1.期末試卷質(zhì)量分析五年級數(shù)學(xué)
本次試卷的整個難易程度適中，考察的知識面廣，題量也符合學(xué)生的練習(xí)要求，題目的形式多樣，實際運用較好，體現(xiàn)了新課標的一些精神，是一套比較好的檢測學(xué)生雙基知識的試題，為今后的教學(xué)起到了一定的導(dǎo)向作用。我校嚴密組織考試與評卷工作，現(xiàn)將考試結(jié)果匯報：期初數(shù)834人，到考數(shù)829人，到考率99.4%，及格數(shù)807人，及格率達97.3%，優(yōu)秀人數(shù)630人，優(yōu)秀率達76%。本次考查題型分三大部分：計算部分重點考查學(xué)生的分數(shù)加減、解方程及混合運算、；概念部分重點考查學(xué)生對整數(shù)的相關(guān)概念的掌握情況及運用概念解決問題的能力；應(yīng)用部分重點考查學(xué)生運用一些基本等量關(guān)系解答生活中常見問題的能力及平面圖形的空間想象和簡單計算能力，運用統(tǒng)計與概率解決雞兔同籠與點陣中的規(guī)律，運用綜合知識解決鋪地磚、租車問題。試題的編制側(cè)重于對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的考查，同時部分試題蘊涵了對學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決生活實際問題能力等數(shù)學(xué)知識綜合運用水平的考查。
一、學(xué)生試卷解答情況：
�。ㄒ唬�(shù)學(xué)基本概念、原理、法則的掌握情況：
1、能掌握分數(shù)加減法的計算方法，并進行相應(yīng)的口算、筆算。
2、能在認知整數(shù)一些基本概念的基礎(chǔ)上，按要求找出指定數(shù)的全部因數(shù)，兩個數(shù)的大公因數(shù)、小公倍數(shù)。
3、能在認知分數(shù)與小數(shù)概念的基礎(chǔ)上，進行分數(shù)與分數(shù)、分數(shù)與小數(shù)的比較及互化。
�。ǘ�、運用有關(guān)數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力：
1、能在理解分數(shù)加減法基本算理的基礎(chǔ)上，解答簡單分數(shù)應(yīng)用題。
2、能運用一些基本等量關(guān)系解答生活中常見相遇問題。
3、能進行平面圖形面積的大小比較，基本圖形面積計算及綜合運用（求組合圖形面積），運用數(shù)方格方法求簡單不規(guī)則圖形面積。
4、能結(jié)合實際的生活經(jīng)驗，運用綜合知識解決簡單的'實際問題（如第九大題）。
二、主要成績：
教與學(xué)實踐方式的轉(zhuǎn)變：
1、重視基本的運算能力培養(yǎng)，將視算、聽算、筆算有機納入課堂常規(guī)訓(xùn)練之中，提高學(xué)生的基本運算能力及其正確率。
2.、建立符合新課程理念的學(xué)科教學(xué)思想，拓展學(xué)科“雙基”內(nèi)涵，形成“打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)”的新理念，體現(xiàn)數(shù)學(xué)特有的價值。
(1)抓好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的教學(xué)。教師要加強對教材文本的研讀，研究教與學(xué)的背景，通過教研組集體研究，為學(xué)生逐步有序地梳理數(shù)學(xué)知識，努力實現(xiàn)基礎(chǔ)知識上的“少與簡”。
(2)讓學(xué)生逐漸經(jīng)歷“發(fā)現(xiàn)問題——提出問題——解決問題”的智能發(fā)展過程。教師要研究教學(xué)的方法、研究課堂練習(xí)的設(shè)計，創(chuàng)設(shè)理解與實踐相結(jié)合的課堂教學(xué)過程：教師要在教學(xué)中，將問題置于具體的實際情景之中，設(shè)計多元化的數(shù)學(xué)問題。讓學(xué)生真正經(jīng)歷“學(xué)——用”的過程；體會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的真正意義。
(3)讓教師與學(xué)生在有“創(chuàng)新”的過程中獲得發(fā)展。教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，不是一味地用一種方式代替另一種方式，而是提倡由單一性轉(zhuǎn)向多樣性：即新課程倡導(dǎo)的自主、合作、探究的教學(xué)方式。
三、存在問題：
1、對于概念的理解有些學(xué)生還是比較模糊。如：奇數(shù)與質(zhì)數(shù)、大公因數(shù)與小公倍數(shù)。
2、對于某些基礎(chǔ)知識的活學(xué)活用。如：已知直角三角形面積及一條直角邊，求另一條直角邊。
3、學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣有待進一步提高。如：計算題抄錯數(shù)字、看錯符號，審題不仔細等現(xiàn)象。
四、改進建義：
1、培養(yǎng)學(xué)生良好的解題習(xí)慣，減少因不良習(xí)慣造成的計算題抄錯數(shù)字、看錯符號，審題不仔細等現(xiàn)象。
2、重視基本概念教學(xué)。在教學(xué)中減少機械的、單調(diào)的重復(fù)訓(xùn)練，而應(yīng)多設(shè)計一些有層次的變式訓(xùn)練，以提高學(xué)生對于概念正確、全面的認識。減少學(xué)生因錯誤或片面的理解概念造成的失誤。
3、針對原來的“學(xué)困生”基礎(chǔ)較差的現(xiàn)狀，要分析個體原因，對每個學(xué)生的情況要做到心中有數(shù)，對癥下藥采取補救措施，注重課堂關(guān)注，課后輔導(dǎo)等一系列有效方法來盡快提高他們的學(xué)業(yè)成績，增強自信和上進心。
4、繼續(xù)加強有效的集體備課，努力做到天天備，課課備，不定時間、地點、方式等來進行集體研討，充分發(fā)揮集體的智慧，盡力挖掘合作的潛力，做到每天“磨牙”。
2.期末試卷質(zhì)量分析五年級數(shù)學(xué)
本次考試的目的是對五年級學(xué)生數(shù)學(xué)水平進行大致了解，突出數(shù)學(xué)課程的基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生。為了更深入全面的了解我校小學(xué)五年級數(shù)學(xué)教學(xué)的效果，吸取經(jīng)驗教訓(xùn)，更有針對性的開展各項教學(xué)研究工作，特將本次考試試卷進行簡要分析。一、試卷說明
1、形式：這張試卷與以往相比，在試題類型和敘述方式上有所變化，比如把概念及計算用填空的形式出現(xiàn)，增加了發(fā)展性題目的權(quán)重。
2、難度：試題按難度分為容易題、中等題和較難題，三種試題分數(shù)比大致為7：2：1，整體來說比上次試題要稍簡單一些。計算共計31分，填空題共22分，判斷5分；選擇題共5分，操作題4分，求圖形面積6分分，應(yīng)用題27分。
3、考查知識及能力：這張試卷考查的知識涵蓋整個教材，側(cè)重后半部分。計算題考查一些簡單的計算，填空主要考查小數(shù)乘除法基本知識、可能性大小、圖形面積公式及反向應(yīng)用，應(yīng)用題主要是考察等量關(guān)系和梯形面積公式應(yīng)用的知識。
4、試卷特點：題型結(jié)構(gòu)合理，難度適中。
二、試卷分析
我班參加這次考試的共x名同學(xué)，平均分x分，高分x分，低分x分。我對各大題的得失分情況作了統(tǒng)計，從五年級的試卷情況反映出以下五個問題：
1、學(xué)生分析問題的能力不強。失分嚴重的就是應(yīng)用題，由于學(xué)生的分析問題的能力不強，不能很好的理解題意，所以失分較為嚴重。好多學(xué)生根本沒有理解自己求出來的是什么，他們能正確的運用數(shù)量關(guān)系，但是分析和解決問題的能力卻不夠。我想我們在教學(xué)中要在這個方面有所側(cè)重，才能使我們的學(xué)生高分高能。
2、計算能力有待提高。計算的得分率雖然相對高，但也只有不到86％。這里不光有粗心的習(xí)慣問題，在解分數(shù)方程、得數(shù)化簡等都出現(xiàn)了不少的錯誤。
3、表述能力欠佳。這是個新的考查內(nèi)容，是為了體現(xiàn)課標中“能表達解決問題的過程，并嘗試解釋所得結(jié)果”的目標。在這張試卷中比較有代表性的例子是完成解決問題的第一題的分析暴露出的問題比較多。題中什么是未知的，根據(jù)什么條件設(shè)誰為未知數(shù)，等量關(guān)系式是什么，都表述不清楚。
三、對今后教學(xué)工作的建議：
通過前面對試題的分析，在今后的教學(xué)中我們除過要把握好知識體系，熟悉知識點覆蓋面之外，還要認真鉆研新課程理念，理解、研究教材，找到教材中知識與理念的結(jié)合點，數(shù)學(xué)思想與數(shù)學(xué)方法的嵌入點，憑借教學(xué)手段、方法，在教學(xué)數(shù)學(xué)知識中讓學(xué)生潛移默化地滲透、理解、掌握數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法，從而達到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)的終目的。鑒于此，教學(xué)中我們應(yīng)當(dāng)做到以下“幾多幾少”：
1、多一些數(shù)學(xué)方法、數(shù)學(xué)思想，少一些知識轉(zhuǎn)移、搬遷。數(shù)學(xué)思想是在數(shù)學(xué)活動中解決問題的基本觀點和根本想法，是對數(shù)學(xué)概念、命題、規(guī)律、方法和技巧的本質(zhì)認識，是數(shù)學(xué)中的智慧和靈魂。所以，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想，方法是數(shù)學(xué)教學(xué)的首要任務(wù)。教學(xué)中要鉆研教材，把握知識中蘊含的數(shù)學(xué)思想和方法，通過傳授知識，教給學(xué)生解決問題的數(shù)學(xué)方法，思考問題的數(shù)學(xué)思想。學(xué)生在學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)知識的同時，更能領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)思想和方法，能熟練的對知識進行舉一反三式的應(yīng)用，真正達到活學(xué)活用，使教學(xué)理念轉(zhuǎn)變，促進學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變，為學(xué)生更深層次的理解、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識探索有效途徑。
2、多一些過程探究，少一些知識陳列。數(shù)學(xué)知識起源于生活，是從實際應(yīng)用中逐漸抽象、概括、演算、推理而形成的系統(tǒng)的、嚴密的學(xué)科體系，教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生靈活的思維，開放的思路，就要以學(xué)生熟悉的現(xiàn)實生活為數(shù)學(xué)知識生長的基礎(chǔ)，對知識的生成，講授多一些過程性探究，通過學(xué)生主動性探究來理解知識的形成、發(fā)展和終定義，對學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成、發(fā)展有良好的促進作用。而實際教學(xué)中公式化、概念化的粗淺、簡單、枯燥的誦讀、機械式的演練教學(xué)不注重數(shù)學(xué)理性的、深層次的內(nèi)涵，使數(shù)學(xué)教學(xué)浮于表面，不利于學(xué)生面對新理念指導(dǎo)下的檢測，不利于今后的教學(xué)和學(xué)生數(shù)學(xué)方面的發(fā)展。
3、多一些以生為本，少一些教師中心。小學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情是非常高的，尤其是對貼近他們的生活，有一定感性經(jīng)驗的學(xué)習(xí)素材，更能煥發(fā)出極大的學(xué)習(xí)積極性和主動性。但長期的教師中心式的講授，會挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，造成了學(xué)習(xí)的被動和教學(xué)的困境。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中結(jié)合知識多創(chuàng)設(shè)一些生動活潑、具有挑戰(zhàn)性的問題情境，將學(xué)生放置于問題之中，容易激活學(xué)生已有經(jīng)驗和數(shù)學(xué)知識，能培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、探索發(fā)現(xiàn)的思維品質(zhì)，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有推進作用。以生為本，破除教師中心，要始終成為數(shù)學(xué)課堂實施教學(xué)的首要策略。
3.期末試卷質(zhì)量分析五年級數(shù)學(xué)
本次考試五年級平均點為80.62，優(yōu)A率為37.4%，達優(yōu)率為63.6%，達標率為89.9%，年級高點為102，低點為26。一、試題情況分析
本次五年級考試題對教材知識點覆蓋面廣，形式靈活多樣，難易適中，全面考查了學(xué)生對本冊教材的掌握情況。學(xué)生可以較好適應(yīng)試題，能夠非常準確的反映出每個學(xué)生一個學(xué)期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。從試題的正確率也能非常清晰地反映出教學(xué)中的成績和疏漏之處。
二、從試卷反映的教學(xué)情況分析
從卷面情況看，分析錯例錯因，教學(xué)中存在問題依然很多，是需要教師引起足夠重視，加以改進的，現(xiàn)分析如下：
�。ㄒ唬⿲W(xué)生的數(shù)學(xué)基本功很差
本年級學(xué)生的數(shù)學(xué)成績多年來一直很差，長期以來的負積累也非常多，一些學(xué)困生總是學(xué)新知識的時候，舊知識還是模糊的，原因就是教學(xué)一直不夠細致導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)基本功不過硬。從本次的試卷上尤其可以清楚的看出來，例如，學(xué)生的計算準確率非常低；基本的單、復(fù)名數(shù)的改寫方法掌握的不扎實
（二）小數(shù)的簡便運算學(xué)生不熟練
23題的兩個簡便運算學(xué)生完成的都不好。0.75×4×0.25×4，學(xué)生與乘法分配率混淆；37.2×101—37.2學(xué)困生沒有學(xué)會。在教學(xué)中沒有進行過這類易混淆題目的對比，所以學(xué)生出錯較多，同時對乘法分配率這個難點在小數(shù)乘法中的運用練習(xí)量也不夠，在今后的復(fù)習(xí)中應(yīng)注意加強這一塊的訓(xùn)練。
�。ㄈ┙鉀Q問題教學(xué)不細致
綜合應(yīng)用25題、26題都是比較基本的題目，但學(xué)生的得分率都不高。分析錯例，25題學(xué)生存在2個問題，一是計算出錯或是沒有用去尾法保留近似數(shù)，二是一些學(xué)困生列式錯誤，列成了0.32÷5，由此反映出這些簡單的應(yīng)用題教學(xué)不細致，尤其是學(xué)困生輔導(dǎo)不到位。26題學(xué)生主要的問題是第四季度有幾個月學(xué)生不清楚，這道題是書上練習(xí)中的題目，教學(xué)時不夠細致，沒有讓學(xué)生記住季度與月的關(guān)系。
�。ㄋ模⿲W(xué)生的計算能力還是很差
計算正確率不高一直是影響本年級學(xué)生成績的一大原因，從本次考試學(xué)生的'計算情況來看，學(xué)生小數(shù)乘除法的計算依然正確率不高，列豎式計算中后一個學(xué)生出錯較多，同時在解決問題中也因計算錯誤嚴重影響了解題正確率。
（五）教學(xué)中拓展性習(xí)題接觸較少
試卷上思維難度的題，得分率非常低，在平時的教學(xué)中，尤其是新課教學(xué)中，對學(xué)生進行拓展訓(xùn)練，培養(yǎng)思維能力的時候很少，因此學(xué)生解題思路不寬闊，解題正確率不高。
三、通過以上的分析思考，在今后的教學(xué)中應(yīng)從以下幾個方面改進教學(xué)：
1、在期末復(fù)習(xí)時，加強“用字母表示數(shù)量關(guān)系”“小數(shù)的簡便運算”的強化練習(xí)，做到查漏補缺，強化提升。
2、加強基礎(chǔ)知識點的訓(xùn)練，重點指導(dǎo)學(xué)困生，逐步達到人人掌握。
3、增加拓展練習(xí)的訓(xùn)練。
4.期末試卷質(zhì)量分析五年級數(shù)學(xué)
一、試卷題型分析1、試卷緊扣教材，抓住重點，同時注重了各知識點的考查。
五年級上學(xué)期教材包括以下內(nèi)容：小數(shù)乘除法、簡易方程、觀察物體、多邊形的面積、統(tǒng)計與可能性、數(shù)學(xué)廣角和數(shù)學(xué)綜合運用等。其中小數(shù)乘除法、簡易方程、多邊形的面積、統(tǒng)計與可能性等是本冊重點內(nèi)容。本次調(diào)考試卷主要有四類題型：基礎(chǔ)知識題、計算題、作圖題、應(yīng)用題。全面地考查了學(xué)生所需掌握的各部分內(nèi)容。
下面根據(jù)各類型談?wù)勎业睦斫猓?/p>
�、呕A(chǔ)知識題第一題填空、第二題判斷，第三題選擇，考查的是學(xué)生對基礎(chǔ)概念的理解，題目難易適度，適合大部分學(xué)生的能力范圍。同時也有靈活運用基礎(chǔ)概念的題目，此類題目滿足部分中上層學(xué)生的能力范圍。
�、朴嬎泐}分為口算題、筆算題、脫式計算、解方程。小數(shù)的乘除法在實際生活中和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中都有著廣泛的應(yīng)用，是小學(xué)生應(yīng)該掌握和形成的基礎(chǔ)知識和基本技能。計算題考查內(nèi)容全面，題量適中。解方程四個小題出現(xiàn)3種不同題型。例如：第四題⑵解方程：A、5×（x+4.1）=30.7，B、x-0.36x=25.28，C、2×27.3+x=82.24，其中又重點考查了未知數(shù)“χ”單獨出現(xiàn)在式子中時，怎樣正確理解其含義以及能否正確運算的能力。⑶作圖題。第五題為作圖題，此題是對空間思維觀念和平面作圖能力的綜合考查。要求學(xué)生能辨認從不同方位看到的物體的形狀和相對位置，將平面上呈現(xiàn)的立圖圖形在頭腦中以立體形式還原，然后在頭腦中分析成像，后將分析結(jié)果以平面圖形畫在試卷上。⑷應(yīng)用題。全面綜合性地考查了運用小數(shù)乘除法解決生活問題、運用未知數(shù)解決問題、平面圖形的面積計算等方面內(nèi)容，要求學(xué)生通過讀題，理解題意后，對條件進行分析提煉，后解決問題。題目難易適度，涵蓋了多個知識點。
2、試卷注重體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。
試卷中注重體現(xiàn)數(shù)學(xué)與我們生活的緊密聯(lián)系，要求學(xué)生對已知條件、問題進行分析的同時，考慮生活中的實際情況。例第三題⑷一條短褲用布0.72米，20米布多可以做( )條短褲。
A、27.76 B、27.8 C、28 D、27
以及第六題⑸都是根據(jù)生活實際情況確定是采用“進一法”還是“去尾法”取近似值。
二、試卷卷面分析
本次考試全班74人參加考試，滿分4人，90～95分的30人，占全班人數(shù)的46%。全面、準確地反映了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及日常教學(xué)情況，成績雖然與同年級各班比較有一定優(yōu)勢，同時也從卷面中反映了一些問題：
�、寤A(chǔ)概念的理解不透徹，造成對基礎(chǔ)概念不能靈活運用。
如第二題判斷：⑴一個平行四邊形與一個三角形底和面積相等，平行四邊形的高是5厘米，三角形的高是10厘米。答案為（√）。這個題目主要是考查平行四邊形與三角形之間的面積關(guān)系，2個完全相同的三角形可以拼成一個平行四邊形，平行四邊形與三角形等底等高，從而推導(dǎo)出三角形面積計算公式，得出三角形面積是平行四邊形面積的1/2。本題目中，三角形與平行四邊形底邊長度相同，而當(dāng)三角形面積擴大2倍時，考查其高的變化情況，即ah=a1h1÷2，當(dāng)a=a1，則h=h1÷2，所以h1=2h，三角形的高是平行四邊形高的2倍。少數(shù)學(xué)生看到題目中底邊長度相同，則自然地聯(lián)系到等底等高，對于其面積相同這個條件忽略了，終判斷錯誤，其根本原因是對于概念只停留在表面的記憶上，沒有深刻地理解含義，不能舉一反三靈活運用。
�、嬗嬎阕鳛橐粋�基礎(chǔ)知識和基本技能，還需要加強練習(xí)。
試卷第四題集中考查本冊有關(guān)計算的內(nèi)容，共4個小題：1、口算；2、解方程；3、豎式計算；4、脫式計算與簡便運算。全班64%的同學(xué)在此題中不同程度的扣分，在其它題目中因為計算問題造成失分的情況也不在少數(shù)。計算作為數(shù)學(xué)知識中的一個基本技能，如同建設(shè)房屋的基本材料，無論你有多精美的設(shè)計方案，如果材料不合格不堅固，都是建造不出好房子的。而在數(shù)學(xué)解題中，雖然思路很清晰，考慮的角度也很巧妙，但是在實際答題中因為計算失誤造成答案錯誤，這是多遺憾的事呀！因此，在今后的教學(xué)中對于計算知識還需要強化訓(xùn)練，讓學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上，加入口頭敘述計算的環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的計算方法，養(yǎng)成良好的計算習(xí)慣。
五年級出現(xiàn)了簡易方程的`教學(xué)內(nèi)容，試卷中的解方程題對此內(nèi)容的考查很全面。在第四題⑴口算中出現(xiàn)了“7a－0.2a＋a=____”；⑵解方程中出現(xiàn)“x－0.36x=25.28”，這兩個題目都是將未知數(shù)單獨放在式子中,此時部分同學(xué)們就暈頭轉(zhuǎn)向了,這兩小題的錯誤率高達26%。當(dāng)未知數(shù)或字母與數(shù)學(xué)相乘時可以省略乘號,而單獨出現(xiàn)時可以理解為與數(shù)字“1”相乘，即“7a－0.2a＋1a=____”；“1x－0.36x=25.28”。其根源是學(xué)生對未知數(shù)意義的理解還不透徹，加上練習(xí)內(nèi)容比較單一，題型缺乏變化造成的。
㈢解決問題中對條件問題的分析綜合能力不夠，解決問題的策略訓(xùn)練有待提高。
應(yīng)用題是日常生活在數(shù)學(xué)中的反映，既能發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力，也是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識和創(chuàng)新能力的重要途徑。試卷第六題應(yīng)用題反映的問題有：
�、賹W(xué)生解決問題的分析、綜合能力有待提高；
②學(xué)生解題策略性能力還不夠。
在第六題應(yīng)用題中有近70%的同學(xué)或多或少的失分，其中問題大的是第⑷小題，其次是第⑴小題。第⑴小題題目是這樣的：“王師傅開車到200千米遠的城市送貨，平時一趟要耗油50升左右，由于今天道路順暢，平均每千米節(jié)約了0.025升。他今天這一趟實際耗油約多少升？”這道題可以從不同角度進行分析，解題方法也可以是多樣的。方法㈠先根據(jù)每千米節(jié)約了0.025升油，從而算出200千米節(jié)約了0.025×200=5升油，進而得出實際耗油為50升-5升=45升。方法㈡先根據(jù)200千米耗油50升，算出每千米耗油為50÷200=0.25升，與現(xiàn)在每千米節(jié)約了0.025升，得出實際每千米耗油為0.25-0.025=0.225升，后和路程200千米結(jié)合得出實際耗油為0.225×200=45升，由于學(xué)生思路不清，分析錯誤，對于所提問題需要哪些條件進行分析時沒有理清頭緒，不能很準確地找出相關(guān)條件對問題進行分析，試卷上出現(xiàn)的錯誤各種各樣。這說明在平常教學(xué)中，對學(xué)生的分析綜合能力的訓(xùn)練需要進一步系統(tǒng)化訓(xùn)練，讓學(xué)生運用分析法、綜合法、畫線段圖分析法等方法，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。同時還可以將計算教學(xué)與解決問題有機結(jié)合，在解決實際問題的過程中既探討解決問題的策略，又提高學(xué)生計算能力。
通過這調(diào)考，讓我能全面深入地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，通過出現(xiàn)的問題反思在平常教學(xué)中的不足和缺憾，從而促進今后的教育教學(xué)工作進一步提高。
5.期末試卷質(zhì)量分析五年級數(shù)學(xué)
緊張的期末考試結(jié)束了，面對學(xué)生們的成績，自己感受到的是收獲后的喜悅。經(jīng)過前期分階段復(fù)習(xí)和集中復(fù)習(xí)，做了大量的學(xué)生的輔導(dǎo)工作，可以說每一名學(xué)生都有一定的進步。為了今后更好的調(diào)控自己的的教學(xué)，我仔細地翻閱了學(xué)生們的試卷，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，對試卷進行了認真分析。一、基本情況
本班有( )名學(xué)生組成，其中男生( )名，女生( )名。該班有部分同學(xué)的基礎(chǔ)知識較差，考出了不盡人意的成績。此次考試平均分( )分，及格率( )。
二、試題分析
(1)考試類型：
這次期末試卷的內(nèi)容充分依據(jù)課標的精神，在尊重教材的基礎(chǔ)上，注重了基礎(chǔ)知識、能力及拓展延伸的綜合測查，試卷主要包括“填空、判斷、選擇、計算、觀察與操作、統(tǒng)計應(yīng)用、解決問題、個性空間”八大部分，兼顧了各類學(xué)生的差異。
(2)試卷特點：
1、題目緊扣基礎(chǔ)，難易有度，給學(xué)生略有挑戰(zhàn)的考試。
2、試題以生活素材為情境，考查了學(xué)生的解決實際問題的能力。
3、試題的綜合性強，以靈活的形式真正考查了學(xué)生對知識的理解。
4、試題注重數(shù)學(xué)知識的實用性，關(guān)注了學(xué)生的體驗。
三、答題情況分析
(一)填空。注重于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的題型，題出的活，注重了對學(xué)生綜合運用知識的考察。在10個小題中，第1、2、3、6、8、9、10題得分較好，只有少數(shù)學(xué)生有個別的錯誤。出現(xiàn)問題較多的是第4小題“6050立方分米=( )立方米;9100毫升=( )升=( )立方分米”，主要是原因是此題是一道單位換算的題目，有很多的學(xué)生在換算過程中出現(xiàn)了計算錯誤，失分比較多。還有第5小題，此題是寫數(shù)量關(guān)系式，并根據(jù)數(shù)量關(guān)系計算結(jié)果的題目，問題還是出現(xiàn)在學(xué)生計算不夠準確，導(dǎo)致寫錯。還有一些題也是學(xué)生馬虎造成的錯誤，個別學(xué)生有丟題現(xiàn)象。由此可見，學(xué)生基礎(chǔ)知識的鞏固掌握不夠，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣還存在一定的問題，學(xué)生的仔細認真程度上有問題。
(二)判斷。判斷題有5道題目組成。答的較好的是第1、2、4、5。從中看出學(xué)生對溫度、對等式的基本性質(zhì)、對實際應(yīng)用等知識的理解準確。錯誤率較集中的是第3小題，學(xué)生對方向一些知識掌握不夠牢固，容易產(chǎn)生錯誤和混淆。學(xué)困生對語句理解的能力尚需進一步重視和提高。
(三)選擇。共有5道題，正確率較高的是第1、3、4小題，可見學(xué)生對長方體、正方體這一部分的知識的理解很深刻，再有就是對方程的應(yīng)用掌握準確牢固，本題的錯誤多的就是第2小題“李大伯每天都步行鍛煉身體，他小時走千米。李大伯步行的速度是()千米/小時?”出錯的原因是沒有找準其中的數(shù)量關(guān)系，以及計算的失誤。第5題出錯的原因是馬虎，沒有把題目看清，沒有看準是“兩組的數(shù)據(jù)差異”，所以大部分同學(xué)只停留在了定義的記憶當(dāng)中，選擇了“折線統(tǒng)計圖”。
(四)計算。第一小題是直接寫出得數(shù)。本小題的得分較好，幾乎所有的學(xué)生都能夠得到相應(yīng)的分數(shù)，極個別學(xué)生失誤，做錯了，這也是難免的屬于正常的范圍。
第二小題是計算能簡算的簡算。這也是錯誤率相對較高的地方。簡算需要學(xué)生觀察算式特點，變通數(shù)字在進行簡算，并不是簡單的運算定律的應(yīng)用，數(shù)字又是分數(shù)、整數(shù)混合，有些學(xué)生顧了了簡算，顧不了計算，出現(xiàn)了錯誤。
第三小題是解方程。我班有5位學(xué)生出現(xiàn)扣分。5名學(xué)生也是粗心造成的失分。
(五)觀察與操作。本題失分較多，原因是在平時我沒有帶學(xué)生聯(lián)系過類似的題目，單如果仔細念題的話，也是很容易理解的，題中給出的三條線也就是長方體的長、寬、高。有的同學(xué)只是量出了長度，但是沒有把體積、表面積計算出來。(六)統(tǒng)計應(yīng)用。包括4道小題，五部分。得分率較高的是1、2、3題以及畫折線統(tǒng)計圖。對于第4小題，由于學(xué)生對旅游的概念以及旅游時的選擇條件很單薄，所以學(xué)生們沒有答到點子上，以至于失分。
(七)解決問題。此題的得分率較低的是3、4題，對于第三題來說，丟分的原因在于“分數(shù)的運算”上，再有就是沒有把題考慮全面，只考慮了一段路的汽油用量;第4題出錯的原因一是計算錯誤，二就在于學(xué)生做第二小問當(dāng)中的水位線的理解不夠透徹，便導(dǎo)致第三小問也出現(xiàn)了錯誤。
(八)個性空間。這是一道比較的題目，學(xué)生們都能把甲店打八折后的價錢計算出來，出錯的就在于求解乙店價錢的過程，課下有的同學(xué)問我：“老師，滿100元返30元，那滿198元返多少元啊?”由此可以看出，部分學(xué)生不太理解“滿100返30的”范圍，從而失分。
四、今后教學(xué)啟示：
考試既具有診斷功能和反饋功能，還具有導(dǎo)向功能。也為我們今后的教學(xué)帶來一些思考。結(jié)合以上問題，我認為今后的教學(xué)要注意以下方面：
1、教學(xué)行為要嚴謹。
作為學(xué)生的楷模，我們要時時處處細致謹慎。例如，畫線段圖自己做到一定要用工具，數(shù)學(xué)語言要嚴密，不能把嚴謹?shù)腵數(shù)學(xué)語言，混同于一般的生活語言。
概念的教學(xué)要嚴謹科學(xué)，同時注重知識的前后貫通。前面的教學(xué)要為后面的教學(xué)做準備，后面的教學(xué)也要常涉及以前的內(nèi)容。當(dāng)然，概念的教學(xué)時，一定要給學(xué)生大量的感性認識后再總結(jié)歸納，對關(guān)鍵處還要強調(diào)。教學(xué)中還要重視知識理解與形成過程,重視動手操作培養(yǎng)學(xué)生會量,會畫等動手能力。
2、計算教學(xué)常抓不懈。
具體為，口算日日練，筆算要熟練，運算順序要強化，計算要提高準確性。
3、要有效地溝通數(shù)學(xué)與生活之間的原始連接。
加強數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系,讓學(xué)生利用所學(xué)的知識來解決實際問題,要注意學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。要使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成為生活文化交流的平臺，現(xiàn)實而有生氣。如果說，讓數(shù)學(xué)知識富有現(xiàn)實意義有一定的策略可尋的話，那么放眼生活無疑是有效的途徑。因此，今后的教學(xué)要放眼生活，注重現(xiàn)實的實踐體驗，變傳統(tǒng)的“書本中學(xué)數(shù)學(xué)”，為“生活中做數(shù)學(xué)”。
4、要認真鉆研教材，全面把握教材。
備課時，要認真分析教材，努力理解編者意圖，挖掘教材，在難點處多變換形式加以練習(xí)。
5、加強學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。
日常教學(xué)中注意細節(jié)的養(yǎng)成，如書寫習(xí)慣的養(yǎng)成，認真審題的習(xí)慣，多次檢查的習(xí)慣等。
6、在課堂的教學(xué)中需要關(guān)注到后進生的表現(xiàn)，做到每天都能落實好一項學(xué)習(xí)的任務(wù)，讓他們學(xué)會學(xué)懂。培養(yǎng)好學(xué)生的閱讀和審題能力，讓學(xué)生的知識能夠為他們自己所靈活運用。作好學(xué)困生的指導(dǎo)抓好家庭作業(yè)的質(zhì)量和完成量。是及時查漏補缺，抓好待差生的轉(zhuǎn)化工作。
一份耕耘，一份收獲。教學(xué)工作苦樂相伴。我將本著“勤學(xué)、善思、實干”的準則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。
