他學(xué)生提出為什么不用20+30=50，1+3=4，然后再算50+4=54這樣比較簡(jiǎn)單。我適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生討論得出這兩種方法都行，但第二種方法更優(yōu)。

　　3、親歷問(wèn)題解決的全過(guò)程

　　本節(jié)課把口算兩位數(shù)加兩位數(shù)的教學(xué)放在坐船這樣一個(gè)問(wèn)題情景下，讓學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，自己提出問(wèn)題，解決問(wèn)題。想辦法把兩位數(shù)變成整十?dāng)?shù)和一位數(shù)，這樣兩位數(shù)加兩位數(shù)就變成學(xué)生都會(huì)口算的兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)和一位數(shù)了，順利完成了口算技能的遷移。同時(shí)，允許算法多氧化，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的個(gè)性化，讓不同的學(xué)生學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)。

　　4、練習(xí)形式多氧化

　　活潑多樣的練習(xí)形式，使學(xué)生在掌握和鞏固計(jì)算技能的同時(shí)，進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，享受用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題帶來(lái)的樂(lè)趣。

　　5、兩位數(shù)加減兩位數(shù)是在學(xué)生會(huì)口算兩位數(shù)加減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的`基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。在學(xué)習(xí)的時(shí)候，大部分學(xué)生能通過(guò)擺小棒來(lái)進(jìn)行口算，并能逐漸脫離小棒來(lái)說(shuō)出計(jì)算過(guò)程，只是速度比較慢。

　　這節(jié)課是學(xué)生再次接觸豎式，雖然算理相同，計(jì)算的難度不大，但是學(xué)生出現(xiàn)了不少問(wèn)題，如，數(shù)位對(duì)不齊，有的學(xué)生把一位數(shù)加減兩位數(shù)中個(gè)位上的數(shù)對(duì)到十位上，造成計(jì)算錯(cuò)誤，這部分同學(xué)出錯(cuò)的原因還是對(duì)于算理沒(méi)有理解透徹，在練習(xí)中還要強(qiáng)調(diào)。還有一些問(wèn)題是學(xué)生還沒(méi)有適應(yīng)豎式的寫法，練習(xí)不夠引起的，如，橫式上的得數(shù)不寫。還有就是有的學(xué)生在寫豎式時(shí)，把數(shù)字或符號(hào)抄錯(cuò)，如把32抄成23，把加號(hào)抄成減號(hào)；有的學(xué)生豎式是寫對(duì)了，但在具體計(jì)算時(shí)把減法當(dāng)加法在做，或把加法當(dāng)減法做，這和學(xué)生平時(shí)的習(xí)慣有關(guān)，在平時(shí)教學(xué)中還要進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生各種數(shù)學(xué)習(xí)慣的培養(yǎng)。當(dāng)然這些問(wèn)題預(yù)先都有想到，學(xué)生不可能一學(xué)就會(huì)，一會(huì)就不出錯(cuò)，在后面的練習(xí)中，我會(huì)注意，多加強(qiáng)調(diào)，盡量減少錯(cuò)誤的發(fā)生。

　　6、但我沒(méi)有注重學(xué)生互相交流，發(fā)揮學(xué)生的集體智慧

　　交流是學(xué)生的天性，學(xué)生總愿意把自己知道的與別人一起分享。根據(jù)這一特點(diǎn)，在教學(xué)中我并沒(méi)有要求學(xué)生相互合作，共同解決問(wèn)題。既要積極參與活動(dòng)，充分發(fā)表自己的意見(jiàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，發(fā)揮學(xué)生集體的智慧。在教學(xué)過(guò)程中，我沒(méi)有注意讓學(xué)生去用充分的時(shí)間思考、交流，學(xué)生自然學(xué)得不夠輕松，學(xué)得很被動(dòng)。我更沒(méi)有注意學(xué)生的確實(shí)際情況，講的內(nèi)容太多，而且練習(xí)作業(yè)也做得不夠，以后我會(huì)注意從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，踏實(shí)一點(diǎn)，要盡量做到精講多練。