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第1課. 家
周國平
一、字詞積累：
瑣屑(xiè) 休憩（qì）：休息 冥(míng)想 縈（yíng）繞 舉止泰然 黯然失色
二、文章結(jié)構(gòu)分析：
第一部分（1）：由對人生的比喻引出對家的思考，并引起下文。
第二部分（2－16）：由三個比喻句作為小標(biāo)題，抒寫作者對人生對家由淺入深的哲學(xué)思考。
第一層（2－6）：由漁民以船為家的生活實況深入思考，得出家是一只船的結(jié)論。
第二層（7－12）：由人生是遠(yuǎn)航想到家是溫暖的港灣，是休憩的樂園。
第三層（13－16）：用“永遠(yuǎn)”一詞把家的本質(zhì)特征給以鮮明的定位――家是永遠(yuǎn)的岸。
三、重點句子剖析：
（1）總結(jié)句：如果把人生比作一種漂流――它確實是的。
【剖析】把人生比作一種漂流，既是把家比作船、港灣、岸的前提和基礎(chǔ)，也是話題提出的引子。
（2）過渡句： 那么，家是什么呢？
【剖析】設(shè)問句，引起下文作者對家的三個層次的認(rèn)識和思考。
（3）中心句：家是一只船。
【剖析】作者把家比作一只船，是因為家是庇護(hù)者，帶領(lǐng)我們穿過風(fēng)雨險阻。
（4）中心句：家是溫暖的港灣。
【剖析】本體是家，喻體是港灣。對于人們來說，家就是人生旅途中的憩息地，在我們勞累時給我們以慰藉。
（5）中心句：家是永遠(yuǎn)的岸。
【剖析】本體是家，喻體是岸。從人生的起始到終結(jié)來看，家是永遠(yuǎn)的岸――它既是每個人登臨人生世界的起步之岸，也是每個人離開現(xiàn)實人生的離別之岸。
（6）當(dāng)我欣賞遠(yuǎn)處美麗的帆影葉，耳畔響起一位哲人的諷喻：“朋友，走近了你就知道，即使在美麗的帆影上也有著太多瑣屑的噪音！”
【剖析】引用尼采的話既引出了話題，又把對家的思考引向深處，使作者的闡述更具說服力。
四、問題探究：
1、作者把人生比作“一種漂流”，又把家比作船、港灣、岸。細(xì)讀課文，說說這幾種比喻間的內(nèi)在聯(lián)系。
明確：家是船——伴侶——載我們穿過漫長的歲月；
家是港灣——憩息地——給我們慰藉；
家是岸——巢和根——讓我們牽掛。
答：把人生比作一種漂流，是把家比作船、港灣、岸的前提，是后邊幾個比喻的基礎(chǔ)。
“家是一只船”，這個比喻的前提是把人生比作一種漂流。這個比喻是后面兩個比喻的基點。家是港灣，家是岸，都是由家是船生發(fā)出去。
“家是溫暖的港灣”，這里家是本體，港灣是喻體。而港灣這個喻體是以家是一只船為前提的。因為航行中的船是需要港灣停泊休息的。這個比喻是第一個比喻的深入，又是下一個比喻的出發(fā)點。
“家是永遠(yuǎn)的岸”，這個比喻是“家是溫暖的港灣”的深化，是三個比喻所傳達(dá)的思想的極致和完成，在邏輯上是對前兩個比喻的承接，又是對前兩個比喻的升華。表達(dá)了家不僅是港灣，從人生的起始到終結(jié)來看，家是永遠(yuǎn)的岸――它既是每個人登臨世界的起步之岸，也是每個人離開現(xiàn)實人生的離別之岸。
2、三個比喻蘊涵了作者對家的什么情感？
答：對家的贊美、依戀及對天下人的祝福。
五、寫作特點：
（1）每一小節(jié)都是先記敘后抒情議論，表達(dá)作者對“家”的理解，從結(jié)構(gòu)上看形式整齊，渾然一體。
（2）文章運用比喻、設(shè)問和引用（故事、名言）等修辭方法，增強了語言的趣味性和表現(xiàn)力。
第2課. 石縫間的生命
林希
一、字詞積累：
潸（shān）然淚下 采擷(xié) 貧瘠（jí） 棲(qī)身 困厄(è) 震懾（shè）
二、文章結(jié)構(gòu)分析：
第一部分（1）：總寫——點題和寫作緣起。交待石縫間生命的由來。
第二部分（2--7）：分寫——說明原因。從三種具體的植物形態(tài)來寫生命的頑強。
第三部分（8--10）：總寫——詮釋和理解。解釋石縫間生命的意義 。
三、整體感知：
石縫間的生命
生物學(xué)
哲學(xué)
美學(xué)
野草
細(xì)瘦薄葉
葉下生根
生命是一種本能，生命理應(yīng)得到尊重。
感動、憐愛
蒲公英
改變形態(tài)
柔韌強固
生命就是拼搏。
尊敬、敬畏
松柏
盤根錯節(jié)
傷痕累累
生命是頑強的。
贊嘆

四、問題探究：
1．文章第一句話“石縫間倔強的生命，常使我感動得潸然淚下”，作者為什么“感動得潸然淚下”？這句話在文章中有什么作用？
答：原因：石縫間的生命敢于去尋求、戰(zhàn)勝艱苦的環(huán)境、具有震撼心靈的情感力量。
作用：是文章的文眼，起了開門見山的作用。
2．為什么文章開頭說石縫隙間的生命是“倔強的生命”？
答：“倔強“是文章的情感基調(diào)。作者之所以這樣說，是因為石縫間的生命能夠在逆境中成長，獲得生存的能力；又能給世間萬物以鼓舞，使人奮發(fā)圖強。
3．文章第四自然段中的“本能”指的是什么？
答：是指野草可以在貧瘠的石縫中生長。
4．第五段中“生命就是這樣被環(huán)境規(guī)定著，又被環(huán)境改變著”具體指什么？
答：被規(guī)定著指環(huán)境使生物只能生長在石縫間，是指環(huán)境對生物成長的限制、約束作用；又被環(huán)境改變著指環(huán)境使生物成為戰(zhàn)勝環(huán)境的強者，環(huán)境可以從外部來改變和影響生命的發(fā)展。
5．在“生命正是要在困厄的境遇中發(fā)現(xiàn)自己，認(rèn)識自己，從而才能錘煉自己，成長自己，直到后完成自己，升華自己”中，“發(fā)現(xiàn)”、“認(rèn)識”、“錘煉”、“升華”四個詞語有何關(guān)系？說明了什么？
答：是層層遞進(jìn)的邏輯關(guān)系，說明了生命適應(yīng)環(huán)境并改造自身的一般規(guī)律。
6．“石縫間的生命”具有什么精神？
答：“石縫間的生命”具有在艱苦乃至惡劣的環(huán)境中，不失生命的尊嚴(yán)、頑強拼搏、創(chuàng)造輝煌的精神。
五、中心思想：
這是一篇激情勃發(fā)的抒情散文，涌動著對高揚的生命力的禮贊，石縫間的生命所面臨的生存條件異常艱難、嚴(yán)峻，但正是在種種困境中頑強生存的生命顯示的震懾人心的非凡力量感動著我們。
六、寫作特點：
1.多種修辭手法的運用。（如比喻、擬人……）
2.對比。（如“石縫間的蒲公英”和“田野上的蒲公英”的比較。）
3.文章語言有內(nèi)涵。
七、拓展延伸：
1、交流你所知道的在逆境中拼搏、在逆境中成才的名人、偉人。
⑴貝多芬28歲起聽力逐漸減退，到50歲時雙耳完全失聰。但他隱忍著這種致命的打擊，堅持指揮、作曲，與命運進(jìn)行了不屈的抗?fàn)�。他的《命運交響曲》就是他與命運抗?fàn)幍恼鎸崒懻铡?br>⑵張海迪5歲患脊髓，胸部以下癱瘓。在殘酷的命運挑戰(zhàn)前，她沒有沮喪沉淪，以頑強的毅力和恒心與疾病作斗爭，自學(xué)醫(yī)術(shù)、自學(xué)大學(xué)課程，創(chuàng)作了很多作品。
2、關(guān)于文章內(nèi)容的名言：
古之成大事業(yè)者，不惟有超世之才，亦有堅忍不拔之志�！�——蘇軾
生活就象海洋，只有意志堅強的人才能到達(dá)彼岸。———馬克思
自古英雄多磨難，從來紈（wān）绔(kù)少偉男。

第3課. 廢墟的召喚
宗璞（pú）
一、字詞積累：
廢墟(xū) 遠(yuǎn)瀛觀（guàn） 甲胄（zhòu） 停滯（zhì） 囁（niè）嚅（rú）
悵然(chàng) 迤邐（yǐlǐ）：曲折連綿 綺（qǐ）輝 窸窣（xīsū） 碣（jié）石 憑吊：對著遺跡懷念舊事. 琥珀(hǔpò)
二、文章結(jié)構(gòu)分析：
第一部分（1—3段），對圓明園廢墟的整體描繪及作者的感慨。突出其凝固、停滯的現(xiàn)狀，表現(xiàn)作者的憂患、惆悵及渴望更新、渴望變革的激情。
第二部分（4—10段），作者直抒胸臆，號召人們留下來，改造這凝固的歷史，表現(xiàn)出“國家興亡，匹夫有責(zé)”的責(zé)任感和渴望投身變革的激情。
第三部分（11—19段），作者通過“我”與年輕人的對話，由前面自我感情的直接表達(dá)轉(zhuǎn)到面向全社會呼喚，尤其是對年輕人的呼喚。
第四部分（20—21段），篇末點題，表明全文主旨。
三、重點句子剖析：
1、 擬人手法的運用：“遠(yuǎn)瀛觀的石柱……只管悠閑地、若無其事地停泊著�！�
【剖析】把廢墟幾十年來未能刻上一點時代運行的痕跡的現(xiàn)狀表現(xiàn)得淋漓盡致。使人感到歷史在這里停滯了，凝固了，蘊含著作者對更新變革的渴望。
2、 “風(fēng)又從廢墟上吹過，依然發(fā)出‘留——留——’的聲音“
【剖析】它不僅表現(xiàn)了作者內(nèi)心時不我待的情懷，而且是在召喚人們盡“每一個我“的責(zé)任，號召人們投射到改革開放的大潮中去，讀來耐人思索。
四、問題探究：
1、淺談文中對比鮮明的景物描寫：
（1） 第一段景物描寫：運用了一種近乎凄愴的筆調(diào)，著重渲染荒涼衰敗的景象：斜陽無力，田地干皺，斷石殘碑，枯荷衰草。突出了周圍環(huán)境的寂寥，凄切。
（2） “空中一陣鴉噪……摸得著的寒意”這段（第9自然段）景物描寫，在情調(diào)和色彩上都有了明顯的變化�？罩续f噪與廢墟之靜對比，突出廢墟的空曠、寂寥。粉紅色的西天與暗影下的廢墟對比，既是寫實景又把人們的視線由地面引向透著美麗夕陽的空中。作者的心情由陰轉(zhuǎn)晴，表達(dá)作者對變革給國家和民族帶來的萬千氣象的向往和憧憬。
（3） “迤邐行來，已到水邊……使人想起月色的清冷”遠(yuǎn)處的晚霞和山色，與近處的枯樹殘荷、斷碣寒冰，在色調(diào)上形成強烈的反差對比。落霞的美麗嬌艷，反襯了廢墟的荒涼和清冷。這里不僅僅是客觀的真實描繪，也傳達(dá)出了作者迫切希望改變的心情及對未來的希望與憧憬。
（4） “通紅的火球消失……需要多少個藤蘿花瓣啊”作者筆調(diào)由冷暗陰沉轉(zhuǎn)為濃墨重彩。用“鋪天的霞錦”象征著百廢俱興、重新騰飛的祖國前程。用漫天的紫藤蘿之美，來表達(dá)她對充滿活力的新生活的向往。用“這鋪天的霞錦，需要多少個藤蘿花瓣啊”呼喚每一個人都要積極投入改革建設(shè)的洪流中。
五、中心思想：
作者將歷史的回顧和現(xiàn)實的思考融入特定的景物中，并通過畫面蘊涵的意象，傳達(dá)出一種渴望改革，渴望振興的時代呼聲。
第4課. 更浩瀚的海洋
紀(jì)伯倫
一、 字詞積累:
頂禮膜拜：表示極度崇拜. 撇(piē)：從液體表面上輕輕地舀. 萋(qī)萋：形容草長得茂盛的樣子. 憐憫(mǐn) 安謐(mì) 瑪瑙 啻（chì）
二、問題探究：
1、這是一篇寓言式散文，記述了一個怎樣的寓言故事？
答：“我和我的心”為尋找理想的海岸洗浴，遇到并分別離開了七種不同生存狀態(tài)的人。
2、“我和我的心”遇到了七種人，這些人有怎樣的表現(xiàn)？具有什么樣的象征意義呢？
（1）、坐在一塊灰色的巖石上，把鹽撒向大海——悲觀厭世者
（2）、坐在白色巖石上，手捧珠寶匣往海里扔糖——輕浮的樂天派
（3）、撿死魚放回大�！�—虛偽的慈善家
（4）、沙灘上一遍遍重畫自己的想象——沉溺于幻想的苦行僧
（5）、撇去泡沫倒進(jìn)瑪瑙缸——追求虛無的空想家
（6）、背對大海傾聽貝殼的輕微聲響——不懂價值、自以為是的庸人
（7）、把頭埋進(jìn)沙子中——拒絕痛苦而逃離生活的懦夫
3、“我和我的心”對這些人懷著怎樣的態(tài)度和情感？
答：通過“不配、離開、無法沐浴、要小心、遠(yuǎn)遠(yuǎn)的、不宜、糟糕”這些詞語的分析，“我和我的心”對這些人的感情是鄙棄和否定。
4、“我和我的心”作出了怎樣的選擇？
答：離開這浩瀚的大海，去尋找更浩瀚的海洋。
5、 “我”是一個怎樣的人？
答：“我”是一個追求純潔，追求愛與美，有理想，有抱負(fù)的人。
第5課. 詩兩首
毛澤東
憶秦娥·婁山關(guān)
一、 字詞積累：
婁（lóu） 咽（yè）聲音受阻而低沉
二、作者簡介：
毛澤東，字潤之，湖南湘潭人。中國人民的領(lǐng)袖，馬克思主義者，偉大的無產(chǎn)階級革命家、戰(zhàn)略家，中國共產(chǎn)黨、中國人民解放軍和中華人民共和國的主要和領(lǐng)導(dǎo)人，詩人，書法家。
三、作品賞析
1、詞的上闋
（1）行軍的自然環(huán)境：西風(fēng)、雁鳴、白霜、淡月----------清寂蒼涼
（2）紅軍的出征情形：馬蹄聲、喇叭聲------------------剛勁悲壯
“碎”：“細(xì)碎”的意思，寫出了馬蹄聲雜沓輕疾，表現(xiàn)了紅軍行軍之“急”，行軍之“速”。
“咽”：寫出了軍號聲干澀斷續(xù)，表現(xiàn)了紅軍斗爭生活的艱苦，顯示出面臨戰(zhàn)情的莊嚴(yán)肅穆氣氛。
（3）主旋律-----由畫意和樂感相互融滲而化成的沉郁悲壯的情感基調(diào)。
（4）概括：描寫紅軍在婁山關(guān)戰(zhàn)斗中行軍的情景。
2、詞的下闋
（1）揣摩“雄關(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越”的意蘊？
大意： 不要說這雄偉險要的婁山關(guān)真的像鐵一般地難以攻破，如今紅軍邁開腳步重新越過。
寫婁山關(guān)之險要，是為了反襯紅軍英勇豪邁的氣概和勝利的自豪，反映了遵義會議帶來的巨大變化。
（2）討論“蒼山如海，殘陽如血”的藝術(shù)效果。
表達(dá)方式：描寫、抒情。婁山關(guān)的勝利，紅軍上下沉郁心情一掃而空，心情像大海起伏難平，情懷如殘陽般火紅壯麗。
象征意義：如海的蒼山象征革命征途上還會遇到更多的困難，如血的殘陽象征革命勝利需要戰(zhàn)士浴血奮戰(zhàn)、前仆后繼，輝煌的勝利是用生命和鮮血換來的，預(yù)示著未來斗爭的艱辛和曲折。
（3）主旋律---體現(xiàn)出毛澤東詩詞大胸懷、大境界、大手筆風(fēng)格，具有俯視中國、雄視世界的膽魄。
（4）概括：寫攻占婁山關(guān)的勝利和勝利時婁山關(guān)的壯美景色。
四、中心
這首詞通過對婁山關(guān)戰(zhàn)斗的側(cè)面描寫，表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士不畏艱難、不怕犧牲，敢于戰(zhàn)勝一切困難的革命英雄主義精神和必勝的革命信念。
沁（qìn）園春·雪
一、 字詞積累：
惟（wéi）余：只剩下 莽（máng） 滔（táo） 分（fèn） 嬈（ráo） 折（zhé） 遜（xùn）
二、解題
“沁園春”是詞牌名，“雪”是這首詩的題目。
三、作品賞析
1、“北國風(fēng)光，千里冰封，萬里雪飄。”--總體概括北方地區(qū)壯麗的冬季景色，動靜結(jié)合。
2、“山舞銀蛇，原馳蠟象”--運用了比喻、擬人的修辭手法，襯托出雪之大。
3、“看紅裝素裹，分外妖嬈。”--對革命光明前途的形象預(yù)見，表現(xiàn)了革命領(lǐng)袖高瞻遠(yuǎn)矚的博大胸懷和樂觀精神。
4、“江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰。”--上文寫景與下文議論之間的過渡。
5、由“惜”總領(lǐng)出對百代帝王的評價�！奥暂敗�、“稍遜”兩個詞表明對秦皇漢武、唐宗宋祖褒中有貶；“只識”一詞表明作者對成吉思汗的藐視。
6、“俱望矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”—表達(dá)無產(chǎn)階級肩負(fù)歷史使命的自豪與完成歷史使命的自信，肯定只有無產(chǎn)階級才能創(chuàng)立人類歷史的偉大業(yè)績。
四、概括
詞的上闋寫北國壯麗雪景；下闋以“惜”字總領(lǐng)七個句子，展開對歷史人物的評價，作為陪襯，贊美了當(dāng)代無產(chǎn)階級革命英雄。贊美祖國大好河山，歌頌當(dāng)代英雄。
第6課. 再別康橋
徐志摩
一、字詞積累
青荇（xìng） 長篙(gāo) 漫溯（sù） 笙(shēng)簫 浮藻（zǎo）
二、作者簡介
徐志摩(1896—1931)，浙江海寧人，筆名云中鶴、南湖、詩哲。他是中國現(xiàn)代才華橫溢的一路詩人，新月詩派的代表人物。1931年11月，這個經(jīng)�！跋腼w”的詩人坐飛機(jī)在山東濟(jì)南附近觸山焚化。
《再別康橋》這首詩，較為典型地表現(xiàn)了徐志摩詩歌的風(fēng)格。 詩歌記下了詩人1928年秋重到英國，再別康橋的情感體驗，表現(xiàn)了一種含著淡淡憂愁的離情別緒�？禈颍�即劍橋，英國劍橋大學(xué)所在地。康橋的一切，—下子就給他留下了美好的印象，如今又要和它告別了，千縷柔情、萬種感觸涌上心頭�？岛拥乃�，開啟了詩人的性靈，喚醒了久蜇在他心中的激情，于是便吟成了這首傳世之作。
三、文章結(jié)構(gòu)
第1節(jié)，連用三個“輕輕的”，實寫只身悄悄來到和離開康橋時的情景，同時透露了難分難舍的離情，并且以輕微跳躍的節(jié)奏，襯托了緩步飄然而去的形象，給全詩定下抒情的基調(diào)。
第2節(jié)，寫岸邊柳樹倒影在康河里的情景，浸透詩人無限歡喜和眷戀的感情。
第3節(jié)，寫康河的水草，道出了詩人對康橋永久的戀情。
第4節(jié)，寫榆樹下的青潭。詩人融情人景，將留戀全都融入康橋的風(fēng)光中。
第5節(jié)，詩人感情達(dá)到了高潮。他幻想著撐一桿長篙，泛舟到青草更青處尋他“彩虹似的夢”，“向星輝斑斕里”放聲高歌。
第6節(jié)，詩人由幻想回到現(xiàn)實。悄悄吹奏別離的簽蕭，在沉默中體味別離的惆悵。詩境依舊復(fù)歸和沉浸于寂然。
第7節(jié)，跟開頭呼應(yīng)。“云彩”本來是不能帶走的，然而詩人卻說“不帶走一片云彩”。這種夸張手法，表露出詩人不愿驚動他心愛的康橋的一片情意。這里，節(jié)奏相同，但以詞句的變換融入更多的不得不離去的哀愁。至此，詩人把對康橋的“濃得化不開”的感情，于“沉默”、“輕輕”、“悄悄”中表現(xiàn)了出來。
四、重點品析
1、詩人對康橋感受深的意象有哪些？
答：云彩，金柳，艷影，青荇，潭水，長篙，星輝。這些事物都是柔美而抒情的事物。它們都已超越了它們的自然屬性，浸透了作者對康河的永久戀情。而是融入了作者主觀情意的意象。
2、詩歌總體流露的情感是什么？
答：詩人以優(yōu)美的意象，寧靜平和的心態(tài)，寫了對康橋深深的眷戀之情。
3、藝術(shù)特色
答：⑴、形式方面 主要指詩歌的建筑美，是句子的勻稱和句式的整齊�！对賱e康橋》共七節(jié)，四行一節(jié)，每節(jié)兩句，單行和雙行錯開一格排列，無論從排列上，還是從字?jǐn)?shù)上看，都整齊劃一，給人以美感。首尾回環(huán)呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，給人以整體之美。
⑵、語言方面 主要指詩歌的音樂美，是對詩歌的音節(jié)而言，有節(jié)奏感、旋律美、彈跳性，都是音樂美的表現(xiàn)。
a．押韻，韻腳為：來，彩；娘，漾；搖，草；虹，夢；溯，歌；簫，橋：來，彩。
b．音節(jié)和諧，節(jié)奏感強。
c．回環(huán)復(fù)沓。首節(jié)與末節(jié)，語意相似，節(jié)奏相同，構(gòu)成回環(huán)呼應(yīng)的結(jié)構(gòu)形式。
⑶、意象方面 主要指詩歌的繪畫美，是指詩的語言多選用有色彩的詞語。全詩中選用了“云彩，金柳，夕陽，波光，艷影，青荇，彩虹，青草”等詞語，給讀者視覺上的色彩想象，同時也表達(dá)了作者對康橋的一片深情。全詩共七節(jié)，幾乎每一節(jié)都包含一個可以畫得出的畫面。如向西天的云彩輕輕招手作別，河畔的金柳倒映在康河里搖曳多姿，康河水底的水草在招搖著似乎有話對詩人說……作者通過動作性很強的詞語，如“招手”“蕩漾”“招搖”“揉碎”“漫溯”“揮一揮”等，使每一幅畫都富有流動的畫面美，給人以立體感。
4、怎樣理解這首詩別出心裁、不落俗套的構(gòu)思？
徐志摩是大自然的崇拜者，他主張人類接近自然，回歸自然，融合自然。他發(fā)現(xiàn)的“康橋世界”是人類心靈共同的“自然保護(hù)區(qū)”。在詩中，他與大自然似乎有一種本能的感應(yīng)和認(rèn)同，與大自然達(dá)成和諧，如“我”與“西天的云彩”的感情交流，感覺到“金柳”具有“新娘”的魅力，“我”想化人康河柔波之中，作“一條水草”的體驗等。獨特的構(gòu)思，來自詩人對個人自由天性的追求，從一個側(cè)面表現(xiàn)了“五四”以來的時代精神。
第7課. 這是四點零八分的北京
食指
一、 中心表達(dá)：文章通過對火車開動這一特定場景的描繪，表達(dá)了詩人對故鄉(xiāng)和親人的依戀之情。
二、表達(dá)方式：詩人通過對火車在四點零八分開動這一歷史瞬間的放大，表達(dá)了對歷史的深刻反思，通過對個人遭際的速寫式的記錄，見證了那段不堪回首的歷史。
第8課. 外國詩兩首
一、中心：
⑴詩中闡明了這樣一種積極樂觀的人生態(tài)度：當(dāng)生活欺騙了你時，不要悲傷，不要心急；在苦惱的時候要善于忍耐，一切都會過去，我們一定要永葆積極樂觀的心態(tài)；生活中不可能沒有痛苦與悲傷，歡樂不會永遠(yuǎn)被憂傷所掩蓋，快樂的日子終會到來。
⑵人只能選擇一條人生之路，必須慎重；人生道路的選擇，不要隨波逐流，而要經(jīng)過自己的思考，作出獨立自主的選擇。

第9課.《家》的序和跋
巴金
一、 字詞積累：
魔爪（zhǎo） 累贅（zhuì）
二、 作者簡介：
巴金，現(xiàn)代作家，原名李堯棠，字芾（fú）甘,著有激流三部曲《家》《春》《秋》，愛情三部曲《霧》《雨》《電》，隨筆集《隨想錄》。
三、 文章結(jié)構(gòu)分析圖
生活不是悲劇,是一場搏斗
《家》 序 生活像激流動蕩,要征服它 做生活激流中搏斗的勇士
的序 用文學(xué)展現(xiàn)生活,與黑暗搏斗
和跋 為了控訴垂死的制度而寫
跋 太重視個人愛憎,沒有指明道路 冷靜的思考，思想的提高
美麗的青春是鼓舞“我”的源泉
四、 重點句子剖析：
（1）“我無論在什么地方總看見那一股生活的激流在動蕩，在創(chuàng)造它自己的道路，通過亂山碎石中間�！�
【剖析】把生活比作激流，生活就像激流那樣勇往直前，充滿力量。“生活的激流”指的是想通過搏斗去征服生活的那股激情。
（2）“我寫《家》的時候，我說過：‘我不是一個說教者，我不能夠明確地指出一條路來，但是讀者自己可以在里面去找它�！�事實上，我本可以更明確地給年輕的讀者指出一條路，我也有責(zé)任這樣做。然而我當(dāng)時還年輕、幼稚，而且我太重視個人的愛憎了�！�
【剖析】這些句子反映的作者的思想變化。
（3）“所以我在一九三七年寫的一篇‘代序’里大膽地說：‘我要向一個垂死的制度叫出我的‘我控訴’’”“然而我當(dāng)時還年輕、幼稚，而且我太重視個人的愛憎了�！薄拔覜]法掩飾十二年前自己的缺點。而且我還想用我以后的精力來寫新的東西。”
【剖析】這些句子反映了作者思想上的成熟。
五、 問題探究：
1、作者在《家》的“跋”里說：“我不是為了要做作家才寫小說：是過去的生活逼著我拿起筆來�！睆奈闹姓页瞿茉忈屵@句話的語句，并結(jié)合“《家》已經(jīng)盡了它的歷史的任務(wù)了”這句話，說說作者創(chuàng)作《家》的意圖。
答：能詮釋這句話的句子是：“我要向一個垂死的制度叫出我的‘我控訴’”。《家》的創(chuàng)作意圖就是揭露、控訴舊制度、舊社會的。作者寫“跋”正是新中國成立第5個年頭，所以“《家》已經(jīng)盡了它的歷史的任務(wù)了”。
2、序和跋解析了巴金的創(chuàng)作過程，而序?qū)懙氖亲髡叩膶懽饕鈭D。
六、人生感悟：生活需要執(zhí)著，執(zhí)著于自己的理想，前進(jìn)，前進(jìn)，不后悔。
沒有執(zhí)著的生活是碌碌無為，庸人自怨，黯淡無光。
第10課.讀《堂吉訶（hē）德》
海涅
一、 字詞積累：
秾（nóng）麗：繁盛艷麗 靜穆 啜（chuò）泣 長髯（rán） 呵斥
坐騎（qí） 蹩（bié）腳 陰霾：空氣中因懸浮大量的煙云等微粒而形成的渾濁現(xiàn)象
憔悴 傾倒 稚嫩 攀附
二、 作者簡介：
海涅，即亨利·海涅，德國詩人，著作有抒情詩《歌集》《旅行記》，是民主詩人。
三、文章結(jié)構(gòu)分析：
第一段：童年第讀《堂吉訶德》的情景和感受。
第二段：復(fù)述堂吉訶德被打敗的情節(jié)，表達(dá)對英雄的同情。
第三段：補敘銀月騎士的身份，他是一個剃頭匠。
第四段：在不同時期讀《堂吉訶德》的不同感受。
三、 問題探究：
1、文章中作者提到了哪幾個人物？
答：堂吉訶德、杜爾辛妮亞、銀月騎士
2、列舉文中的環(huán)境描寫，并分別寫出作用。
答：（1）“是五月里一個明媚的日子，秾麗的春天躺在靜穆的晨光里，聽那只嬌柔獻(xiàn)媚的夜鶯向它頌贊�！薄�—通過渲染環(huán)境烘托出作者的愉悅心情。
（2）“一株衰老不材的橡樹微微啜泣，那瀑布的白色長髯飄揚得越發(fā)厲害，仿佛在呵斥人世的險惡�！薄�—描繪出作者對堂吉訶德的同情。
1、文中景物描寫有什么特點?
答：情景交融。
2、作者在不同的年齡段讀《堂吉訶德》，有什么不同的感受？作者更珍視哪個時期的感受？
答：作者在童年時代讀《堂吉訶德》，感受到堂吉訶德是一個勇士、英雄，為之欽佩、仰慕。發(fā)育得是個青年的時候覺得《堂吉訶德》掃興乏味�？斐扇�，跟這位擁護(hù)杜爾辛妮亞的倒霉戰(zhàn)士稍稍相安無事，而且嘲笑他起來了。
作者更珍視童年時期讀書的感受。在童年海涅的心目中，堂吉訶德是一個勇士，是一個英雄，雖然隨著年齡的增長，作者對他的看法有所改變，但這第一印象影響了作者的一生�？梢�，閱讀不僅能擴(kuò)大我們的視野，更能改變一個人的世界觀。
3、 “在人生的程途里，尤其是徘徊歧路的時候，那瘦騎士和那胖侍從總追蹤在我后面�！边@句話有什么含義？
答：這句話強調(diào)了童年時代作者讀《堂吉訶德》的感受，影響著他的人生。意思是在人生關(guān)鍵的時刻，他總會想到他心目中的勇士和英雄——堂吉訶德，并激勵他前進(jìn)。
四、 拓展延伸：
《堂吉訶德》揭露了正在走向衰落的西班牙王國的各種矛盾，譴責(zé)了貴族階級的荒*無恥，對人民的疾苦表示了深切的同情。

第11課. 永遠(yuǎn)新生
吳冠中
一、 字詞積累：
篩（shāi）選 展拓 獵奇：搜尋奇異的事物
向隅：即“向隅而泣”，面向著墻角哭泣。后多形容孤獨、絕望，十分悲傷。
糟粕（pò）：原指酒糟、豆渣之類的粗劣食物，現(xiàn)比喻粗劣而沒有價值的東西。
洋洋大觀：形容事物美好繁多。洋洋：眾多，豐富 孤陋寡聞：學(xué)識淺陋，見聞不廣
二、 問題探究：
1、本文用到的論證方法有？
答：舉例論證、對比論證。
2、對第二段的理解？
答：第一層（1-3句）列舉楊貴妃和劉姥姥的例子論述審美觀是通過人的傳染和交流來接受和改變的。
第二層（4-5句）論述了中國藝術(shù)傳統(tǒng)的生命力強勁的根本原因是反傳統(tǒng)的結(jié)果。
第三層（6-8句）論述了如何才能創(chuàng)新。
3、“保管傳統(tǒng)的孝子”、“盲目崇外的浪子”“回頭浪子”指的是哪三種人？
答：“保管傳統(tǒng)的孝子”指的是只注重傳統(tǒng)文化而不吸取外來藝術(shù)的人。
“盲目崇外的浪子”指的是盲目崇洋媚外，不屑從傳統(tǒng)中吸取營養(yǎng)的人。
“回頭浪子”指的是注重吸取外來文化，又注重本土文化的人。
第12課. 科學(xué)與藝術(shù)
李政道
1、文中寫出藝術(shù)與科學(xué)的不同點的句子是？
答：“它的真理性植根于科學(xué)家以外的外部世界，科學(xué)家和整個人類只是這個外部世界的一個組成部分。藝術(shù)家追求的普遍性也是外在的，植根于整個人類，沒有時間和空間的界限�！�
2、本文論述了科學(xué)和藝術(shù)的另一個相同點：共同的基礎(chǔ)是人類的創(chuàng)造力，追求的目標(biāo)都是真理的普遍性。除此之外，作者也論述了科學(xué)與藝術(shù)的不同之處。
第13課. 故鄉(xiāng)
魯訊
作者簡介：魯迅（1881—1936）生于浙江紹興，原名周樹人，字豫才，我國現(xiàn)代偉大的文學(xué)家、思想家和革命家。自第一篇小說《狂人日記》開始用魯迅作筆名。作品集有詩集《野草》、散文集《朝花夕拾》、小說集《吶喊》、《彷徨》，《阿Q正傳》、《狂人日記》（第一篇白話文小說）。
一.課文主題：
1、人的生命和活力被扼殺；
2、純真的人性被扭曲了；
3、愚昧、落后、貧窮的輪回；
4、渴望理想的人與人關(guān)系。
5、辛亥革命前后農(nóng)民的貧困生活，表達(dá)了追求新生活的愿望。
二.課文中的生字詞：
陰晦（huì）瓦楞（léng）弶（jiàng） 獾（huān）豬 髀（bì）寒噤（jìn）顴（quán）骨
折（shé）本 廿（niàn）嗤（chī）笑 惘（wǎng）然 恣�。▃ìsuī）
胯下 瑟索 蕭索 黛 愕然 猹 潮汛
三.作品介紹：
通過對故鄉(xiāng)景色和人物前后變化的描寫反映了當(dāng)時舊中國的社會現(xiàn)實。作者深切地感觸到故鄉(xiāng)的衰敗，并以此作為小說的情節(jié)基礎(chǔ)，描寫了以閏土為代表的舊中國農(nóng)民的悲慘生活，表達(dá)了“我”對貧苦農(nóng)民的深切同情，反映了農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的日益破產(chǎn)，揭示了農(nóng)民日益貧困的社會根源，抒發(fā)了熱切向往新生活的愿望。
四.故事情節(jié)：
小說以“我”的行蹤（回故鄉(xiāng)、在故鄉(xiāng)、離故鄉(xiāng)）為經(jīng)，以“我”的見聞、感受為緯，逐步展開情節(jié)。
開端 回故鄉(xiāng)1-5自然段
①回鄉(xiāng)時間：嚴(yán)寒的冬天
②回鄉(xiāng)原因：賣屋、搬家
③所見景象及心情：蕭索、悲涼
發(fā)展與高潮 在故鄉(xiāng) 6-77自然段
①到家那天：母子見面
回憶少年閏土
見到楊二嫂
②過了三四天：見到了閏土
③又過了九天：動身啟程
結(jié)局 離故鄉(xiāng) 78段-結(jié)尾
①船上談話
②“我”的感受
五.人物分析(一)
閏土：是一個勤勞善良，質(zhì)樸老實，痛苦麻木，但不覺悟的農(nóng)民形象。
[作者對其態(tài)度：哀其不幸，怒其不爭。]
閏土變化的原因
表面原因： 1、多子、饑荒、苛稅、兵、匪、官、紳。
2、社會落后愚昧。
深層原因：帝國主義侵略、封建社會制度
閏土的遭遇正是當(dāng)時廣大受壓迫、受剝削農(nóng)民的具體寫照。
作者塑造這一形象的目的，也就在于揭示帝國主義、封建社會雙重壓迫給中國人民帶來的災(zāi)害。
少年閏土和中年閏土：
變化
少年閏土
中年閏土
外貌
十一二歲 紫色圓臉 氈帽、銀項圈 紅活圓實的手 健康壯實
臉色灰黃 皺紋深 極薄的棉衣 眼腫得通紅 破氈帽 手粗笨開裂
動作
語態(tài)
活潑剛健 動作利落 有智有勇 語言樸質(zhì)生動 熱情純真
說話吞吞吐吐 只是搖頭
謙恭又含糊 遲鈍麻木

對“我”的態(tài)度
友好熱情 純真平等 友誼

恭恭敬敬 呼“我”老爺
對生活的態(tài)度
熱愛生活 生活知識豐富天真活潑 無憂無慮
悲哀痛苦 寄托神靈
人物分析（二）
楊二嫂：尖嘴利舌、貪財愛小、自私狹隘，她是庸俗的小市民的典型形象，是“辛苦恣睢而生活”的人。[作者對其態(tài)度：可恨、可鄙、可憐]
20年前：年輕美麗，因此她的豆腐店的買賣非常好，人稱“豆腐西施”
20年后：她成了“凸顴骨，薄嘴唇”的“細(xì)腳伶仃的圓規(guī)”，她變得自私，說話尖刻，貪婪、勢利，愛搬弄是非愛嘮叨，想方設(shè)法從“我”的搬家中撈點東西。
塑造人物形象的作用：
1、以她的自私、刻薄襯托閏土的善良、樸實。另一方面展示了當(dāng)時人與人之間關(guān)系的隔膜。
2、說明在帝國主義和封建勢力的統(tǒng)治下，故鄉(xiāng)的日趨破產(chǎn)和城鎮(zhèn)小市民的日趨貧困。
人物分析（三）
“我”：我”過著辛苦輾轉(zhuǎn)的生活，從2000里之外回到故鄉(xiāng)，看到故鄉(xiāng)變壞的情景，自感悲哀、失望，但又不甘心故鄉(xiāng)壞下去，“我”為故鄉(xiāng)的遠(yuǎn)景構(gòu)制著藍(lán)圖憧憬著美好的新生活�！拔摇辈皇窍�沉的知識分子，而是一個同情、熱愛勞動人民的具有民主進(jìn)步思想傾向的小資產(chǎn)階級知識分子形象。[寄托希望于未來，卻對前途倍感渺茫]
塑造人物形象的作用：
串聯(lián)全文。（故鄉(xiāng)及故鄉(xiāng)人的變化都是通過“我”的觀察與感受表現(xiàn)出來的。）
小結(jié)：小說通過對比手法的運用，表現(xiàn)閏土和楊二嫂在二十多年里發(fā)生的巨大變化，說明辛亥革命前后農(nóng)村經(jīng)濟(jì)衰敗，農(nóng)民和小市民生活的貧困，封建社會傳統(tǒng)觀念對人們的精神毒害，造成人們純真的人性被扭曲。作者塑造這兩個人物形象，真切地抒發(fā)了對現(xiàn)實社會的不滿，希望有新的生活的熾熱感情。（農(nóng)民、小市民—→需要被改變—→直指社會制度）
六.小說的藝術(shù)特色及作用
分析角度提示：
　 1、運用景物描寫渲染氣氛，烘托人物思想感情；
2、對比中刻畫人物，表現(xiàn)主題；
文中的對比：
① 閏土和中年閏土對比：農(nóng)民命運的日益悲慘
② 楊二嫂前后對比：反映黑暗社會病入膏肓
③ “我”與閏土前后關(guān)系：等級觀念的鴻溝難以逾越
④ 閏土和楊二嫂對比：對閏土的崇敬與同情
⑤ 故鄉(xiāng)情景前后對比：每況愈下的中國農(nóng)村經(jīng)濟(jì)
⑥ “我”、閏土和水生、宏兒對比：對未來生活的向往
3、運用典型的語言表現(xiàn)典型的形象，傳神的肖像描寫表現(xiàn)人物性格特征。
4、運用景物描寫渲染氣氛，烘托人物感情。
①開頭景物：反映農(nóng)村的衰敗和“我”的悲涼心情。
②神異圖畫：創(chuàng)造明朗愉快的氣氛，烘托“我”對少年閏土的熱愛。
③離鄉(xiāng)景物：創(chuàng)造靜謐氣氛，形成情景交融的深遠(yuǎn)意境。（對前途感到渺茫，但又充滿希望）
七.品味語句
1. 希望是本無所謂有，無所謂無的。這正如地上的路，其實地上本沒有路，走的人多了，也就成了路。
① 只空有希望而不去奮斗、追求，希望便“無所謂有”；有了希望并始終不渝地斗爭、實踐，希望便“無所謂無”。（擁有希望而不去實踐，等于沒有希望）
② 這句話體現(xiàn)了實踐的重要性。呼吁人們*舊制度，勇往直前尋求新的生活。
2. 文中“都如我的辛苦展轉(zhuǎn)而生活”、“如閏土的辛苦麻木而生活”、“如別人的辛苦恣睢而生活”中的三個“幸苦”分別指的是什么？
⑴為新生活而奔波勞碌 ⑵為生存而辛勤勞作 ⑶為生存處心積慮
3. 作者所希望的“新的生活”是什么樣的生活？
沒有剝削和壓迫、平等、自由，充滿希望的生活。
4. 文中“我知道我在走我的路”指的是什么？
① 在回程的路中
② 作者要繼續(xù)走“*舊社會體制，建立新制度”的道路。
5.我到了自家的房外，我的母親早已迎著出來了，接著便飛出了八歲的侄兒宏兒。
“迎著”形象地表達(dá)了母親盼子的急切心情，子未到，母已出來等候了。“飛出”形象、生動寫出了兒童的天真、活潑。
第14課. 小男孩
魏志遠(yuǎn)
一、課文學(xué)習(xí)
　　1、題目解說
小男孩是小說的主人公，他是一個天真善良、聰明細(xì)心而又寂寞、孤獨、無助的兒童形象。本文以小男孩的行蹤為線索，清晰詳細(xì)地小男孩在媽媽的逼迫下不得不去找爸爸要生活費的全過程，反映了當(dāng)今社會父母離異給孩子心靈上帶來的傷害和生活上的困苦�！　　　　　　　　　　　　　　　�
二、結(jié)合全文，分析小男孩及其父母的形象。
　小男孩：小說的主人公。這是一個天真、善良、聰明細(xì)心而又寂寞、孤獨無助的兒童形象。
　小男孩的父母：他們在夫妻感情破裂的責(zé)任上，在離婚后對小男孩應(yīng)承擔(dān)的義務(wù)上，可能有許多不同之處，但在其它許多方面是相同的：夫妻離異，本是自己造成的，但他們都沒有考慮給孩子內(nèi)心造成的傷害。媽媽不管孩子有什么困難，要孩子必須向爸爸要來生活費才能回家。
二、 問題探究
１、“小男孩突然覺得這座樓房很靜，他似乎聽見心臟跳動�！边@句話反應(yīng)當(dāng)時小男孩怎樣的心理？
答：孤獨、寂寞。
２、第二段中說“小男孩決定不再叫爸爸了”，真的只是因為媽媽說的“他不配”嗎？還有什么原因？
答：不是，從上下文看，還應(yīng)包括“他想著爸爸一定是故意躲他”的意思。
3、開那座樓的時候，一邊走一邊不停地叫著“爸爸”，作者在強調(diào)“小男孩聲音在夜里傳得很遠(yuǎn)”。對此內(nèi)容你是怎樣了解的？
答：寫出了小男孩孤獨無助，也寫出了他渴望見到爸爸的心理。作者這樣寫，使每一位讀者都會產(chǎn)生一種對小男孩強烈的同情心，同時也會對小男孩的父母產(chǎn)生譴責(zé)之意：是他們讓孩子遭受這樣的磨難。
4、文中的小男孩沒有要到錢，其悲劇是怎么造成的？請結(jié)合生活實際談?wù)勀愕恼J(rèn)識。
答：其悲劇是因為父母的離婚，也是父母沒有責(zé)任感造成的�，F(xiàn)實生活中不少離婚夫妻，只顧自己另尋新歡，不顧他們的孩子，在道義和法律上都是不可容忍的。
５、小男孩有父有母，卻不得不去菜市場的涼棚睡覺，你認(rèn)為產(chǎn)生這種現(xiàn)象的根本原因是什么？你認(rèn)為自己可以為他提供什么形式的幫助？
答：產(chǎn)主這種現(xiàn)象的根本原因是小男孩的父母缺乏基本的責(zé)任心�！�
我覺得可以讓小男孩到當(dāng)?shù)亍胺�律援助中心”尋求幫�?br>五、延伸：
這篇小說給我們得到如下的啟示：（1）父母離異孩子是無辜的。（2）對小男孩天真善良聰明而又寂寞孤獨無助的形象的塑造，是對親情的呼喚。（3）增強法律意識，真正落實《婚姻法》《未成年人保護(hù)法》和其它種種法律法規(guī)，維護(hù)青少年的合法權(quán)益。
第15課. 百合花
茹志鵑
一、生字識記
撂(liào) 憨(hān) 訕(shàn) 嬤(mó) 砦(zhài) 磕(kē) 忸怩(niǔ ní) 拗(niù) 虔(qián)：
二、詞語識記
珠爍晶瑩：像珍珠那樣閃亮，像水晶那樣明凈。
張皇：恐慌，慌張。
訥訥：說話遲鈍。
憨憨：傻氣，難為情。
訕訕：難為情的樣子。
彩號：因作戰(zhàn)而負(fù)傷的人員。
鹿砦：形似鹿角的障礙物，用樹木的大枝杈釘成，用以阻擋步兵或軍用車輛。
磕磕絆絆：跌跌撞撞的樣子。
執(zhí)拗：固執(zhí)任性，不聽從別人的意見。
尷尬：（神色、態(tài)度）不自然。
三、中心表達(dá)
作品通過小通訊員向老百姓借被子和一位新媳婦為子弟兵拿出自己心愛的嫁妝——一條印有百合花的新被子這樣一件人民戰(zhàn)爭生活中的小事，歌頌了軍民間的魚水深情，贊美了人民戰(zhàn)士的崇高品質(zhì)，表達(dá)了人民對戰(zhàn)士的崇敬、熱愛，揭示了軍民團(tuán)結(jié)是戰(zhàn)爭勝利的根本保證。小說以“我”的所見所聞為線索，以時間發(fā)展為順序，贊頌了新媳婦如百合花一般純真、高潔的優(yōu)秀品格。
四、人物形象
1、新媳婦：
美麗、純潔、善良、高尚。她在情節(jié)中，其性格是發(fā)展的。剛過門才三天，小通訊員就要借她的嫁妝——一個有著百合花圖案的被子，她當(dāng)然有些舍不得，這種情感在情在理。但當(dāng)聽我說借被子是為了打仗為了老百姓之后，“一邊聽著，一邊不斷向房屋瞅著……半晌，她轉(zhuǎn)身進(jìn)去抱被子。”到了包扎所，她又主動將被子“鋪在外面屋檐下的一塊門板上”，當(dāng)衛(wèi)生員動手要揭掉通訊員身上的百合花被子時，新媳婦“劈手奪過被子”�！芭�手”集中寫出了新媳婦用自己的新被子為通訊員人殮時的那種果斷堅毅、不容商量的態(tài)度。與先前的嫻靜羞澀判若兩人……
當(dāng)然，這個人物性格的發(fā)展，還通過其它情節(jié)或者細(xì)節(jié)來表現(xiàn)的。剛開始做救護(hù)工作時，她害羞靦腆，我跟她說了半天，她才紅了臉答應(yīng)做我的下手�？僧�(dāng)看到小通訊員為了保護(hù)群眾而受重傷時，“她剛才那種忸怩羞澀已經(jīng)完全消失，只是莊嚴(yán)而虔誠地給他試著身子……” 新媳婦已經(jīng)知道通訊員犧牲了，可她還是密密地縫著那個破洞，其實是在縫進(jìn)她的一片深情，所以當(dāng)“我”勸她“不要縫了”時，“她卻對我異樣地瞟了一眼”，對“我”的不解以示不滿。
2、小通訊員：
一個極其可愛的普通戰(zhàn)士。天真純潔,充滿朝氣，對生活和自然無比熱愛。即將發(fā)起總攻的時刻，還在槍筒上插上幾根樹枝和野菊花（細(xì)節(jié)描寫，表現(xiàn)人物性格）。他憨厚樸實，拘謹(jǐn)靦腆，比如，“帶路”情節(jié)中“張皇”“數(shù)摸”這兩個動詞的描寫作用�！皬埢省钡囊馑际强只�、慌張，但在這里卻非貶義，這一神態(tài)描寫，是在寫“我”剛剛結(jié)識的小通訊員那種靦腆、羞澀、局促，表現(xiàn)他質(zhì)樸，純潔的心靈�！皵�(shù)摸”這一動詞更突出了小通訊員那種忸怩的神態(tài)，拘謹(jǐn)局促的心理。但他又十分關(guān)心同志，走走停停也好，給我兩個饃饃也好，作者十分形象逼真地刻畫了一個靦腆、羞澀、局促而又質(zhì)樸純潔的小戰(zhàn)士形象�！敖璞弧钡那楣�(jié)中，更看出通訊員的憨，不善言辭。
更主要的是由于在革命隊伍里受到黨的教育和戰(zhàn)斗生活的鍛煉，他對革命事業(yè)無限忠誠，有著高度的階級覺悟和革命責(zé)任感。當(dāng)他意識到自己借東西的方式方法有問題，可能會給群眾造成不良影響時，就馬上松松爽爽地跟“我”前去解釋。而借到被子以后，知道這是人家新婚時惟一的嫁妝，心里又立刻感到不安，又要把被子再送回去�！盃奚�/獻(xiàn)被”的情節(jié)中，更看出小通訊員的崇高精神。在取得總攻勝利的前夕，為了保護(hù)擔(dān)架隊員英勇捐軀。表現(xiàn)了他對革命和人民群眾的無限忠誠。
五、重點句子和段落詮釋
1.“我跟她說了半天，她才紅了臉，同意了。不過只答應(yīng)做我的下手�！比绾卫斫膺@句話？
答：因為是一個剛過門三天的新媳婦，所以在包扎所照顧男傷病員，為他們擦拭身上的污泥血跡感到放不開手，但這句話真正的意圖是為下文通訊員犧牲，此時新媳婦“莊嚴(yán)而虔誠地給他拭著身子”作了一個鋪墊。新媳婦前后的變化，寫出了她對為百姓捐軀的通訊員的崇敬，更加展示其善良、純真、高潔的品質(zhì)。
2.文章中幾次寫到通訊員肩膀上的破洞，它對展開故事情節(jié)、表現(xiàn)人物性格有何作用？
答：四次。第既寫出通訊員的樸實、靦腆、執(zhí)拗，又寫出了新媳婦的友善、熱情、關(guān)切。在情節(jié)上為第二次出現(xiàn)作鋪墊。第二次寫破洞表現(xiàn)通訊員天真質(zhì)樸的心靈和回部隊時的樂觀情緒。第三次寫破洞一方面印證了犧牲的是通訊員，照應(yīng)上文鋪墊下文，另一方面寫出新媳婦和“我”為此而萬分痛惜的心情。第四次寫新媳婦為通訊員縫破洞，表現(xiàn)新媳婦把通訊員當(dāng)作親人，對他無比崇敬的感情。
3.給“我”開飯用的“兩個干硬的饅頭”在文中出現(xiàn)幾次，各有何意義？
答：兩次 第一寫出現(xiàn)表現(xiàn)了通訊員對同志的關(guān)心及迫不及待回部隊的心情。第二次是在通訊員犧牲后，意在表明“我”對他無限的懷念。
4.兩次描寫通訊員槍筒上裝飾的樹枝和野菊花有何用意？
答：不僅使情節(jié)前后照應(yīng)，更表現(xiàn)出通訊員對自然、對生活的熱愛以及天真質(zhì)樸的心靈和臨近戰(zhàn)斗仍從容不迫的性格特征。
第16課. 奧伊達(dá)的理想
一、生字詞：
弦(xián)：黠(xiá) 釁(xìn) 礁(jiāo)
煞有介事：像真有這么一回事似的。
舷窗：飛機(jī)兩側(cè)密封的窗子。
露出馬腳：比喻隱蔽的事實真相泄漏出來。
狡黠：狡詐。
聲嘶力竭：嗓子喊啞，力氣用盡。
大名鼎鼎：形容名氣很大。
局促不安：拘謹(jǐn)不自然
二、人物形象：
奧伊達(dá)是一個有獨立，自主，創(chuàng)新意識和執(zhí)著追求精神。 天真頑皮，好奇，聰慧。 作者用輕喜劇的手法，生動刻畫了奧伊達(dá)的兒童心理和性格特征。
奧伊達(dá)父母：他們對奧伊達(dá)寄予了無限希望，他們的愛從成年人的角度出發(fā)，是脫離孩子需要的愛，是一種寵愛。后來從那份賬單中發(fā)現(xiàn)他們愛的錯位，于是借助回賬單這種巧妙的方式向奧伊達(dá)傳達(dá)一種真誠的愛，終轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N成功的教育，這是一對重感情而又理智的父母形象。
第17課. 笑
高士其
一、.科學(xué)小品
科學(xué)小品，即文藝性說明文，但它與文藝作品不同，它運用文藝手法的目的是為了傳播切實可靠的知識，而不是塑造形象，因此也稱之為生動說明文。
二、作者
高士其（1905—1988）原名高仕錤，福州人，生物學(xué)家，化學(xué)家，科普作家。
三、 字詞積累
嫣（yān）然 愜（qìe）意
四、 結(jié)構(gòu)分析
　　第一部分（1-8）： 首先從生理功能入手，闡述了“笑”對促進(jìn)人的身體健康所起的作用。
　　第二部分（9-22）：作者將“笑”的“功能”擴(kuò)大到社會生活的多個方面。
　　第三部分（23-29）：作者用散文詩般的語言給予“笑”以熱烈的謳歌 ，并表達(dá)“讓全人類都有笑意、笑容和笑聲”的美好愿望，這正是作者奮斗一生的高目標(biāo)。
五、 問題探究
1、作者在教學(xué)設(shè)計>文章結(jié)尾發(fā)出“讓全人類都有笑意、笑容和笑聲”的美好祝愿。閱讀課文，簡要說說“笑”能給人們的身心和社會生活代理哪些益處？
【明確】現(xiàn)代醫(yī)學(xué)研究證明，“笑”能促進(jìn)人體健康，因為人在笑時，能使身體有如下反映：擴(kuò)張胸肌，產(chǎn)生胃液，促進(jìn)血液循環(huán)，時人的精神飽滿。在社會生活中也是必不可少的，文中從笑的哲學(xué)、笑的本質(zhì)、笑的現(xiàn)象、笑的內(nèi)容和笑的形式作了深入分析，證明在醫(yī)學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)及藝術(shù)和文學(xué)上，都離不開“笑”，“笑”的作用是十分廣泛的，它是人們正常生活中不可少的一個組成部分，它是人們心情愉快的一個表現(xiàn)，也是社會生活和諧化的一個標(biāo)志。
2、請體會文章后一部分中的比喻和擬人修辭的作用？
【明確】文章后一部分中作者運用了擬人和比喻的修辭手法，使文字顯得更親切生動，富有感染力。一般地說，比喻的作用有二：一是對事物的特征進(jìn)行描繪或渲染，使事物生動、具體，給人以鮮明的印象；一但是用淺顯常見的事物對深奧的道理加以說明，幫助人深入理解。有些說明道理的比喻也有使語言形象化的作用。擬人修辭手法的運用是可以使所寫內(nèi)容更形象生動，正確地運用擬人，可以使讀者不僅對所表達(dá)的事物產(chǎn)生鮮明的印象，而且可以感受到作者對該事物的強烈的感情，從而引起共鳴。這一點也正好體現(xiàn)了高士其作品的特色。
第18課. 南州六月荔枝丹
賈祖璋
一、 字詞積累
紅繒（zēng） 紫綃（xiāo ） 瓤（ráng ） 醴酪（lǐlào ）
龜裂（jūn） 絳囊（jiàngnáng ） 渣滓（zhāzĭ）　 萌蘗（méngniè ）
二、作者簡介
賈祖璋：我國的科普作家。生于1901年，浙江省海寧縣人。早在三十年代，他就有《中國植物圖鑒》等專著，1931年商務(wù)印書館出版他的《鳥類概論》，是我國早的一部現(xiàn)代鳥類學(xué)著作。
三、課文分析
1、標(biāo)題信息：
產(chǎn)地 南州——泛指我國南方。
成熟期 六月——陽歷七月。
顏色 丹——紅色。
2、白居易詩的評判
殼如紅繒——錯（粗糙）
膜如紫綃——錯（誤作）
瓤肉瑩白如冰雪——完全正確
甘酸漿液如醴酪——對
3、課文結(jié)構(gòu)
（一）從對小學(xué)時學(xué)過的《荔枝圖序》質(zhì)疑寫起，引出下文。(1)
（二）主要說明荔枝果實的形態(tài)特點。(2-10)
1.荔枝的果
① 荔枝的外部形態(tài)(2-5)
A 荔枝外殼構(gòu)造；B 荔枝外殼的顏色；C 荔枝的形狀；D 荔枝的大小及重量
② 荔枝的內(nèi)部構(gòu)造(6-9)
A 荔枝的殼膜；B 荔枝的果肉；C 荔枝的貯藏；D 荔枝的果核
2.荔枝的花(10)
（三）主要介紹有關(guān)荔枝的生產(chǎn)情況(11-14)
A.荔枝的產(chǎn)地分布
B.古代的荔枝書譜
C.荔枝的生長習(xí)性及生長北限
D.提出建議：大力發(fā)展荔枝生產(chǎn)，滿足人民的生活需要。
4、文中除了有這些知識，還多了那些內(nèi)容？這些內(nèi)容有何作用？