【#小學(xué)三年級(jí)# #小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《三個(gè)小板凳》原文、教案及教學(xué)反思#】《三個(gè)小板凳》中的愛(ài)因斯坦的誠(chéng)實(shí)、堅(jiān)忍不拔的的確確給我們留下了深刻的印象。以下是©無(wú)憂考網(wǎng)整理的小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《三個(gè)小板凳》原文、教案及教學(xué)反思相關(guān)資料，希望幫助到您。

【篇一】小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《三個(gè)小板凳》原文

　　阿爾伯特？愛(ài)因斯坦是世界的物理學(xué)家。

　　愛(ài)因斯坦從小做事就特別認(rèn)真。他上小學(xué)時(shí)，有在手工課上，同學(xué)們各自施展本領(lǐng)，將自己的聰明才智表現(xiàn)在自己制作的物品上�？煲�下課了，有的交上用黏土捏成的鴨子，有的交上用碎布做成的洋娃娃，還有的交出用各種顏色的蠟?zāi)蟪傻乃�果，只有�?ài)因斯坦什么也沒(méi)交。

　　第二天，愛(ài)因斯坦向老師交上了一個(gè)做得簡(jiǎn)單粗糙的小板凳。老師看了很不高興，搖著頭說(shuō)：“世界上沒(méi)有比這更差的凳子了�！蓖瑢W(xué)們都哄笑起來(lái)。愛(ài)因斯坦回答：“有，有比這更差的！”說(shuō)著，他從桌子下面拿出兩個(gè)更不像樣的小板凳，解釋道：“這兩個(gè)凳子是我第和第二次做的。交出的這個(gè)是第三次做的。雖然它還不能讓人滿意，可總比前兩個(gè)要好些！”

　　老師拿起三個(gè)小板凳端詳了一會(huì)兒，又望望愛(ài)因斯坦，眼里露出贊許的目光�！�

【篇二】小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《三個(gè)小板凳》教案

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過(guò)閱讀愛(ài)因斯坦制作三個(gè)小板凳的故事，學(xué)習(xí)他不怕失敗，認(rèn)真塌實(shí)的精神品質(zhì)。

　　2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　3、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：體會(huì)愛(ài)因斯坦成為科學(xué)家的原因。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：字卡

　　教學(xué)流程：

　　一、導(dǎo)入

　　同學(xué)們喜歡故事嗎？今天我們來(lái)讀一讀《三個(gè)小板凳》這個(gè)故事，看看你會(huì)有什么收獲。

　　二、自讀感知

　　1、自讀文前提示，明確閱讀要求。

　　2、借助拼音讀課文，要讀準(zhǔn)字音。遇到生字和讀不通順的地方，多讀幾遍，達(dá)到正確、流利。

　　3、指名讀課文，檢查自讀情況。

　　4、默讀課文思考：從愛(ài)因斯坦小時(shí)侯制作小板凳的故事中，找出他長(zhǎng)大以后成為大科學(xué)家的原因。

　　三、理解感悟

　　1、小組互動(dòng)：討論愛(ài)因斯坦成為科學(xué)家的原因。

　　2、指名朗讀課文2、3段。

　　3、聯(lián)系講這個(gè)故事。

　　4、識(shí)字教學(xué)

　　開(kāi)火車(chē)讀生字卡，并且用字組詞，用詞說(shuō)話。

　　四、擴(kuò)展練習(xí)開(kāi)一個(gè)小故事會(huì)。

【篇三】小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《三個(gè)小板凳》教學(xué)反思

　　我設(shè)計(jì)的一節(jié)融合廉潔美德教育的語(yǔ)文課《三個(gè)小板凳》已經(jīng)上完了。這節(jié)課已經(jīng)達(dá)到廉潔美德教育的目的，這我很高興。

　　但是，這畢竟是一節(jié)語(yǔ)文課。我們二年級(jí)正面臨閱讀訓(xùn)練的起步階段，怎樣教學(xué)才能使學(xué)生真正得益于語(yǔ)文課堂呢？這也是我們年組幾位教師困惑已久的問(wèn)題。我覺(jué)得這個(gè)學(xué)習(xí)進(jìn)步的機(jī)會(huì)決不能放過(guò)。于是忙向李校長(zhǎng)討教二年級(jí)語(yǔ)文課怎樣上才能提高學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的問(wèn)題？一番談話，讓我明白了一個(gè)道理：“給孩子一個(gè)什么樣的訓(xùn)練，就意味著給孩子什么樣的語(yǔ)文閱讀能力！”一番學(xué)習(xí)，引發(fā)了我對(duì)語(yǔ)文課堂訓(xùn)練的幾點(diǎn)思考：

　　一、語(yǔ)文訓(xùn)練要學(xué)會(huì)取舍。

　　語(yǔ)文課堂上，訓(xùn)練要精，不要面面俱到，要學(xué)會(huì)取舍。

　　例如：《三個(gè)小板凳》第一自然段是：愛(ài)因斯坦上小學(xué)的時(shí)候，很少說(shuō)話。有的同學(xué)笑他笨，老師也不喜歡他。

　　  我設(shè)計(jì)的問(wèn)題是這段話有幾句話？你讀懂了哪句話的意思？你能用“因?yàn)椤�…所以……”把兩句話的意思連起來(lái)說(shuō)嗎？如果是單純的連接，意義不大，可以不練。如果是訓(xùn)練學(xué)生用““因?yàn)椤�…所以……”概括段意，就要留下�?xùn)練�；卮饐�(wèn)題不是目的，而“練”才是目的。

　　我在第二自然段，設(shè)計(jì)這樣一個(gè)訓(xùn)練：有一天上手工課，大家都把自己的作品交給了老師，有的是＿＿＿＿＿＿，有的是＿＿＿＿＿＿＿，還有的是＿＿＿，它們可＿＿！我順勢(shì)而為地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言的實(shí)踐運(yùn)用，有效地架設(shè)好階梯，使學(xué)生順利實(shí)現(xiàn)從“理解”到“運(yùn)用”的跨越。這樣的訓(xùn)練，校長(zhǎng)給予了充分的肯定。

　　總之，在閱讀教學(xué)中，要提高課堂的實(shí)效性，教師必須從實(shí)際出發(fā)，學(xué)生已經(jīng)理解的不教，學(xué)生不理解的才教，可教可不教的不教，必須要教的才教，必須要練的再練。語(yǔ)文教學(xué)才能彰顯其旺盛的生命力和運(yùn)用的實(shí)效性。

　　二、在對(duì)話基礎(chǔ)上規(guī)范學(xué)生的語(yǔ)言。

　　語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該顯露語(yǔ)文學(xué)科的本色。字詞教學(xué)要加強(qiáng)，尤其是低年級(jí)，應(yīng)該教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)概括？在對(duì)話基礎(chǔ)上規(guī)范學(xué)生的語(yǔ)言。

　　我設(shè)計(jì)的“想一想這里的作品是指什么？你能形容一下它們的樣子嗎？”這個(gè)問(wèn)題可以細(xì)化要求為：你能用一個(gè)詞來(lái)形容它們的樣子嗎？這樣的問(wèn)題，可以訓(xùn)練學(xué)生規(guī)范自己的語(yǔ)言。在語(yǔ)文課中應(yīng)該把感悟和訓(xùn)練相結(jié)合。經(jīng)常提出這樣的要求“你能不能用一個(gè)詞、一段話、三句話來(lái)說(shuō)呢？”這樣長(zhǎng)期訓(xùn)練，學(xué)生就不會(huì)出現(xiàn)“因壓制不會(huì)說(shuō)”也不會(huì)出現(xiàn)“學(xué)生亂說(shuō)”的現(xiàn)象了，學(xué)生反而不會(huì)胡說(shuō)，而且會(huì)說(shuō)，說(shuō)得會(huì)有條理、有重點(diǎn)、概括性強(qiáng)。

　　三、學(xué)會(huì)站到文中的角度，走進(jìn)文中人物。教師不要人為的給予，要挖掘個(gè)性的東西。

　　教師要抓住生活的點(diǎn)滴，眼里有資源，心里有教育，帶著內(nèi)心的感悟引導(dǎo)學(xué)生、指導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文中人物，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)從不同角度看待事物，不要孤立看待問(wèn)題�！度齻�(gè)小板凳》中的愛(ài)因斯坦的誠(chéng)實(shí)、堅(jiān)忍不拔的的確確給我們留下了深刻的印象。我們不僅從讀中感悟，還可以提出這樣一個(gè)問(wèn)題引發(fā)學(xué)生的思考“那樣一個(gè)糟糕的板凳，他敢于拿出來(lái)。作為你會(huì)不會(huì)這么做呢？誰(shuí)會(huì)像他這么做？”學(xué)生的情感就會(huì)被喚醒，就會(huì)主動(dòng)和文章展開(kāi)對(duì)話，就會(huì)明白“如果沒(méi)有獨(dú)特的看待事物的角度，他就不可能成為科學(xué)家。他敢于和別人不一樣。他不隨波逐流，用自己看世界的眼睛去看世界。他的坦誠(chéng)、坦蕩的行為讓人震撼。他獨(dú)立、有個(gè)性，不是刻意迎合別人�！�

　　教學(xué)中我們努力以充沛的感情、豐富的想象、生動(dòng)的語(yǔ)言、高度的概括力，從各方面去感染學(xué)生。使學(xué)生耳濡目染，學(xué)做有個(gè)性的人。鼓勵(lì)學(xué)生敢于表現(xiàn)自己的內(nèi)心的世界，不要害怕別人怎么看我、怎么說(shuō)我。