【篇一】大班個(gè)案分析與措施匯總
日常表現(xiàn)：今天中午吃完飯，帶孩子們準(zhǔn)備散步，有部分的孩子都會(huì)自己主動(dòng)去找到朋友來(lái)排好隊(duì)伍，但是也有小部分的孩子會(huì)站在旁邊，看看旁邊的是誰(shuí)，就跟身邊沒(méi)有牽手的同伴去做朋友。這時(shí)懿緣也是這樣，在尋找身邊沒(méi)有牽手的同學(xué)，并且主動(dòng)過(guò)去牽手。但是我發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)問(wèn)題，有幾個(gè)個(gè)性強(qiáng)的孩子都不太愿意與她牽手，她的手牽過(guò)去，有的孩子就會(huì)把她的手拉開(kāi)。直到找了一個(gè)與她差不多性格的孩子，兩人就牽好手，排好隊(duì)，跟著一起去散步了。在散步的過(guò)程中，懿緣也經(jīng)常與朋友說(shuō)話，聊天。也顯得比較的開(kāi)心。
分析與措施：
懿緣在班上并不算是一個(gè)突出的孩子，在平時(shí)的活動(dòng)中也表現(xiàn)得非常一般，不是問(wèn)題學(xué)生也不是拔尖的孩子。這種的孩子反而往往是老師容易忽略的。在孩子們心中，老師經(jīng)常點(diǎn)名的孩子，一般在班上朋友也會(huì)更我，而懿緣就是本身自己不是很善于交朋友所以導(dǎo)致她就會(huì)出現(xiàn)類(lèi)似這樣的情況。在措施上，其實(shí)重要的還是我們自己，應(yīng)該對(duì)她這樣的孩子更加的關(guān)注，讓她更多地下面地出現(xiàn)在同伴們的眼中，作為老師，也應(yīng)該更多與她進(jìn)行交流，去更地了解她內(nèi)心的想法，引導(dǎo)她更好的與人溝通和交流，相信，老師多給予她更多的關(guān)心，其他的孩子也能夠更愿意、喜歡去與她交朋友。在經(jīng)過(guò)這一段時(shí)間以后，相信懿緣像今天出現(xiàn)的這種情況就會(huì)有好轉(zhuǎn)。
【篇二】大班個(gè)案分析與措施匯總
案例背景：
稻草在我們農(nóng)村是取之不盡的，在我們孩提時(shí)代就有許多玩具就是用稻草來(lái)做的，并且都有是自己動(dòng)手做的。而現(xiàn)在的孩子都是玩價(jià)格昂貴的現(xiàn)成的玩具，很少有自己制作，這些玩具可能阻礙了孩子的創(chuàng)造性思維和孩子的動(dòng)手能力。而稻草玩具即可以讓孩子動(dòng)手制作，還能享受自己的勞動(dòng)成果，會(huì)給孩子一種成功的喜悅，并且這些玩具還會(huì)有一不同的玩法，更能激發(fā)孩子的創(chuàng)造性思維和玩的興趣。因此通過(guò)次的活動(dòng)目的一是為了讓孩子享受自己制作的快樂(lè)，其二就是為了提高幼兒基本動(dòng)作的協(xié)調(diào)發(fā)展。其三就是為了讓孩子能更加喜愛(ài)我們的大自然，喜歡我們農(nóng)村的一草一木。
案例描述：
當(dāng)我們?cè)诮淌页霈F(xiàn)了許多精致的稻草小人后，很多孩子都非常欣喜。每次玩區(qū)角游戲的時(shí)候，孩子們總是喜歡鉆到那個(gè)角落，部分小朋友會(huì)連續(xù)幾天去制作漂亮的稻草人。在他們制作的稻草人作品中，細(xì)細(xì)地觀察，可以發(fā)現(xiàn)很多他們的智慧。有的扎了在做運(yùn)動(dòng)的運(yùn)動(dòng)員，有的扎了小學(xué)生在做操，有的扎了可愛(ài)的小動(dòng)物等等。我們老師也該孩子提供了豐富的輔助材料讓幼兒打扮自己的小人，使作品更美觀。孩子們?cè)谕嬷袑W(xué)，玩中樂(lè)。
案例分析和措施：
從上面的表可以證明，在農(nóng)村幼兒園的活動(dòng)材料缺少已不再是問(wèn)題，教師們可以充分挖掘我們身邊的一些現(xiàn)有材料，讓它們?cè)佻F(xiàn)利用價(jià)值，成為我們孩子手中寶。并且它還能體現(xiàn)一物多玩，激發(fā)孩子的創(chuàng)造性思維。從中在收集稻草的過(guò)程中，孩子和家長(zhǎng)也是共同參與的，其過(guò)程是非�？少F的。
【篇三】大班個(gè)案分析與措施匯總
案例說(shuō)明：
孩子們馬上要入小學(xué)了，到了小學(xué)每節(jié)課之間都有10分鐘的自由活動(dòng)。為了讓孩子們體驗(yàn)課間十分鐘，我們?cè)谝蝗栈顒?dòng)中設(shè)置了幾次課間十分鐘。
情況描述：
“好了，我們休息十分鐘，十分鐘后我們返回隊(duì)里，然后我們來(lái)安排接下來(lái)的活動(dòng)，好嗎？看好時(shí)間噢！”為了讓孩子們能更有時(shí)間觀念，我在開(kāi)始時(shí)反復(fù)給他們強(qiáng)調(diào)時(shí)間，通過(guò)觀察現(xiàn)在開(kāi)始的時(shí)間來(lái)計(jì)算十分鐘后分針會(huì)指到哪個(gè)數(shù)字。教師在10分鐘內(nèi)也預(yù)設(shè)要觀察孩子們是否在游戲中關(guān)注了時(shí)間的變化，然而新的問(wèn)題出現(xiàn)了�！袄蠋煟�*他老師來(lái)影響我做作業(yè)的！”“老師，%他說(shuō)了難聽(tīng)的話！”“老師，#和•他們兩個(gè)在玩區(qū)角！”……短短的幾分鐘，到處充滿(mǎn)了報(bào)告的聲音。此時(shí)我開(kāi)玩笑地對(duì)孩子們說(shuō)：“老師不在，現(xiàn)在老師不在噢！”我是想通過(guò)告訴他們現(xiàn)在老師不在，你們應(yīng)該自己處理自己的事情。孩子們似乎理解了，隨后來(lái)報(bào)告的人也少了，孩子們還會(huì)互相轉(zhuǎn)告：“老師現(xiàn)在不在！”后，沒(méi)有人再來(lái)向我報(bào)告了。
分析與措施：
通過(guò)課間十分鐘的體驗(yàn)，孩子們從有老師在到自己處理事情，從報(bào)告別人到管理自己，在漸漸地過(guò)渡著。在小學(xué)和在幼兒園定是有區(qū)別的，我們老師不可能真的離開(kāi)孩子。在10分鐘里，當(dāng)孩子出現(xiàn)反復(fù)來(lái)報(bào)告的時(shí)候，老師運(yùn)用開(kāi)玩笑的口吻來(lái)提醒孩子現(xiàn)在是課間十分鐘，有事情老師都不在身邊的。有的孩子會(huì)覺(jué)得很好玩，甚至初當(dāng)我說(shuō)現(xiàn)在老師不在而我明明就在教室里做自己的事情時(shí)，個(gè)別孩子也會(huì)開(kāi)玩笑的說(shuō)老師應(yīng)該去辦公室里的。以后可以多讓孩子嘗試課間十分鐘，在不斷的條件刺激下，培養(yǎng)孩子獨(dú)立處事的能力，為幼小銜接打基礎(chǔ)。
【篇四】大班個(gè)案分析與措施匯總
案例說(shuō)明：
開(kāi)學(xué)一段時(shí)間以來(lái)，發(fā)現(xiàn)孩子們之間的話越來(lái)越多了，有事沒(méi)事地討論、交談，提醒了還講不停，這樣一來(lái)，很多活動(dòng)即使備課得很好但實(shí)施效果卻不如意。
情況描述：
一天，我便讓他們進(jìn)行了排隊(duì)走樓梯，提出了明確地規(guī)則要求：只要有一個(gè)人說(shuō)話，就重頭開(kāi)始排。又，我對(duì)他們的要求也越來(lái)越嚴(yán)格，讓他們做到排隊(duì)中的每一個(gè)要點(diǎn)。雖然，整個(gè)過(guò)程還是有個(gè)別幼兒意識(shí)不是很強(qiáng)，但在隨后的活動(dòng)中看到了他們明顯地進(jìn)步。
分析與措施：
對(duì)他們的這種反復(fù)練習(xí)某一件事情的活動(dòng)，讓我聯(lián)想起了以前看過(guò)的一本很是有名的書(shū)籍《沒(méi)有任何借口》，那種士兵化的訓(xùn)練其實(shí)在我們的幼兒教育中也是可以借用的。因?yàn)槲覀兺鶗?huì)為孩子們找種種借口，如讓孩子們?cè)谂抨?duì)中始終做到前后距離一致；如讓孩子在向前走時(shí)眼睛只看著前面等。如果換成以前我會(huì)覺(jué)得對(duì)孩子來(lái)說(shuō)有點(diǎn)難了，要求了幾下就會(huì)有些放棄了，然而，這卻給孩子們養(yǎng)成了有困難可以放棄的念頭。
【篇五】大班個(gè)案分析與措施匯總
一、情景描述：
12月的風(fēng)吹在身上總讓我們不禁寒顫，在這樣的天氣里，我們每天早上和孩子們一起走到戶(hù)外，一起運(yùn)動(dòng)。
今天，我們依舊迎著風(fēng)來(lái)到操場(chǎng)上，短暫的熱身活動(dòng)后，我們進(jìn)行了分散活動(dòng)。部分孩子在長(zhǎng)凳上練平衡，一些在用單杠運(yùn)水，還有的在跳繩。一個(gè)個(gè)玩的可起勁了。
王紀(jì)林對(duì)我說(shuō)：“趙老師，我們要玩蹺蹺板。”我點(diǎn)點(diǎn)頭。他又說(shuō)：“我要和他們比賽，看誰(shuí)能堅(jiān)持的時(shí)間長(zhǎng)。”
說(shuō)完他便和幾個(gè)朋友去一個(gè)空地方開(kāi)始進(jìn)行比賽。過(guò)了一會(huì)，我走過(guò)去時(shí)，林林驕傲的對(duì)我說(shuō)：“老師，我到現(xiàn)在還沒(méi)有摔下來(lái)哦�！�
聽(tīng)了他的話語(yǔ)，我一想，對(duì)啊，他這樣一個(gè)姿勢(shì)已經(jīng)停留了很久了，我連忙說(shuō)：“你真厲害，不過(guò)你這樣一直站著會(huì)不會(huì)冷啊�？梢匀フ艺覄e的玩啊�！�
林林聽(tīng)了我的話后對(duì)我說(shuō)：“我不冷，我要站到后，這樣我就勝利了�！�
就這樣他又開(kāi)始和其他的朋友一起比賽誰(shuí)站的時(shí)間長(zhǎng)了。我摸了摸他們的小手，似乎還不是很冷，我便沒(méi)有再阻止下去。
又過(guò)了一會(huì)，我一看他們還一個(gè)個(gè)站在那里，我又走過(guò)去說(shuō)：“我看你們今天這樣站下去是分不出勝負(fù)了，都站的不動(dòng)的是很難失去平衡的。這樣，我提個(gè)建議，你們一邊站著，小手動(dòng)起來(lái)試試看誰(shuí)能站的時(shí)間長(zhǎng)。再分不出勝負(fù)，你們就小腳也試試看跳跳或者踏步，加大點(diǎn)難度呀�！焙⒆觽兟�(tīng)我一說(shuō)，似乎覺(jué)得有點(diǎn)道理。
林林說(shuō)：“我們把手甩起來(lái)，看誰(shuí)先‘摔’下來(lái)�！�
在林林的規(guī)則下，孩子們開(kāi)始動(dòng)起了小手，后來(lái)我又發(fā)現(xiàn)他們小腳也動(dòng)了起來(lái)，這樣一來(lái)，他們不再站著不動(dòng)了，一會(huì)上一會(huì)下，一會(huì)蹲一會(huì)站，可忙活了，不再冷了。
二、分析與措施：
眾所周知，生活是貫穿在幼兒的一日生活中的，在運(yùn)動(dòng)中，同樣也有或多或少的生活內(nèi)容在其中，關(guān)注個(gè)別兒童也是其中之一。我們知道個(gè)別兒童不僅是那些體弱或肥胖兒童，在運(yùn)動(dòng)中，我們同樣需要關(guān)注的是運(yùn)動(dòng)量沒(méi)有達(dá)到或者運(yùn)動(dòng)密度過(guò)高的個(gè)別兒童。
在這個(gè)案例中，我關(guān)注到的是幾個(gè)選擇安靜游戲的孩子，他們?cè)?度的天氣里，站在同個(gè)地方而沒(méi)有走動(dòng)，這引起了我的注意。在面對(duì)這個(gè)教育契機(jī)時(shí)，我進(jìn)行了隨機(jī)教育，從旁觀者的角度用詢(xún)問(wèn)建議的方法告訴孩子這樣站會(huì)冷，并建議他們選擇其他的運(yùn)動(dòng)器械，但孩子的一句回答“我們不冷”讓我沒(méi)有辦法再對(duì)他們要求什么。但當(dāng)時(shí)我也觀察了場(chǎng)地，由于這幾位孩子選擇的是有陽(yáng)光的地方，并摸過(guò)他們的手后老師便確定他們還不太冷，便走開(kāi)了。但又過(guò)了一會(huì)后，我發(fā)現(xiàn)他們還是這樣站著，便以一個(gè)支持者的身份出現(xiàn)，出謀畫(huà)策的給了他們一個(gè)能迅速?zèng)Q定勝負(fù)的方法，但又在情理之中，孩子們聽(tīng)了這個(gè)方法后一些子動(dòng)了起來(lái)，雖然沒(méi)有劇烈運(yùn)動(dòng)，但在上上下來(lái)、甩手、跳躍的過(guò)程中，逐漸使自己暖和。
從今天的案例中，我覺(jué)得在場(chǎng)地的擺放上還需要自己斟酌，比如這樣比較靜態(tài)的器械可以找個(gè)沒(méi)有風(fēng)但陽(yáng)光充足的場(chǎng)地進(jìn)行。其次，在活動(dòng)前應(yīng)該給孩子們規(guī)則，玩一會(huì)激烈運(yùn)動(dòng)后可以選擇靜點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)器械，相反亦然。后，一直比較喜歡靜態(tài)游戲的孩子督促他衣服暫時(shí)不要脫，以免著涼。
三、貼心提示：
1、根據(jù)冬天氣候特征，運(yùn)動(dòng)前需要老師組織運(yùn)動(dòng)量相對(duì)大一點(diǎn)的準(zhǔn)備活動(dòng)：如慢跑、跳、盡量讓大部分孩子的身體舒展、暖和起來(lái)。
2、根據(jù)季節(jié)特點(diǎn)能運(yùn)用原有的運(yùn)動(dòng)器具進(jìn)行組合創(chuàng)造，老師要做到心中有數(shù)，以此來(lái)加大孩子在運(yùn)動(dòng)時(shí)的運(yùn)動(dòng)量。老師如果缺乏意識(shí)，孩子們只會(huì)按照慣例來(lái)擺放，也就達(dá)不到相應(yīng)的運(yùn)動(dòng)量。
3、活動(dòng)中，老師是孩子的玩伴，許多運(yùn)動(dòng)方法也是在共同的游戲中產(chǎn)生，老師要根據(jù)季節(jié)特點(diǎn)有意識(shí)創(chuàng)造有難度的游戲，以此加大幼兒的運(yùn)動(dòng)量。
