【#小學(xué)三年級(jí)# #小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《喜愛(ài)音樂(lè)的白鯨》教學(xué)反思#】所謂教學(xué)反思，是指教師對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐的再認(rèn)識(shí)、再思考，并以此來(lái)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平。教學(xué)反思一直以來(lái)是教師提高個(gè)人業(yè)務(wù)水平的一種有效手段，教育上有成就的大家一直非常重視之。以下是®無(wú)憂考網(wǎng)整理的小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《喜愛(ài)音樂(lè)的白鯨》教學(xué)反思相關(guān)資料，希望幫助到您。

【篇一】小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《喜愛(ài)音樂(lè)的白鯨》教學(xué)反思

　　《喜愛(ài)音樂(lè)的白鯨》這一課是選學(xué)課文，一個(gè)課時(shí)必須完成教學(xué)，因此，我將重點(diǎn)難點(diǎn)放在了“究竟誰(shuí)救了白鯨”這個(gè)問(wèn)題的研究上，其它段落就做適當(dāng)?shù)芈蕴幚�。通過(guò)體會(huì)“白鯨遇險(xiǎn)情況之危急”從而理解“轉(zhuǎn)危為安，產(chǎn)生奇跡的'根本原因”，終得到情感的升華。在課堂整體預(yù)設(shè)時(shí)，我始終引導(dǎo)著學(xué)生學(xué)習(xí)文本，通過(guò)文本思考，讀懂理解故事。

　　課堂中，創(chuàng)設(shè)了兩個(gè)情境：其一是“如果你是這群被困的白鯨，你害怕什么？”通過(guò)師生的對(duì)話讓學(xué)生感受當(dāng)時(shí)情況的可怕。其二是通過(guò)“爭(zhēng)分奪秒的情境再現(xiàn)”表現(xiàn)人們搶救白鯨的急切心里，感受人們對(duì)白鯨的關(guān)愛(ài)。這兩個(gè)環(huán)節(jié)的情境創(chuàng)設(shè)，較好地幫助了學(xué)生體會(huì)文本的中心，平實(shí)而有效。

　　在課堂中少了很多為了創(chuàng)設(shè)而創(chuàng)設(shè)的情境，少了只是“看上去熱鬧”的教學(xué)環(huán)節(jié)，真正讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

　　追求平實(shí)、真實(shí)的課堂教學(xué)是我在這節(jié)課中努力想達(dá)到的，也是我平時(shí)日常教學(xué)所追求的。這些年來(lái)，自我感覺(jué)對(duì)文本的解讀能力有了較大的提高，但是新的問(wèn)題也隨之產(chǎn)生，對(duì)于課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)能力似乎處于一種瓶頸的階段。

　　追求平實(shí)，卻少了創(chuàng)新的靈感。如何有效將兩者融為一體，在平實(shí)中期盼創(chuàng)新，在創(chuàng)新中落實(shí)基礎(chǔ)，這正是我今后要努力的！

【篇二】小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《喜愛(ài)音樂(lè)的白鯨》教學(xué)反思

　　本節(jié)課我根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，認(rèn)知規(guī)律和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，巧妙地設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，組織學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，努力使每個(gè)學(xué)生都能輕松愉快、興趣盎然地投入到學(xué)習(xí)中。教學(xué)中注重了“工具性和人文性的統(tǒng)一”，注意了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，體現(xiàn)了閱讀教學(xué)的本分。

　　成功的地方是：

　　1、字詞的教學(xué)。本節(jié)課，我扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行字詞教學(xué)。課上既有集中檢查識(shí)字情況，又有在學(xué)文的過(guò)程中理解品味詞語(yǔ)的意思。

　　2、重視語(yǔ)言文字的理解、品味。

　　3、重視以讀為本。課堂上我采取了多種形式的讀，學(xué)生從能讀到會(huì)讀，再到有感情地讀，讀出了層次，體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。

　　不足：我覺(jué)得還有些地方落實(shí)得很不夠深入：

　　1、讓學(xué)生自己讀了書(shū)以后，對(duì)于讀懂了什么，應(yīng)該讓學(xué)生先在小組內(nèi)交流，再抽學(xué)生匯報(bào)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)很有幫助，可這節(jié)課我沒(méi)能很好地體現(xiàn)；在引導(dǎo)學(xué)生自瀆、感悟、體驗(yàn)后，讓學(xué)生有感情地讀書(shū)，應(yīng)該注重讀——-評(píng)——-再讀，可我沒(méi)能很好地把握好時(shí)機(jī)，讓每一個(gè)學(xué)生都達(dá)到真正有感情地朗讀課文；

　　2、學(xué)完課文后，本來(lái)打算配上音樂(lè)讓學(xué)生選擇自己喜歡的段落讀，可由于自己課堂上語(yǔ)言不夠精練，浪費(fèi)了時(shí)間，就沒(méi)有實(shí)現(xiàn)這一環(huán)節(jié)。

【篇三】小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《喜愛(ài)音樂(lè)的白鯨》教學(xué)反思

　　回顧這節(jié)課的教學(xué)，我主要采取了“入情入境，以情帶讀”的方式，即先引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，入情入境地進(jìn)行體會(huì)，在感情有了積累后再進(jìn)行讀的指導(dǎo)。特別是在體會(huì)白鯨遇險(xiǎn)前后“快樂(lè)”到“絕望”心情的變化時(shí)。

　　在進(jìn)行這一環(huán)節(jié)教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)孩子讓自己也成為一只小白鯨，入情入境地體會(huì)。先當(dāng)一只“快樂(lè)的小白鯨”激發(fā)孩子朗讀興趣，體驗(yàn)游玩時(shí)“太好玩了”，“連回家的時(shí)間也忘了”的輕松，快活與逍遙。接著，話鋒一轉(zhuǎn)，教師引讀“突然來(lái)了一股寒流，海面轉(zhuǎn)眼變成了冰雪的世界……”渲染氣氛，讓孩子感受到不同尋常的緊張和危急，進(jìn)入遇險(xiǎn)后新的情境。再讓孩子自己找找描寫白鯨此時(shí)心情的詞語(yǔ)“著了慌”、“絕望”進(jìn)行理解體會(huì)。引導(dǎo)孩子發(fā)揮想象：“這時(shí)，絕望的小白鯨們，你會(huì)想些什么呢？”讓孩子在想象中說(shuō)說(shuō)自己的想法。白鯨“遇險(xiǎn)”的環(huán)節(jié)也較流暢，抓關(guān)鍵詞“奇跡”準(zhǔn)確。但將“奇跡”的引入放在教學(xué)后段，顯得整個(gè)教學(xué)頭重腳輕。如果將“奇跡”引入提前，讓孩子帶著問(wèn)題“為什么說(shuō)白鯨得救是個(gè)奇跡”去了解白鯨得救的經(jīng)過(guò)可能會(huì)更好。而且在體會(huì)“人們的關(guān)愛(ài)”上做得不到位，忽略了“船員”對(duì)白鯨的情感。

　　同時(shí)，這篇課文我似乎講得過(guò)多過(guò)細(xì)了，沒(méi)有體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，把學(xué)習(xí)的自主權(quán)交給他們，這是我需要反思、改進(jìn)的地方。