【#小學(xué)三年級(jí)# #小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《我變成了一棵樹(shù)》原文、教案及教學(xué)反思#】小學(xué)語(yǔ)文是基礎(chǔ)教育中重要的一門(mén)學(xué)科，它不僅具有工具性，且有很強(qiáng)的思想性，是學(xué)習(xí)其他所有學(xué)科的基礎(chǔ)。是故，小學(xué)語(yǔ)文應(yīng)在一般學(xué)科教學(xué)的基礎(chǔ)上，更加擴(kuò)大視野，展開(kāi)更廣泛的研究，我們須正視且須加以重視其重要地位。以下是©無(wú)憂(yōu)考網(wǎng)整理的小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《我變成了一棵樹(shù)》原文、教案及教學(xué)反思相關(guān)資料，希望幫助到您。

【篇一】小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《我變成了一棵樹(shù)》原文

　　“英英，吃飯了！”

　　我在樹(shù)下玩得好好的，一點(diǎn)兒都不想吃飯。

　　“英英，吃飯了！”媽媽的噪門(mén)又大了許多。

　　我真希望變成一棵樹(shù)，這樣就沒(méi)人在你玩的時(shí)候叫你吃飯了。我心里想著，就覺(jué)得身上癢癢的，低頭一看，發(fā)現(xiàn)許多小樹(shù)枝正從我身上冒出來(lái)。呀，我真的變成了一棵樹(shù)！

　　你猜，我變的樹(shù)上會(huì)長(zhǎng)什么？當(dāng)然不是蘋(píng)果啦，梨也不對(duì)——對(duì)了，鳥(niǎo)窩！

　　我變的樹(shù)上長(zhǎng)滿(mǎn)了各種形狀的鳥(niǎo)窩：三角形的、正方形的，還有長(zhǎng)方形的、圓形的、橢圓形的、菱形的……風(fēng)一吹，它們就在枝頭跳起了舞。

　　我會(huì)請(qǐng)小白兔、小刺猬、小松鼠、小鴨子、小鱷魚(yú)、小狐貍住在里面，如果你喜歡也可以住進(jìn)來(lái)。

　　你怎么住進(jìn)來(lái)？別擔(dān)心，我會(huì)彎下腰，讓鳥(niǎo)窩離你很近很近，你只需輕輕一跳或者輕輕一爬，就像平時(shí)上你的小床那么容易。

　　傍晚的時(shí)候，媽媽背著一個(gè)大來(lái)了，我的心嗵嗵地跳著，震得樹(shù)上的鳥(niǎo)窩都一動(dòng)一動(dòng)的，發(fā)出丁零丁零的聲音。

　　“你好！”媽媽向我點(diǎn)了點(diǎn)頭，“請(qǐng)問(wèn)我可以住在那個(gè)三角形的鳥(niǎo)窩里嗎？”

　　她不知道我變成了樹(shù)！我有點(diǎn)兒高興，又有些失望。一些樹(shù)枝輕輕地垂下，媽媽順著這些樹(shù)枝爬了上來(lái)，坐在那個(gè)三角形的鳥(niǎo)窩里。

　　媽媽打開(kāi)背包，從里面拿出好多東西：巧克力、香腸、面包、花生、牛奶……她把這些好吃的分給小動(dòng)物們。他們一起在我的鳥(niǎo)窩里津津有味地吃了起來(lái)。

　　“咕嚕�！�…”我的肚子里發(fā)出一種怪怪的聲音，把他們嚇了一跳。他們也只是奇怪地互相望了一眼，又繼續(xù)吃起來(lái)。

　　“咕嚕嚕……”我肚子里的聲音越來(lái)越響了。這時(shí)候，我開(kāi)始想念家里那些香噴噴的飯菜，好像還看見(jiàn)爸爸正在大口大口地啃著一塊糖醋排骨。天哪，那可是我喜歡吃的東西！

　　“咦，下雨了�！毙『�貍抬頭望了望，可天空中一絲烏云都沒(méi)有。

　　“是你的牛奶打翻了嗎？”小鱷魚(yú)問(wèn)小松鼠。

　　“你看，這不好好的嘛�！�

　　“那么，可能是一只蟲(chóng)子撒的尿�！�

　　“不對(duì)，是大樹(shù)在哭。”小白兔發(fā)現(xiàn)了樹(shù)干上不斷往下滴的水珠。

　　唉，變成了樹(shù)真麻煩。他們連水珠是從我的嘴巴里流出來(lái)的都不知道。

　　“小饞貓，肚子餓了，對(duì)吧？英英！”媽媽說(shuō)話(huà)了，還對(duì)我眨了一下眼睛。

　　噢，了解我的人到底還是媽媽。

　　哎呀，她是怎么知道我的秘密的？　

【篇二】小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《我變成了一棵樹(shù)》教案

　　教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)：

　　1、認(rèn)識(shí)“希、癢”等8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“繼續(xù)、秘密”等詞語(yǔ)。

　　2、感知課文內(nèi)容，提取情節(jié)信息，感受作者大膽而神奇的想象。

　　3、學(xué)會(huì)并運(yùn)用“連續(xù)性想象”，大膽想象故事情節(jié)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：PPT、板貼

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)現(xiàn)“發(fā)散性想象”策略，導(dǎo)入課題。

　　（課前板書(shū)課題。）

　　1、我們剛學(xué)過(guò)小真的長(zhǎng)頭發(fā)，你瞧，她用發(fā)散性的想象把長(zhǎng)頭，拿來(lái)做了那么多有意思的事情。（板書(shū)想象）

　　2、今天，我們又要來(lái)認(rèn)識(shí)一位小姑娘，她叫英英，她有一個(gè)奇妙的想法，她想變成——（出示課題）。齊讀。

　　【設(shè)計(jì)理念】舊知導(dǎo)新課，激起學(xué)文興趣，強(qiáng)化想象概念。

　　二、初讀感知，教授概括方法。

　　1、英英為什么想變成一棵樹(shù)呢？

　　自由朗讀課文，想想“我”為什么想變成一棵樹(shù)？用上文中的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。

　　2、字詞反饋，相機(jī)正音。

　　小老師帶讀、男女生對(duì)讀、齊讀。

　　3、回顧問(wèn)題：“我”為什么想變成一棵樹(shù)？

　�。�預(yù)設(shè)：我真希望變成一棵樹(shù)，這樣舊沒(méi)人在你玩的時(shí)候叫你吃飯了。）

　　請(qǐng)生讀，給予評(píng)價(jià)，讀出渴望。指導(dǎo)全班朗讀。

　　4、師生問(wèn)答，教授“直圈”概括法。

　　英英心里這么渴望著，這么想著，就覺(jué)得——

　　【生：身上癢癢的�！浚�關(guān)注癢癢的輕聲）低頭一看，呀，發(fā)生了什么神奇的事情？

　　【生：我變成了一棵樹(shù)】（板書(shū)畫(huà)一半樹(shù)干）

　　瞧，我用筆在文中直接圈出了概括神奇事件的內(nèi)容，這種概括的方法，叫做直圈法。

　　5、這棵樹(shù)有什么特別的呢？

　　簡(jiǎn)單的說(shuō)就是樹(shù)上長(zhǎng)滿(mǎn)各種鳥(niǎo)窩。（板貼：長(zhǎng)滿(mǎn)各種鳥(niǎo)窩），當(dāng)詞語(yǔ)不在一起的時(shí)候，我們可以跳著圈一圈，這種概括內(nèi)容的方法我們叫做跳圈法。

　　【設(shè)計(jì)理念：文章篇幅較長(zhǎng)，學(xué)生難以簡(jiǎn)練概括出故事情節(jié)，老師教授并示范從原文提取信息，會(huì)幫助學(xué)生更好的感知課文以及提取信息，從而解決問(wèn)題。】

　　三、概括故事情節(jié)，提煉“連續(xù)性想象”策略。

　　1、英英因?yàn)椴幌氤燥�，所以變成了一棵長(zhǎng)滿(mǎn)了各種鳥(niǎo)窩，她的神奇變身之旅就這樣開(kāi)始了，（板書(shū)樹(shù)干內(nèi)：神奇的變身之旅）接下來(lái)，還會(huì)發(fā)生什么奇妙的事件呢？

　　2、請(qǐng)生交流，老師幫助概括，打亂順序隨機(jī)板貼。

　　3、誰(shuí)來(lái)幫老師擺一擺？（請(qǐng)生上臺(tái)擺放）

　　4、為什么這么擺放？（預(yù)設(shè)：故事情節(jié)有一定順序）

　　5、肯定學(xué)生答案，并為事件加上箭頭。

　　6、我想請(qǐng)一排的同學(xué)簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)這個(gè)有趣的故事。（小組按順序一個(gè)接一個(gè)復(fù)述。）

　　【設(shè)計(jì)理念：請(qǐng)生上臺(tái)排序以及請(qǐng)一小組同學(xué)復(fù)述故事，目的都是為了讓學(xué)生明確故事情節(jié)的推動(dòng)性、事件發(fā)生的連續(xù)性。同時(shí)以講故事形式復(fù)述課文不僅是課文語(yǔ)言的內(nèi)化過(guò)程，還是學(xué)生的聽(tīng)、讀、思、記能力訓(xùn)練的過(guò)程�！�

　　7、總結(jié)：你們看，想象可真有意思，不僅可以像小真一樣發(fā)散思維，還可以像英英這樣由一件事情，想到另一件事情，再引出新的事情，這樣一步一步，一環(huán)扣一環(huán)地進(jìn)行連續(xù)性的想象把她的神奇變身之旅寫(xiě)的生動(dòng)又有趣。（板書(shū)：連續(xù)性）

　　8、在這么多有意思的事件里，你覺(jué)得有意思的事哪一部分？

　　9、（關(guān)注嘴巴流出水珠片段，出示課堂作業(yè)本。）老師發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)都覺(jué)得嘴巴里流出水珠很有意思，我們看看小動(dòng)物們是怎么想的吧。請(qǐng)四個(gè)同學(xué)分別讀讀小動(dòng)物的對(duì)話(huà)，老師來(lái)讀旁白。

　　10、小動(dòng)物們的討論可真有意思，如果你也在場(chǎng)，你覺(jué)得水珠還可能是什么？把你的想法寫(xiě)到作業(yè)本上，完成后請(qǐng)生答。

　　11、你們的想象讓這個(gè)故事變得更有趣了。

　　【設(shè)計(jì)理念：此處問(wèn)題設(shè)置，既解決了課后題又完成了課堂作業(yè)本，使作業(yè)本不再獨(dú)立于課堂之外�！�

　　12、再來(lái)看，（指板書(shū)）在英英的這段變身之旅中，變成了一棵樹(shù)是故事的開(kāi)始，中間是故事的經(jīng)過(guò)，后媽媽發(fā)現(xiàn)了秘密是故事的結(jié)尾，英英就這樣用了連續(xù)性的想象把這個(gè)故事說(shuō)完整了。

　　四、實(shí)踐“連續(xù)性想象”策略，展開(kāi)神奇變身之旅。

　　1、老師有個(gè)大膽的想法，我也想變成一棵樹(shù)（板書(shū)繪畫(huà)另一半樹(shù)干），可是我不想長(zhǎng)鳥(niǎo)窩，我想長(zhǎng)滿(mǎn)各種水果（板貼：長(zhǎng)滿(mǎn)水果）。你覺(jué)得可能有哪些水果呢？（板貼各種水果圖片）

　　2、我這棵長(zhǎng)滿(mǎn)了各種水果的樹(shù)，又可能引來(lái)誰(shuí)，又會(huì)有什么神奇事件發(fā)生呢？

　　3、學(xué)習(xí)活動(dòng)二：小組續(xù)編。

　　注意分工一定要明確，第一個(gè)人先想一個(gè)事件，第二個(gè)人順著他的事件，繼續(xù)往下想，就這樣連續(xù)地想象，討論完了，再按順序?qū)懺诟髯缘募垪l上。一個(gè)奇妙事件一顆星，兩個(gè)奇妙事件兩顆星，以此類(lèi)推。

　　4、小組集體上臺(tái)展示，其余學(xué)生評(píng)價(jià)。

　　老師給予肯定性評(píng)價(jià)：瞧，他們小組，用了連續(xù)性地想象把故事編的這么有趣。

　　5、老師想把魔力傳給你們，如果你們也能變，你想變成什么？請(qǐng)生答。

　　6、如果變成你們所說(shuō)的，又會(huì)有什么神奇事件發(fā)生呢？在你們手中都有一張學(xué)習(xí)單，趕快用上連續(xù)性的想象展開(kāi)一段奇妙變身之旅吧。寫(xiě)出一個(gè)奇妙事件一顆星，接著寫(xiě)出第二個(gè)奇妙事件兩顆星，看誰(shuí)能拿到多的星星。

　　7、請(qǐng)生上臺(tái)展示。相機(jī)評(píng)價(jià)。

　　【設(shè)計(jì)理念：兩次學(xué)習(xí)活動(dòng)都是對(duì)“連續(xù)性想象”策略的實(shí)踐運(yùn)用，跳脫于文本之外，給了學(xué)生更為廣闊的想象空間�！�

　　五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，小結(jié)課堂。”

　　1、同學(xué)們的分享有意思極了，連續(xù)性的想象是幫助我們寫(xiě)好故事的小秘密。

　　2、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“秘密”二字。

　　仔細(xì)觀察，這兩個(gè)字有什么共同之處？（預(yù)設(shè)：都有“必”）有什么想提醒大家？

　　師總結(jié)：秘密兩兄弟，必須要牢記，老一的在禾旁，老二的在山上。

　　3、學(xué)生練寫(xiě)。

　　4、總結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)會(huì)了用連續(xù)性的想象把故事情節(jié)說(shuō)完整了，下節(jié)課我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)英英是怎樣把故事講的豐滿(mǎn)又充滿(mǎn)魔力的。

【篇三】小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《我變成了一棵樹(shù)》教學(xué)反思

　　《我變成了一棵樹(shù)》從一個(gè)孩子的心理來(lái)想象一棵樹(shù)的感覺(jué)，但它所要敘述的又不僅僅是“我”變成一棵樹(shù)的感覺(jué)。從媽媽出現(xiàn)在樹(shù)下，隨后又住進(jìn)樹(shù)上的鳥(niǎo)窩起，“我”變得有些緊張起來(lái)�！拔摇奔炔幌Ｍ�自己的“魔法”被媽媽看破，又盼望著媽媽能認(rèn)出自己。讀到后，我們才知道，“我變成了一棵樹(shù)”的意思其實(shí)是說(shuō)，世界上了解孩子的人“到底還是媽媽”。在母親眼里，每一個(gè)孩子都是不會(huì)被錯(cuò)認(rèn)的使。下面談?wù)勎以诮虒W(xué)中的一些想法。

　　在教學(xué)過(guò)程中，我創(chuàng)設(shè)了想象的空間，培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力。而學(xué)生的想象也得到了盡情發(fā)揮，學(xué)生說(shuō)得意猶未盡。在孩子們的心中，想象的世界里要什么有什么，想去哪就去哪，科技要多發(fā)達(dá)就有多發(fā)達(dá)。所有在現(xiàn)實(shí)生活中還不能實(shí)現(xiàn)的，在想象的世界什么都實(shí)現(xiàn)了。你看，我們的孩子對(duì)未來(lái)充滿(mǎn)著多大的希望呀！我們的孩子多會(huì)想��！

　　在教學(xué)中，緊緊扣住教學(xué)要求，循序漸進(jìn)地進(jìn)行想象能力的培養(yǎng)，安排了說(shuō)話(huà)練習(xí)“如果你也會(huì)變，你想變成什么？變了以后會(huì)發(fā)生什么奇妙的事？”對(duì)有些達(dá)不到要求的學(xué)生可以適當(dāng)放寬要求，讓每一個(gè)學(xué)生通過(guò)想象激發(fā)創(chuàng)造的靈感，體會(huì)成功的喜悅。想象的多樣性，符合生活的客觀現(xiàn)實(shí)，便于學(xué)生真實(shí)地表達(dá)自己的內(nèi)心感受，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

　　想象是創(chuàng)新的翅膀，愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹�識(shí)是有限的，而想象力概括世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉�！弊鳛榻處熚覀兙蛻�(yīng)該有意識(shí)地去引導(dǎo)學(xué)生用發(fā)散的思維去想去做。