1.初二物理教學(xué)反思 篇一
本節(jié)課是初中物理電學(xué)部分中的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，由于這部分公式多，物理知識(shí)抽象，學(xué)生不易理解，記憶不住易混淆，尤其是計(jì)算多，數(shù)又不好計(jì)算，把學(xué)生弄得是云里霧里，對(duì)于部分學(xué)生甚至是感到無從下手。教學(xué)中如何比較消耗電能的快慢，我采用直觀的方法利用電能表直接演示不同用電器接入電能表上，學(xué)生觀察其鋁盤轉(zhuǎn)動(dòng)的快慢，使學(xué)生更直觀認(rèn)識(shí)電能表的鋁盤轉(zhuǎn)動(dòng)的快慢跟用電器的關(guān)系。并引導(dǎo)學(xué)生類比小學(xué)中比較運(yùn)動(dòng)快慢的方法去比較消耗電能的快慢，從而克服了學(xué)生只能從書上找到的兩種方法，更易于學(xué)生理解電功率的意義。
由于新版教材中對(duì)電功沒有很好地進(jìn)行處理，根據(jù)以前的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)學(xué)生對(duì)電功和電功率常會(huì)混淆，因此在教學(xué)中對(duì)這兩個(gè)概念進(jìn)行了很的比較，并讓學(xué)生辨別。葉恒同學(xué)表現(xiàn)很好把這兩個(gè)概念進(jìn)行了剖析，學(xué)生后都聽懂了。
對(duì)于中下等學(xué)生對(duì)計(jì)算感到有些困難，主要原因是學(xué)生的各量找不準(zhǔn)，公式記不住，不會(huì)用還亂用。在教學(xué)預(yù)習(xí)時(shí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生重視書中的例題，通過例題加深對(duì)各量的理解，按照例題的做法寫出物理量用什么字母表示，單位是什么。這樣做的目的是讓學(xué)生分清每一個(gè)物理量和單位，加深識(shí)記和理解。同時(shí)在每天上課前對(duì)公式進(jìn)行一下默寫，還有對(duì)基本公式進(jìn)行變形處理加深了學(xué)生的記憶。總之這節(jié)課通過了以上的反復(fù)學(xué)習(xí)，我班的學(xué)生基本學(xué)會(huì)了。
2.初二物理教學(xué)反思 篇二
常講常新，這是我大感受。原來講電動(dòng)機(jī)的原理，就是通過演示實(shí)驗(yàn)總結(jié)出結(jié)論，磁場對(duì)通電導(dǎo)線有力的作用。今年上課時(shí)突然想到讓學(xué)生用學(xué)過的知識(shí)來理解他，在學(xué)生的短暫思考后，馬上就有同學(xué)用“用磁體間的相互作用關(guān)系”來解釋這一現(xiàn)象。接下來的基本內(nèi)容，受力方向與什么因素有關(guān)，學(xué)生也很順理成章的能夠用“用磁體間的相互作用關(guān)系”來解釋了：當(dāng)電流方向改變后電磁鐵的磁場方向就會(huì)發(fā)生改變，原來排斥的就會(huì)變成吸引，磁體磁場方向改變同理。這樣不僅加深了學(xué)生對(duì)這一知識(shí)的理解，也是學(xué)生對(duì)知識(shí)的遷移運(yùn)用，無形中達(dá)到了融會(huì)貫通的目的。有時(shí)覺得就這么點(diǎn)知識(shí)，但我們面對(duì)不同的學(xué)生，在教學(xué)實(shí)踐中不斷反思，新的靈感會(huì)讓我們覺得“柳暗花明又一村”，所以迫不及待的想跟大家交流我的新發(fā)現(xiàn)。 這節(jié)課在設(shè)計(jì)上把演示都換成了學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，這樣在本節(jié)教學(xué)中想方設(shè)法讓學(xué)生參與到科學(xué)探究活動(dòng)中。在探究的具體事例中，發(fā)現(xiàn)問題，尋找解決辦法。讓學(xué)生帶著問題去觀察、思考，在獲得大量信息的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流，解釋、歸納、總結(jié)形成一定的認(rèn)識(shí)，主動(dòng)獲取了一些有價(jià)值的知識(shí)。在這節(jié)課中活動(dòng)設(shè)計(jì)，問題的引出和討論交流，都能從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生去做、去說、去思，去發(fā)現(xiàn)，激發(fā)了學(xué)生的探究興趣和探究欲，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性，課堂非常活躍。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，很自然的提高了科學(xué)素養(yǎng)。
3.初二物理教學(xué)反思 篇三
本人認(rèn)為，從運(yùn)動(dòng)快慢到速度變化快慢的認(rèn)知是學(xué)生認(rèn)知水平的一個(gè)飛躍，為了幫助學(xué)生踏上這個(gè)認(rèn)知臺(tái)階，對(duì)于五個(gè)例子以不同組的數(shù)據(jù)呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。以學(xué)生為主導(dǎo)，讓學(xué)生自己定義概念。在定義加速度的過程中，通過學(xué)生的討論與交流，引導(dǎo)學(xué)生自己用△v/△t的比值來描述速度變化的快慢，把加速度看成是一個(gè)比值的符號(hào)，“加速度”只是一個(gè)符號(hào)的名稱而已，實(shí)現(xiàn)了把抽象的概念具體化，把生硬的概念形象化的目的。學(xué)生把加速度看作是一個(gè)新認(rèn)識(shí)的朋友，對(duì)陌生的概念產(chǎn)生了親切感，他們親身經(jīng)歷了定義加速度概念的全過程，對(duì)概念的理解就更加深刻了。但教后的感覺還有待于提高。
本節(jié)課有意識(shí)進(jìn)行控制變量法和用比值定義物理量的方法教育，對(duì)于控制變量法的教育是在潛移默化中進(jìn)行的，對(duì)于用比值定義物理量的方法，不但向?qū)W生指明是用比值來定義加速度，且和學(xué)生一起回顧了平均速度的定義及初中學(xué)習(xí)的壓強(qiáng)、密度、電阻等物理量的定義。其目的是讓學(xué)生明白，很多物理量是為了研究或描述的方便而定義出來的，使學(xué)生消除了對(duì)物理量的神秘感和恐懼感進(jìn)而產(chǎn)生親切感。
本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)是加速度的方向和加速度與速度的區(qū)別，對(duì)于加速度的方向的教學(xué)，是讓學(xué)生根據(jù)位移和速度的矢量性來討論加速度的矢量性，有待于進(jìn)一步選擇更有效的教學(xué)方法進(jìn)行嘗試。
4.初二物理教學(xué)反思 篇四
《電動(dòng)機(jī)》這節(jié)課的重點(diǎn)有兩個(gè)，一個(gè)是磁場對(duì)導(dǎo)通電導(dǎo)線的作用，一個(gè)是電動(dòng)機(jī)的基本構(gòu)造。我在講磁場對(duì)通電導(dǎo)線的應(yīng)用時(shí)，先復(fù)習(xí)奧斯特實(shí)驗(yàn)的結(jié)論以及磁場對(duì)磁體的作用，讓學(xué)生明白兩個(gè)道理，其一，磁場對(duì)磁體有力的作用，其二，通電導(dǎo)體周圍有磁場。然后讓學(xué)生猜想：通電導(dǎo)體放在磁場中，會(huì)受力嗎？這樣學(xué)生基本可以猜想出結(jié)果來，然后通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證。我按照課本上的實(shí)驗(yàn)操作了，效果很明顯，可后面的學(xué)生看不到。就又用通電線圈進(jìn)行演示，效果很好。
對(duì)于電動(dòng)機(jī)的構(gòu)造，重點(diǎn)是換向器的原理，先通過讓學(xué)生看到通電線圈不能夠連續(xù)轉(zhuǎn)動(dòng)，然后讓學(xué)生分析原因。調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性想辦法讓線圈連續(xù)轉(zhuǎn)動(dòng)起來。在學(xué)生沒有辦法的前提下，給學(xué)生介紹換向器的原理和作用。這里還有不少學(xué)生搞不清楚具體是怎么換向的，需要他們慢慢琢磨。
另外，我增加了電動(dòng)機(jī)的優(yōu)越性的思考，讓學(xué)生將科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用和實(shí)際聯(lián)系起來，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和激情。
5.初二物理教學(xué)反思 篇五
本節(jié)講解了兩個(gè)重要概念一個(gè)是磁場，另一個(gè)是磁感線。本節(jié)的特點(diǎn)是比較抽象，磁場是客觀存在的卻看不到，磁感線本身是不存在的，為了分析看不到的磁場用磁感線這一概念描述，而畫出的。本節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)是建立磁感線的概念。強(qiáng)調(diào)磁感線是人們?yōu)樾蜗蟊硎敬艌龆俣ǖ囊唤M曲線，其實(shí)并不存在。本節(jié)的磁場、磁感線教學(xué)相對(duì)比較抽象，磁場雖然存在但是看不到，也摸不著引導(dǎo)學(xué)生展開空間想象就顯得很重要，所以必須做好演示實(shí)驗(yàn)，同時(shí)利用投影，巧設(shè)提問，使學(xué)生的觀察方向化。通過改變小磁針位置觀察其指向的變化，通過鐵屑磁化后在磁場的分布感受磁場的存在和磁場的分布。讓學(xué)生通過現(xiàn)象去認(rèn)識(shí)磁場。通過演示實(shí)驗(yàn)應(yīng)當(dāng)學(xué)到探找科學(xué)規(guī)律的途徑。通過小磁針的不同轉(zhuǎn)向，說明磁場的存在；通過鐵屑磁化后在磁場的分布形象看到磁體空間磁場的分布。人們?yōu)榱诵蜗竺枋龃艌鱿氲接靡唤M曲線——磁感線。利用多媒體將現(xiàn)象重復(fù)，組合；學(xué)生類比理解很快明確各種情況下磁體周圍磁場的分布，并用磁感應(yīng)線來描述。
明確強(qiáng)調(diào)磁場的客觀存在和磁感線并不存在只是人們?yōu)榱诵蜗竺枋龃艌鱿氲揭唤M假想的曲線，讓學(xué)生會(huì)觀察并學(xué)會(huì)分析和歸納。這比記住什么是磁場、什么是磁感線更重要。磁場看不見，摸不著，很抽象，因此，選用實(shí)驗(yàn)的方法，盡可能使內(nèi)容形象化。講授的關(guān)鍵是：第一、緊扣磁場的基本性質(zhì)——磁場對(duì)放入其中的磁體產(chǎn)生力的作用，且具有方向性；第二、做好演示實(shí)驗(yàn)，有層次地培養(yǎng)學(xué)生分析問題和抽象思維能力；第三、類比空氣流動(dòng)成風(fēng)、磁場對(duì)磁體有力的作用，說明看不見、摸不著的東西也是可以認(rèn)識(shí)的，使學(xué)生認(rèn)識(shí)磁場的存在，滲透科學(xué)的思維方法。
