本節(jié)教材主要由大氣的受熱過程、熱力環(huán)流和大氣的水平運(yùn)動(dòng)三部分組成。第一課時(shí)中主要介紹大氣的受熱過程和熱力環(huán)流。本課《冷熱不均引起大氣運(yùn)動(dòng)》的課程標(biāo)準(zhǔn)旨在認(rèn)識(shí)導(dǎo)致大氣運(yùn)動(dòng)的基本原理，為后面學(xué)習(xí)大氣環(huán)流、天氣系統(tǒng)以及全球氣候變化打下理論基礎(chǔ)。因此本節(jié)內(nèi)容是本單元學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。
“大氣受熱過程”主要包括以下幾個(gè)要點(diǎn)：①太陽輻射能是地球大氣重要的能量來源;② 太陽輻射穿過大氣層的過程;③ 地面吸收太陽輻射而使地面增溫，又以長(zhǎng)波輻的形式把熱量傳遞給大氣;④ 地面是近地面大氣主要的直接熱源;⑤ 大氣受熱過程的重要性。核心結(jié)論“地面是近地面大氣主要的、直接的熱源”，“活動(dòng)”說明大氣對(duì)地面的保溫作用，利用大氣保溫和削弱原理解釋自然現(xiàn)象。由于大氣的受熱過程復(fù)雜，環(huán)節(jié)多，涉及到許多專業(yè)的術(shù)語和名詞，需補(bǔ)充大氣的基本組成及影響，強(qiáng)調(diào)三種輻射的性質(zhì)，理順太陽、地面、大氣和宇宙四者之間的能量轉(zhuǎn)換關(guān)系。
二、學(xué)生分析
新課程改革中高中地理教材比較強(qiáng)調(diào)知識(shí)的應(yīng)用，這與初中地理學(xué)習(xí)有很大的不同。由于學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中缺乏相關(guān)
的知識(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中往往會(huì)碰到比較多的問題，人教版的高中地理3本必修教材中，必修1是難的，教材的重難點(diǎn)也教多，在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生要處理好這些重難點(diǎn)是有一定的困難的。但是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)這些內(nèi)容有很大的興趣，求知欲也較高。
三、設(shè)計(jì)思想
高中地理課程注重與實(shí)際生活相結(jié)合，要求學(xué)生在分析地理事實(shí)的基礎(chǔ)上，逐步學(xué)會(huì)運(yùn)用基本的原理探究地理過程、地理成因以及地理規(guī)律等。在教學(xué)的過程中通過選用聯(lián)系學(xué)生實(shí)際的素材來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，包括選擇學(xué)生熟悉的地理事象，學(xué)生生活中遇到的地理問題，符合學(xué)生興趣和年齡特征的地理問題等。在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)要充分考慮高中學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律和不同的學(xué)習(xí)需要，積極探索和運(yùn)用自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生分析解決地理問題的能力。
四、 教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)與技能
①理解大氣對(duì)太陽輻射的削弱作用原理，并能解釋相關(guān)實(shí)際現(xiàn)象。
②掌握大氣的保溫作用原理，分析具體的地理現(xiàn)象，解釋具體地理問題等。
2.過程與方法
①列表比較大氣對(duì)太陽輻射的削弱作用，通過讀圖、畫圖來分
析解釋大氣熱力過程。
②運(yùn)用大氣熱力性質(zhì)來解決實(shí)際問題。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀
①以問題探究的形式，充分結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，逐步的展開問題，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。
②培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用大氣熱力性質(zhì)的知識(shí)解釋實(shí)際問題的能力。
五、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：大氣對(duì)太陽輻射的削弱作用和對(duì)地面的保溫作用。 難點(diǎn)：大氣對(duì)地面的保溫作用的理解。
六、教學(xué)方法
1.教法
情景設(shè)問法、啟發(fā)式教學(xué)法、多媒體輔助教學(xué)法。
2.學(xué)法
自主學(xué)習(xí)法、探究學(xué)習(xí)法。
七、教學(xué)過程(略)
