【#小學(xué)三年級# #小學(xué)三年級語文《南轅北轍》教學(xué)反思#】所謂教學(xué)反思，是指教師對教育教學(xué)實(shí)踐的再認(rèn)識、再思考，并以此來總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平。教學(xué)反思一直以來是教師提高個人業(yè)務(wù)水平的一種有效手段，教育上有成就的大家一直非常重視之。以下是®無憂考網(wǎng)整理的小學(xué)三年級語文《南轅北轍》教學(xué)反思相關(guān)資料，希望幫助到您。

【篇一】小學(xué)三年級語文《南轅北轍》教學(xué)反思

　　《南轅北轍》是大家都相當(dāng)熟悉的課文，以前教學(xué)這個故事，我總是把故事情節(jié)分析得很透，讓學(xué)生反復(fù)朗讀，品味語言，去引導(dǎo)學(xué)生體會其中的寓意。

　　今次教學(xué)對于這個節(jié)課，我思考多的是：像這么故事情節(jié)簡單，語言平實(shí)的，學(xué)生又早就知道的寓言，應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)習(xí)什么？能不能通過更簡單的。辦法讓學(xué)生理解寓意呢？能不能讓學(xué)生通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，掌握寓言學(xué)習(xí)一般方法呢？我想對此進(jìn)行嘗試，經(jīng)過反復(fù)思考，我把這一課的教學(xué)目標(biāo)定位在：教給學(xué)生寓言學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生自己讀懂寓意。

　　于是，我在課的開始就強(qiáng)調(diào)了寓言這種文體的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從文體特點(diǎn)明確它的學(xué)習(xí)要求和學(xué)習(xí)的一般方法。然后引導(dǎo)學(xué)生很快閱讀寓言“南轅北轍”，分析人物行為的與眾不同，分析事情結(jié)果產(chǎn)生的原因，并引導(dǎo)學(xué)生用“因?yàn)椤�所以…雖然…但是…”有說清離楚國越來越遠(yuǎn)的原因，從而總結(jié)出寓意。

　　但試教后，感覺得整節(jié)課有些倉促，有些干癟，不夠豐滿。我又思考：方法真的不可取嗎？為什么會有干癟的感覺？這則寓言寓意的理解不需要進(jìn)行太多的語言感悟，不需要進(jìn)行感情朗讀也能實(shí)現(xiàn)，能不能只引導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)會概括寓意，并引導(dǎo)學(xué)生意味深長地復(fù)述故事，同時補(bǔ)充閱讀其他寓言故事的閱讀。

　　通過反思發(fā)現(xiàn)，主要原因是操作上有怕時間來不及走得快的原因。另外，在學(xué)習(xí)這一則寓言時我還是進(jìn)行了對話的朗讀練習(xí)，現(xiàn)在想來，索性也不要這個環(huán)節(jié)。引導(dǎo)學(xué)生說說生活中的那些人和南轅北轍中的那人相似，為更好地理解寓意服務(wù)。

【篇二】小學(xué)三年級語文《南轅北轍》教學(xué)反思

　　寓言《南轅北轍》的教學(xué)首先以理解課題中的“轅”和“轍”入文，然后讓學(xué)生在文中找到點(diǎn)出“南轅北轍”的意思的兩個句子，讀讀體會。以為課文基本是對話，所以第二部分是讓學(xué)生通過對讀來體會人物的特點(diǎn)。同桌對讀，熟悉課文后，師生第對讀，教師讀朋友，學(xué)生讀坐馬車的這個人。教師在讀時，把文中的反問句改成陳述句，讀后讓學(xué)生比較，通過比較理解朋友的竭力相勸，和反襯這個人的固執(zhí)，不聽勸。師生的第二次對讀，角色交換，教師在讀時，省去三個“沒關(guān)系”。學(xué)生認(rèn)為這樣不能很好地體現(xiàn)這個人的頑固、傲慢和不虛心，因此補(bǔ)上三個“沒關(guān)系”，再讀課文。經(jīng)過這兩次的'對讀，學(xué)生從人物的言行中體會了人物的特點(diǎn)，既讀熟、學(xué)懂了故事，又提高了理解能力，寓意的理解也水到渠成。后讓學(xué)生同桌再對讀，加深理解。

　　這則寓言故事出自戰(zhàn)國時候，魏王想去攻打趙國的邯鄲，季梁聽到這個消息后，連忙從半路折回，衣服褶皺了也來不及燙洗弄平，滿頭的塵土也顧不得撣掉，匆匆忙忙去謁見魏王。他先說了這個“南轅北轍”的故事，故事講完，又對魏王講了這樣一段話：“如今，你一動就想稱霸為王，一舉就想取信于天下，依仗著大王的國土廣大，軍隊精銳，而去攻打邯鄲，以擴(kuò)充疆域，抬高聲威，大王這種不合理的行動越多，距離統(tǒng)一天下為王的目標(biāo)就越遠(yuǎn)了。正好比想到楚國去而向北走一樣。”教師把這個寓言故事的出處跟學(xué)生一讀，立刻引起了學(xué)生的極大興趣。課后，很多學(xué)生來打聽書名，來借書閱讀。我想這已很好地達(dá)到了教師的預(yù)期目的：幫助學(xué)生更好地理解寓言故事，引導(dǎo)高年級學(xué)生閱讀更深層次的書籍。

【篇三】小學(xué)三年級語文《南轅北轍》教學(xué)反思

　　這是則寓言故事，本文主要講了季梁的朋友要去楚國自恃馬好、旅費(fèi)多、車夫技術(shù)好，以為很快就能到楚國，但是認(rèn)錯了方向，并且固執(zhí)己見不聽勸，所以越走離楚國越遠(yuǎn)。這則寓言故事告訴我們生活中無論做什么事情，必須把方向與目標(biāo)搞清楚。

　　我覺得學(xué)習(xí)這篇寓言的亮點(diǎn)是把表演引進(jìn)課堂。在學(xué)生大致了解了課文內(nèi)容后，在學(xué)習(xí)人物對話的時候，是利用表演來幫助學(xué)生理解。文中人物的對話沒有提示語，為了讀出人物說話時的語氣、心理，引導(dǎo)學(xué)生加上提示語再進(jìn)行表演讀。這樣的學(xué)習(xí)方式，大大激發(fā)了學(xué)生對課文的學(xué)習(xí)興趣，不知不覺中，“我要學(xué)”的意識被喚醒了。學(xué)生在次的嘗試表演中，加深了對課文內(nèi)容的理解。

　　在表演的基礎(chǔ)上，理解《南轅北轍》的寓意，就水到渠成了。同學(xué)們對揭示寓意的后一段話進(jìn)行了理解，從“硬要”體現(xiàn)了這個人的固執(zhí)和執(zhí)迷不悟，“越……越……越……”“越……越……”的句式，強(qiáng)調(diào)了這個人后的結(jié)局。說明他的行動和目的相反，永遠(yuǎn)也達(dá)不到目的。教材在課后編排了學(xué)習(xí)伙伴的話語：“我想對那個楚國人說……”，目的是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，以楚國人的朋友身份對他進(jìn)行勸說。學(xué)生都踴躍的參與勸告中，有說不完的話，課堂氣氛濃厚，說明學(xué)生已經(jīng)理解了這則寓言的內(nèi)涵。