1.本節(jié)課一大特點(diǎn)是歷史概念難，理論性強(qiáng)。學(xué)生要掌握雅爾塔體系與兩極格局關(guān)系、“鐵幕”“冷戰(zhàn)”等內(nèi)容。
2.要加強(qiáng)對教材的整合，化繁為簡，化難為易，大膽對教材取舍。
3.盡量運(yùn)用本節(jié)豐富的教學(xué)資源，增強(qiáng)教學(xué)效果，擴(kuò)展學(xué)生視野。
二、教學(xué)內(nèi)容分析
1.課標(biāo)要求：了解美蘇兩極對峙格局的形成，認(rèn)識美蘇“冷戰(zhàn)”對第二次世界大戰(zhàn)后國際關(guān)系發(fā)展的影響。
2.本節(jié)課的主要內(nèi)容是二戰(zhàn)后在雅爾塔體系下以美蘇為首的兩極格局的形成。學(xué)習(xí)本課可為下一課做好鋪墊，使學(xué)生理解當(dāng)今國際關(guān)系發(fā)展的狀況。
三、學(xué)情分析
初中階段雖然提到戰(zhàn)后的國際關(guān)系，但并不作獨(dú)立章節(jié)重點(diǎn)進(jìn)行講述，學(xué)生對這節(jié)課的歷史概念和現(xiàn)象難以深入地了解。學(xué)生已有的歷史知識及能力不容樂觀。但重大的國際關(guān)系和美蘇對峙的驚心動魄場面，容易激起學(xué)生的興趣。
四、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計
1.知識與能力
(1)了解二戰(zhàn)后初期的世界形勢，兩極對峙局面形成的史實(shí)
(2)認(rèn)識美蘇“冷戰(zhàn)”對第二次世界大戰(zhàn)后國際關(guān)系發(fā)展所產(chǎn)生的重大影響，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用辯證唯物主義觀點(diǎn)全面評價歷史問題的能力。
2.過程與方法
(1)通過對對峙局面形成成因的分析，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析歷史現(xiàn)象的能力。引導(dǎo)學(xué)生多角度地、辯證地認(rèn)識戰(zhàn)后初期的國際關(guān)系，主動參與問題的探究，進(jìn)而不斷加深對歷史和現(xiàn)實(shí)之間的聯(lián)系和理解。
(2)發(fā)式教學(xué)，做到師生互動和諧、平等交流;運(yùn)用歷史唯物主義的規(guī)定和方法，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，合作交流，主動探究。
3.情感態(tài)度與價值觀
認(rèn)識大國之間的實(shí)力對比和利益關(guān)系，對國際關(guān)系格局的推移演變具有舉足輕重的影響。外交背后是實(shí)力和利益的較量。認(rèn)識冷戰(zhàn)對人類進(jìn)步和安全的威脅。
五、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：美蘇“冷戰(zhàn)”對峙的措施及表現(xiàn)。
難點(diǎn)：“冷戰(zhàn)”狀態(tài)下的美蘇關(guān)系及對國際局勢的影響。
六、教學(xué)方法
1.充分利用本節(jié)課的教學(xué)資源，運(yùn)用多媒體等直觀教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生的興趣。
2.講述法與討論法相結(jié)合，師生互動。
七、課堂教學(xué)設(shè)計
(一)新課導(dǎo)入
(師)請同學(xué)閱讀單元引言，能否提煉出一個令你感到陌生的歷史概念?
(生)“冷戰(zhàn)”。
(師)能否就引言中的敘述說明什么是“冷戰(zhàn)”?
(生)美蘇之間展開的除戰(zhàn)爭以外的一切較量和對抗。
(師)你能否考慮出所謂“除戰(zhàn)爭以外的一切較量和對抗”可能有什么形式嗎?
(生一)只要不是武力的對抗，沒有訴諸戰(zhàn)爭就都是“冷戰(zhàn)”。
(生二)“冷戰(zhàn)”必然相對于“熱戰(zhàn)”而言。只要是矛盾雙方之一發(fā)動了戰(zhàn)爭就是“熱戰(zhàn)”。
(師)兩位同學(xué)其實(shí)都是說明的一個問題──“冷戰(zhàn)”就是不打仗的戰(zhàn)爭。那么除了打仗之外還可能有什么形式的較量呢?
(生)政治、外交手段、制造國際輿論、經(jīng)濟(jì)封鎖和制裁等等。
(師)那么我們就來看看這節(jié)課中到底有哪些除了大打出手之外的爭奪方式。當(dāng)然，同學(xué)們也需要考慮一個問題：“冷戰(zhàn)”是不是一定沒有武力對抗?學(xué)習(xí)完本課，大家會找到答案。
英國前外相哈默斯頓的名言：我們沒有永恒的朋友，也沒有永恒的敵人，只有永恒的利益。二戰(zhàn)結(jié)束后由于意識形態(tài)的不同和美國稱霸受到蘇聯(lián)的遏制，美蘇從戰(zhàn)時的同盟關(guān)系變成戰(zhàn)后的敵對關(guān)系。于是形成了二戰(zhàn)后一種新的國際關(guān)系格局──美蘇兩極格局。
(二)講授新課
利用幻燈展示本節(jié)課我們要探究的幾個重要問題：
1.戰(zhàn)后出現(xiàn)兩極格局的原因是什么?
2.什么是“冷戰(zhàn)”?“冷戰(zhàn)”局面是怎樣形成的?
3.兩極格局對峙對國際關(guān)系產(chǎn)生了哪些的重大影響?
(讓學(xué)生帶著1、2兩個問題看書，思考，學(xué)生之間可以互相討論。)
(幻燈片)從一切能得到的指數(shù)來看，……美國是世界上強(qiáng)大的國家。許多美國人，包括政府中的主要人物，都認(rèn)為他們能夠運(yùn)用他們的力量命令全世界朝著美國式的民主資本主義方向走去。
──斯蒂芬•安布羅斯《全球主義的興起》
美國的國民生產(chǎn)總值在戰(zhàn)爭中實(shí)際增長了50%以上，而整個歐洲(不包括蘇聯(lián))卻下降了25%。到1953年絕大部分制造業(yè)從破壞中恢復(fù)過來后，整個歐洲所占比重也只有26%，而美國達(dá)44.7%。 (數(shù)據(jù)來源：保羅•肯尼迪著《大國的興衰》)
(師)請同學(xué)們從上述文字中分析一下戰(zhàn)后初期美國狀況和可能采取的外交政策?
(生)美國成為戰(zhàn)后強(qiáng)大而富有的國家，因此它的外交政策可能更注重擴(kuò)大自身的勢力范圍和影響力，進(jìn)而操縱整個世界。
(師)如果是這樣，可能會帶來什么樣的國際局勢呢?
(生一)美國可能成為世界霸主，操縱世界局勢。
(生二)美國的目標(biāo)也可能引起其他國家的不滿，而導(dǎo)致聯(lián)合抗美的形勢。
(師)同學(xué)們提出的兩種可能的確有存在的合理性。那么能否在分析一下材料中所提到的“他們能夠運(yùn)用他們的力量命令全世界朝著美國式的民主資本主義方向走去”的主張可能會遇到障礙嗎?
(生)障礙是蘇聯(lián)。這是不同的意識形態(tài)和社會制度。
(幻燈片)材料一 喬治•凱南1947年發(fā)表文章稱：“……美國對蘇政策的主要方面就是長期、耐心、堅定和警惕地對俄國擴(kuò)張傾向的遏制……遏制的目標(biāo)可以分三層：一是阻止蘇聯(lián)進(jìn)一步擴(kuò)張勢力，將其影響限制在二戰(zhàn)結(jié)束時范圍內(nèi)，維持戰(zhàn)后的狀況;二是促使共產(chǎn)主義世界內(nèi)部矛盾的發(fā)展，瓦解社會主義陣營，從而大大削弱蘇聯(lián)的力量;三是蘇聯(lián)內(nèi)政、外交朝西方所希望的方向發(fā)展。”
材料二 杜勒斯攻擊凱南的政策是消極的，注定要失敗的，不道德的。他說：“美國的目標(biāo)不能僅僅是把蘇聯(lián)共產(chǎn)主義限制在目前的范圍內(nèi)……美國政策的目標(biāo)之一是終恢復(fù)至今受莫斯科控制的亞洲和歐洲國家真正的獨(dú)立，我們不參與旨在承認(rèn)蘇聯(lián)對它目前控制下國家*組織的行為。” ——《美國對外關(guān)系文件選》
①材料一中美國對蘇聯(lián)政策的主要特征是什么?
②材料二中杜勒斯和凱南的分歧是什么?
③杜勒斯和凱南的政策是否有根本分歧?為什么?
利用幻燈片展示問題：
1.戰(zhàn)后出現(xiàn)兩極格局的原因是什么?
引導(dǎo)學(xué)生從下面幾個方面來回答，并注意史論結(jié)合，然后展示如下內(nèi)容：
(1)戰(zhàn)后西歐和日本衰落，美國確立稱霸全球的戰(zhàn)略;
(2)蘇聯(lián)實(shí)力增強(qiáng)，社會主義國家在世界上的影響日益增大;
(3)國家利益的爭奪和意識形態(tài)的分歧。然后，簡要介紹教材導(dǎo)言中丘吉爾的“鐵幕”演說。
讓學(xué)生簡單介紹丘吉爾“鐵幕”演說及丘吉爾本人。
教師可視學(xué)生回答情況補(bǔ)充如下內(nèi)容：
英國首相丘吉爾是在第二次世界大戰(zhàn)期間，帶領(lǐng)英國人民取得反法西斯戰(zhàn)爭偉大勝利的民族英雄，是與斯大林、羅斯福并立的“三巨頭”之一。
丘吉爾的頭上戴有許多流光溢彩的桂冠，他是嚴(yán)謹(jǐn)多產(chǎn)的作家、辯才無礙的演說家、經(jīng)邦治國的政治家、戰(zhàn)爭中的傳奇英雄。他一生中寫出了26部共45卷(本)專著，幾乎每部著作出版后都在英國和世界上引起轟動，獲得如潮好評。1953年，他被授予諾貝爾文學(xué)獎。此外，丘吉爾還可以稱之為預(yù)言家、發(fā)明家、戰(zhàn)略家、外交家。值得注意的是，丘吉爾是有名的頑固反共人物。二戰(zhàn)中與蘇聯(lián)結(jié)為盟國，體現(xiàn)了一個杰出政治家的外交的高度靈活性。但他曾經(jīng)這樣說：“我愿意看到的二戰(zhàn)結(jié)局是斯大林俄國躺在手術(shù)臺上，*德國被埋在墳?zāi)估��！本褪撬_了“冷戰(zhàn)”的序幕。
介紹教材中杜魯門總統(tǒng)在國會的演說圖片。(幻燈片)
材料一 我相信美國的政策旨在支持自由國家人民抵抗少數(shù)武裝分子或外來壓力的征服企圖。我相信我們必須協(xié)助自由國家人民依照其自己的方式，造成其本身的命運(yùn)。
——杜魯門在關(guān)于援助希臘和土耳其的國會特別聯(lián)席會議上的演說
教師補(bǔ)充說明：杜魯門主義指1947年3月12日，美國總統(tǒng)杜魯門在國情咨文中提出的霸權(quán)主義政策。
給學(xué)生設(shè)問：什么是“杜魯門主義”?
利用幻燈片展示馬歇爾計劃。(幻燈片)
材料二 美國應(yīng)該盡力協(xié)助世界回復(fù)至經(jīng)濟(jì)健全的常態(tài)，沒有它，也就沒有政治的安定，沒有牢固的和平。我們的政策不是反對任何國家、任何主義，而是反對饑餓、貧窮、悲慘、混亂。我們的任務(wù)是喚起合理經(jīng)濟(jì)的再生，促使政治社會的結(jié)構(gòu)容納自由制度存在。我相信這種援助，在危機(jī)深重的時候，決不能根據(jù)零碎解決的辦法。美國政府未來的援助，應(yīng)該不僅是緩和物，而是徹底的治療。
——美國國務(wù)卿馬歇爾在哈佛大學(xué)的演說
教師補(bǔ)充說明：1947年6月5日，美國國務(wù)卿馬歇爾借出席哈佛大學(xué)畢業(yè)典禮并接受名譽(yù)學(xué)位的機(jī)會，提出美國幫助歐洲復(fù)興的建議，即“馬歇爾計劃”。如果說杜魯門主義是“冷戰(zhàn)”在政治上的表現(xiàn)，那么馬歇爾計劃則是“冷戰(zhàn)”在經(jīng)濟(jì)上的表現(xiàn)。
給學(xué)生設(shè)問：(1)什么是“馬歇爾計劃”?(2)馬歇爾提出援助歐洲的目標(biāo)是什么?與材料一中杜魯門表白的目的有何不同?
2.什么是“冷戰(zhàn)”?“冷戰(zhàn)”局面是怎么樣形成的?
“冷戰(zhàn)”是指第二次世界大戰(zhàn)后至90年代初期蘇聯(lián)解體期間，以美蘇為主的兩大陣營在全球范圍內(nèi)進(jìn)行的除戰(zhàn)爭之外的一切敵對行為�！袄鋺�(zhàn)”的核心是遏制蘇聯(lián)，是美國由戰(zhàn)前的局部擴(kuò)張轉(zhuǎn)變?yōu)橥菩腥虬詸?quán)政策的開始。
當(dāng)時美蘇雙方為何不訴諸“熱戰(zhàn)”即戰(zhàn)爭的方式呢?原因很多，首先是當(dāng)時整體直接訴諸戰(zhàn)爭并不符合雙方的根本利益，美國要把資本主義推廣到全世界，要建立世界霸主地位，而除美國外其他主要資本主義國家都遭到二戰(zhàn)的削弱，有待于恢復(fù)經(jīng)濟(jì)，穩(wěn)定政治，否則就會有爆發(fā)革命的危機(jī)。美國也需要戰(zhàn)后的緩沖來發(fā)展自己的經(jīng)濟(jì)實(shí)力，進(jìn)一步增強(qiáng)擴(kuò)張的資本。而蘇聯(lián)更是需要時間，進(jìn)行戰(zhàn)后重建，盡快從戰(zhàn)爭的廢墟中站起來;其次從國際輿論角度也不利于戰(zhàn)爭，世界人民剛剛飽嘗世界大戰(zhàn)之苦，都希望和平穩(wěn)定的環(huán)境來安居樂業(yè)，逆之，會陷入世界人民孤立的境內(nèi)，也不會得到美蘇人民的支持;再者，當(dāng)時在軍事上美蘇都具有相當(dāng)強(qiáng)的實(shí)力，而且雙方均擁有核武器，一旦核戰(zhàn)爭爆發(fā)，雙方將兩敗俱傷，這也是一個重要的因素。所以，冷戰(zhàn)就成為美蘇及兩大陣營對抗的重要方式。
形成的過程：
開始的標(biāo)志：杜魯門主義的發(fā)表(1947年)。
美國馬歇爾計劃(實(shí)質(zhì))。
蘇聯(lián)經(jīng)濟(jì)互助委員會。
美國：北約。1949《北大西洋公約組織》。
蘇聯(lián)：華沙。1955《華沙條約》(正式形成)蘇聯(lián)。
(以上問題都要求學(xué)生通過思考，然后學(xué)生自己作答，教師利用幻燈片顯示答案)
3. “冷戰(zhàn)”局面下的國際關(guān)系——全面“冷戰(zhàn)”，局部“熱戰(zhàn)”
A對德國的爭奪：
德國分裂，先后成立德意志聯(lián)邦共和國和德意志民主共和國。
B對朝鮮半島的爭奪：
以北緯38度線為界，分成朝鮮民主主義人民共和國和大韓民國。
C古巴導(dǎo)彈危機(jī)，其結(jié)果表明戰(zhàn)略優(yōu)勢在美國。
D對越南的侵略，美國慘敗，其殖民統(tǒng)治受阻。
4、“冷”、“熱”交織的影響。
(1)政治上嚴(yán)重惡化了國際關(guān)系，“冷戰(zhàn)”關(guān)系成為國際關(guān)系的重中之重，使西歐依靠美國，東歐依靠蘇聯(lián);使戰(zhàn)后世界分裂為兩個敵對的陣營。
(2)重妨礙了世界經(jīng)濟(jì)的發(fā)展(世界被人為地劃分為幾個封閉的經(jīng)濟(jì)體系)，造成南北差距進(jìn)一步擴(kuò)大。
(3)軍事上由于兩個軍事政治集團(tuán)擴(kuò)軍備戰(zhàn)，進(jìn)行軍備競賽，使世界處于核戰(zhàn)爭的威脅下;局部戰(zhàn)爭不斷，人類陷入新的戰(zhàn)爭威脅中。
(4)兩大軍事政治集團(tuán)彼此勢均力敵，都不敢輕易動武，在近半個世紀(jì)里避免了新的世界大戰(zhàn)的爆發(fā);
(5)兩強(qiáng)競爭客觀上促進(jìn)科技的發(fā)展。
(三)本課小結(jié)
1、兩極格局形成的簡要過程：
(1)基本原因：
意識形態(tài)和國家利益矛盾沖突加劇。
(2)形成過程
①1946年3月，丘吉爾在美國發(fā)表反共反蘇演講，主張遏制蘇聯(lián)。發(fā)出信號。
②1947年3月，杜魯門主義的提出，美國對蘇聯(lián)為首的社會主義國家發(fā)動“冷戰(zhàn)”。
③1947年6月，提出并實(shí)施“馬歇爾計劃”。
④1949年12月，以美國為首的西方資本主義國家成立針對蘇聯(lián)的北大西洋公約組織。
⑤1949年，德國分裂。
⑥1950年，美國發(fā)動侵朝戰(zhàn)爭，并派艦隊(duì)駛?cè)肱_灣海峽，干涉中國內(nèi)政。
⑦1955年，蘇聯(lián)和東歐七國成立針對北約的華沙條約組織。這樣戰(zhàn)后以美蘇為首的兩大軍事政治集團(tuán)相對峙的局面形成，也標(biāo)志著兩極格局終形成。
2、兩極格局的特點(diǎn)：
(1)美國、蘇聯(lián)及其盟國互相對抗和爭奪，陣線比較分明和穩(wěn)定。兩個陣線都服從于美蘇戰(zhàn)略利益大局。
(2)世界兩極格局，實(shí)際上是以美蘇為中心全面對抗為特點(diǎn)的格局。美國、蘇聯(lián)作為對立雙方的盟主在國際事務(wù)中起主導(dǎo)作用。
(3)“冷戰(zhàn)”是斗爭的主要方式，顯著特點(diǎn)是在壓制共產(chǎn)主義和穩(wěn)定資本主義過程中不訴諸戰(zhàn)爭。由此表現(xiàn)為政治上的對抗、軍事上的對峙、意識形態(tài)的對立和經(jīng)濟(jì)上的割據(jù)。
雅爾塔體系下的兩極格局，對戰(zhàn)后近50年國際關(guān)系的影響，既有積極的一面，也有消極的一面。積極作用：①有利于緩解世界緊張局勢，在半個世紀(jì)里避免了新的世界大戰(zhàn)的爆發(fā)。雅爾塔體系消除了德日兩個法西斯戰(zhàn)爭策源地，有資格打世界大戰(zhàn)的美蘇兩國又長期勢均力敵，使雙方均不敢貿(mào)然行事。這種建立在大國均勢基礎(chǔ)之上的國際秩序，雖然不能消除沖突的根源，但卻使大國行事時有一定的約束。②相對穩(wěn)定的國際環(huán)境為世界經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和科技革命的進(jìn)行創(chuàng)造了有利的國際環(huán)境，在一定程度上促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)的多極化格局的出現(xiàn)和經(jīng)濟(jì)的全球化發(fā)展，并進(jìn)一步影響了世界格局的多極化趨勢�！袄鋺�(zhàn)”局面下的兩極對抗與妥協(xié)，為各種力量發(fā)展提供了一定的機(jī)會，不同社會制度的國家在長期共存中，都程度不同地從對方身上借鑒了經(jīng)驗(yàn)，吸取了教訓(xùn)，并用于內(nèi)部的調(diào)整和改革，推動了世界的整體發(fā)展和世界形勢走向緩和。消極作用：①打上了濃厚的大國強(qiáng)權(quán)政治色彩，無視弱小國家利益，導(dǎo)致戰(zhàn)后超級大國的霸權(quán)主義。②擅劃國界，分裂國家的做法，種下了不穩(wěn)定的禍根，導(dǎo)致日后世界的紛爭和不安寧。③戰(zhàn)后兩大集團(tuán)日益演變成美蘇聯(lián)各超級大國的工具，為謀求霸權(quán)，兩強(qiáng)展開長期的軍備競賽和地區(qū)爭奪，導(dǎo)致世界局勢長期緊張動蕩。④兩極對峙的格局下，國際經(jīng)濟(jì)秩序長期得不到改善，給廣大發(fā)展中國家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來不利影響。
八、課后習(xí)題
