小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)《有趣的動(dòng)物共棲現(xiàn)象》課件及教學(xué)反思【三篇】
時(shí)間：2021-01-04 15:56:00 來源：無憂考網(wǎng) [字體：小 中 大]【篇一】小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)《有趣的動(dòng)物共棲現(xiàn)象》課件
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字。
2.了解課文講述的三種生物共棲現(xiàn)象，弄清共棲的原因，激發(fā)學(xué)生閱讀科普文章的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：用有趣的語(yǔ)言有序地描寫其它動(dòng)物共棲現(xiàn)象。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1.課前分小組，選立小組長(zhǎng)
2.介紹闖關(guān)游戲
3.明確：小組合作，完成任務(wù)
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入
1.#課件# #小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)《有趣的動(dòng)物共棲現(xiàn)象》課件及教學(xué)反思【三篇】#：同學(xué)們，在自然界里有一種非常有趣的現(xiàn)象共棲。你們想了解嗎？這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)30課《有趣的生物共棲現(xiàn)象》。（板書課題）
2.齊讀課題，讀準(zhǔn)棲字的讀者。
3.解題，誰(shuí)能根據(jù)自己課前查閱到的資料說一說什么是共棲。
二、初讀課文，感知內(nèi)容
1.學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文，想怎么讀就怎么讀，把課文讀正確，讀通順。
2.讀書交流。
（1）請(qǐng)學(xué)生選讀感興趣的段落。
（2）說一說通過讀課文，你知道了什么？
�。�3）提出自己不懂的問題，在小組內(nèi)與同學(xué)交流。
三、細(xì)讀課文，探究解疑
1.學(xué)習(xí)第一自然段。
�。�1）自讀第一自然段，說一說你讀懂了什么？（理解奇趣水火不相容居然和睦相處等詞。）
�。�2）有感情地朗讀
2.重點(diǎn)探究2-4自然段。
�。�1）默讀課文，思考；課文講述了哪些動(dòng)物的共棲現(xiàn)象。為什么說這些共棲現(xiàn)象是有趣的；它們共棲的原因是什么？
（2）小組內(nèi)討論、交流
（3）全班交流，教師相機(jī)引導(dǎo)、點(diǎn)撥。
在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)他們把握如下要點(diǎn)
�、俚�2自然段講了犀牛和犀牛鳥是怎樣成為好朋友的。
犀牛皺褶縫里面的皮膚很薄，常常鉆進(jìn)一些吸血的蠅、虻等昆蟲。這些昆蟲在里面產(chǎn)卵生蛆，攪得它寢食不安，犀牛鳥啄食寄生在犀牛身上的昆蟲和蛆卵，還能為犀牛鳥放哨、報(bào)警。所以大犀牛和小小的犀牛鳥成了一對(duì)好朋友。
指導(dǎo)感情朗讀第2自然段
�、诘�4自然段講了鱷魚和燕千鳥是如何和睦相處的。
鱷魚的牙縫里經(jīng)常塞滿殘?jiān)�，牙齒和口腔又痛又癢，鱷魚張開大嘴巴，燕千鳥就飛進(jìn)鱷魚的嘴巴里，為它剔牙。這樣燕千鳥吃飽了，鱷魚的牙也不痛不癢了。
指導(dǎo)感情朗讀第3自然段。
�、鄣�3自然段講了百舌鳥和金黃鼠是怎樣成為好朋友的。
春夏之季，百舌鳥到金黃鼠的洞穴里去產(chǎn)卵，在它的洞穴里孵化育雛。金黃鼠不但不傷害百舌鳥的卵和雛鳥，而且還替它照看著。一直到小百舌鳥飛出，這一對(duì)好朋友才分手。金黃鼠收留百舌鳥，并非有利可圖，只是喜歡聽百舌鳥的歌聲。
指導(dǎo)有感情地朗讀第4自然段
四、扮演動(dòng)物，編演課本劇，加深對(duì)課文的理解
1.從課文中任選一對(duì)共棲的動(dòng)物，自愿扮演角色，在小組內(nèi)編演童話劇。教師巡視指導(dǎo)。
2.指名在班上展演。
五、總結(jié)、拓展
1.這篇課文主要講述了犀牛和犀牛鳥、鱷魚和燕千鳥、百舌鳥和金黃鼠之間有趣的共棲現(xiàn)象。在自然界中還有許多有趣的現(xiàn)象，如果你還知道生物的其他有趣現(xiàn)象，說給同學(xué)聽。
2.學(xué)生交流搜集到的其他有趣現(xiàn)象。
板書設(shè)計(jì)：
有趣的動(dòng)物共棲現(xiàn)象
犀牛、犀牛鳥
朝夕與共、鱷魚、燕千鳥
和睦相處、百舌鳥、金黃鼠
【篇二】小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)《有趣的動(dòng)物共棲現(xiàn)象》課件
教學(xué)目標(biāo)
1、知道什么是動(dòng)物共棲現(xiàn)象，了解課文講述的三組動(dòng)物共棲現(xiàn)象，弄清動(dòng)物共棲的原因。
2、感悟作者怎樣用生動(dòng)、幽默的語(yǔ)言介紹科普知識(shí)，產(chǎn)生閱讀科普文章的.興趣。
3、能仿照第二三自然段的寫法，描寫其他動(dòng)物共棲時(shí)的有趣。
教學(xué)重點(diǎn)
1、品味語(yǔ)言，作者是怎樣寫出動(dòng)物共棲時(shí)的有趣的。
2、能仿照第二三自然段的寫法，描寫其他動(dòng)物共棲時(shí)的有趣。
教學(xué)難點(diǎn)
能仿照第二三自然段的寫法，描寫其他動(dòng)物共棲時(shí)的有趣。
課時(shí)安排：1課時(shí)
課前學(xué)生預(yù)習(xí)要求。
1、課文介紹了哪些動(dòng)物的共棲現(xiàn)象？它們共棲的原因是什么？
2、查找資料，了解其它動(dòng)物的共棲現(xiàn)象。
教學(xué)過程
一、檢查預(yù)習(xí)導(dǎo)入新課
1、今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇科普文章，誰(shuí)來讀題，理解“棲”（課件出示：居住、停留的意思）。理解“共棲”。
2、據(jù)題測(cè)文。同學(xué)們，讀了課題，我的腦海中就會(huì)情不自禁地產(chǎn)生問題，你們有嗎？
二、默讀課文，理清寫作思路。
1、課文有幾個(gè)自然段，結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)？
2、按總分關(guān)系分為兩大段，用符號(hào)隔開。
3、課文中列舉了哪些有趣的動(dòng)物共棲現(xiàn)象呢？用橫線劃出。
板書，讓我們叫一叫這些動(dòng)物的名字吧。
4、用上板書想想課文主要講了一件什么事？
三、檢查字詞：
師：讀通課文是深入學(xué)習(xí)課文的第一步。
第一組詞語(yǔ)：
沼澤虻蛆殘?jiān)扪烙r寢食不安
第二組詞語(yǔ)：
皺、褶、縫、皮膚、薄、吸血、著地、照看
四、品讀句子深入課文
1、指名讀第一段，思考：
誰(shuí)能用這個(gè)自然段中的兩個(gè)詞來說解釋什么叫“共棲”嗎？用小圓圈圈出：朝夕與共、和睦相處（板書）
2、課文中講這些動(dòng)物“水火不相容”，但是現(xiàn)在卻成為____________________。
生答；朝夕與共，和睦相處的好朋友，你又產(chǎn)生了什么問題呢？
學(xué)生質(zhì)疑，教師引導(dǎo)：古人說的好：學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。我們不僅要愛學(xué)習(xí)，還要會(huì)學(xué)習(xí)。
五、聚焦語(yǔ)言，細(xì)品，感受語(yǔ)言的生動(dòng)、富有情趣。
研讀第二自然段。
1、師：請(qǐng)同學(xué)們明確研讀問題，（犀牛和犀牛鳥為什么能共棲在一起呢？你覺得哪些句子寫得生動(dòng)有趣？）
2、出示填空：因?yàn)椋ǎǎ�，它們互惠互利，所以它們成了朝夕與共、和睦相處的好朋友。
3、導(dǎo)讀要求：讀段——找句——圈詞——談體會(huì)
引導(dǎo)、啟發(fā)、點(diǎn)撥處：
1）豹、獅和大象都不敢惹它，一種黑色的小鳥卻可以在它的身上蹦來跳去，這里啄啄，那里啄啄。
策略預(yù)設(shè)：
�、賱h去“這里啄啄，那里啄啄”比較，體會(huì)詞語(yǔ)的生動(dòng)形象，富有畫面感。
�、诮Y(jié)合“不敢惹它”，滾動(dòng)學(xué)習(xí)前文描寫犀牛外形特點(diǎn)句，感受詞語(yǔ)的情趣性。
2）犀牛鳥非常機(jī)靈，還能為犀牛放哨。周圍一有異常的動(dòng)靜，它就驚飛起來，叫個(gè)不停，向犀牛報(bào)警。
策略預(yù)設(shè)：
①關(guān)注“放哨”“報(bào)警”，結(jié)合生活情境感受語(yǔ)言擬人手法的準(zhǔn)確運(yùn)用，體會(huì)詞語(yǔ)的情趣美。
�、凇耙弧汀蓖ㄟ^換關(guān)聯(lián)詞比較，感受具體語(yǔ)言的準(zhǔn)確、生動(dòng)、富有畫面感。
3）這些昆蟲在里面產(chǎn)卵生蛆，攪得它寢食不安。
1、策略預(yù)設(shè)。
將“寢食不安”換成“難受”細(xì)品，感受用詞準(zhǔn)確、生動(dòng)形象。
2、學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)，品味三、四段部分語(yǔ)句。
師：其實(shí)，這么有意思的語(yǔ)言在第三、四段中也有很多，下面就請(qǐng)大家輕輕地讀讀三、四自然段，同樣用你喜歡的符號(hào)標(biāo)記出那些句子和詞語(yǔ)，好好體會(huì)，然后把你的感受與同桌分享。
�。ń涣鳎瑢W(xué)生自由暢說，教師以欣賞者的角度穿插。）
師：同學(xué)們都很會(huì)合作學(xué)習(xí)，老師相信，你一定發(fā)現(xiàn)了更多的精妙之趣，積累了更多的精彩語(yǔ)句。我也想與大家分享一下我喜歡語(yǔ)言，可以嗎？[出示：閑暇時(shí)……]我想邀請(qǐng)大家一起來讀，愿意嗎？（師生齊讀）多么有趣的畫面，多么默契的一對(duì)朋友，多有情趣的動(dòng)物世界�。‰y怪課文這樣來命題。
3、聚焦段落結(jié)構(gòu)，理清段落層次。
1）引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)二、三段結(jié)構(gòu)特色，按“現(xiàn)象——原因”給給段分層。
2）關(guān)注連接詞“原來”。
4、小結(jié)語(yǔ)段結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、語(yǔ)言特點(diǎn)。
六、拓展視野、嘗試寫段
1、師：同學(xué)們，動(dòng)物世界中的共棲現(xiàn)象種類繁多，有像課文例舉的這類兇猛強(qiáng)大的動(dòng)物與弱小無比的動(dòng)物共棲的，比如文章中的________也有巨獸與小雀共棲的__________，比如文章中的____________，其實(shí)還有很多，看圖“形影不離的鯊魚和向?qū)~”，看資料。
2、看誰(shuí)能模仿課文底二自然的寫法，根據(jù)材料把話寫生動(dòng)。嘗試將部分語(yǔ)言寫具體、寫生動(dòng)。
3、交流，比較（關(guān)注語(yǔ)言是否準(zhǔn)確、形象、富有情趣）。
4、再次小結(jié)語(yǔ)段結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言特點(diǎn)，肯定學(xué)生的習(xí)得，激勵(lì)學(xué)生課后搜集信息了解更多的動(dòng)物共棲現(xiàn)象，鼓勵(lì)再次嘗試寫話。
七、總結(jié)拓展，完成作業(yè)。
動(dòng)物世界真是充滿奇趣，想不到兇猛強(qiáng)大的動(dòng)物和弱小無比的動(dòng)物還能這樣朝夕與共，和睦相處的生活。在自然界中還有許多有趣的共棲現(xiàn)象，如果你還想知道生物的其他有趣現(xiàn)象，可以去查找資料，增長(zhǎng)見識(shí)。
【篇三】小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)《有趣的動(dòng)物共棲現(xiàn)象》教學(xué)反思
這次通過教學(xué)《有趣的動(dòng)物共棲現(xiàn)象》我明白了一節(jié)課，首先要擺正教師的位置，營(yíng)造民主、平等的氛圍。教師就好似一個(gè)主持人，等待客人有話要說，以對(duì)話的方式與學(xué)生一起學(xué)習(xí)，使學(xué)生有所成長(zhǎng)。這堂課使我再次去體會(huì)教師需要做到的“四會(huì)”：
一、會(huì)退
在平日的課堂上，我們?cè)S多老師都在“教學(xué)”，“教學(xué)教學(xué)”就是“老師教、學(xué)生學(xué)”，可是這樣一來，老師就會(huì)顯得很強(qiáng)大，學(xué)生處在被接受的狀態(tài)，他們的表達(dá)*就會(huì)被阻攔。教學(xué)本堂課，我努力以一名主持人或朋友的角度進(jìn)入課堂，拋出話題，引發(fā)學(xué)生的思考。課堂伊始，學(xué)生對(duì)“棲”的字音讀不準(zhǔn)，從“棲”的正音切入，根據(jù)課題，學(xué)生自己質(zhì)疑，再讀文解疑，我就在一旁一步步地肯定他們與文本對(duì)話后所得到的答案。課堂就是一個(gè)舞臺(tái)，次地把話語(yǔ)權(quán)交給孩子，他們就會(huì)越來越想說，越來越愿意與大家分享自己所思考的，相互傳遞著信息。在這堂課結(jié)束時(shí)，學(xué)生的小手還高高地舉起呢。
二、會(huì)聽
老師會(huì)傾聽，是一種能力，也是一種情懷，是“以學(xué)定教”的起點(diǎn)。這一點(diǎn)可不是一朝一夕可以*的，往常上公開課，作為老師的我們喜歡拿著教案背，背這個(gè)問題過了又是那個(gè)問題，背這段評(píng)價(jià)后又是下一段，我也不例外�？蛇@無形中阻攔了教師無條件積極關(guān)懷學(xué)生的情懷，老師想的是自己怎么教，忽視了課堂的主角——學(xué)生，其實(shí)他們才是課堂真正的主人。師生之間的關(guān)系放正了，才能讓教者的心態(tài)平和下來，收集來自學(xué)生的信息，迅速梳理推進(jìn)課堂的問題。這堂課上學(xué)生自主學(xué)習(xí)三、四自然段，并以小組交流的形式匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果，因?yàn)槲覜]想到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)，課堂非常活躍，一時(shí)間我還沒做出反應(yīng)，造成心中的急躁，想把孩子的思維拉著走，這時(shí)老師的強(qiáng)勢(shì)開始顯現(xiàn)。其實(shí)，我還是應(yīng)該回到傾聽，穩(wěn)定情緒，平和心態(tài)，才能作出正確的判斷，引導(dǎo)孩子共同分享學(xué)習(xí)成果。
三、會(huì)引
一堂精彩的課是使孩子在不知不覺中進(jìn)入有成長(zhǎng)的課，教師應(yīng)像主持人似的創(chuàng)設(shè)出情景，引導(dǎo)孩子進(jìn)入情景學(xué)習(xí)。在課前，我就不斷地假設(shè)，如果我是孩子，讀了課文，我需要的是什么？我會(huì)怎么做呢？這樣的思考使我對(duì)孩子多一些理解，多一份寬容，也多一些耐心和等待。課堂上，我也期待學(xué)生和自己多一份快樂。要做到課堂上“會(huì)引”，需要教師根據(jù)課堂生成及時(shí)做出判斷。在三、四自然段的學(xué)習(xí)匯報(bào)，有的孩子出現(xiàn)了傾聽不認(rèn)真，注意力不集中的現(xiàn)象，我打斷了匯報(bào)的孩子，提醒其他學(xué)生對(duì)匯報(bào)學(xué)生給予尊重，但是老師的.處理比較嚴(yán)肅，學(xué)生一下子就顯得緊張，這時(shí)我的處理還應(yīng)幽默、睿智，就不會(huì)破壞師生一起的融洽學(xué)習(xí)氣氛�？傻降自趺慈ヒ龑�(dǎo)全體學(xué)生全息、有效地投入、參與這種形式的分享匯報(bào)，我也挺困惑，這是需要長(zhǎng)期*的。
四、會(huì)評(píng)
一句適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)語(yǔ)，有時(shí)可以激起學(xué)生極大的學(xué)習(xí)興趣，有時(shí)可以給予學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，有時(shí)可以提供、創(chuàng)設(shè)更好的學(xué)習(xí)情境，每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中都有著這樣的心理需求，渴望被認(rèn)可、被肯定，在課堂上使用恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)語(yǔ)，多給學(xué)生一些正確的信息，會(huì)引導(dǎo)學(xué)生往著正面去發(fā)展。在學(xué)生談到犀牛和犀牛鳥共棲有趣時(shí)，結(jié)合上下文理解，犀牛龐大、笨重，豹、獅和大象都不敢惹，而犀牛鳥卻在犀牛背上啄來啄去。我給的評(píng)價(jià)是：用抓重點(diǎn)句，聯(lián)系上下文在自主學(xué)習(xí)，是很棒的學(xué)習(xí)方法。這樣的評(píng)價(jià)傳遞給學(xué)生一個(gè)信息，用已有的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，這是能力的提高、知識(shí)的遷移。可有時(shí)也對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也不恰當(dāng)，如指導(dǎo)學(xué)生利用板書歸納主要內(nèi)容時(shí)，學(xué)生說得不夠簡(jiǎn)潔，我只是請(qǐng)下一位同學(xué)再談，評(píng)價(jià)語(yǔ)卻很蒼白。
上完這堂課，我深感要做到這“四會(huì)”，對(duì)一位老師來講，真的很不容易，教師必須有平和的心態(tài)，不斷地學(xué)習(xí)、不斷地*、不斷地實(shí)踐，才能有所獲，恰當(dāng)處理課堂生成的各種現(xiàn)象。加油！
