1.幼兒園觀(guān)察筆記怎么寫(xiě)
觀(guān)察事件：
1、早晨入園時(shí)，我拉住睿睿的手與他交談幾句后，發(fā)現(xiàn)睿睿的小手特別臟，當(dāng)時(shí)的我還以為睿睿是在來(lái)的路上摸到臟東西，詢(xún)問(wèn)后得知沒(méi)有洗手。再接下來(lái)的幾天中，每天都看到睿睿的一雙小手，和前面入園時(shí)一樣臟，我才知道睿睿沒(méi)有洗手的習(xí)慣。
2、喝牛奶前，我請(qǐng)每名小朋友小便之后把手洗干凈，只見(jiàn)睿睿沒(méi)有盥洗就來(lái)到我的小火車(chē)上。一名火車(chē)頭連忙拉住我：“老師，睿睿沒(méi)有洗手就來(lái)排隊(duì)了。”
3、餐前準(zhǔn)備時(shí)，每名小朋友都在安靜坐好放好小手，睿睿也在座位上坐好，只是小手一直在桌子旁邊摸來(lái)摸手，經(jīng)過(guò)我提醒后，睿睿才意識(shí)到要把小手洗干凈。
4、每次洗手時(shí)，睿�？偸切枰處煻酱偬嵝巡拍苋ヮ孪矗@讓我深深地陷入深思，我決定幫助他養(yǎng)成良好生活習(xí)慣。
分析原因：
1、家庭成長(zhǎng)環(huán)境對(duì)孩子的影響。家長(zhǎng)未能認(rèn)真關(guān)注孩子生活習(xí)慣的養(yǎng)成，多數(shù)時(shí)間都是父母幫助孩子盥洗。
2、我的激勵(lì)表?yè)P(yáng)只是讓孩子暫時(shí)性去做事，并未讓孩子懂得良好衛(wèi)生習(xí)慣的意義，導(dǎo)致效果并不明顯。
采取措施：
1、給家長(zhǎng)提要求，請(qǐng)家長(zhǎng)關(guān)注孩子的習(xí)慣養(yǎng)成，并為幼兒樹(shù)立良好的榜樣�？蔀楹⒆幼靼駱�，以榜樣帶動(dòng)，關(guān)心愛(ài)護(hù)，帶有一定游戲性的方式，逐步幫助孩子建立良好的衛(wèi)生習(xí)慣。
2、幼兒習(xí)慣的養(yǎng)成是一個(gè)不斷積累，漸進(jìn)的過(guò)程。對(duì)于個(gè)別孩子，我決定放慢培養(yǎng)的速度，降低常規(guī)要求。關(guān)注孩子自身的進(jìn)步，而不是橫向比較去評(píng)價(jià)幼兒。
3、為孩子建立一個(gè)成長(zhǎng)檔案，不斷記載著孩子的發(fā)展與進(jìn)步。將孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步回饋給家長(zhǎng)，共同鼓勵(lì)孩子成長(zhǎng)，給孩子的成長(zhǎng)提供幫助。
4、讓孩子真正懂得好習(xí)慣的意義與價(jià)值。物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)總是促進(jìn)幼兒養(yǎng)成習(xí)慣的一種外在形式或方式，而真正使幼兒的良好行為得以?xún)?nèi)化，才能自覺(jué)維持好習(xí)慣的長(zhǎng)久。我在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，給孩子講一講盥洗的好處的小故事、道理故事，孩子是可以理解的。因此，才會(huì)主動(dòng)去盥洗，我也建議家長(zhǎng)為幼兒選擇一些與好習(xí)慣有關(guān)的圖畫(huà)書(shū)，幫助孩子了解講衛(wèi)生的好處。
2.幼兒園觀(guān)察筆記怎么寫(xiě)
觀(guān)察內(nèi)容與過(guò)程：
角色游戲“小吃店”已經(jīng)開(kāi)展兩個(gè)月了，幼兒對(duì)游戲很感興趣。在今天的活動(dòng)開(kāi)始，我和幼兒一起回憶了“小吃店”游戲中的主要角色和他們各自的工作任務(wù)。游戲開(kāi)始前，我問(wèn)幼兒是自己商量分配角色還是老師分配，幼兒的回答是自己分配角色。我就讓他們分組商量，我不知道他們商量得怎樣，但要給他們嘗試的機(jī)會(huì)，游戲開(kāi)始了，我把玩具分到個(gè)組，盡管在游戲前我一直提醒幼兒不要搶玩具，但仍然有幾個(gè)幼兒一見(jiàn)到玩具抱著玩具，生怕自己沒(méi)得玩。這時(shí)，我發(fā)現(xiàn)有的組分配角色較好，有廚師、服務(wù)員和顧客。有的組只有廚師和服務(wù)員，而沒(méi)有顧客，在我的提醒下，他們就改變了一些角色。在游戲過(guò)程中，羅曼佳琪和陸宇航扮演得比較好，葉軼凡當(dāng)顧客時(shí)就很耐心地坐在位置上等待，我看到卓子欣當(dāng)廚師當(dāng)?shù)煤苷J(rèn)真，而且還有對(duì)顧客說(shuō)“你覺(jué)得好吃嗎？”“要不要加點(diǎn)調(diào)料”等。還有幾個(gè)幼兒也表現(xiàn)得不錯(cuò)。
可還有一部分幼兒對(duì)玩具感興趣，忘記了自己的角色。在老師的提醒下，有幾個(gè)幼兒回到角中。在游戲過(guò)程中，很多幼兒朦朧了角色意識(shí)，以致游戲沒(méi)辦法玩下去。游戲結(jié)束時(shí)，幼兒學(xué)會(huì)整理玩具，但整理得不夠整潔。
幼兒行為分析：
中班上學(xué)期的幼兒已經(jīng)有了一定的角色意識(shí)和自我的主見(jiàn)，在游戲中，教師不需要一味地為孩子們解決問(wèn)題，而是可以把一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題拋給孩子，讓他們自己動(dòng)腦筋解決。教師在游戲中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，要以平行介入的方式幫助幼兒，讓游戲繼續(xù)開(kāi)展下去。
反思與推進(jìn)：
在游戲開(kāi)始，全班幼兒都會(huì)積極主動(dòng)地參加游戲，而且還有了自我的主見(jiàn)，但角色意識(shí)不夠強(qiáng)，有的幼兒只會(huì)擺弄玩具，不明確自己所扮演的角色，與的有幼兒能按角色要求行動(dòng)，但表演一般。還有一些幼兒不遵守游戲規(guī)則。在知識(shí)預(yù)備方面我們做得還不夠，繼續(xù)請(qǐng)家長(zhǎng)配合我們的工作，帶幼兒去小吃店參觀(guān)。老師提供有關(guān)的資料豐富幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。在區(qū)域活動(dòng)中，提供玩具分組開(kāi)展活動(dòng)。增強(qiáng)幼兒對(duì)角色的理解。
3.幼兒園觀(guān)察筆記怎么寫(xiě)
一、觀(guān)察對(duì)象
全體幼兒
二、觀(guān)察時(shí)間
xx年x月x日
三、觀(guān)察目的
對(duì)幼兒良好飲食習(xí)慣的培養(yǎng)
四、觀(guān)察地點(diǎn)：教室
五、觀(guān)察過(guò)程
1、這一段時(shí)間，每一天下午吃點(diǎn)心的時(shí)候，我看見(jiàn)有的小朋友一會(huì)兒把饅頭撕成小塊、小塊的捏著玩;一會(huì)兒就用手把包子壓扁，然后往嘴里面塞。
2、瑞瑞小朋友吃飯個(gè)性香，每次盛上飯，迫不及待地抓起勺子就吃，經(jīng)常塞得滿(mǎn)嘴飯來(lái)不及咽，噎得滿(mǎn)臉通紅，眼淚直流。而且他吃飯時(shí)，碗放在桌子中間，板凳離桌子很遠(yuǎn)，他也不明白挪一挪碗，拖一拖椅子，只明白伸長(zhǎng)了脖子，伸直了身子，使勁夠著
六、分析
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》對(duì)幼兒的飲食習(xí)慣要求是：安靜愉快地進(jìn)餐，正確使用餐具，飯后擦嘴，細(xì)嚼慢咽，不挑食，偏食，不剩飯菜，就餐時(shí)，不發(fā)出聲音，不亂扔殘?jiān)埡笫帐案蓛�，掌握正確的就餐姿勢(shì)等。此刻的幼兒由于父母的工作忙，而且也缺乏科學(xué)的營(yíng)養(yǎng)衛(wèi)生知識(shí)，致使孩子們養(yǎng)成了一些不良的飲食習(xí)慣。比如吃飯時(shí)，好吃的一味往肚里填，不好吃的“拒之門(mén)外”，有的邊吃邊玩，浪費(fèi)飯菜;有的需要大人端著碗在后面追著喂，一頓飯能吃一小時(shí);有的吃飯時(shí)不吃，只愛(ài)吃零食;種.種狀況造成了孩子們不好的飲食習(xí)慣。
七、教育措施
1、改變家長(zhǎng)的教育觀(guān)念。
首先，我們向家長(zhǎng)介紹有關(guān)幼兒飲食習(xí)慣的培養(yǎng)方法，幫忙家長(zhǎng)樹(shù)立良好的飲食教育觀(guān)念，家園配合共同糾正幼兒的不良習(xí)慣。
2、針對(duì)幼兒這些不良習(xí)慣，幼兒園制定有效的方法加以引導(dǎo)。
3、科學(xué)合理安排幼兒一日生活及教學(xué)資料。
a、日常生活中，適當(dāng)安排運(yùn)動(dòng)，增進(jìn)幼兒食欲。
b、透過(guò)群眾教學(xué)活動(dòng)及游戲培養(yǎng)幼兒良好的進(jìn)餐常規(guī)。
4.幼兒園觀(guān)察筆記怎么寫(xiě)
【觀(guān)察內(nèi)容】
今天角色游戲的活動(dòng)時(shí)間又到了，程程擔(dān)任的是理發(fā)店的發(fā)型師，有一個(gè)顧客來(lái)到了理發(fā)店，程程開(kāi)始為他理發(fā)，程程一只手拿著梳子，一只手拿著小推子，梳一梳、推一推，認(rèn)真地，有模有樣地為顧客理著發(fā)，理完了，顧客照了照鏡子，高興地走了。程程看見(jiàn)顧客走了，又沒(méi)有新的顧客來(lái)，就在椅子上坐了下來(lái)擺弄著理發(fā)店里的物品。擺弄了一會(huì)，程程看看還是沒(méi)有顧客來(lái)，就起身離開(kāi)了。程程來(lái)到燒烤店，對(duì)服務(wù)員說(shuō)：“我餓了，給我一串韭菜吧�！彼舆^(guò)服務(wù)員給的韭菜串，然后獨(dú)自坐在燒烤爐前開(kāi)始烤他的韭菜串。他烤著韭菜串，烤了一會(huì)韭菜串后，聽(tīng)到旁邊的小朋友說(shuō)這個(gè)很香，那個(gè)很好吃，就又跑到服務(wù)員面前，大聲地喊著：“我還要一串這個(gè)，一串這個(gè)。”他一邊說(shuō)，一邊指著架子上的各種燒烤串，不一會(huì)兒，手里又拿了好幾串各式烤串，他回到燒烤爐前一邊烤著燒烤串，一邊還跟旁邊的小朋友說(shuō)著話(huà)。好長(zhǎng)時(shí)間過(guò)去了，他燒烤的熱情依舊高漲，在老師的提醒下他才放下了手里的各種燒烤串，離開(kāi)了燒烤店，回到了理發(fā)店繼續(xù)當(dāng)理發(fā)師，等待顧客上門(mén)。
【分析】
從這個(gè)案例中可以看出，幼兒的角色意識(shí)不是很強(qiáng)，對(duì)游戲的堅(jiān)持性也比較差，不管是擔(dān)任服務(wù)員、醫(yī)生、娃娃家的爸爸媽媽或是顧客的幼兒都存在同樣的問(wèn)題，他們?nèi)菀妆黄渌螒蛩�，不能很好地�?jiān)守崗位，尤其是當(dāng)他們?cè)跓o(wú)所事事或是比較空閑的時(shí)候就會(huì)特別明顯地表現(xiàn)出來(lái)，就像程程小朋友，他的崗位在理發(fā)店，是一名理發(fā)師，可他在理發(fā)店只招呼了一會(huì)客人，當(dāng)看到店里沒(méi)有顧客自己也就離開(kāi)了，也不管后面有沒(méi)有顧客再來(lái)，他在別的游戲區(qū)逗留了較長(zhǎng)時(shí)間才回到自己原先的崗位，已經(jīng)完全忘記了自己今天的角色任務(wù)。
【指導(dǎo)策略】
1、老師的指導(dǎo)：老師發(fā)現(xiàn)這種情況后，可以去當(dāng)一回顧客，到理發(fā)店里去剪發(fā)，并指名要他剪發(fā)，讓理發(fā)店里的另一名工作人員去把他找來(lái)，可以對(duì)他說(shuō)：“你剪的頭發(fā)很漂亮，我就喜歡你給我剪，我剛才已經(jīng)來(lái)過(guò)了，沒(méi)找到你，你到哪里去了呀！”等他回答完后可以接著說(shuō)：“一定有很多顧客來(lái)找過(guò)你了，找不到你就走了，那你店里的生意就不好了。下次你能在店里等我們嗎？這樣我們會(huì)經(jīng)常來(lái)找你剪頭發(fā)的�！苯處熡米约旱慕巧矸萁o幼兒以暗示：不能隨便離開(kāi)工作崗位，同時(shí)也暗示了幼兒的角色任務(wù)，就是你是理發(fā)師，要給顧客服務(wù)。
2、材料的豐富在游戲開(kāi)展過(guò)程中，各個(gè)游戲區(qū)都會(huì)有時(shí)而人多擁擠，時(shí)而冷冷清清的現(xiàn)象，當(dāng)冷清的時(shí)候我們?cè)撛鯓幼屗麄冇X(jué)得不那么無(wú)所事事，就是還要提供游戲材料，引發(fā)幼兒產(chǎn)生新的游戲情節(jié)。比如：理發(fā)店里可以提供一些毛巾，讓理發(fā)師在空閑的時(shí)候洗洗、曬曬、疊疊毛巾，給他們一些小抹布，讓他們能經(jīng)常把理發(fā)店的柜子擦一擦，把各種理發(fā)用品理一理，這樣一來(lái)，他們就能比較長(zhǎng)時(shí)間地專(zhuān)注于一個(gè)游戲，對(duì)自己的角色任務(wù)也就會(huì)更加明確了。
5.幼兒園觀(guān)察筆記怎么寫(xiě)
觀(guān)察情景：
今天的過(guò)渡環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)了折塔。我先拿出來(lái)一張方形的折紙，給孩子們講解了折紙的步驟。由于這個(gè)小魚(yú)主要是折出雙三角形，所以我重點(diǎn)講解了雙三角形的折法。講完了開(kāi)始讓孩子們折一折。開(kāi)始折的不錯(cuò)，可是在這雙三角形的時(shí)候贊贊還是遇到了困難。于是我又示范了一遍雙三角形的折法“對(duì)折，在對(duì)折，變成一個(gè)三角形，然后翻個(gè)面，拿著一個(gè)角往外拉，折成和第一個(gè)三角形相對(duì)的三角形�！辟澷濋_(kāi)始不斷嘗試。
分析：
贊贊在折小魚(yú)的過(guò)程中，在折雙三角形的時(shí)候遇到了困難，可是在老師反復(fù)講解和示范的過(guò)程中，贊贊還是很難學(xué)會(huì)，這是因?yàn)楹⒆觽円郧敖佑|折紙比較少，而且動(dòng)手能力也比較差，所以在接觸一個(gè)新的折紙的時(shí)候比較困難，還需要不斷地嘗試。
措施：
1、結(jié)合步驟圖示范講解折紙的方法，在孩子折的時(shí)候也進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。
2、在活動(dòng)區(qū)，過(guò)渡環(huán)節(jié)給孩子準(zhǔn)備折紙，孩子們可以去練習(xí)，多給他們動(dòng)手的機(jī)會(huì)。
3、發(fā)揮榜樣的作用，請(qǐng)會(huì)折的小朋友教不會(huì)的小朋友。
6.幼兒園觀(guān)察筆記怎么寫(xiě)
觀(guān)察背景：
近在不經(jīng)意中發(fā)現(xiàn)琪琪小朋友常有不健康的生活行為：經(jīng)常搶占別人的東西，活動(dòng)中總是喜歡自由走動(dòng)或與同伴交談。交談資料以“奧特曼”為主要資料，如果談得興趣盎然時(shí)，拳腳相交。但平時(shí)他喜歡幫忙老師做事——分碗筷，擺椅子，搬桌子等，但是總是一馬當(dāng)先，和同伴爭(zhēng)執(zhí)。
分析：
好動(dòng)是孩子天性，喜歡做事是他的本質(zhì)，他喜歡做事，他并不明白做某件事的行為是對(duì)還是錯(cuò)的，總是期望得到同伴和老師們對(duì)他的這種行為作出評(píng)價(jià)和認(rèn)同、贊賞。同時(shí)期望在一些行為上得到老師和同伴的注意和信任。
措施：
糾正不健康的生活行為：在我與他交談后，讓他明白一些他人物品與自我物品區(qū)別的道理。我向家長(zhǎng)反饋了他的狀況，請(qǐng)家長(zhǎng)在家中多留意幼兒的行為，推薦家長(zhǎng)說(shuō)理育兒。在活動(dòng)中，我把他調(diào)到前面，可隨時(shí)注意到他的行為，繼續(xù)觀(guān)察他的表現(xiàn)，在必要時(shí)可立刻制止他，適宜時(shí)表?yè)P(yáng)他�；顒�(dòng)后，我經(jīng)常與他聊天，說(shuō)說(shuō)家里，說(shuō)說(shuō)幼兒園的好朋友，引導(dǎo)他多看一些有益的電視，談?wù)勚腔蹣?shù)等少兒電視里的資料。
7.幼兒園觀(guān)察筆記怎么寫(xiě)
觀(guān)察實(shí)錄：
在進(jìn)行區(qū)域游戲活動(dòng)的時(shí)候，我看到小雅的神情看似緊張，我的第一反應(yīng)就是她要小便，我趕緊問(wèn)她：“小雅，你是不是要小便？”可她一臉嚴(yán)肅的告訴我：“沒(méi)有�！蔽矣肿屑�(xì)觀(guān)察了一下，發(fā)現(xiàn)小雅的雙腿夾緊，我就對(duì)她說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，老師陪著你，跟你一塊上廁所好嗎？”小雅沒(méi)有拒絕，我拉著她的小手一塊上了廁所。
觀(guān)察分析：
要想改變小雅的憋尿習(xí)慣，我覺(jué)得首先要老師細(xì)心地觀(guān)察，在她出現(xiàn)憋尿現(xiàn)象時(shí)要及時(shí)的給予幫忙。其次要讓她覺(jué)得這不是一件嚴(yán)重的事，以此來(lái)解除她的緊張情緒。第幫忙小雅不憋尿得到了成功，正式因?yàn)橛辛诉@次的成功，讓我對(duì)她糾正這一不良習(xí)慣增強(qiáng)了信心。
8.幼兒園觀(guān)察筆記怎么寫(xiě)
觀(guān)察實(shí)錄：
在餐前準(zhǔn)備時(shí)，我組織幼兒如廁、洗手，當(dāng)我喊道小雅那一組時(shí)，小朋友都大步流星的走進(jìn)廁所，只有小雅沒(méi)有動(dòng)靜，依然坐在座位上，我來(lái)到她的身邊蹲了下來(lái)，拉著她的小手告訴她：“立刻就要吃飯了，要去解小便洗手吃飯啦！”她一個(gè)勁的搖頭說(shuō)：“我沒(méi)有小便”。我怕引起她緊張，她說(shuō)沒(méi)有，我就沒(méi)有再要求了。吃完飯帶著孩子們散步回來(lái)以后，我又再次組織小朋友如廁，來(lái)到小雅的身邊對(duì)她說(shuō)：“立刻就要睡覺(jué)了，要是不小便，憋著會(huì)肚子痛，到時(shí)還會(huì)尿床，好羞羞”。小雅聽(tīng)我這么一說(shuō)，伸出小手示意要和我拉手并對(duì)我說(shuō)：“老師你陪我一起小便�！毙⊙旁龠M(jìn)步了，離改掉這個(gè)不良習(xí)慣又前進(jìn)了一步。
觀(guān)察分析：
小雅的憋尿現(xiàn)象不是一兩天就能改變得了，作為老師不能著急，要有耐心，不能著急。她的每進(jìn)步，老師都要及時(shí)的給予肯定。同時(shí)，老師應(yīng)利用幼兒的心理特征，采取有針對(duì)性的措施，以取得實(shí)效。
取得的效果：經(jīng)過(guò)這幾天的時(shí)間老師的耐心引導(dǎo)和家長(zhǎng)的配合支持，盡管小雅還不能自己主動(dòng)的去入廁，但是已經(jīng)能在老師的提醒下，陪同著去入廁了。孩子取得的進(jìn)步和家長(zhǎng)的'配合，老師的耐心，細(xì)致的觀(guān)察是離不開(kāi)的。
9.幼兒園觀(guān)察筆記怎么寫(xiě)
一、觀(guān)察背景
幼兒表現(xiàn)：天天是小班的孩子，看起來(lái)聰明可愛(ài)，感覺(jué)是一個(gè)比較調(diào)皮的孩子�？墒撬赣H卻告訴我，天天是一個(gè)異常內(nèi)向的孩子，平時(shí)在家話(huà)不算多，出去玩都只跟家里人玩，只要有別的小朋友靠近了，他就會(huì)退讓?zhuān)瑢幙刹煌�。他是一個(gè)行為表現(xiàn)比較特殊的孩子，表現(xiàn)如下：
1.性格內(nèi)向，不喜歡和別人接觸，更不愿主動(dòng)交流。
2.話(huà)語(yǔ)少，和教師交流少，不和小朋友交流。即使偶爾和教師講話(huà)，也總喜歡把手指含在嘴里，顯得異常緊張。在區(qū)域活動(dòng)時(shí)，所有的小朋友都進(jìn)了自我喜歡的區(qū)域，天天卻不會(huì)參與任何活動(dòng)，一個(gè)任坐在自我的位置上拿著區(qū)域卡，看著其他小朋友玩。
二、情景分析
天天剛上幼兒園，難免會(huì)有入園焦慮，不喜歡和別人交流很正常。但時(shí)間久了，所有的小朋友都慢慢熟悉起來(lái)，都能開(kāi)開(kāi)心心來(lái)上幼兒園，天天還是這樣，早上緊緊抱著媽媽的脖子不放開(kāi)。據(jù)了解，天天多數(shù)時(shí)間都是在家里玩玩具度過(guò)，遇到幼兒園陌生的環(huán)境和陌生的人，他更加沉默，缺乏自信。
三、觀(guān)察記錄
有一天孩子們午睡時(shí)，我特意坐到天天的床邊，等他脫下鞋子后，大聲的表?yè)P(yáng)她：“哇，天天太厲害了，會(huì)自我脫鞋了，來(lái)，讓教師抱一抱�！蔽覝厝岬谋鹚�，第一個(gè)給他蓋被子，微笑的看著他入睡，這時(shí)，他說(shuō)話(huà)了，雖然很輕，可我欣喜的聽(tīng)見(jiàn)了：“我在家媽媽教過(guò)我的�！蔽矣指┫律韥�(lái)，用手摸了摸她的頭：“你真是個(gè)能干的孩子，教師真喜歡你，教師陪你睡覺(jué)好嗎?”他含羞的點(diǎn)點(diǎn)頭聽(tīng)話(huà)的閉上了小眼睛。
四、指導(dǎo)策略
(一)家長(zhǎng)工作方面
利用家長(zhǎng)接送幼兒時(shí)間與家長(zhǎng)交流教育觀(guān)點(diǎn)及方法，反饋孩子在園表現(xiàn)，提議家長(zhǎng)多騰出時(shí)間親近孩子，固定時(shí)間與孩子進(jìn)行交談，引導(dǎo)孩子說(shuō)出自我身上發(fā)生了什么趣味的事，有沒(méi)有認(rèn)識(shí)新朋友等等。日常生活中多創(chuàng)造他與其他小朋友交流的機(jī)會(huì)，晚飯后或者節(jié)假日帶孩子出去玩耍，供給交往鍛煉的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)孩子與小朋友分享玩具等等。
(二)語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)
為了讓孩子盡快熟悉新的生活環(huán)境，異常組織了語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)，讓孩子對(duì)團(tuán)體進(jìn)行了解和接納，鼓勵(lì)天天接觸新朋友，把自我介紹給大家認(rèn)識(shí)，主動(dòng)與小伙伴兒打招呼，并且鼓勵(lì)他，表?yè)P(yáng)他，幫他逐步建立自信心。
五、效果：
經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的關(guān)注，天天有了很大的轉(zhuǎn)變，由原先不喜歡說(shuō)話(huà)的小朋友變得愿意參與同伴游戲，體驗(yàn)到了同伴、教師、父母的關(guān)愛(ài)，體驗(yàn)到了與同伴交往的樂(lè)趣。天天變得開(kāi)朗多了，偶爾也會(huì)過(guò)來(lái)抱抱教師，看著他一點(diǎn)一點(diǎn)提高，心中的幸福感油然而生。
10.幼兒園觀(guān)察筆記怎么寫(xiě)
觀(guān)察筆記一：
一天早上，葭葭拉著媽媽的手蹦蹦跳跳地來(lái)到班級(jí)門(mén)口，一進(jìn)門(mén)就沖我說(shuō)：“教師，你看我漂亮嗎?”說(shuō)完，黑溜溜的大眼睛笑瞇瞇地看著我。我一看，哦，葭葭今日穿了條藍(lán)白相間的新裙子。我笑著說(shuō)：“嗯，真好看�！陛巛鐫M(mǎn)意地笑了，跑到建構(gòu)區(qū)，對(duì)先來(lái)的雅雅展示自我的新裙子，還轉(zhuǎn)了幾個(gè)圈圈。
觀(guān)察筆記二：
一天午時(shí)，孩子們折好孔雀后就自選區(qū)角玩。忽然，屹屹大聲哭起來(lái)。我聞聲過(guò)去詢(xún)問(wèn)，原先是葭葭把他的孔雀撕成了幾片，屹屹哭得好悲痛。我問(wèn)葭葭怎樣回事?葭葭鼓著嘴巴不說(shuō)話(huà)。邊上的小朋友紛紛指證，是葭葭把屹屹的孔雀撕壞的。我很生氣，叫葭葭把她的孔雀給屹屹，葭葭不愿意，我說(shuō)：“因?yàn)槟惆阉目兹杆簤牧�，所以你的就賠給他吧。”葭葭放生大哭。邊上的小朋友也紛紛指責(zé)她。片刻后，我說(shuō)：“我折的孔雀送給你吧�！陛巛缫慌ゎ^，拒絕：“不要”，滿(mǎn)臉的淚水。正好快放學(xué)了，葭葭沒(méi)像往常那樣跟我們說(shuō)再見(jiàn)，而是翹著嘴巴跑向來(lái)接的媽媽?zhuān)桓北吹臉用�。第二天區(qū)角中，我拉葭葭到一邊問(wèn)她：“昨日為什么把屹屹的折紙撕壞?”葭葭回答：“因?yàn)樗鄣貌粚?duì)，我要教他，一拉就壞了。”哦，原先是好心辦壞事�？墒�，我跟她說(shuō)：“教師相信你，不是故意要這樣做的，你只是想要幫忙他把孔雀折的更好、更漂亮，對(duì)嗎?”那你要先問(wèn)問(wèn)屹屹要不要你的幫忙?”葭葭不說(shuō)話(huà)了，“下次可不能這樣做了�！陛巛缯J(rèn)真地點(diǎn)點(diǎn)頭。
觀(guān)察筆記三：
上午，區(qū)角活動(dòng)中，葭葭手里舉著一張紙跑來(lái)：“教師，快看!我畫(huà)的。”我一看，紙上頭畫(huà)了房屋和小樹(shù)、花朵，顏色搭配得很漂亮。我點(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō)：“嗯，你畫(huà)的嗎?不錯(cuò)，有提高!”聽(tīng)到我這樣說(shuō)，葭葭笑得眼睛都瞇起來(lái)了，“教師，這幅畫(huà)我能夠帶回去嗎?”“當(dāng)然能夠啦!”葭葭就興沖沖地地去放自我的畫(huà)了。
對(duì)照《指南》要求分析評(píng)價(jià)：
指南語(yǔ)言領(lǐng)域中傾聽(tīng)與表達(dá)欄目的教育提議是：多給幼兒供給傾聽(tīng)和交談的機(jī)會(huì)。如：經(jīng)常和幼兒一齊談?wù)撍信d趣的話(huà)題……在這幾次和葭葭的交流中，根據(jù)葭葭愛(ài)美麗和喜歡畫(huà)畫(huà)的特點(diǎn)，我們倆愉快地交談。指南社會(huì)領(lǐng)域中有目標(biāo)4關(guān)心和尊重他人，其中的教育提議有：引導(dǎo)幼兒尊重、關(guān)心身邊的人，尊重他人的勞動(dòng)及成果，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)用平等、接納和尊重的態(tài)度對(duì)待他人。經(jīng)過(guò)“撕紙”事件，相信葭葭能逐步學(xué)習(xí)控制自我的情緒，采取更合理，更讓同伴理解的方法來(lái)幫忙他們。
思考與收獲：
我們?cè)谂c人相處時(shí)，經(jīng)常會(huì)被一些先人為主的成見(jiàn)所左右，一不細(xì)心就會(huì)以偏概全。很多時(shí)候，在遇到孩子調(diào)皮時(shí)，我往往把注意力集中到他們的問(wèn)題和缺點(diǎn)上，習(xí)慣于用批評(píng)和責(zé)備去糾正他們的過(guò)錯(cuò)行為，而忽視了情感上的交流。在觀(guān)察記錄二中我簡(jiǎn)單地把葭葭的撕紙行為認(rèn)定為不守紀(jì)律、欺負(fù)小朋友，在教育方式方法上生硬，沒(méi)有給予他充分表達(dá)的機(jī)會(huì)。在幼兒園的人際環(huán)境中，師幼關(guān)系處于核心地位，不僅僅影響著幼兒的同伴關(guān)系，甚至可能成為影響幼兒發(fā)展的關(guān)鍵因素。在與葭葭的互動(dòng)中，我往往看到葭葭的調(diào)皮對(duì)他人的影響，而忽略了師幼關(guān)系對(duì)這種狀況的強(qiáng)化作用。所以，我對(duì)自我先前的處理方式和態(tài)度十分汗顏。期望經(jīng)過(guò)第二天的補(bǔ)救，引導(dǎo)葭葭學(xué)習(xí)合理的處理方式，而不是簡(jiǎn)單甚至粗暴的方法。
