《美麗的小興安嶺》是一篇寫景的文章。這篇文章中心突出，結(jié)構(gòu)鮮明，語言優(yōu)美。作者按四季的順序，抓住景物特點，濃筆重彩地描繪了小興安嶺的景色，抒發(fā)了作者熱愛祖國壯麗山河的感情。
語文課主要學習作者為何運用語言文字來表情達意、敘事狀物的。因此，我在教學中遵循學習語言“感受—領(lǐng)悟—積累—運用”的途徑來教學。我先是創(chuàng)設(shè)一個全班集體坐飛機去小興安嶺旅游的情境引入，在讓學生觀看小興安嶺的美麗景象后，鼓勵學生主動走入文本，卻感受文本的語言美和結(jié)構(gòu)美。然后，通過引導學生品詞品句、有感情朗讀等形式，讓學生感悟文本，感受小興安嶺的四季不同的美。
學習語言是語文課的本質(zhì)特點。通過教學，我們讓學生學習作者如何運用語言文字來表情達意、敘事狀物的。因此，在教學過程中，我注重教給學生學生語文的方法，通過引導點撥，讓學生準確理解課文描寫小興安嶺四季景色的詞句，體會作者用詞造句的準確， 學習作者抓住景物特點，具體描述的方法，為今后自己動手寫作做好準備。
朗讀是培養(yǎng)學生形成語感的重要途徑。在教學中，我抓住文章的重點詞句和段落進行品味，讓學生通過個人讀、小組讀、全班讀、配樂讀等多種形式，充分、有層次地朗讀感悟文章的語文美，培養(yǎng)語感。
這節(jié)課，大多數(shù)學生都能以飽滿的激情投入學習，學生發(fā)言積極主動，但有些學生還不會合作學習，在小組合作學習時開始隨意松懈了，有些隨意性亂說話的現(xiàn)象，影響了學習的深入。出現(xiàn)這種現(xiàn)象，我想跟老師激勵的方式太單一，在學生出現(xiàn)學習疲勞的情況下沒有能有效地進行激勵，加上平日對學生的學習行為習慣培養(yǎng)不夠有關(guān)。今后我要在工作中，多加強學生養(yǎng)成習慣的培養(yǎng)，注意激勵多樣性，吸引學生的注意力，提高課堂教學效果。