【#課件# #小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)《群鳥(niǎo)學(xué)藝》課件及教學(xué)反思【三篇】#】課件的選擇要依據(jù)教學(xué)的內(nèi)容、本人的教學(xué)風(fēng)格、學(xué)生的理解和接受能力而定，以達(dá)到課堂教學(xué)效果優(yōu)化為準(zhǔn)。好的課件像磁石，能把學(xué)生分散的思維一下子聚攏起來(lái)；好的課件又是思想的電光石火，能給學(xué)生以啟迪，提高整個(gè)智力活動(dòng)的積極性，為授課的成功奠定良好的基礎(chǔ)。下面就由©無(wú)憂考網(wǎng)為大家?guī)��?lái)小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)《群鳥(niǎo)學(xué)藝》課件及教學(xué)反思，歡迎各位參考借鑒！

　　

【篇一】小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)《群鳥(niǎo)學(xué)藝》課件

　　【教學(xué)要求】

　　1.能借助漢語(yǔ)拼音讀準(zhǔn)字音，邊讀邊思考，聯(lián)系上下文理解詞句，回答課后的思考題；

　　2.懂得：只有認(rèn)真、虛心、耐心，才能把本領(lǐng)學(xué)到手；

　　3.有感情地朗讀課文。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】了解這篇童話所要說(shuō)明的道理。

　　【教學(xué)用具】教學(xué)掛圖、小黑板。

　　【教學(xué)時(shí)數(shù)】?jī)烧n時(shí)。

　　第一課時(shí)

　　(一)預(yù)習(xí)

　　1.通讀全文，遇到不懂的詞語(yǔ)查字典解決。

　　2.默讀課文，思考：

　　(1)“群鳥(niǎo)”是指哪些鳥(niǎo)？

　　(2)它們是怎樣學(xué)藝的？結(jié)果如何？

　　(二)檢查預(yù)習(xí)并釋題

　　看圖說(shuō)說(shuō)“群鳥(niǎo)”指哪些鳥(niǎo)？它們向誰(shuí)學(xué)藝？“藝”在本文中指什么？(搭窩的本領(lǐng))

　　板書：

　　指名完整釋題：貓頭鷹、老鷹、烏鴉、麻雀、小燕子向鳳凰學(xué)搭窩的本領(lǐng)。

　　(三)初讀課文，了解大意

　　1.指名分節(jié)讀課文，其余邊聽(tīng)邊思考：用①②③④⑤劃出這五種鳥(niǎo)學(xué)藝的'段落。

　　分組讀①②③④段，齊讀⑤段。

　　2.學(xué)藝的結(jié)果如何？

　　(用書上話回答：有的仍舊不會(huì)搭，有的搭的窩很粗糙。只有小燕子搭的窩，不僅漂亮，而且又結(jié)實(shí)，又暖和。)

　　(四)小結(jié)

　　這五種鳥(niǎo)都向鳳凰學(xué)過(guò)搭窩，但為什么會(huì)出現(xiàn)這些不同的結(jié)果呢，下次再討論。

　　第二課時(shí)

　　(一)檢查復(fù)習(xí)

　　1.“群鳥(niǎo)”指哪些鳥(niǎo)？

　　2.它們是怎樣學(xué)藝的？結(jié)果如何？

　　(二)精讀課文，讀中領(lǐng)悟

　　1.學(xué)法指導(dǎo)：

　　(1)齊讀第二節(jié)用“～～”劃出貓頭鷹的想法，用“…”圈出貓頭鷹行動(dòng)的詞。

　　(2)填寫下表：(出示小黑板)

　　(3)小結(jié)學(xué)法：

　　2.每人認(rèn)真閱讀，考慮如何填表，然后一、二、三、四組各組推舉一人上黑板分別填表中的二、三、四、五欄。

　　3.根據(jù)所填表格，把這些鳥(niǎo)的學(xué)習(xí)態(tài)度從差到好排一排隊(duì)并說(shuō)明理由。

　　4.指導(dǎo)分角色朗讀。

　　鳳凰自始至終地教，它的話應(yīng)讀得親切而耐心，貓頭鷹不虛心，要讀出驕傲的語(yǔ)氣，老鷹、烏鴉、麻雀都是學(xué)到一點(diǎn)就走了，以為自己會(huì)了，要讀出得意的語(yǔ)氣。

　　(三)評(píng)論比較

　　許多鳥(niǎo)都向鳳凰學(xué)過(guò)搭窩，可是有的仍舊不會(huì)搭，指的是誰(shuí)？(貓頭鷹)有的很粗糙，這是為什么？(沒(méi)有耐心、不虛心、不認(rèn)真)，只有小燕子搭的窩，不僅漂亮，而且又結(jié)實(shí)、又暖和，這是為什么？(小燕子虛心、認(rèn)真學(xué)、耐心地聽(tīng)。)

　　

【篇二】小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)《群鳥(niǎo)學(xué)藝》課件

　　教學(xué)目的：

　　1、能借助拼音讀懂課文。

　　2、有感情地朗讀課文，分角色演一演課文內(nèi)容。

　　3、能聯(lián)系生活實(shí)際理解課文，明白只有認(rèn)真、虛心、耐心學(xué)習(xí)，才能學(xué)好本領(lǐng)的道理。

　　一、設(shè)置問(wèn)題，導(dǎo)入新課

　　1、同學(xué)們我們?cè)谌粘Ｉ�活中�?jiàn)過(guò)了許多鳥(niǎo)，可是你們有沒(méi)有觀察到不同種類的鳥(niǎo)，它們搭的地方和窩的樣子是不一樣的，你們知道這是為什么嗎？下面，我們來(lái)學(xué)《群鳥(niǎo)學(xué)藝》這篇課文，了解鳥(niǎo)兒們是怎樣學(xué)本領(lǐng)。

　　2、質(zhì)疑課題

　�。�1）什么是群鳥(niǎo)？

　�。�2）"藝"的.意思是什么？

　�。�3）群鳥(niǎo)學(xué)的是什么本領(lǐng)？

　　二、初讀課文，整體感知：

　　1、全班齊讀課文。

　　2、說(shuō)說(shuō)課文講的是一件什么事呢？

　　三、讀畫結(jié)合，理解課文內(nèi)容：

　　1、按課文閱讀提示自學(xué)課文

　�。�1）找出不理解的句子、詞語(yǔ)做上記號(hào)提出來(lái)。

　�。�2）、你從哪句話中學(xué)到了什么？或懂得了什么時(shí)候請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)。

　　2、檢查自學(xué)情況、指導(dǎo)朗讀：

　�。�1）有哪些鳥(niǎo)向鳳凰學(xué)搭窩？

　　（2）它們各是怎么學(xué)的？怎么做的？

　　3、過(guò)渡句：我們來(lái)看看小燕子怎樣向鳳凰學(xué)搭窩？

　　4、請(qǐng)一位同學(xué)朗讀6--7自然段。

　　討論：

　　（1）在這兩個(gè)自然段中有不懂的地方提出來(lái)。

　　（2）他同學(xué)邊聽(tīng)邊畫出鳳凰教小燕子搭窩的過(guò)程，分成幾個(gè)步驟，用""標(biāo)出。

　　5、認(rèn)為要學(xué)好搭窩重要的是什么？

　　學(xué)習(xí)這篇課文，你懂得了什么？

　　答：無(wú)論學(xué)什么，只要虛心好學(xué)，認(rèn)認(rèn)真真，有耐心就能學(xué)到本領(lǐng)？

　　四、讀演結(jié)合，感悟中心：

　　1、分角色朗讀課文。

　　2、推薦代表朗讀，分角色帶動(dòng)作表演課文內(nèi)容。

　　3、你們認(rèn)為誰(shuí)表演精彩，為什么？

　　五、總結(jié)、擴(kuò)展延伸；

　　指導(dǎo)看圖編故事：

　�。�1）分小組討論

　　（2）本組組長(zhǎng)講故事

　　六、聯(lián)系實(shí)際

　　學(xué)了這篇課文，我們?cè)谏�活中�?yīng)該怎么做？

　　七、板書設(shè)計(jì)：

　　群鳥(niǎo)學(xué)藝

　　想做

　　貓頭鷹、有什么、飛走了、仍舊不會(huì)

　　老鷹、挺簡(jiǎn)單、飛走了

　　烏鴉、我也會(huì)、得意、粗糙

　　麻雀、和我想的一樣轉(zhuǎn)身

　　小燕子、認(rèn)認(rèn)真真、漂亮、結(jié)實(shí)、暖和

　　

【篇三】小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)《群鳥(niǎo)學(xué)藝》教學(xué)反思

　　《群鳥(niǎo)學(xué)藝》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)教材中的一篇文章，以上教學(xué)設(shè)計(jì)是本學(xué)期我在某實(shí)習(xí)生上課時(shí)所做的課堂摘錄。對(duì)于一個(gè)新老師來(lái)說(shuō)，這堂課是她精心設(shè)計(jì)過(guò)的，其中體現(xiàn)了一些新的教學(xué)理念和教學(xué)思想，應(yīng)該說(shuō)是個(gè)不錯(cuò)的設(shè)計(jì)，有許多值得肯定的地方。比如，開(kāi)篇的質(zhì)疑問(wèn)難，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)平等和諧的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生自己提出問(wèn)題，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。第三個(gè)對(duì)比環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)也較巧妙，突出了小燕子的“刻苦”，有一定深度，語(yǔ)言訓(xùn)練也比較到位，后自然地引出了學(xué)了這個(gè)故事后的感受。后的分角色表演給孩子的語(yǔ)言表達(dá)提供了一個(gè)平臺(tái)，提供了一個(gè)展現(xiàn)自己、鍛煉自己的機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)了讀者和文本的對(duì)話。

　　這堂課的設(shè)計(jì)充滿了童話的色彩，這能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，可是，教師在努力創(chuàng)設(shè)童話般的課堂情境時(shí)，卻被其中的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)給破壞了。我們把第五個(gè)環(huán)節(jié)放大了來(lái)看一看：也許這個(gè)教師想尊重科學(xué)，在教育孩子們要做個(gè)勤勞、刻苦學(xué)習(xí)的人時(shí)還應(yīng)多了解“真實(shí)”的科學(xué)，跳出文本，理性地看待鳥(niǎo)棲息的問(wèn)題。在我看來(lái)，這好像為孩子們精心編織的童話夢(mèng)一下子被莫名其妙地驚醒了，如果我是聽(tīng)課的孩子，也許我會(huì)想，剛才還夸小燕子刻苦學(xué)習(xí)呢，現(xiàn)在老師說(shuō)那些鳥(niǎo)本來(lái)就不需要搭窩，難道不可以懶惰嗎?這簡(jiǎn)直就是自相矛盾嘛!這樣的引導(dǎo)也和先前創(chuàng)設(shè)的課堂情境不相符。這位教師為了不誤導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)在實(shí)際的生活環(huán)境中其他沒(méi)學(xué)會(huì)搭窩的鳥(niǎo)住在哪里，看似在拓展延伸，相機(jī)滲透科學(xué)知識(shí)，而事實(shí)上則起了反作用。我們是要尊重科學(xué)，要鼓勵(lì)學(xué)生多看課外書，不要囿于文本知識(shí)，這樣的出發(fā)點(diǎn)原本是很好的，可是在實(shí)際操作上欠缺考慮，出現(xiàn)了導(dǎo)的方法問(wèn)題。我想，在說(shuō)明科學(xué)真理的同時(shí)，能不能不破壞這個(gè)童話的情趣呢?讓它自然地出現(xiàn)并為學(xué)生所接受，而且又能和文章說(shuō)明的道理保持一致?下課后，一位一同聽(tīng)課的老教師說(shuō)的話簡(jiǎn)直一針見(jiàn)血：為什么要破壞這么好的童話情境呢?教師可來(lái)個(gè)順?biāo)�推舟�?因?yàn)樾⊙嘧涌炭鄬W(xué)習(xí)，搭的窩又暖和又結(jié)實(shí)。而貓頭鷹、麻雀、烏鴉他們因?yàn)閼卸�，沒(méi)有學(xué)會(huì)搭窩，至今還沒(méi)有窩呢!你知道他們現(xiàn)在住在哪里嗎?你見(jiàn)到他們會(huì)對(duì)他們說(shuō)什么?這不就很自然地把其它鳥(niǎo)的棲息地給說(shuō)出來(lái)了嗎。難道這不比一本正經(jīng)地告訴孩子：其實(shí)這些鳥(niǎo)是用不著搭窩的，你知道他們住哪里嗎?要好得多、有趣得多，更能被學(xué)生所接受嗎?你看，話一轉(zhuǎn)，稍做改變，照樣能說(shuō)明科學(xué)知識(shí)，照樣能告訴孩子多看書能掌握更多知識(shí)的道理。聽(tīng)了老教師的點(diǎn)評(píng)，我暗暗叫絕!

　　新課改對(duì)我們的課堂教學(xué)提出了更新更高的要求，但無(wú)論如何，應(yīng)把學(xué)生的學(xué)放在第一位，如何正確處理好知識(shí)與能力，方法與過(guò)程，態(tài)度、情感與價(jià)值觀三個(gè)維度的關(guān)系，仍是需要我們不斷探索的課題。