孩子讀英語書走神犯困，有很多原因。其中一個(gè)主要原因，乃是孩子沒有掌握“意群”閱讀策略，孩子不知道英語如何斷句。我見到不少孩子，他(她)們閱讀英語的時(shí)候，是“一個(gè)詞一個(gè)詞”地讀，而不是“一串詞一串詞”地讀。孩子如果“逐詞”閱讀英語，那么后果只有兩個(gè)：要么是“走神開小差”，要么是“犯困打哈欠”。
有的媽媽說，孩子“逐個(gè)詞”閱讀英語，精力應(yīng)該更加集中才是。其實(shí)否則，孩子正是因?yàn)椤袄斫饬Α比�，才被迫“逐個(gè)詞”地閱讀。這種拖拉的閱讀方式，造成孩子無法“即時(shí)理解”書中內(nèi)容。孩子閱讀時(shí)，若不克不及“即時(shí)理解”書中內(nèi)容，那么，大腦就會(huì)出現(xiàn)“空閑”，大腦一旦“空閑”，就容易“胡思亂想”，這就是孩子走神的原因。并且，大腦一旦“空閑”久了，就會(huì)徹底放松，這就是孩子打哈欠的原因。
不少媽媽問我，孩子讀原版書，能夠養(yǎng)成“意群”閱讀習(xí)慣嗎?當(dāng)然能養(yǎng)成。我們可以這么想，孩子班上要是有哪個(gè)同學(xué)能夠津津有味看懂英文原版書，那這位同學(xué)必然是“佼佼者”。凡是“佼佼者”，都是悉心灌溉的結(jié)果。只要我們用心灌溉，孩子的英語，就能出類拔萃。
小學(xué)生跟我精讀原版書的時(shí)候，一開始，我不準(zhǔn)學(xué)生直接使用原版書，我要求學(xué)生必需使用我的《講讀手冊(cè)》。我在《講讀手冊(cè)》里，用彩色的小豎杠(如圖所示)，劃分了英語的意群，這樣孩子在學(xué)習(xí)的時(shí)候，對(duì)意群就有了更加直觀的體認(rèn)。
孩子如何閱讀英語才能不走神不犯困
我在講讀的時(shí)候，把每一個(gè)意群里的意思，都向孩子解釋清楚。即使很抽象的意群，我也要為孩子解釋清楚，我的解釋，資助孩子觀察英文如何表述各種觀念，為孩子日后獨(dú)立閱讀原版書，打下理解的基礎(chǔ)。
英語教育，只是孩子成長(zhǎng)歷程中，所要完成的“一件小事”罷了。孩子從 7 歲以后，就應(yīng)該開始培養(yǎng)意群閱讀習(xí)慣。如果孩子讀英語，沒有養(yǎng)成“意群”閱讀習(xí)慣，那么就會(huì)很吃力，我們可以看看下面的例子：
只要是孩 / 子感興 / 趣的主題
只要有老 / 師的細(xì) / 致講讀
孩子就 / 能直 / 接閱讀美 / 國(guó)同齡 / 人的讀物。
怎么樣?這個(gè)句子讀起來很吃力吧?下面，我們根據(jù)“意群”的方式，再把這句話讀一遍：
只要是 / 孩子感興趣的 / 主題
只要有 / 老師的 / 細(xì)致講讀
孩子就能 / 直接閱讀 / 美國(guó)同齡人的 / 讀物。
意群是由好幾個(gè)單詞組成的，孩子閱讀英語，如果能像上面這樣，根據(jù)意群閱讀，那么孩子閱讀的效率，就會(huì)大大提高。孩子一眼看下去，即能捕獲“一連串”單詞的意思，這樣的閱讀效率，是孩子“津津有味”閱讀原版書的基本條件。
我教過一個(gè)優(yōu)秀生，小學(xué)六年級(jí)，曾把我講讀的《哈 利 波 特與魔法石》認(rèn)真學(xué)過三遍。孩子在小升初的暑假，開始獨(dú)立閱讀 Roald Dahl 的《查理的巧克力工廠(Charlie and the Chocolate Factory)》，孩子可以像下面這樣，根據(jù)意群，讀懂一個(gè)有 66 字之多的英文長(zhǎng)句：
Her body was swelling up / and changing shape / at such a rate / that within a minute / it had turned into nothing less than enormous round blue ball, a gigantic blueberry ball , in fact, and all that remained of Violet Beauregarde herself / was a tiny pair of legs / and a tiny pair of arms / sticking out of / the great round fruit / and a little head on top。
