通過(guò)教學(xué)創(chuàng)新式語(yǔ)文教育實(shí)驗(yàn)典型案例《借鏡子》以后，我更加體會(huì)到學(xué)生是大的教育資源。學(xué)生是那樣率真自然，課堂是那樣活躍熱鬧。

　　學(xué)生通過(guò)查閱互聯(lián)網(wǎng)、博覽群書，以及相互交流等途徑搜集了大量資料。在對(duì)課文內(nèi)容有了較深入的理解以后，孩子們很有創(chuàng)意地提出了許多千奇百怪，但又很有研究?jī)r(jià)值的問題。圍繞他們感興趣的問題，他們展開了激烈爭(zhēng)論，他們還將自己收集、整理的各種資料拿出來(lái)供大家交流學(xué)習(xí)，共同探究問題的解決方法。

　　實(shí)踐證明，孩子們上互聯(lián)網(wǎng)查資料，認(rèn)識(shí)的字非常多；孩子們愛提問，腦子轉(zhuǎn)得飛快；孩子們愛動(dòng)腦筋，閱讀理解能力增強(qiáng)很快，他們的學(xué)習(xí)效果非常好。那些很有研究?jī)r(jià)值的提問和答疑啟迪著孩子們的思維，豐富著孩子們的知識(shí)空間，鍛煉著孩子們的表達(dá)能力，促進(jìn)著孩子們的互助意識(shí)，也讓“信息技術(shù)與學(xué)科整合”和“生本”實(shí)驗(yàn)取得了較為顯著的成效。

　　教育專家聽完這堂課，興奮不已。他們說(shuō)，兒童就是天生的學(xué)習(xí)者、提問者。如果課前孩子有10個(gè)問題，下課時(shí)這10個(gè)問題都解決了，于是沒有問題了，但這節(jié)課也許不是好的課。這一節(jié)課不但讓學(xué)生再學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得了成功的體驗(yàn)，還突破了傳統(tǒng)的孤立式教學(xué)，將識(shí)字、閱讀、作文等教學(xué)環(huán)節(jié)有機(jī)地結(jié)合了起來(lái)。

　　我們南山實(shí)驗(yàn)學(xué)校校長(zhǎng)李先啟常說(shuō)，師生是共同學(xué)習(xí)的伙伴。在新的時(shí)代，學(xué)生不在是“傳道、授業(yè)、解惑”中的被動(dòng)者，而是學(xué)習(xí)的主體。要牢固樹立“生本理念”，使學(xué)生成為大的教育資源。多年的“四結(jié)合”試驗(yàn)正在證明，從信息技術(shù)與學(xué)科教育整合入手，創(chuàng)造新型教學(xué)結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)教育思想、教學(xué)觀念的根本變革，正是當(dāng)前深化教育教學(xué)改革、實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育的理想切入點(diǎn)。

　　乒乓球掉了以后，你就看一看你剛剛掉的乒乓球，乒乓球上是幾號(hào)就在乒乓球臺(tái)下按幾號(hào)，后你剛才掉的乒乓球就會(huì)回來(lái)的，這時(shí)你就不用費(fèi)那么大的力氣去不停地?fù)烨蛄恕?/p>

　　我的第一個(gè)發(fā)明創(chuàng)造很棒吧，因?yàn)槲沂瞧古仪蜿?duì)的，一直深受其苦。

　　多功能眼鏡

　　我第二個(gè)要發(fā)明的是“多功能眼鏡”。多功能眼鏡是這樣的：

　　你把多功能眼鏡戴在眼睛上，你想要什么眼鏡的話，就說(shuō)什么眼鏡的名字，過(guò)了一會(huì)兒你想要的眼鏡就完成了，可以是近視眼鏡，也可以是太陽(yáng)鏡，還可以是紅外線透視眼鏡。它的 第二個(gè)作用就是，幫助多功能眼鏡配一副“看后機(jī)”，如果你后面有敵人要謀殺你的話，你就拿著看后機(jī)，鏡頭就會(huì)看著后面的敵人，這時(shí)候你就可以在眼鏡里看到后面要謀殺你的敵人，你忽然向后面打一拳，然后那個(gè)敵人就會(huì)暈倒的。

　　多功能的桌子

　　我第三個(gè)要發(fā)明的是“多功能的桌子”。多功能桌子是這樣的：

　　你想要什么可以吃的東西，就站在桌子的旁邊說(shuō)一些你想吃的美食的名稱，說(shuō)完了之后5秒鐘以后桌子上就會(huì)出現(xiàn)你剛才所說(shuō)的美味。它的第二個(gè)作用就是，幫助多功能桌子配一個(gè)遙控器，然后你就拿著遙控器指住桌子說(shuō)牛、羊、馬等等許許多多的動(dòng)物，等我們到了草原之后，我們又可以跟大動(dòng)物和小動(dòng)物做朋友了，又可以看見那碧綠的大草原，以后，不管什么動(dòng)物也不會(huì)恨我們?nèi)祟惲恕?/p>

　　我今天的發(fā)明創(chuàng)造就這樣了，請(qǐng)同學(xué)們和老師們來(lái)評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)吧！