【篇一】小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《蟻球漂流》原文
黃昏時(shí)候，洪水像猛獸撕開了江堤，垸內(nèi)一片汪洋。清晨，受災(zāi)的人們?nèi)齼蓛删墼诘躺�，凝望著水中的家園。忽然，有人驚呼：“看，那是什么？”
一個(gè)黑點(diǎn)正順著波浪漂過來。一沉一浮，像一個(gè)人！有人嗖地跳下水去，很快地靠近了黑點(diǎn)，但他停了一下，便掉頭往回游，趕忙上了岸。
“一個(gè)蚊球�！蹦侨艘贿吥ㄈツ樕系乃贿呎f。
“什么蚊球？”周圍的人有些糊涂了。
“蚊球這東西，很有靈性，”一個(gè)老人解釋說，“早些年發(fā)大水，我也見過一個(gè)，有籃球那么大。洪水來時(shí)，一窩螞蟻迅速抱成團(tuán)，隨著波浪漂流。蚊球只要靠岸，或者碰上什么漂流物，螞蟻們就能得救了。”
聽了老人的話，人們向水中望去，只見蚊球正向堤岸漂過來，越來越近。這時(shí)，人們看清了，那是一個(gè)足球大的蚊球，黑乎乎的螞蟻，密匝匝地緊緊抱在一起。風(fēng)吹浪打，蚊球在波峰上跳著，在波谷里滾著。不時(shí)，還有小團(tuán)螞蟻被浪頭打開，像鐵器上的油漆片兒剝離開去。人們看得驚心動(dòng)魄。
蚊球靠岸了，螞蟻一層層散開，迅速而秩序井然地沖上堤岸。岸邊水中仍留下了不小的一團(tuán)螞蟻，那是底層英勇的犧牲者，它們?cè)僖才啦簧蟻砹�，但它們�(nèi)匀痪o緊地抱在一起。
【篇二】小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《蟻球漂流》教案
第一課時(shí)一、教學(xué)要求：
1、認(rèn)識(shí)、會(huì)寫“猛、撕、堤、波、抹、糊、涂、迅、速、峰、漆、剝”12個(gè)生字。
2、朗讀課文；背誦課文后兩個(gè)自然段。
3、體會(huì)到只要團(tuán)結(jié)協(xié)作，就沒有克服不了的困難和災(zāi)難。
二、重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、課文的后兩個(gè)自然段——了解蟻球是怎樣漂流靠岸的。
2、領(lǐng)悟故事蘊(yùn)涵的深刻道理。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
1、查字典自學(xué)生字詞。
2、帶生字的詞語(yǔ)課件（或卡片）。
四、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬┚o扣話題，談話導(dǎo)入
1、同學(xué)們，你們知道什么是“漂流”嗎？（板書：漂流）
2、你們看到過“蟻球”嗎？想像一下它會(huì)是什么樣的？（板書：蟻球）
3、“蟻球漂流”到底是怎么回事呢？讓我們一起到課文中去尋找答案吧！
�。ǘ┏踝x課文，整體感知
1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫出含有生字的詞語(yǔ)多讀幾遍。
2、檢查自學(xué)情況。
�。�1）出示詞語(yǔ)，進(jìn)行“領(lǐng)讀—搶讀—開火車讀”競(jìng)賽。
重點(diǎn)指導(dǎo)：“撕、速”的聲母是平舌音；“猛、峰”的韻母是eng，不要讀成ong；“蟻”不要讀成yì；“堤”不要讀成tí。熟讀的新詞有：猛獸、波峰、凝望、糊涂、迅速、密匝匝、油漆、剝離、驚心動(dòng)魄、秩序井然。
�。�2）“剝離”的“剝”還可以怎么組詞？當(dāng)它和“皮”組成詞時(shí)讀什么呢？（出示：剝皮）你還能給“剝bāo”組幾個(gè)詞嗎？
�。�3）指名分段讀課文，其他同學(xué)仔細(xì)聽，他（她）的字音讀準(zhǔn)了嗎？句子讀通順了嗎？
�。�4）集體評(píng)議，糾正字音。
3、默讀課文，思考：課文主要寫了什么？（同桌互相說說，指名說）
（三）鞏固識(shí)字，書寫生字
1、出示生字，用自己喜歡的方式讀。（可以按結(jié)構(gòu)歸為一類讀，可以分平舌音或翹舌音讀，也可以組詞讀）
2、交流識(shí)記難字或易錯(cuò)字的方法。
�。ā澳ā弊钟野氩糠质恰澳�，不是“未”；將“堤、波、涂”的部首換成另一個(gè)部首，變成另一個(gè)字）
3、指導(dǎo)書寫。
�。ū菊n生字以左右結(jié)構(gòu)和半包圍結(jié)構(gòu)為主，讓學(xué)生觀察它們?cè)谔镒指裰械奈恢�。重點(diǎn)指導(dǎo)：“撕、糊”各部分應(yīng)寫得窄一點(diǎn)，中間部分的下端都要比左右部分的下端略高；“迅、速”的后一筆是“平捺”，要寫得略長(zhǎng)，以托住里邊部分）
4、學(xué)生練寫難字，教師巡視，及時(shí)評(píng)議，注意寫字姿勢(shì)。
�。ㄋ模┠x課文，了解大意
第二課時(shí)
一、教學(xué)要求：
朗讀課文；背誦課文后兩個(gè)自然段。體會(huì)到只要團(tuán)結(jié)協(xié)作，就沒有克服不了的困難和災(zāi)難。
二、重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、課文的后兩個(gè)自然段——了解蟻球是怎樣漂流靠岸的。
2、領(lǐng)悟故事蘊(yùn)涵的深刻道理。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
1、查字典自學(xué)生字詞。
2、帶生字的詞語(yǔ)課件（或卡片）。
四、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬┞爩懽衷~，復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、聽寫詞語(yǔ)：猛獸、撕開、堤岸、波峰、糊涂、迅速、油漆、剝離、秩序井然。
2、讀題，說說課文主要講了什么？
�。ǘ┚x課文，深入理解
1、學(xué)習(xí)第1自然段，了解洪水。
�。�1）自由讀第1自然段，用“——”畫出描寫洪水來臨的句子，并想想你從中體會(huì)到了什么？
（2）匯報(bào)交流。（引導(dǎo)學(xué)生扣住“像猛獸”、“撕”來體會(huì)洪水來勢(shì)兇猛，大而急，把江堤沖出了一道口子。相機(jī)板書：洪水來臨、像猛獸、一片汪洋）
�。�3）出示句子：“洪水像猛獸撕開了江堤，垸內(nèi)一片汪洋�！闭l(shuí)能照樣子說幾個(gè)形象的比喻句？用“……像……”的句式練習(xí)說話。
（4）指導(dǎo)朗讀。（“撕”字應(yīng)重讀，后半句語(yǔ)速稍慢。指導(dǎo)學(xué)生讀出洪水的兇猛）
�。�5）此時(shí)此刻，人們是怎樣做的，又會(huì)怎樣想？（聯(lián)系課文中“凝望著水中的家園”想像人們的心情）
2、學(xué)習(xí)第2～7自然段，感知蟻球漂流。
（1）洪水來勢(shì)如此的兇猛，弱小的螞蟻是怎樣自救的呢？螞蟻的頑強(qiáng)勇敢。（相機(jī)板書：蟻球漂流，跳著、滾著）
（2）指導(dǎo)朗讀。（表示蟻球漂流動(dòng)作的詞“緊緊抱”、“跳著”、“滾著”應(yīng)重讀）
�。�3）蟻球在波峰上跳著，在波谷里滾著，那是多么扣人心弦的一幕��！請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，把自己想像成一只只螞蟻。洪水來了，我們密匝匝的緊緊抱在一起。洪水越來越猛，浪頭越來越高，我們會(huì)遇到什么樣的危險(xiǎn)呢？（學(xué)生展開想像，自由描述）
（4）出示句子：“小團(tuán)螞蟻被浪頭打開，像鐵器上的油漆片兒剝離開去�！鄙杂衫首x，聯(lián)系生活實(shí)際想像鐵欄桿、籃球架等油漆片兒剝落的情景，思考：小團(tuán)螞蟻像油漆片兒一樣被洪水剝離說明了什么？（引導(dǎo)學(xué)生扣住“像油漆片兒”理解螞蟻是成片成片的犧牲，從中體會(huì)螞蟻在洪水中求生的努力，感悟它們的英勇無懼）
�。�5）小小的螞蟻與洪水做著頑強(qiáng)的斗爭(zhēng)，它們多么團(tuán)結(jié)，多么勇敢。你們能把這種感受讀出來嗎？（指名讀，師生評(píng)議，再指名讀）
3、學(xué)習(xí)第8自然段，領(lǐng)悟團(tuán)結(jié)就是力量。
�。�1）弱小的螞蟻與狂暴的洪水進(jìn)行了頑強(qiáng)的斗爭(zhēng)，結(jié)果怎么樣了呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文后一自然段，找出令你感動(dòng)的句子，反復(fù)讀一讀，并想想你為什么感動(dòng)？
�。�2）把令你感動(dòng)的句子讀給大家聽，并說說感動(dòng)的原因。（學(xué)生說到哪一句，教師就相機(jī)點(diǎn)撥）
“蟻球靠岸了，螞蟻一層層散開，迅速而秩序井然地沖上堤岸。”
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文插圖理解“秩序井然”的意思，并指導(dǎo)說話。
教師質(zhì)疑：如果螞蟻們爭(zhēng)先恐后地離去，結(jié)果會(huì)怎么樣呢？讓學(xué)生感悟小小的螞蟻不僅團(tuán)結(jié)，而且紀(jì)律嚴(yán)明）
“岸邊水中仍然留下了不小的一團(tuán)螞蟻……但它們?nèi)匀痪o緊地抱在一起�！�
緊抱在一起的底層犧牲者用生命換來了絕大多數(shù)螞蟻的平安和勝利。指導(dǎo)朗讀應(yīng)語(yǔ)氣低沉，語(yǔ)速稍慢）
�。�3）教師小結(jié)：團(tuán)結(jié)就是力量，弱小的螞蟻通過團(tuán)結(jié)協(xié)作，絕大部分得救了。（板書：螞蟻得救，迅速、秩序井然）
�。ㄈ┩卣寡由�，升華感悟
1、看著這一切，聚在堤岸上的人們會(huì)想些什么？又會(huì)說些什么？
2、向家人復(fù)述蟻球漂流的經(jīng)過并談?wù)勛约旱母惺堋?br>
【篇三】小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《蟻球漂流》教學(xué)反思
一、以讀為本，讀中感悟，悟中促讀。新課程標(biāo)準(zhǔn)告訴我們，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，要重視學(xué)生在閱讀過程中的主體地位，閱讀是學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，并重視學(xué)生獨(dú)特的感知、體驗(yàn)和理解能力。在整堂課的學(xué)中，我十分注重朗讀，讓學(xué)生在讀中感悟，在悟中促讀，并充分尊重學(xué)生個(gè)人的獨(dú)特感受。如在教學(xué)“風(fēng)吹浪打，蟻球在波峰上跳著，在波谷里滾著�！睍r(shí)，我先讓孩子們談?wù)勛约旱母惺�，你覺得這是一群怎樣的螞蟻？你從哪些詞語(yǔ)感受到的？不同的孩子會(huì)帶著自己不同的感受朗讀這句話。在此基礎(chǔ)上，我進(jìn)行了三次引讀：風(fēng)吹浪打，蟻球在——（生：波峰上跳著，波谷里滾著。），風(fēng)越來越大，浪越來越高，蟻球還在——（生：波峰上跳著，波谷里滾著。），時(shí)間一分一秒的過去了，螞蟻們?cè)缫呀钇ＡΡM，可他們?nèi)栽凇ㄉ翰ǚ迳咸�，波谷里滾著。）孩子們?cè)诖蔚睦首x中，感悟不斷深化，朗讀也越來越有感情。這時(shí)，再追問孩子們：如果你就是這只在波峰上跳著，在波谷里滾著的螞蟻，你會(huì)怎么樣？有了這樣的情境感受與進(jìn)一步的思考，我再讓孩子們帶著自己的感悟齊讀這句話，孩子們的朗讀上升了一個(gè)臺(tái)階。此時(shí)及時(shí)追問孩子們：“這真是一群怎樣的螞蟻？”孩子們異口同聲地回答道：“這真是一群勇敢的螞蟻�！薄昂⒆觽�，就讓我們帶著此刻的體會(huì)來齊讀這句話吧！”孩子們此時(shí)已深深融入文本，朗讀起來入情入境。
二、采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。
通過反復(fù)研讀，我把教學(xué)目標(biāo)定在了課文的后兩個(gè)自然段，旨在讓學(xué)生通過描寫螞蟻們面對(duì)洪水是怎么做的語(yǔ)句讓學(xué)生感悟到螞蟻們們身上的品質(zhì)。為了突破這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，我讓學(xué)生們先自由朗讀課文，邊讀邊思考這是一群怎樣的螞蟻，在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上讓孩子們?cè)谛〗M內(nèi)交流合作，分享從所畫語(yǔ)句中你能感受到這是一群怎樣的螞蟻？學(xué)生們?cè)诔浞肿灾鲗W(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，再在小組內(nèi)進(jìn)行合作探究式學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)方式既有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性，又培養(yǎng)了學(xué)生的合作、探究能力以及交流、合作意識(shí)。整堂課以匯報(bào)你從哪些語(yǔ)句感受到這是一群怎樣的螞蟻展開，在這個(gè)過程中，我不時(shí)為孩子們精彩的發(fā)言而欣喜而感動(dòng)。
