一、 Analysis of the text教材分析
1. Teaching 教學(xué)內(nèi)容：Talk about personal traits and how to compare people 談?wù)撊宋锏膫�性特征及如何對比人物
2．Statue of the Text教材的地位和作用
從教材的整合來說，本部分既有形容詞用法的延續(xù)，又為后面形容詞高級的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，具有承上啟下的作用；從本單元來說，它既是本單元的基本語言知識，又為本單元知識的擴(kuò)展和綜合語言的運(yùn)用奠定堅實的基礎(chǔ)。因此，上好這一課，既可以讓知識學(xué)習(xí)具有一定的延續(xù)性，又為后面的教學(xué)做好鋪墊。
3．Teaching goals教學(xué)目標(biāo)：
1）Language goal 知識目標(biāo) 讓學(xué)生掌握本課的詞匯運(yùn)用。
2）Ability goal 能力目標(biāo) 讓學(xué)生學(xué)會用英語與他人談?wù)撊说膫�性特征和使用形容詞進(jìn)行比較的話題，以及進(jìn)一步提高學(xué)生的英語語言表達(dá)能力；
3）Emotional goal 情感目標(biāo) 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體驗英語語言的美，體驗知識間的相互聯(lián)系。讓學(xué)生充滿自信，體驗成就感和合作精神。而且通過學(xué)習(xí)比較級使學(xué)生懂得在學(xué)習(xí)和生活中應(yīng)相互理解、相互幫助、相互學(xué)習(xí)。
4. Important points重點：掌握形容詞比較級的變化規(guī)則及句型
5．Difficult points難點：使用比較級自如表達(dá)
二、Teaching Methods 教學(xué)方法：
根據(jù)英語“課標(biāo)”的要求，課程要從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗和認(rèn)知水平出發(fā)，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，提高跨文化意識和形成自主學(xué)習(xí)能力。因此，我將在教學(xué)中采用多媒體輔助教學(xué)、任務(wù)型教學(xué)模式，結(jié)合聽說法、競賽法以循序漸進(jìn)的方式來進(jìn)行教學(xué)。
采用聽說法和多媒體輔助教學(xué)來導(dǎo)入和呈現(xiàn)本節(jié)的基本詞匯和句型，目的在于用師生互動的方式，共同觀察圖片，激活學(xué)生對所學(xué)知識的興趣，使學(xué)生對新知識的識記經(jīng)過一個由形象思維到抽象思維的轉(zhuǎn)化過程，因此記憶效果更好。
采用任務(wù)型教學(xué)模式，在活動中以競賽法來突出重點，培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力，這樣不僅激活學(xué)生的主體意識，而且激活了英語語言，使學(xué)生的自信感逐步增強(qiáng)，從而體驗到成功的喜悅。
三、Learning Methods學(xué)法：
教法的選擇固然重要，但學(xué)法也是必不可少的，我們都知道，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程并不是孤立于課堂教學(xué)之中，應(yīng)遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)規(guī)律，教師在教學(xué)的過程中要倡導(dǎo)學(xué)生體驗、實踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式。瑞士心理學(xué)家讓·皮亞杰的“建構(gòu)主義理論”指出：學(xué)習(xí)是獲取知識的過程，但知識不是通過教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情景下，借助他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過建構(gòu)的方式而獲得的。結(jié)合我校的學(xué)情，在本節(jié)教學(xué)中我主要采用歸納法和小組合作學(xué)習(xí)的方法。使用歸納法讓學(xué)生歸納總結(jié)形容詞比較級的變化規(guī)則；使用小組合作學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生參與競賽和故事表演，使學(xué)生用心去體驗集體的力量，去感悟合作的魅力，在活動中體驗合作成功的快樂。
四、Teaching Steps教學(xué)程序：
Activity I 活動一：Leading in激趣導(dǎo)入
在本活動中通過聽說法配合多媒體輔助教學(xué)導(dǎo)入新課，用多媒體顯示圖畫，讓學(xué)生認(rèn)識并掌握本課所要學(xué)的基本詞匯。利用兩個人物之間的不同，引出比較級的句子。讓學(xué)生認(rèn)識比較級的基本句型。本環(huán)節(jié)以學(xué)生原有的知識為切入點，對比兩者之間的不同，不知不覺地將學(xué)生引入新課，達(dá)到潤物無聲之效果。
Activity II 活動二：Warming up單詞熱身練習(xí)
要想讓學(xué)生正確地使用比較級, 首先應(yīng)掌握形容詞比較級的變化規(guī)則。因此, 我給出一系列形容詞及其比較級形式, 讓學(xué)生通過仔細(xì)觀察并得出形容詞比較級的變化規(guī)則，然后朗讀記憶。在這一環(huán)節(jié)，我使用了教學(xué)的歸納法, 意在培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力、觀察能力和歸納能力。
Activity III 活動三：Comparing句子熱身練習(xí)
在學(xué)生掌握了比較級的變化規(guī)則后，便可以開始進(jìn)行句子的熱身練習(xí)。要求學(xué)生倆人一組用比較級來表達(dá)自己與同伴之間的差異，正確地認(rèn)識自我。此項活動從貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活入手，記憶深刻，使學(xué)生很容易掌握重點和難點，準(zhǔn)確描述人物的個性特征。
Activity IV 活動四：A guessing game“猜謎”游戲
——Who is he/she? 他/她是誰？
我認(rèn)為要充分挖掘教材的內(nèi)涵，利用游戲來培養(yǎng)學(xué)生的聽力能力和積極參與教學(xué)的主動性，要求一位學(xué)生描述班里的另一位學(xué)生，并和自己作比較，其他學(xué)生猜所描述的人是誰，這樣可以給學(xué)生更多的發(fā)言機(jī)會來表達(dá)自己的思想。不僅反饋于上一環(huán)節(jié)的活動，也突出了本節(jié)的重點。學(xué)生在游戲中逐漸學(xué)會了用比較級自如表達(dá)，這也是突破難點的一個過程。
Activity V 活動五：Competition小組競賽
本活動采用任務(wù)型教學(xué)模式及小組自由合作學(xué)習(xí)的方式，這個環(huán)節(jié)的步驟是：把全班分為四個小組，每組抽取一個號碼，在規(guī)定的時間內(nèi)使用比較級對所抽取的圖畫進(jìn)行描述，說出句子多的小組獲勝。此項活動可以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和競爭意識，同時可以訓(xùn)練學(xué)生快速思維的能力。
Activity VI 活動六：Acting知識的拓展
此環(huán)節(jié)是通過任務(wù)型教學(xué)途徑，分小組用所給的圖畫續(xù)編并表演故事。然后評出佳小組。這項活動要求學(xué)生積極與他人合作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識鍛煉口語表達(dá)能力、和邏輯思維能力。
此項活動后的小結(jié)也是本課的總結(jié): “From this story we know, when we are better than others. Don’t laugh at others. When someone is better than you, don’t be frustrated. No one is perfect. We should learn from each other and help each other.” 這個故事告訴我們一個道理：當(dāng)你比別人強(qiáng)的時候，不要嘲笑別人；當(dāng)你在某些方面不如別人時，不要自卑。沒有人是完美的。在生活和學(xué)習(xí)中，我們應(yīng)該相互幫助、相互學(xué)習(xí)。
Activity VII 活動七：Exercises鞏固訓(xùn)練
用本節(jié)課學(xué)過的內(nèi)容進(jìn)行當(dāng)堂訓(xùn)練、當(dāng)堂鞏固，做到“堂堂清”。
五、Homework作業(yè)：
《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》建議教師把“任務(wù)型”教學(xué)活動延伸到課堂之外的學(xué)習(xí)和生活之中。因此，我在家庭作業(yè)布置中，分常規(guī)性作業(yè)和探究性作業(yè)兩類：
常規(guī)性作業(yè)： 背記本單元的生詞。
探究性作業(yè)：寫作文一篇，標(biāo)題是“My Friend and I”。
（要求：寫出你和你的朋友之間的相同點和不同點。）
六、Blackboard Design 板書設(shè)計：
They are twins.
They are both lovely.
Xiaoya is calmer than Li Wen.
Li Wen is more outgoing than Xiaoya
A is 形容詞比較級 than B
補(bǔ)充：學(xué)生在使用比較級時容易出現(xiàn)的問題：
1． 比較的對象不一致。如：My hair is longer than you.
2． 雙音節(jié)形容詞的比較級形式使用混亂。
1. Teaching 教學(xué)內(nèi)容：Talk about personal traits and how to compare people 談?wù)撊宋锏膫�性特征及如何對比人物
2．Statue of the Text教材的地位和作用
從教材的整合來說，本部分既有形容詞用法的延續(xù)，又為后面形容詞高級的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，具有承上啟下的作用；從本單元來說，它既是本單元的基本語言知識，又為本單元知識的擴(kuò)展和綜合語言的運(yùn)用奠定堅實的基礎(chǔ)。因此，上好這一課，既可以讓知識學(xué)習(xí)具有一定的延續(xù)性，又為后面的教學(xué)做好鋪墊。
3．Teaching goals教學(xué)目標(biāo)：
1）Language goal 知識目標(biāo) 讓學(xué)生掌握本課的詞匯運(yùn)用。
2）Ability goal 能力目標(biāo) 讓學(xué)生學(xué)會用英語與他人談?wù)撊说膫�性特征和使用形容詞進(jìn)行比較的話題，以及進(jìn)一步提高學(xué)生的英語語言表達(dá)能力；
3）Emotional goal 情感目標(biāo) 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體驗英語語言的美，體驗知識間的相互聯(lián)系。讓學(xué)生充滿自信，體驗成就感和合作精神。而且通過學(xué)習(xí)比較級使學(xué)生懂得在學(xué)習(xí)和生活中應(yīng)相互理解、相互幫助、相互學(xué)習(xí)。
4. Important points重點：掌握形容詞比較級的變化規(guī)則及句型
5．Difficult points難點：使用比較級自如表達(dá)
二、Teaching Methods 教學(xué)方法：
根據(jù)英語“課標(biāo)”的要求，課程要從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗和認(rèn)知水平出發(fā)，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，提高跨文化意識和形成自主學(xué)習(xí)能力。因此，我將在教學(xué)中采用多媒體輔助教學(xué)、任務(wù)型教學(xué)模式，結(jié)合聽說法、競賽法以循序漸進(jìn)的方式來進(jìn)行教學(xué)。
采用聽說法和多媒體輔助教學(xué)來導(dǎo)入和呈現(xiàn)本節(jié)的基本詞匯和句型，目的在于用師生互動的方式，共同觀察圖片，激活學(xué)生對所學(xué)知識的興趣，使學(xué)生對新知識的識記經(jīng)過一個由形象思維到抽象思維的轉(zhuǎn)化過程，因此記憶效果更好。
采用任務(wù)型教學(xué)模式，在活動中以競賽法來突出重點，培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力，這樣不僅激活學(xué)生的主體意識，而且激活了英語語言，使學(xué)生的自信感逐步增強(qiáng)，從而體驗到成功的喜悅。
三、Learning Methods學(xué)法：
教法的選擇固然重要，但學(xué)法也是必不可少的，我們都知道，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程并不是孤立于課堂教學(xué)之中，應(yīng)遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)規(guī)律，教師在教學(xué)的過程中要倡導(dǎo)學(xué)生體驗、實踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式。瑞士心理學(xué)家讓·皮亞杰的“建構(gòu)主義理論”指出：學(xué)習(xí)是獲取知識的過程，但知識不是通過教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情景下，借助他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過建構(gòu)的方式而獲得的。結(jié)合我校的學(xué)情，在本節(jié)教學(xué)中我主要采用歸納法和小組合作學(xué)習(xí)的方法。使用歸納法讓學(xué)生歸納總結(jié)形容詞比較級的變化規(guī)則；使用小組合作學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生參與競賽和故事表演，使學(xué)生用心去體驗集體的力量，去感悟合作的魅力，在活動中體驗合作成功的快樂。
四、Teaching Steps教學(xué)程序：
Activity I 活動一：Leading in激趣導(dǎo)入
在本活動中通過聽說法配合多媒體輔助教學(xué)導(dǎo)入新課，用多媒體顯示圖畫，讓學(xué)生認(rèn)識并掌握本課所要學(xué)的基本詞匯。利用兩個人物之間的不同，引出比較級的句子。讓學(xué)生認(rèn)識比較級的基本句型。本環(huán)節(jié)以學(xué)生原有的知識為切入點，對比兩者之間的不同，不知不覺地將學(xué)生引入新課，達(dá)到潤物無聲之效果。
Activity II 活動二：Warming up單詞熱身練習(xí)
要想讓學(xué)生正確地使用比較級, 首先應(yīng)掌握形容詞比較級的變化規(guī)則。因此, 我給出一系列形容詞及其比較級形式, 讓學(xué)生通過仔細(xì)觀察并得出形容詞比較級的變化規(guī)則，然后朗讀記憶。在這一環(huán)節(jié)，我使用了教學(xué)的歸納法, 意在培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力、觀察能力和歸納能力。
Activity III 活動三：Comparing句子熱身練習(xí)
在學(xué)生掌握了比較級的變化規(guī)則后，便可以開始進(jìn)行句子的熱身練習(xí)。要求學(xué)生倆人一組用比較級來表達(dá)自己與同伴之間的差異，正確地認(rèn)識自我。此項活動從貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活入手，記憶深刻，使學(xué)生很容易掌握重點和難點，準(zhǔn)確描述人物的個性特征。
Activity IV 活動四：A guessing game“猜謎”游戲
——Who is he/she? 他/她是誰？
我認(rèn)為要充分挖掘教材的內(nèi)涵，利用游戲來培養(yǎng)學(xué)生的聽力能力和積極參與教學(xué)的主動性，要求一位學(xué)生描述班里的另一位學(xué)生，并和自己作比較，其他學(xué)生猜所描述的人是誰，這樣可以給學(xué)生更多的發(fā)言機(jī)會來表達(dá)自己的思想。不僅反饋于上一環(huán)節(jié)的活動，也突出了本節(jié)的重點。學(xué)生在游戲中逐漸學(xué)會了用比較級自如表達(dá)，這也是突破難點的一個過程。
Activity V 活動五：Competition小組競賽
本活動采用任務(wù)型教學(xué)模式及小組自由合作學(xué)習(xí)的方式，這個環(huán)節(jié)的步驟是：把全班分為四個小組，每組抽取一個號碼，在規(guī)定的時間內(nèi)使用比較級對所抽取的圖畫進(jìn)行描述，說出句子多的小組獲勝。此項活動可以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和競爭意識，同時可以訓(xùn)練學(xué)生快速思維的能力。
Activity VI 活動六：Acting知識的拓展
此環(huán)節(jié)是通過任務(wù)型教學(xué)途徑，分小組用所給的圖畫續(xù)編并表演故事。然后評出佳小組。這項活動要求學(xué)生積極與他人合作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識鍛煉口語表達(dá)能力、和邏輯思維能力。
此項活動后的小結(jié)也是本課的總結(jié): “From this story we know, when we are better than others. Don’t laugh at others. When someone is better than you, don’t be frustrated. No one is perfect. We should learn from each other and help each other.” 這個故事告訴我們一個道理：當(dāng)你比別人強(qiáng)的時候，不要嘲笑別人；當(dāng)你在某些方面不如別人時，不要自卑。沒有人是完美的。在生活和學(xué)習(xí)中，我們應(yīng)該相互幫助、相互學(xué)習(xí)。
Activity VII 活動七：Exercises鞏固訓(xùn)練
用本節(jié)課學(xué)過的內(nèi)容進(jìn)行當(dāng)堂訓(xùn)練、當(dāng)堂鞏固，做到“堂堂清”。
五、Homework作業(yè)：
《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》建議教師把“任務(wù)型”教學(xué)活動延伸到課堂之外的學(xué)習(xí)和生活之中。因此，我在家庭作業(yè)布置中，分常規(guī)性作業(yè)和探究性作業(yè)兩類：
常規(guī)性作業(yè)： 背記本單元的生詞。
探究性作業(yè)：寫作文一篇，標(biāo)題是“My Friend and I”。
（要求：寫出你和你的朋友之間的相同點和不同點。）
六、Blackboard Design 板書設(shè)計：
They are twins.
They are both lovely.
Xiaoya is calmer than Li Wen.
Li Wen is more outgoing than Xiaoya
A is 形容詞比較級 than B
補(bǔ)充：學(xué)生在使用比較級時容易出現(xiàn)的問題：
1． 比較的對象不一致。如：My hair is longer than you.
2． 雙音節(jié)形容詞的比較級形式使用混亂。
