【篇一】小學六年級語文《灰椋鳥》課件
一、教學要求
1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語，會用好像又像、似如造句。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文3~5自然段。
3、懂得鳥是人類的朋友，激發(fā)學生對鳥類、對大自然的熱愛。
二、教學重點、難點
能描寫灰椋鳥歸林時和入林后情景的句子，體會作者表達的思想感情。
三、教學時間
一課時
四、教學過程
第一課時
一、揭示課題
1、板書課題：15、灰椋鳥
2、點明：灰椋鳥，鳥夫人一種，喜歡群飛，食種子和昆蟲。
二、自讀課文
1、自由輕聲地朗讀課文，要求：
�。�1）讀準字音，認清字形，畫出生字新詞。
�。�2）或聯(lián)系上下文理解不懂的詞語。
�。�3）標出不理解的詞語或句子。
2、檢查自學情況
（1）指名讀生字，組詞。
�。�2）指名讀課文，結(jié)合正音，理解詞義。
偶然：事理上不一定發(fā)生而發(fā)生的。
郁郁蔥蔥：本課指竹林蒼翠茂盛。
排空而至：本課指許許多多的灰椋鳥一個挨一個排滿了天空飛來了。
傾訴：完全說出。
棲息：停留，休息。
呼朋引伴：呼喊，引導同伴。
三、整體感知，理清文章脈絡(luò)
1、自讀課文，找出灰椋鳥歸林時和入林后情景的句子，讀一讀。
2、指名讀這些句子所在的段落。
3、給課文分段，概括課文段意。
�。�1、2）：寫我和同伴來到林場，準備觀看灰椋鳥歸來。
（3~5）：寫灰椋鳥歸林時的壯觀景象。
（6）：寫我歸來時的感想。
四、指導書寫，布置練習
1、指導書寫，完成文后習題2。
2、抄寫習題3中的詞語。
【篇二】小學六年級語文《灰椋鳥》課件
一、教學要求
1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語，會用“好像……又像……、似……如……”造句。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文3.5自然段。
3、懂得鳥是人類的朋友，激發(fā)學生對鳥類、對大自然的熱愛。
二、教學重點、難點
能描寫灰椋鳥歸林時和入林后情景的句子，體會作者表達的思想感情。
三、教學時間
一課時
四、教學過程
一、講讀第一段
1、默讀第一段，思考：一開始，“我”對灰椋鳥是什么態(tài)度?
2、是什么原因使我改變了對灰椋鳥的看法?
3、“我”和同伴準備在什么地方觀看灰椋鳥歸來的情景?
4、齊讀第1、2自然段。
二、講讀第二段
1、默讀本段，思考：
(1)這一段主要寫了什么?
(2)這一段的3.5主要寫了什么?
2、討論：
第三自然段：寫灰椋鳥開始歸林了。
第四自然段：寫灰椋鳥歸林時的情景。
第五自然段：寫灰椋鳥歸林后的情景。
3、“我”和同伴來到林場，在很幽靜的`林內(nèi)，等著觀看灰椋鳥歸林，當我們忽然發(fā)現(xiàn)灰椋鳥開始歸林了，這時我們是什么樣的心情?(驚喜)
4、我們驚喜的心情，特別從哪些詞里反映出來?(忽然、翹首遙望)
5、指名讀，讀出“我”和同伴驚喜的心情。
6、出示課文第4自然段。
(1)默讀思考：作者是按什么順序來寫灰椋鳥歸林的?(時間順序)
(2)這樣的順序體現(xiàn)在這樣幾組詞上：
填空：
從“一開始”寫到“幾分鐘”。
從“一小群一小群”寫到“_______________”。
從“先回來的鳥”寫到“______________”。
(3)文章是怎樣寫一開始一小群一小群灰椋鳥歸林的?
(4)寫“大部隊”時，作者用一個詞，準確地描繪了灰椋鳥“大部隊”歸林時的氣勢，哪個詞?
“排空而至”是什么意思?用“——”畫出具體描寫“大部隊”排空而至的句子。
指名讀后思考：作者又是怎樣寫“先回來的鳥”和“后到的鳥”的?指導理解“好像……又像……”句式。
7、夕陽漸漸西沉，晚霞映紅了刺槐林和竹林，天上的鳥越來越少，而灰椋鳥卻不愿過早地安眠，請同學們用“......”畫出描寫灰椋鳥不愿過早地安眠的語句。
(1)指名讀。
(2)“樹林內(nèi)外，百鳥爭鳴，呼朋引伴，嘰嘰啾啾，似瀑布落入深澗，如驚濤拍打岸灘，整個刺槐林和竹林成了一個天然的俱樂部�！�
這句話描寫了一個什么樣的場面?“飛瀑落入深澗”其實寫的是什么?“驚濤拍打岸灘”呢?后指名讀，展開想像，體會鳥兒喧鬧的場面。
三、指導背誦第二段。
幫助學生弄清這一段的層次，再讓學生明白第一層的敘述順序。
四、作業(yè)
背誦課文3.5。
用“好像……又像……”、“似……如……”造句。
【篇三】小學六年級語文《灰椋鳥》課件
尊敬的各位評委：
大家好！今天我說課的內(nèi)容是蘇教版小學語文五年級下冊第25課《灰椋鳥》。下面我將從教材分析、教法運用、學法指導、教學程序這幾個方面談一下我對本課的設(shè)計。
一、說教材
《灰椋鳥》是一篇散文，描繪了灰椋鳥歸林時的壯觀景象，表達了作者對鳥兒的喜愛和對林場工人辛勤勞動的敬佩之情。作者徐秀娟，是一位為保護鳥兒而犧牲的環(huán)保工作者。根據(jù)教材特點和《課程標準》的要求，我確立了本節(jié)課的三維目標如下：
�。ā拔掖_立了本節(jié)課的三維目標如下”：如果要說三維目標那么下面的要求也應(yīng)該按照三維目標的要求知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀依次寫出。否則就可以改為教學目標。）
1、在正確、流利朗讀課文的基礎(chǔ)上，進一步有感情地朗讀第4、5自然段。
2、通過灰椋鳥入林時和入林后情景的句子，體會作者表達的思想感情。
3、憑借課文具體的語言材料，懂得鳥是人類的朋友，激發(fā)學生對鳥類、對大自然的熱愛之情。
教學重點及難點：體會課文4、5自然段，灰椋鳥歸林的壯觀及入林后的熱鬧場景。
�。ńㄗh改為：品讀課文4、5自然段，感受灰椋鳥歸林時的壯觀景象及入林后的熱鬧場面。）
二、說教法：
《課標》指出，小學各年級的閱讀教學都要重視朗讀，在讀中感知、感悟。因此，我準備采用以讀促講法，唯有多讀，才能理解，才會運用，才能潛移默化地將文章語言內(nèi)化為自己的語言。其次，情境創(chuàng)設(shè)法、啟發(fā)引導法、想象拓展法，讓學生入情入境地去品析灰椋鳥歸林和入林的壯觀熱鬧的場景。
三、說學法
針對學生特點，我將對學生進行以下學法指導：
1、自讀自悟法讓學生在多種形式的閱讀實踐中加深理解和體驗，有所感悟和思考。
2、圈點勾畫批注法訓練學生不動筆墨不讀書的好習慣。
3、自主探究、合作交流法讓學生自由發(fā)表見解，張揚自己的個性。
四、說教學設(shè)計
《課標》指出，語文教學應(yīng)在師生平等的對話中進行，要積極營造民主、平等的氛圍，激發(fā)學生的閱讀興趣。基于以上理念，我設(shè)計了以下教學環(huán)節(jié)：
（一）導入新課，激發(fā)興趣
談話導入新課：我準備先由學生談?wù)勛约合矚g（了解）的鳥，然后過渡：大千世界，鳥類眾多，今天，老師也給大家介紹一種鳥，接著板書課題，同時強調(diào)“椋”字的讀音和字形。齊讀課題后，出示灰椋鳥的圖片資料，讓學生對灰椋鳥有個初步的感官認識，感覺它的普通，并不好看。
而后教師過渡：有一位叫徐秀娟的姑娘，卻為它寫下了一篇文章，今天我們就一起來學習這篇課文。這樣，既拉近學生與文本的距離，又能引發(fā)他們的閱讀興趣，同時讓學生生成一種閱讀期待。
�。ǘ┏踝x課文，整體感知
為了讓學生整體感知課文，我設(shè)計了兩個層次的讀。
1、讓學生自由朗讀課文，要求讀準字音、讀通句子，并考慮
�。ńㄗh“考慮”改為：思考）
課文主要講了什么？并圈點勾畫印象深刻的字詞句，教師及時提醒學生眼到、手到、心到。讀后，同位合作檢查生字詞的掌握情況，對兩個多音字（翹首、應(yīng)和）及難寫的字（棲息、撲棱棱）做著重強調(diào)并書寫。
�。ǔ踝x時圈劃生字新詞較為合適，圈劃重點句似乎早了點）
�。ńㄗh：在同桌相互檢查后，后再利用大屏讓學生讀一讀生字詞，檢查一下。）
然后簡要概括課文內(nèi)容，如果學生概括不到位，可從誰、在哪里、做什么事、表達怎樣的感情等方面引導學生對課文做簡要概括。
2、我遵循于永正老師的“書不讀熟不開講”的原則，讓學生
沉下心來，用自己喜歡的方式選自己喜歡的語段再讀課文，并想想自己喜歡的理由，然后班上交流。這樣設(shè)計，既尊重學生的主體地位，發(fā)展思維能力，又為下一步精讀感悟做準備。
�。ㄈ┚x品味，深化感悟
《課標》指出，閱讀是學生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學生的閱讀，讓學生自讀自悟，自主探究，要珍視學生獨特的感受體驗。在以上理論指導下，我準備采用“讀、想、悟、畫、議、再讀”的方法指導學生細讀品味。具體設(shè)計如下：
課文有兩個重點段，即第四自然段“群鳥歸林”和第五自然段“百鳥爭鳴”，因此我把教學重點也放在這兩個段落上。
1、讓學生自由讀第四自然段，邊讀邊想像畫面，并劃出關(guān)鍵詞句，體會鳥兒是怎樣歸林的？景象怎樣？
�。ㄑa充：在空白處簡單寫寫你的感受。）
交流時，相機出示重點語句：“一開始一小群一小群。沒有幾分鐘，‘大部隊’排空而至，整群整群列隊飛行。有的排成數(shù)百米長的長隊，有的圍成一個巨大的橢圓形，一批一批，浩浩蕩蕩地飛過�！弊プ∵@些關(guān)鍵詞句，我打算用“你從這些句子中體會到了什么？”“你還體會到了什么？”“你是怎樣體會到的？”讓學生交流自己的讀書感悟，與其他同學的思維進行碰撞，提升自己的閱讀能力。在交流中，始終貫穿著讀，“帶著你的體會讀讀句子”“來，讓大家感受到那份壯觀的情景再讀讀”這樣的引語，采用不同形式的朗讀，自由讀、指名讀、齊讀，唯有多讀，才能理解，才能將文章的語言內(nèi)化為自己的語言。
�。ㄒ龑W生抓住“整群整群”“一批一批”“浩浩蕩蕩”等疊詞的運用和“數(shù)百米長”、“巨大”、等詞語，感受灰椋鳥歸林的恢宏氣勢。）
2、在充分自讀自悟的基礎(chǔ)上，努力實踐著讓學生與文本進行深層次的對話。在理解第二個重點語句“先回來的鳥不停地鳴叫，好像互相傾訴著一天的見聞和收獲，又像在呼喚未歸的同伴和兒女；后到的鳥互相應(yīng)和�！蔽沂沁@樣設(shè)計的：學生們，假如你就是一只灰椋鳥，是這“大部隊”中的一員，想象一下，自己會向同伴傾訴、呼喚、應(yīng)和些什么？學生回答時，我相機用“收獲可真多”“說的真有趣”這樣的評價，肯定、鼓勵孩子的發(fā)言。這樣設(shè)計，充分發(fā)揮學生的想象，實現(xiàn)個性化的閱讀，也是對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
�。ńㄗh：創(chuàng)設(shè)情境：什么是“傾訴”？你一般會跟誰傾訴心里話？鳥兒們會怎樣的呼喚？又怎樣應(yīng)和呢？老師做先回來的鳥，你們做后回來的鳥，我呼你們，看你們能不能來和我：我呼：“喂——”，你和“哎——”我呼：“好朋友，我在這兒哪，快來，快來””你和——我呼：“哎，這兒有個大蟲子呢，要來嘗嘗么？”你和——我呼：“天黑了，快回來睡覺吧”，你和——這些鳥兒就像老師和你們一樣，呼喚著，應(yīng)和著。）
3、“夕陽漸漸西沉，歸林后的鳥兒還是不愿過早地安眠，它
們在干些什么呢？”由這句話過渡到第五自然段的學習。要求學生默讀，并找出相關(guān)句子，然后選一句自己喜歡的句子讀一讀，并寫出喜歡的理由，做好批注。教師巡回指導，讓學生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的習慣，然后小組交流、全班交流。交流時，我相機出示重點語句“看，這幾只剛剛落在枝頭上，那幾只又撲棱棱地飛起。它們的羽毛全變成金紅色的了，多么像穿上盛裝的少女在翩翩起舞哇！”先讓學生回到一開始灰椋鳥給我們留下的印象：普通，并不好看，進行比較閱讀，感悟夕陽映照下，如少女般的灰椋鳥的美麗，從而對灰椋鳥更添喜愛之情。第二句“樹林內(nèi)外，百鳥爭鳴，呼朋引伴，嘰嘰啾啾，似飛瀑落入深澗，如驚濤拍打岸灘，整個刺槐林和竹林成了一個天然的俱樂部�！边@句話運用比喻、擬人的手法，通過播放課件：百鳥爭鳴的音畫，幫助學生理解、感悟鳥兒歸林后喧鬧熱烈的場面，給學生以身臨其境之感。學生交流后，讓學生把自己的理解通過朗讀表達出來。這樣，學生帶著自己的感悟、想象、情感進行深層次地朗讀，真正體現(xiàn)了以讀為本，使學生受到心靈的震撼。
（四）拓展延伸再悟主題
這一環(huán)節(jié)，我讓學生結(jié)合作者的感想：鳥是人類的朋友，樹林是鳥的家園。以及后的反問句“沒有林場工人的辛勤勞動，沒有這幾年大規(guī)模的植樹造林，我到哪兒去觀賞這鳥兒歸林的壯觀場面呢？體會作者的感情：對鳥兒的喜愛、對林場工人的敬佩之情。深化文章的中心。后向?qū)W生聲情并茂地介紹作者：徐秀娟，一位環(huán)保工作者，為救一只飛散的丹頂鶴，不慎陷入沼澤地，獻出自己年僅23歲的生命。讓我們記住她后的呼喚：鳥是人類的朋友，樹林市鳥的樂園。出示這句話齊讀，學生愛鳥、護鳥的感情得到升華。播放歌曲《一個真實的故事》，結(jié)束本課教學。
整個教學設(shè)計，通過自讀自悟、自主探究、想象拓展貫穿始終。這樣，既體現(xiàn)了語文的實踐性、綜合性的特點，落實了《課標》要求，又拓展了語文學習的空間。
總之，本節(jié)課，我抓住語文教學的特點，以讀為本，在豐富有趣的語文活動中實現(xiàn)三維目標。
