1.北師大版小學(xué)三年級下冊語文教學(xué)反思 篇一
在三年級下冊和第一單元“親情”中,編排了《奶奶喜歡的鈴兒》這篇文章。預(yù)習(xí)課文時(shí),我是這樣引導(dǎo)學(xué)生的:看到這個(gè)題目,你能猜出這篇課文主要是寫什么內(nèi)容嗎?很多學(xué)生都說是寫奶奶喜歡的一種鈴。我接著問道:“如果讓你來寫這個(gè)題目的作文,你會(huì)怎樣去寫呢?”“課文寫的是不是和你想的一樣呢?請同學(xué)們自己讀課文,尋找答案。”
學(xué)生通過認(rèn)真地預(yù)習(xí)就明白了,文章主要是寫奶奶和冬冬之間的濃濃親情。整篇文章看似寫奶奶喜歡的鈴兒,實(shí)際上卻是通過鈴來寫奶奶愛冬冬,冬冬愛奶奶。接下來,我就順理成章地提出要求:“你從哪里看出來奶奶疼愛冬冬,冬冬關(guān)心奶奶?從文中找出來。”大多數(shù)學(xué)生都能找出相關(guān)的詞語和句子。通過品讀詞語和句子,學(xué)生也明白了,原來課文中不出現(xiàn)一個(gè)“愛”字,卻也能表達(dá)出親人之間濃濃的愛意!
通過學(xué)習(xí),學(xué)生也發(fā)現(xiàn)了文章的一個(gè)重要的寫作方法:這篇課文以對話為主,和我們平時(shí)寫作的方法不一樣。通過學(xué)習(xí),學(xué)生也能體會(huì)出:在這一老一小有說有笑,有問有逗的對話中,奶奶和孫女的親密關(guān)系表露無疑,濃濃的親情浸透其中。文中沒有提及“愛”,卻處處流淌著“愛”。而且整篇文章在這一老一小的對話中,顯得非常有趣味,讓人忍不住一口氣讀下去。
學(xué)習(xí)了這篇文章,學(xué)生不但明白了“親情是需要用心經(jīng)營”的,而且也知道了親情是愛的互動(dòng),并表示愿意向冬冬那樣用實(shí)際行動(dòng)來表達(dá)對親人的愛。
2.北師大版小學(xué)三年級下冊語文教學(xué)反思 篇二
《麻雀》一文記敘了一只老麻雀在獵狗面前奮不顧身地保護(hù)小麻雀的故事。這是一篇老課文,本課教學(xué)主要是讓學(xué)生了解課文內(nèi)容,重點(diǎn)理解為拯救小麻雀,老麻雀的所作所為,感受老麻雀的愛子之情、以及“我”喚回老麻雀的原因。能有感情朗讀課文,感受老麻雀的愛子之情。本節(jié)課的教學(xué),有優(yōu)點(diǎn),也有不足的,簡單小結(jié)如下:一、能夠結(jié)合本學(xué)期抓重點(diǎn)詞語談體會(huì)的訓(xùn)練重點(diǎn),對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。
根據(jù)本學(xué)期訓(xùn)練重點(diǎn)和本班學(xué)生特點(diǎn),我在這節(jié)課上繼續(xù)從引導(dǎo)學(xué)生抓住主要句子,結(jié)合重點(diǎn)詞語談體會(huì)來理解課文入手,逐步培養(yǎng)學(xué)生抓重點(diǎn)詞體會(huì)感悟句意的能力。比如:教學(xué)伊始,我先讓學(xué)生自讀課文第三自然段,然后讓學(xué)生說一說你覺得小麻雀是一只怎樣的麻雀?從哪兒看出來的?讓學(xué)生從書上找出相應(yīng)的詞語談體會(huì)。通過讀書,有學(xué)生認(rèn)識(shí)到:小麻雀是一只剛出生不久的小麻雀:是一只從樹上摔下來的小麻雀;是一只無可奈何的小麻雀……這些內(nèi)容都能從書本上找到相應(yīng)的詞語,而后我在進(jìn)行歸納整理,進(jìn)行總結(jié)。以此來訓(xùn)練學(xué)生抓關(guān)鍵理解詞句的能力。
在此之后,我又引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合書上句子,理解獵狗的形象,老麻雀保護(hù)小麻雀的做法。雖然,學(xué)生用找重點(diǎn)詞句談自己的理解體會(huì)還很生疏,但是,從這節(jié)課我能感受到學(xué)生進(jìn)步的跡象,我相信,在進(jìn)行一點(diǎn)時(shí)間的訓(xùn)練,學(xué)生這方面的能力會(huì)逐步提高上來的。
二、能夠結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)乃枷肷A。
本課老麻雀全力保護(hù)小麻雀的愛子之情是令人震撼的。動(dòng)物界能有如此令人敬佩的情感,我們?nèi)祟悇t更應(yīng)該擁有。為了讓還不太懂得關(guān)愛別人的學(xué)生受到愛的觸動(dòng),能體會(huì)感受到別人對自己的愛,也能學(xué)會(huì)去關(guān)愛別人,我在教學(xué)的后,(在學(xué)生知道體會(huì)到老麻雀對小麻雀的愛之后),引導(dǎo)學(xué)生找自己身邊家人對自己的關(guān)愛,從而觸動(dòng)他們,讓他們從文本中受到熏陶,思想得到升華、,感受愛的偉大,從而教育他們要學(xué)會(huì)用愛去關(guān)愛別人。
三、不足:
在這節(jié)課的教學(xué)過程中,教師放手不夠,學(xué)生的主體地位沒能很好地體現(xiàn)出來,課堂氣氛顯得沉悶。在讓學(xué)生體會(huì)老麻雀拯救小麻雀的做法這一教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí),由于學(xué)生自學(xué)體會(huì)時(shí)間不充裕,語言表達(dá)能力不強(qiáng),所以學(xué)生在談理解時(shí),不夠深入,氣氛沒有烘托起來,教師又過于急功近利,將學(xué)生應(yīng)該自己體會(huì)的內(nèi)容強(qiáng)硬的說出來,使得學(xué)生的主體地位被老師剝奪了,掩蓋了學(xué)生的想法,代替了學(xué)生的思維,使課堂氛圍很沉悶。因此,在教學(xué)中,教師還應(yīng)注意大膽放手,體現(xiàn)教師主體作用,還學(xué)生主體地位。
以上是自己對這一課教學(xué)反思,今后會(huì)不斷改進(jìn)不足,讓課堂更加和諧活躍。
3.北師大版小學(xué)三年級下冊語文教學(xué)反思 篇三
在執(zhí)教《理想的翅膀》這堂課后,學(xué)校老師給予我了很多中肯的指點(diǎn),并提出了切實(shí)可行的改進(jìn)意見。本次授課與以前相比有了一些進(jìn)步,但仍然存在很多不足,下面我就對本節(jié)課做以下總結(jié)。在本節(jié)課的教學(xué)中,我注意為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺,激發(fā)學(xué)生的情感,從而達(dá)到讓學(xué)生有感情朗讀課文的目的。在整個(gè)教學(xué)過程中,我較注重評價(jià)的多元化。每個(gè)學(xué)生都是有差異的,所以那每一位學(xué)生的答案或朗讀的方式就會(huì)有著自己的特色,有著自己的獨(dú)特性,而這種獨(dú)特性無疑是應(yīng)當(dāng)?shù)玫阶鹬氐模虼嗽诮o予學(xué)生評價(jià)時(shí),也應(yīng)當(dāng)注重對他們個(gè)性的尊重。例如:學(xué)生讀課文時(shí),有的語速較快,有的語速較慢,無疑這是由個(gè)人性格決定的,不能簡單的用對或錯(cuò)加以評價(jià)。對于語速較快的學(xué)生,我給予的評價(jià)是說:“你的風(fēng)箏真活潑!”;而對于語速較慢的同學(xué),我則會(huì)說:“你的風(fēng)箏真悠閑!边@樣既尊重了學(xué)生的個(gè)性,同時(shí)又激發(fā)了學(xué)生朗讀和回答問題的興趣。本堂課總起來說比較流暢,環(huán)節(jié)安排也較為合理,但仍有一些不足之處,例如:在教學(xué)中,我設(shè)計(jì)了一個(gè)小組討論的環(huán)節(jié)。實(shí)施時(shí),我將問題提出后,接著就請同學(xué)們進(jìn)行討論,中間沒有個(gè)孩子們自主思考,形成觀點(diǎn)的過程,影響了討論的效果。從這點(diǎn)可以看出我在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)方面的欠缺,所以今后我更要用心鉆研教法,爭取早日成熟起來。4.北師大版小學(xué)三年級下冊語文教學(xué)反思 篇四
上了《小蝦》這一課,我確實(shí)覺得先不說我這節(jié)課的問題,我確實(shí)再明白了,要想提高自己的語文教學(xué)水平,多讀文學(xué)作品,多看教學(xué)實(shí)錄,多看別人的教學(xué)設(shè)計(jì),這些才是幫助自己提高水平的有效途徑。在這篇文章中,小蝦吃食時(shí)的動(dòng)作描寫,是很好的表現(xiàn)了小蝦吃食時(shí)的謹(jǐn)慎,可是,我卻只停留在了抓住幾個(gè)寫順序的詞語上,折騰過來,折騰過去,到底作者為什么要花這么多筆墨去刻畫小蝦吃食的過程,我并沒有透過我的教學(xué)讓學(xué)生去體會(huì)到,小蝦吃食的與眾不同正是這篇課文的精妙之處,如果能讓孩子體會(huì)出來,那孩子去寫自己的作文時(shí),他們一定能比較容易感受到抓住特點(diǎn)來描寫的方法了。而不一定是象我課堂上講的非要死板的用那幾個(gè)表示順序的詞語,那幾個(gè)詞語用不用,要用,但不是只能用那幾個(gè)詞語去描寫,也不是按照那幾個(gè)詞語去描寫了,文章就寫好,關(guān)鍵是能象《小蝦》這篇文章一樣,抓住事物的特點(diǎn),按一定的順序來寫,這樣才是好的。文章寫出來才生動(dòng),才有特色。
在教學(xué)中,孩子們的朗讀,反映出我自己的閱讀教學(xué)沒有讓孩子真正理解,沒有把小蝦的有趣之處讓孩子發(fā)自內(nèi)心的感受到,所以,讀的不理想,其實(shí),我相信,只要我們老師的閱讀教學(xué)過程是到位了的,就不怕學(xué)生讀不到位。
這一課上完了,雖然有很多的問題,但我也覺得收獲頗豐,也觸動(dòng)了我去思考我該如何去備課。
5.北師大版小學(xué)三年級下冊語文教學(xué)反思 篇五
《小蝦》是北師大版三年級下冊第三單元“可愛的小生靈”的第一篇主題課文,這篇課文通過“我”觀察小蝦吃食、打架等細(xì)節(jié)的描寫,突出小蝦有趣和脾氣不好兩個(gè)特點(diǎn),抒發(fā)了“我”對小蝦的喜愛之情。這節(jié)語文課要讓學(xué)生學(xué)到什么呢?這個(gè)問題值得我好好去思考,至少語文課應(yīng)該上出語文味來。課文比較淺顯,我注重以生為本,以讀為本。想要讓學(xué)生熟悉文本,進(jìn)而領(lǐng)悟文本精神,對文本的多方式朗讀顯得非常重要。所以在課堂中,我引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵的詞語讓學(xué)生進(jìn)行朗讀,期望學(xué)生在讀中理解詞語的意思,積累詞語,進(jìn)而體會(huì)小蝦的特點(diǎn),終感悟“我”對小蝦的喜愛之情。譬如,文本“吃飽了的小蝦顯得十分自在,有的獨(dú)自游來游去,有的互相追逐,有的緊貼著缸壁上休息”如何讀出語氣變化,朗讀之前我稍稍提醒了他們一下應(yīng)該讀出語氣的變化,然后讓他們自己先練讀練讀。接著指名讀,根據(jù)他們的朗讀引導(dǎo)他們應(yīng)該抓住“獨(dú)自”、“追逐”、“緊貼著”和“休息”這個(gè)詞語來讀出語氣的變化,體會(huì)到此時(shí)的小蝦“十分自在”。整堂課朗讀方式多樣,有個(gè)別讀、齊讀、師范讀、小組賽讀等,試圖做到讀中有悟。
利用文本,培養(yǎng)學(xué)生寫作。我認(rèn)為《小蝦》是一篇比較理想的寫作范文,至少對于三年級來說它是。文本中通過圍繞中心句來寫具體、詳細(xì),還有按照一定的順序來寫小蝦吃食等,這些都值得我們好好引導(dǎo)孩子們?nèi)ンw會(huì)、感悟。譬如在課堂中,在教學(xué)第三自然段后,我來了個(gè)小練筆,讓學(xué)生通過一些表示順序的詞來練練筆,希望讓他們在日后的寫作中能有個(gè)方向。
這樣一堂“家常課”也留給我一些不滿意的地方,比如在師生對話中有時(shí)評價(jià)缺乏針對性,課堂中有些環(huán)節(jié)顯得比較拖拉,時(shí)間安排不合理等等,為自己留下了好些遺憾。
在今后的教學(xué)中,在課堂上要讓學(xué)生學(xué)到什么,真正掌握什么,勢必還得根據(jù)課標(biāo)對學(xué)生進(jìn)行積極引導(dǎo),給予他們足夠的正能量。
6.北師大版小學(xué)三年級下冊語文教學(xué)反思 篇六
《松鼠》是北師大版三年級下冊的一篇精讀課,作者生動(dòng)形象地描寫了松鼠的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性,字里行間都流露出對松鼠的喜愛之情。同時(shí),這篇課文也是屬于一篇科學(xué)小品文,知識(shí)性較強(qiáng),一不小心,就會(huì)把這堂語文課上成生物課。在備課時(shí),我盡可能地避免這種情況的發(fā)生,把重點(diǎn)放在本文極富感染力的語言上,引導(dǎo)學(xué)生分析欣賞文章生動(dòng)形象的語言。同時(shí),讓學(xué)生在賞析完富有生動(dòng)性、趣味性的語言后,能夠?qū)W以致用,在實(shí)際寫作中學(xué)會(huì)運(yùn)用這樣的生動(dòng)說明語言。我的初衷是好的,可在教學(xué)過程中,我仍在課文內(nèi)容分析上花費(fèi)了較多時(shí)間,這樣留給語言賞析、寫作片斷練習(xí)的時(shí)間就有些捉襟見肘了,這樣也就導(dǎo)致了我教學(xué)過程中出現(xiàn)的一個(gè)較嚴(yán)重的問題:學(xué)生活動(dòng)太少,課堂氣氛不夠活躍。有些本來設(shè)計(jì)了小組交流的環(huán)節(jié)被迫減掉,例如從文中找出讓人覺得松鼠討人喜歡的句子,先讓學(xué)生討論交流一下再回答應(yīng)該會(huì)更全面。
語文課堂應(yīng)是讀、說、寫有機(jī)結(jié)合的和諧課堂,是學(xué)生發(fā)揮其主體作用的天地,本堂課從這兩方面來看是不夠成功的。讀書聲不夠多,學(xué)生的主人翁地位未能體現(xiàn),還停留在問答式的課堂模式中。在今后的教學(xué)上,我要努力克服這一弊病,爭取做到真正地還課堂于學(xué)生,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
7.北師大版小學(xué)三年級下冊語文教學(xué)反思 篇七
《松鼠》是一篇描寫動(dòng)物的課文,語言生動(dòng),內(nèi)容淺顯易懂,介紹了松鼠的外形和它的生活習(xí)性,表達(dá)了對動(dòng)物的喜愛之情。因而,上課前我創(chuàng)設(shè)了情境,利用播放松鼠活動(dòng)片以及歌曲《小松鼠快長大》,來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生對小松鼠的喜愛之情,這樣的設(shè)計(jì)效果很好,學(xué)生的注意力很快就被吸引到教學(xué)軌道上來。為了擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量,培養(yǎng)學(xué)生查找和搜集資料的能力,我設(shè)計(jì)了交流資料這一環(huán)節(jié),來豐富學(xué)生的知識(shí),使課內(nèi)課外有機(jī)結(jié)合起來,學(xué)生在初讀課文的基礎(chǔ)后,讓學(xué)生說一說對松鼠的印象,幫助學(xué)生形成一個(gè)整體感知,并初步培養(yǎng)學(xué)生的概括能力,讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式去學(xué)習(xí),體現(xiàn)了“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的文體”,有利于發(fā)展學(xué)生的個(gè)性,為了幫助學(xué)生學(xué)習(xí)作者的寫作手法和理解課文內(nèi)容,我設(shè)計(jì)了不同的形式來引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)。
1、個(gè)人思考到教師小結(jié)—讓學(xué)生先讀松鼠外形的部分,然后出示課件填空,教師進(jìn)行對本段小結(jié),使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)作者的寫作手法。
2、找時(shí)間詞,加以運(yùn)用———讓學(xué)生劃出課文中的表示順序的詞,并出示順序詞,鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用這些詞說一段話,可以同桌試說,再在班上說。這樣符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,能讓學(xué)生學(xué)以致用。為了把學(xué)生的認(rèn)識(shí)與創(chuàng)造結(jié)合起來,我設(shè)計(jì)了采訪,表演這一環(huán)節(jié),使學(xué)生體會(huì)交流、合作的快樂,并加深對課文的感悟,猶如身臨其境之感,同時(shí),也提高了語文素養(yǎng)。
8.北師大版小學(xué)三年級下冊語文教學(xué)反思 篇八
《山溝里的孩子》這篇課文短小而充滿情感,但是它的內(nèi)容又與城市孩子們的生活有較遠(yuǎn)的距離。為了提起孩子們學(xué)習(xí)的興趣,開課時(shí)就引出一個(gè)問題,“山溝里的孩子是怎樣尋找這把神奇的金鑰匙?”讓孩子帶著這個(gè)問題進(jìn)行課文學(xué)習(xí)。教學(xué)時(shí)注意帶著孩子抓住重點(diǎn)詞、句談體會(huì),在體會(huì)的基礎(chǔ)上讀句子。通過品味語言文字,來充分感悟山溝里的孩子不怕困難、刻苦學(xué)習(xí)的情感。為了使孩子能深刻地體會(huì)孩子們讀書的艱辛,在教學(xué)時(shí)讓孩子聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)條件與山里的孩子學(xué)習(xí)條件進(jìn)行對比,在有了更深刻的感悟時(shí)再讀課文,孩子們讀起來就比較投入。在教學(xué)中,我還借助媒體,把自己搜集的邊遠(yuǎn)山區(qū)孩子們艱苦學(xué)習(xí)條件的圖片,展現(xiàn)在學(xué)生眼前,讓學(xué)生了解山溝的窮面貌,使學(xué)生有身臨其境的情感體驗(yàn),來引發(fā)學(xué)生的思考,以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)生充分體會(huì)山溝里的孩子這樣艱辛的學(xué)習(xí)就是為了尋找傳說中的金鑰匙時(shí),也使得學(xué)生真正體會(huì)到了山溝里的孩子為了自己的家鄉(xiāng)能夠改變窮面貌,為了實(shí)現(xiàn)他們的理想而刻苦學(xué)習(xí)的精神。后讓孩子說說山溝里燦爛的黎明將是什么樣的。這個(gè)環(huán)節(jié)是希望再次強(qiáng)化知識(shí)就是力量,只有知識(shí)才能改變貧窮落后的面貌。
整個(gè)教學(xué)過程中,教學(xué)思路比較清晰,教學(xué)的重難點(diǎn)也被解決。學(xué)生學(xué)的很認(rèn)真,很主動(dòng),學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性被充分地調(diào)動(dòng)起來了,教學(xué)活動(dòng)也進(jìn)行的很順利。但是不足的是:在抓重點(diǎn)詞體會(huì)上學(xué)道路遠(yuǎn)和難走時(shí),還不夠深入,挖掘地不夠。以至于孩子們在談“要改變山溝哪些窮面貌”時(shí),只停留在表面,只想到要裝上路燈。同時(shí)在暢想未來的時(shí)候,學(xué)生沒有大膽設(shè)想,語言顯得很蒼白,沒有形象感。在學(xué)生交流閱讀體會(huì)的時(shí)候,沒有放手讓學(xué)生說,有牽著學(xué)生走的嫌疑,沒有出現(xiàn)精彩的生成。還有問題的提法有些還不夠準(zhǔn)確,語言不夠精煉。以后的課堂中,應(yīng)該多注意學(xué)生語文基本功的全方位訓(xùn)練,同時(shí)還要繼續(xù)提高自身教師素質(zhì),提高教學(xué)水平。
9.北師大版小學(xué)三年級下冊語文教學(xué)反思 篇九
《珍貴的教科書》一課我的教學(xué)設(shè)計(jì)緊扣課文主題,抓住課文重難點(diǎn),高效的完成教學(xué)。課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,學(xué)生的參與面非常廣。1、抓住課題,直入中心。
一開課,當(dāng)學(xué)生朗讀課題后便問學(xué)生:“通過你們的預(yù)習(xí),課題中哪個(gè)詞語給你留下的印象深?為什么?”學(xué)生感受深的詞多數(shù)是“珍貴”一詞,說出的感受也大多來自于“指導(dǎo)員用生命換回的,所以非常珍貴!”生命換回的書固然難能可貴,可是文中無處不以“珍貴”為中心,圍繞它來寫的。
2、主題展開,多層次研讀
圍繞“珍貴”一詞,我讓學(xué)生展開討論,小組內(nèi)自讀課文,感悟發(fā)現(xiàn)“畫一畫”還有哪些地方能看出教科書的珍貴。
孩子們拿起書認(rèn)真的讀起來,通過巡堂檢查。學(xué)生能找到體現(xiàn)“珍貴”的地方,但普遍的找不完整,也找得不夠細(xì)致。不會(huì)抓住詞語來體會(huì)和感受。
當(dāng)然,我不能打消他們的積極性,引導(dǎo)孩子從大處知道沒有書艱苦情況的學(xué)習(xí);毛主席關(guān)懷下印書;指導(dǎo)員用生命換來書。學(xué)生們個(gè)個(gè)沾沾自喜,都覺得自己找到了這幾處。此時(shí),我向他們說要加大難度“請你從句子中找找哪些詞語也能感受教科書的珍貴!蓖ㄟ^上一輪的研讀,孩子大致心中有數(shù)了。巡堂中我也發(fā)現(xiàn)有的孩子耍些小聰明,先找文中的好詞!罢駣^人心”“爭先恐后”“完整無缺”自然就不在話下了,通過研讀,孩子們進(jìn)一步明白了孩子們渴望的心,指導(dǎo)員用身體護(hù)住的書感受書的珍貴。
一節(jié)課的教學(xué)過得如此之快,孩子們意猶未盡。雖然教學(xué)任務(wù)沒有完成,但課堂上學(xué)生的表現(xiàn)讓我深深感動(dòng)。
10.北師大版小學(xué)三年級下冊語文教學(xué)反思 篇十
《美麗的小興安嶺》這篇課文描寫了我國東北小興安嶺的美景,小興安嶺一年四季景色宜人,是一座美麗的大花園,也是一座巨大的寶庫。這篇課文文筆優(yōu)美,語言生動(dòng),向我們描繪了一個(gè)迷人的世界,是一篇值得細(xì)細(xì)品味的美文。但在實(shí)際教學(xué)中,效果卻不盡人滿意,主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn):一:由于電教設(shè)備出現(xiàn)了故障,設(shè)計(jì)的課件無法使用,有關(guān)于小興安嶺的一年四季的美景圖片學(xué)生沒有欣賞到,缺乏對景象的直觀認(rèn)識(shí)。學(xué)生對四季美景感受不夠,特別是對冬天大雪紛飛,黑熊躲進(jìn)洞里舔著自己又肥又厚的腳掌等離現(xiàn)實(shí)生活比較遠(yuǎn)的景象缺乏感知。
二:用心品讀美文,才能真正品味到美文的美。由于時(shí)間安排得不太合理,在解決“你認(rèn)為課文中那些地方寫得好?”這個(gè)問題上讓學(xué)生說得太多,耽誤了一些時(shí)間,給學(xué)生留的有感情朗讀的時(shí)間不足,對美文品味不夠。
三:課后練習(xí)中提出:選擇你喜歡的段落背下來。當(dāng)時(shí),我沒有對學(xué)生提出要求背哪些段落,而是完全讓學(xué)生按自己的喜好選擇背誦。結(jié)果在單元測試中,有一道題抽出了描寫春天和夏天的段落,要求學(xué)生按原文填空,相當(dāng)一部分學(xué)生沒有選擇背誦這兩段,白白地丟掉了十幾分。
針對以上的問題,我認(rèn)真地進(jìn)行了反思,在今后的教學(xué)中要做到:
1、充分做好課前準(zhǔn)備工作,盡量給學(xué)生提供直觀性強(qiáng)的素材,使多媒體與語文教學(xué)結(jié)合得更緊密。
2、課堂上要留給學(xué)生充足的朗讀時(shí)間,讓學(xué)生靜下心來,用心品味語言文字的美。
3、進(jìn)一步加強(qiáng)積累,調(diào)動(dòng)學(xué)生自覺積累的主動(dòng)性,主動(dòng)背誦,主動(dòng)摘抄,主動(dòng)積累,擴(kuò)大閱讀量。