【#小學(xué)三年級# #小學(xué)三年級語文《給自己寫信的人》原文、教案及教學(xué)反思#】《給自己寫信的人》是鄂教版第六冊的一篇文章。這篇課文講的是德國醫(yī)學(xué)家歐立希為了在繁忙的研究工作中，不至于忘了給父親慶祝生日，就在父親的生日前夕，給自己寫了一封信來提醒自己。 以下是©無憂考網(wǎng)整理的小學(xué)三年級語文《給自己寫信的人》原文、教案及教學(xué)反思相關(guān)資料，希望幫助到您。

【篇一】小學(xué)三年級語文《給自己寫信的人》原文

　　世界上有給自己寫信的人嗎？有德國的醫(yī)生歐立希就曾經(jīng)給自己寫過信。

　　1907年，歐立希給自己寫了好幾封信。其中一封是這樣寫的：

　　親愛的歐立希：

　　7月8日是你父親的生日，可別忘了給他送去一個大蛋糕，祝賀壽辰。

　　歐立希

　　7月4日

　　歐立希為什么要給自己寫這封信呢？原來，重視生日是德國人的風俗。誰過生日，親友如果不去祝賀，是很不禮貌的。父親很愛歐立希，歐立希也很愛父親。父親的生日，一定不能忘記�？墒牵瑲W立希太忙了，當時，他正和助手們不分晝夜地進行試驗。他們要研制一種新藥，用來治療正在非洲流行的疫病。歐立希和助手廢寢忘食地在實驗室里工作，疲倦了就用書本當枕頭，在長椅上躺一會兒。正因為這樣，他常常把親人的生日忘了。他給自己寫這封信，為的是在繁忙的研究工作中，不至于忘了給父親慶賀生日。

　　那時候郵電事業(yè)還不夠發(fā)達，即使是本地的信，也要好幾天才能收到。正好7月8日那一天，歐立希收到了自己的信，他趕緊買好蛋糕，到父親那里去了。他擁抱著父親，祝父親生日快樂，并親手為父親點燃生日蠟燭。給父親過完生日，他又匆匆忙忙地趕回實驗室工作了。

　　歐立希和他的助手經(jīng)過六百多次試驗，終于試制出了治療那種疫病的新藥。

【篇二】小學(xué)三年級語文《給自己寫信的人》教案

　　第一課時

　　一、談話導(dǎo)入，揭示課題。

　　1、談話：同學(xué)們，說說你都給誰寫過信呢？給自己寫信的人可很少聽說，今天我們就來認識一個給自己寫信的人。

　　2、板書課題：14給自己寫信的人

　　3、齊讀課題。質(zhì)疑。

　　二、初讀課文，檢查學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況。

　　1、自讀課文，認讀生字新詞。

　　2、查字典理解詞語：

　　廢寢忘食、郵電、疫病

　　3、指名分自然段朗讀課文，正音。

　　4、討論：圍繞題目質(zhì)疑時可以讀懂的問題，了解文章的大體內(nèi)容，并進行第二次質(zhì)疑。還有什么不明白的地方提出來。

　　三、學(xué)習(xí)課文。

　　1、默讀第一自然段，想想：讀后，你知道了些什么

　　2、指名朗讀第一自然段。

　　四、課堂小結(jié)，書寫生字。

　　1、教師小結(jié)。

　　2、指導(dǎo)書寫生字。

　�。�1）指名認讀生字。

　�。�2）交流，說說怎么記住這些字。

　�。�3）重點指導(dǎo)“辰、枕”字。

　　（4）學(xué)生書寫。

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)提問，導(dǎo)入新課。

　　1、提問：請同學(xué)回顧一下，上節(jié)課，我們讀了14課第一個自然段，你知道了什么。

　　2、師述：今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，進一步了解歐立希為什么要給自己寫信？你覺得他是個怎樣的人？

　　二、學(xué)習(xí)課文。

　　1默讀課文3—5自然段，思考：

　　讀后，你知道了些什么？

　　2、小組交流：歐立希為什么要給自己寫信？信中他寫的是什么？

　　3、全班反饋：如果你是歐立西的父親，知道兒子是這樣記住你生日的，你會對兒子說什么？

　　（1）父親很愛歐立希，歐立希也很愛父親。

　�。�2）可是，歐立希太忙了，他正和助手們不分晝夜地進行實驗。

　　（3）歐立希和助手廢寢忘食地在實驗室里工作，疲倦了就用書本當枕頭，在長椅上躺一會兒。

　�。�4）給父親過完生日，他又匆匆忙忙地趕回實驗室工作了。

　�。�5）歐立希和他的助手經(jīng)過六百多次試驗，終于試制出了那種新藥。

　　三、總結(jié)全文，有感情朗讀課文。

　　1、教師小結(jié)：歐立希很愛自己的醫(yī)學(xué)事業(yè)，但他同樣愛自己父親。任何時候，我們再忙都不要忘了自己的家人，也要學(xué)會用恰當?shù)姆绞奖磉_我們對他們的關(guān)愛。

　　2、指導(dǎo)感情朗讀課文。

　　四、拓展閱讀，美文欣賞。

　　五、板書設(shè)計。

【篇三】小學(xué)三年級語文《給自己寫信的人》教學(xué)反思

　　一、上課前的擔心

　　今天有幸在賀站小學(xué)上了這節(jié)課，說真話，上課前我很擔心，為什么這樣說呢？且不說城鄉(xiāng)學(xué)生的差別，每次我在實驗小學(xué)試教都是用課件的，課件的直觀性強，也符合三年級學(xué)生的年齡特點，所以每次試教看著孩子們精神飽滿，學(xué)習(xí)興趣很高，我就很有信心�？陕犝f賀站小學(xué)沒有多媒體，省特級李瑛老師讓我們把課件中的內(nèi)容用卡片的形式呈現(xiàn)出來，我的心中真有點七上八下的。

　　二、上課中的投入

　　1、以“悟”為重點，引領(lǐng)學(xué)生潛心對話

　　“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話。”“閱讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐�！边@篇課文語言淺顯易懂，初略一讀，也能讀出歐立希對父親的愛，對工作的愛。但這種感覺是“浮光掠影”的，不能引起學(xué)生心靈的震撼，情感的共鳴。因此，教學(xué)中，我設(shè)計能給學(xué)生較大思維空間的問題，如從哪些地方感受出歐立希對父親的愛，讓你感動的地方是什么等，然后給學(xué)生充足的時間，讓學(xué)生與文本零距離接觸，抓住有關(guān)語句，扣住重點詞語，去品出歐立希對父親的那片深情，那份真愛，去感悟歐立希對工作的那種摯愛，那種忘我。

　　2、以“讀”為主線，誘發(fā)學(xué)生情感產(chǎn)生

　　閱讀應(yīng)以讀為本，把讀與品悟，讀與想象有機結(jié)合，體現(xiàn)出讀的層次性：由讀懂意思到讀出情感。這是閱讀教學(xué)中應(yīng)遵循的規(guī)律。如在引導(dǎo)學(xué)生從信的內(nèi)容讀出歐立希愛父親的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生再次品讀重點句子，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞“一定”“趕緊”“擁抱”“親自”“點燃”“�！钡日劯惺�，說體會，聯(lián)系平時自己生日宴會的歡樂場面，想象歐立希與父親見面的情景，學(xué)生自然沉浸在歐立希對父親的摯愛中，帶著這種體驗，帶著這份真情，學(xué)生就能在讀中把歐立希對父親的愛淋漓盡致地表現(xiàn)出來，從而真正達到讀出情感的目的。

　　三、上課后的感悟

　　上完課，聽著賀站小學(xué)的老師和我們工作室的老師對我課的評價，以及我自己上課的親身經(jīng)歷，我震撼：鄉(xiāng)下的孩子并不傻，對有些問題的回答竟然比我們實驗小學(xué)的學(xué)生還要好，今天我的上課就是一個有力的證明。對于學(xué)生，我們老師關(guān)鍵是如何開拓學(xué)生的思維，如何用精湛的教學(xué)技藝激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和靈感。不要怪學(xué)生傻，我們要自身找找自己的原因。