【篇一】小學三年級下冊語文《動物的互惠互助》課件
教學要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解蜜獾和導蜜鳥、海葵蝦和紅�？Ⅶ{魚和千鳥互惠互助的事。
3、激發(fā)立志探索大自然奧秘的感情。
教具準備：
多媒體課件。
一、復習導入：
1、通過上節(jié)課的學習，你知道哪些動物之間互惠互助?
2、這三組小動物的故事很有意思，讓我們先來學習蜜獾和導蜜鳥的合作情況。
二、講讀第二段：
1、蜜獾和導蜜鳥在什么事上互助呢?打開書，請一個同學讀第2自然段。
2、它們合作搗毀蜂巢，各自能得到什么好處呢?
3、這就是它們互惠的一面，那它們怎樣互助呢?
4、導蜜鳥憑什么能發(fā)現(xiàn)野蜂的巢?
它又怎樣傳信號給蜜獾呢?
5、蜜獾得到信號后怎么做呢?
6、導蜜鳥目光敏銳，能發(fā)現(xiàn)蜂巢，蜜獾聽覺靈敏，能聽到信號，去搗毀蜂巢。它們配合默契，真是太聰明了，讓我們齊讀。
7、戴上自己做的頭飾，找到小伙伴，表演一下導蜜鳥和蜜獾的互惠互助。
8、誰愿意來表演?
9、太精彩了!了解了蜜獾和導蜜鳥的合作，你們還想了解誰和誰的互惠互助?
10、請大家按自學要求再次合作。
11、小小組學習。
12、交流：
(1)請研究海葵蝦和紅�？セ莼ブ耐瑢W來匯報一下。
(2)還有誰想補充嗎?
(3)女生齊讀。
(4)兇猛的鱷魚和千鳥之間又是怎么一回事呢?
(5)哪一句體現(xiàn)了它們的互惠互利?這里的關聯(lián)詞和本文哪一組關聯(lián)詞意思相同?
(6)它們更為有趣的.地方表現(xiàn)在哪里?指名讀。齊讀。從“只要……就……”中你體會到什么?這兩句話生動地表現(xiàn)了鱷魚和千鳥的親密關系，這比前面的事例更生動。
(7)男生讀。
(8)誰來補充介紹一下。
13、小結(jié)：蜜獾和導蜜鳥、�？r和紅�？�、鱷魚和千鳥在合作中互相幫助，從中得到了好處。
三、拓展知識：
1、大自然奧秘無窮，互惠互助的小伙伴還多著呢!匯報一下你課前收集的例子。
2、小結(jié)：是呀，關心就是關心他人，關心他人就是關心自己。我們在互助時肯定能互惠。
在眾志成城，共抗“非典”的時刻，我們更應學會合作，學會奉獻!
四、課外作業(yè)：
1、熟讀課文，將文中的故事講給別人聽。
2、仿照課文“先概括再具體”的寫法改寫文中一則故事。
五、板書設計：
蜜、獾、導蜜鳥
海葵蝦、紅海葵
動物的互惠互助
鱷、魚、千、鳥
【篇二】小學三年級下冊語文《動物的互惠互助》課件
一、教學要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語，會用“不光……還……”、“只要……就……”造句。
3、理解課文內(nèi)容，了解蜜獾和導蜜鳥、�？r和紅海葵、鱷魚和千鳥互惠互助的事，激發(fā)學生探索大自然奧秘的興趣。
二、教學重點：
理解課文內(nèi)容，重視詞語教學，聯(lián)系上下文解釋。
三、教學難點：
學習課文的寫作方法，利用一些例子來說明動物互惠互助。
四、教學設計：
（一）課時目標：
初讀課文，做到正確、流利地朗讀全文。學會本課生字，指導寫字。
�。ǘ┱n前準備：
字典、小黑板
�。ㄈ┙虒W過程：
1、揭題、質(zhì)疑，導入新課。
出示課題，齊讀課題《動物的互惠互助》。
理解題意：惠，是給予好處的意思。動物之間互相給予對方好處，互相幫助。
2、自讀課文。
出示自讀要求：借助拼音，讀準生字，畫出生字組成的詞語，讀通句子，讀順課文。
檢查自讀情況：
出示生字，強化音形。
查字典或聯(lián)系上下文想想它們的意思。
學生討論，指名回答。
扇動：搖動（動作演示）。
美餐：美味的食物。
海葵：腔腸動物，形狀像圓筒，沒有骨骼。上端生著許多大小不同的.觸角，顏色鮮艷。
啄食：鳥類用尖嘴吃食。
肉屑；肉的碎末。
飽腹：吃飽肚子。
享用：這里指吃方面的享受。
特殊：特別的，不同一般的。
搗毀：用強力破壞。
3、范讀課文。
學生邊聽邊思考：課文主要寫了什么事？哪三組動物互惠互助的事？試著給課文分段。
4、再讀課文，針對問題展開討論，分段并說說段落大意，理清文章脈絡。
學生小結(jié)分段方法。
5、指導寫字。
學生鋼筆描紅，習字冊練寫。
6、布置作業(yè)：
抄寫詞語。
朗讀全文，分段寫段落大意。
搜集有關資料，說說還有哪些動物之間有著互惠互助的關系。
【篇三】小學三年級下冊語文《動物的互惠互助》課件
教材分析：《動物的互惠互助》是一篇說明文，為了說明“動物的互惠互助”這一有趣現(xiàn)象，作者例舉了三組動物相互合作、互惠互利的趣事加以證明，揭示了大自然的奧秘，從而激發(fā)了學生探索大自然奧秘的興趣。根據(jù)課文的特點，我以讀代講，精講一例，授之以法，由扶到放，通過“讀——想、問——查——說、演”的方法貫穿課堂教學的全過程，借助網(wǎng)絡下學生積極主動的學習活動，使整個教學過程成為學生自悟自得的主體建構(gòu)活動。
學生分析：
這篇課文三則故事結(jié)構(gòu)相同，語言通俗易懂，學生很容易理解。首先讓學生細細讀課文，理清課文脈絡。接著，讓學生圍繞“他們是怎樣合作的？”再讀課文，深入理解他們的合作過程。通過細細地讀課文，課文的語言材料真正與學生的經(jīng)驗相融合，達到了心領神會的境界。從而，使學生真正讀懂了課文。
教學目標：
了解蜜獾和導蜜鳥、�？r和紅�？�、鱷魚和千鳥互惠互助的事，激發(fā)學生探索大自然奧秘的興趣。通過學習，讓學生感受到在網(wǎng)上搜集資料的樂趣，樂意主動參與發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。
整體教學構(gòu)思：
閱讀教學不能孤立地就讀論讀，應該有聯(lián)系的觀念，在語文教學中根據(jù)教材和學生的特點，有機聯(lián)系聽說讀寫。要為學生創(chuàng)設生動活潑的語文實踐的機會，讓學生在聽說讀寫的實踐活動中歷練聽說讀寫能力。
教學過程：
第一課時
一、導入課題
�。保瑢W們喜歡聽趣聞趣事嗎？那好，聽我講一段趣聞，聽后簡要說說主要內(nèi)容，并給這段趣聞加一個合適的題目。
鯊魚和向?qū)~是一對“黃金搭檔”。在海的深處，幾乎沒有一絲光線。鯊魚是海洋中名副其實的“近視眼”，在黑暗中活動很不方便，怎么辦呢？又不能配眼鏡。但鯊魚好像還是生活得自由自在，東游西蕩。原來，鯊魚身邊總是圍滿了一群向?qū)~，這是一種會發(fā)光的魚，它們照亮了鯊魚的活動區(qū)域。鯊魚有了向?qū)~這個朋友，生活便有滋有味了。而向?qū)~就不用自己尋找吃的了，因為光吃鯊魚的殘羹剩飯就可以飽腹了。你們看，他們是不是好搭檔��？
２．你們還想了解更多的知識嗎？那我們今天就來學習第２４課，我們一起寫課題。（指導寫“惠”）學生讀課題。
３．讀了課題，你們頭腦中也許產(chǎn)生了一些疑問，請說說你們的疑問。
４．你們提出的這些疑問，有的通過讀課文自己就能解決，有的需要在老師和同學的相互討論中獲得解答，還有的需要課后去查閱相關資料求得答案。
二、引導初讀
１．我知道你們已經(jīng)按捺不住想讀課文解決疑問了，那就請大家認真讀讀課文吧。要讀準、記住生字的字音，讀通句子。注意保持正確的讀書姿勢。
�。玻畬W生讀書，教師巡視。
三、評價初讀
�。保值淖忠糇x準記住了嗎？讓我們來認讀生字新詞。
投影出示：蜜獾水蛭喙下顎
互惠互助搗毀扇動美餐
享用覓食飽腹肉屑
自由讀，指名讀，齊讀。
２．課文讀通了沒有？你們敢和老師比賽嗎？課前我可是讀了好多遍課文啊，為了給你們一個公平競爭的機會，請你們再抓緊時間讀讀課文。
３．我可不想以大欺小，我請同學代替我比賽。哪些同學愿意代替我？哪些同學敢和我的代理人比賽讀書？
�。矗x書比賽。師生評議。（標準：讀準字音，讀通句子。各自讀兩段課文。）
５．通過讀書，你們自己解決了先前提出的哪些疑問？相機板書：
蜜獾和導蜜鳥
�？r和紅海葵
鱷魚和千鳥
�。叮之a(chǎn)生了哪些新疑問？這些疑問我們通過下堂課的學習來解決。
四、指導寫字
課文中有些詞語不但要能準確認讀，而且要能正確、美觀地聽寫。
投影出示：互惠互助享用覓食搗毀扇動美餐飽腹肉屑還認識這些詞語嗎？齊讀。請你們認真觀察、分析、記憶字形。
教師講解書寫規(guī)律：在一般情況下（“森”除外），一個漢字中不能有兩個捺畫。因此，“餐”右上部的“又”的捺畫要變成長點。這樣，下面部分把上面部分穩(wěn)穩(wěn)托住，重心穩(wěn)，字形美觀。聽寫生字詞。自改自評。
第二課時
一、明確方向
上節(jié)課我們讀通了課文，解決了一些疑問。這節(jié)課我們繼續(xù)學習課文，努力解答產(chǎn)生的新疑問。
二、積累運用
�。ㄒ唬┲攸c語段
�。保鍪緦W習要求：
�。ǎ保┫葘⒄n文中三對動物互惠互助的詞句找出來讀一讀，記一記。
（２）選擇課文中的一對動物，想一想、說一說，它們?yōu)槭裁匆セ莼ブ�？可以用這樣的句式說：我是（誰），雖然我，能，但不能。而（誰），能，但不能。所以。
�。玻畬W生認真讀書后，指名上臺認定角色練說，引導學生進一步感悟語言文字。
蜜獾：我是蜜獾，雖然我有鋒利的牙齒，能咬碎蜂巢，但不容易找到蜂巢。而導蜜鳥目光敏銳，能找到蜂巢。但不能咬碎蜂巢。所以，我和導蜜鳥互惠互助。
導蜜鳥：我是導蜜鳥，雖然我目光敏銳，能找到蜂巢，但沒有鋒利的牙齒，不能咬碎蜂巢。而蜜獾有鋒利的牙齒，能咬碎蜂巢，但不容易找到蜂巢。所以，我和蜜獾互惠互助。
師引疑：為什么要“等蜜獾美餐一頓后再獨自享用蜂房里的蜂蠟”？
�。ǘ┪恼陆Y(jié)構(gòu)
同學們通過讀書思考，解決了課文中三對動物為什么要互惠互助的問題。板書：取長補短
現(xiàn)在讓我們再讀讀課文，也許會有新收獲和新發(fā)現(xiàn)。
�。保R讀課文第１自然段。別看這一段２２個字，在全文中的作用可大著呢。有什么作用？指名答。（引起下文、點題、引起讀書的興趣）
�。玻队俺鍪荆�
引導學生在讀書比較中認識和體會過渡句在文中的作用。
下面的兩段中少了一句話。讀一讀，你有什么感覺？
�。常n文學到這里，先前大家提出的疑問解決了嗎？有新的疑問嗎？引導質(zhì)疑和釋疑。
三、引導實踐
�。保n文通過介紹蜜獾和導蜜鳥、�？r和紅�？Ⅶ{魚和千鳥之間的密切合作，來說明動物之間不光有生存競爭，還有互惠互助。
２．何止是在動物界，其實人與人、國與國、人與自然，誰都離不開誰。近我讀了一篇文章，深受啟發(fā)，你們想讀嗎？
投影出示：
有位孤獨的老人，無兒無女又體弱多病，他決定搬到養(yǎng)老院，就宣布出售他漂亮的住宅。
這是所有名的住宅，購買者聞訊蜂擁而至。住宅的底價是８萬英鎊，但人們很快就把它炒到１０萬英鎊，而且價錢還在不斷攀升。要不是健康狀況不行了，老人是不會賣掉這棟陪他度過大半生的住宅的。連日來，購買者沒有一個如他所愿。老人深陷在沙發(fā)里，滿目憂郁。
后來，一個衣著樸素的青年來到老人面前，彎下腰低聲說：“先生，我也想買這棟住宅，可我只有一萬英鎊。”
“但是，它的底價就是８萬英鎊，”老人淡淡地說。
“如果您把住宅賣給我，我保證讓您依舊生活在這里，和我一起喝茶、讀報、散步，相信我，我會用整顆心照顧您！”
老人站起來，揮手示意人們安靜下來，“朋友們，這棟住宅的新主人已經(jīng)產(chǎn)生了，就是這個小伙子！”
３．引導學生開展課外語文實踐活動。
�。ǎ保┱n后，搜集動物之間互惠互助的資料，仿照課文的寫法，寫一段話，在明天早讀課上評議。
（２）認真讀一讀老師為大家提供的選文，下星期交流：朗讀其中的一篇短文，參加朗讀比賽。選擇其中的一個動物自述。
設計點評：
本課的大特點是，在教學中設計了學生喜聞樂做的'活動，讓學生為完成活動而主動深入地讀書，積累和運用語言，在運用語言的過程中理解、欣賞和評價語言。
蘇霍姆林斯基曾說：“兒童的智慧在他的手指尖上�！毙睦韺W認為，手是認識的器官。小孩子認識球，不是聽媽媽講“球是圓的物體，有彈性，在外力的作用下可以跳起來或滾動”，而是自己去摸、去拍、去按、去踢，在實踐中感知球的特點。親眼看看、親手摸摸、親口嘗嘗、親耳聽聽，是親身感知的過程，沒有這樣的一個過程，學生學習語文就無從展開。
活動不僅對智力的發(fā)展有重要意義，而且對人的情感、意志、道德以及各種能力的發(fā)展都是至關重要的。人如果不是放棄活動，而是積極地通過活動去完成任務，那么人的能力就會在解決這些矛盾的過程中得到提高�；顒釉蕉鄻樱芰Πl(fā)展也就越多方面。
活動的另一個重要意義在于調(diào)動學生的學習內(nèi)驅(qū)力。不開展活動，教學就只剩下以教師為主的傳授，這種傳授如果用西方語言分析的科學傳統(tǒng)，來取代漢語的人文傳統(tǒng)；用冷漠的知識灌輸，來取代真切的語言感受；有語言訓練的“鏈”，來統(tǒng)轄活生生的“人”的活動，則教得語言文字失去了靈魂，失去了生命而暗淡無光，學校課程中有情有意有趣有味的課程，變成了枯燥無味、可厭可煩的課程。同時，這種傳授勢必要以嚴格的規(guī)章制度作保證。因此，課堂氣氛常常很嚴肅、很神圣、很緊張，課堂像法庭，死氣沉沉。在這樣的環(huán)境中，學生怎能生動、活潑和愉快地學習，學生的情感和智慧怎能不受抑制呢？
