第一單元
第一課：我的家在哪里
一、課程目標(biāo)
（1）1-1使用地球儀、地圖等等工具，知道它們的主要特點和功能。
（2）1-2恰當(dāng)?shù)剡\用表示地理方位和位置的術(shù)語。
（3）2-2參與調(diào)查活動，了解本地自然條件和社會生活的主要特點及顯著變化。
.教學(xué)要求
（1）知識目標(biāo)：初步掌握地圖三要素。
（2）情感目標(biāo)：從自己所在的社區(qū)入手，感受社區(qū)的生活，體會社區(qū)的功能。
（3）能力目標(biāo)：能根據(jù)平面圖上的方向，描述一個地點的具體位置；能用比例尺計算圖上某兩地之間的距離。
二、 教學(xué)重點與難點
教學(xué)重點：地圖三要素
教學(xué)難點：地圖知識的運用
三、教學(xué)準(zhǔn)備
同學(xué)們收集的各種各樣的地圖；對自家周圍環(huán)境的調(diào)查。
四、教學(xué)方法
情境式、活動式
五、教學(xué)過程
導(dǎo)入
老師上節(jié)課請同學(xué)們了解自家周圍的環(huán)境，現(xiàn)在請同學(xué)們以小組為單位討論、交流。
教師總結(jié)：我們每個家庭都生活在城市的社區(qū)里，家在社區(qū)中的位置，是我們了解與認(rèn)識社區(qū)的出發(fā)點�！币�出社區(qū)概念。
【板書】從社區(qū)看我家
【板書】1．社區(qū)
根據(jù)同學(xué)們的講述，感性講解“什么叫社區(qū)”：相對固定的區(qū)域、一定數(shù)量的人口、共同的區(qū)域身份、相關(guān)的利益、共同的生活空間──人類生活共同體。
“社區(qū)有許多共同的地方，但每個社區(qū)有不同的位置和環(huán)境。請同學(xué)們打開你們帶來的深圳地圖，找找自己的家在哪里�！�
進(jìn)一步引導(dǎo)：“你是如何在地圖上找到自己的家的？”請同學(xué)們再看書上的圖1-1和1-2，看看兩幅圖有什么不同？
圖1-1和圖1-2的不同之處
大�。�
形狀：
方向、位置：
圖案、符號：
顏色：
……
那兩幅圖是不是一個社區(qū)呢？如果是一個地方，老師分別請一個同學(xué)扮演杜鵑，說說怎樣從自家走到王朋家，再請一個同學(xué)扮演王朋，說說怎樣從自家走到杜鵑家。
“同學(xué)們能聽清楚這兩位同學(xué)說的話嗎？為什么聽不懂？”
“如果我們將這兩幅圖改成圖1-3，再從杜鵑家走到王朋家，是不是就很清楚了？為什么？”
引出地圖的語言：地圖三要素──方向、比例尺和圖例。
【板書】2．地圖三要素
老師：方向、比例尺和圖例是地圖的語言，只有懂得了地圖的語言才能正確地閱讀圖，和地圖對話。
介紹方向的三種表示方法，結(jié)合地圖，讓學(xué)生懂得地圖上表示方向的方法有三種：指向標(biāo)、經(jīng)緯網(wǎng)和通常的“上北下南，左西右東”，通過反復(fù)閱讀地圖，鞏固記憶。
教師：地圖就是將實際事物畫在平面上的圖形，但我們又不可能將實際事物原封不動地畫在圖上，所以，就要縮小，從而引出比例尺概念。讓學(xué)生記住比例尺有三種表示方法：線段式、數(shù)字式和文字式，讓學(xué)生看圖操作，訓(xùn)練學(xué)生能三種方式互相轉(zhuǎn)換；知道比例尺有大有小，以及它與地圖上內(nèi)容與范圍的關(guān)系；知道用比例尺計算地圖上任何兩地的距離。
地圖上表示地理事物的符號、顏色和文字說明就是地圖的圖例，它幫助我們識別地圖上不同類型的信息，認(rèn)識地圖上的地理事物。讓學(xué)生記住一些常見的圖例，知道表示城市、界限、河流、湖泊、地形、道路等各種圖例。利用圖冊，反復(fù)閱讀各種地圖，鞏固學(xué)生方向、比例尺和圖例知識。
【板書】3．地圖
教師：我們知道了地圖的語言，也就是地圖的三要素，那么，我問大家一個問題：什么是地圖：地圖是將地球表面各種地理事物和現(xiàn)象加以綜合，按照一定的數(shù)字法則建立地球和平面間的相互聯(lián)系，用符號、文字和顏色把地球空間現(xiàn)象表現(xiàn)在平面上的圖形，它是一種特殊的語言。
地圖按內(nèi)容分為：
1．普通地圖：地形、地理
2．專題地圖
（1）自然地圖（地質(zhì)、地貌、水文、氣候、土壤等）
（2）人文地圖（人口、歷史、經(jīng)濟(jì)、教育文化等）
地圖經(jīng)濟(jì)建設(shè)、國防建設(shè)、科學(xué)技術(shù)和日常生活等方面都有重要作用。地圖與我們的生活息息相關(guān)，我們在生活中會經(jīng)常用到地圖。
【板書】在社區(qū)中生活
教師：我們每個人都生活中社區(qū)中，社區(qū)會為我們提供很多服務(wù)，請同學(xué)們想一想，你家所在的小區(qū)為你做了什么？
學(xué)生可能會說：有保安、有清潔工、有球場、有幼兒園、有食街……
教師：這些都體現(xiàn)了社區(qū)的功能。那么社區(qū)有哪些功能呢？請同學(xué)們看書上圖1-5、1-6、1-7、1-8，想一想，它們分別體現(xiàn)了社區(qū)的什么功能？
師生總結(jié)：圖1-5是社區(qū)的人在進(jìn)行選舉，選舉是一種政治生活，還有如宣傳黨和政府的有關(guān)政策等，體現(xiàn)了社區(qū)的政治管理功能；圖1-6和圖1-7是人們在進(jìn)行健身和學(xué)習(xí)，還有體育比賽、文藝活動，以及各種各樣的講座和培訓(xùn)等，都體現(xiàn)了社區(qū)的文化教育功能；圖1-8是人們在超市里購物，則體現(xiàn)了社區(qū)的經(jīng)濟(jì)功能。
社區(qū)為我們提供的各種各樣的服務(wù)，使我們與社區(qū)的關(guān)系密切，也使我們對社區(qū)產(chǎn)生了很深的感情，同時也為社區(qū)發(fā)展盡自己的一份力量。
（課堂測評）請同學(xué)們利用所學(xué)的知識，畫一幅我們學(xué)校的平面草圖。

第二課：多種多樣的社區(qū)
一、教材分析
本課時是在學(xué)生通過前一節(jié)課的學(xué)習(xí)已經(jīng)對社區(qū)有了一個初步認(rèn)識的基礎(chǔ)上，并且初步學(xué)會了運用地圖學(xué)習(xí)知識的能力。在此基礎(chǔ)上開始對社區(qū)功能的學(xué)習(xí)。所以在本課時，學(xué)生主要通過地圖和表格，通過合作學(xué)習(xí)的方式，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。
二、教學(xué)目標(biāo)
　　
　　知識目標(biāo)
　　1. 學(xué)生通過閱讀教材，知道社區(qū)的分類。
　　2. 學(xué)生通過地圖的閱讀，認(rèn)識社區(qū)的功能和分類。
　　能力目標(biāo)
　　1. 通過教材地圖的閱讀分析，訓(xùn)練學(xué)生的使用地圖的能力。
　　2. 進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生的小組合作的能力，培養(yǎng)小組內(nèi)的團(tuán)隊精神。
態(tài)度、價值觀目標(biāo)
1.通過比較農(nóng)村社區(qū)和城市社區(qū)，學(xué)生感悟農(nóng)村和城市的區(qū)別。
2．通過比較北京四社區(qū)，學(xué)生結(jié)合生活，感知自己生活的社區(qū)屬于哪一類型的社區(qū)。

　　三、 教學(xué)重點和難點
　　社區(qū)的分類以及自己生活的社區(qū)的屬類。

　　四、教學(xué)方法
　　小組討論法，比較法、實踐法。

　　五、新課講授

教學(xué)環(huán)節(jié) 教師指導(dǎo)活動 學(xué)生學(xué)習(xí)活動 時間
導(dǎo)言 通過前面的學(xué)習(xí)，我們學(xué)會了使用地圖，也了解了社區(qū)的一些基本知識，今天我們運用地圖來學(xué)習(xí)社區(qū)的分類。 學(xué)生進(jìn)入上課狀態(tài)。 1分鐘
農(nóng)村社區(qū)和城市社區(qū) 請大家按照小組形式，比較城市社區(qū)和農(nóng)村社區(qū)的區(qū)別。 學(xué)生小組合作，根據(jù)教材的地圖，比較王村平面圖和明陽小區(qū)平面圖有哪些不同；然后結(jié)合生活實際，說說農(nóng)村社區(qū)和城市社區(qū)的區(qū)別。 15分鐘
城市社區(qū)內(nèi)不同特色的社區(qū) 根據(jù)課本知識，比較北京是四個社區(qū)的特點。 學(xué)生根據(jù)教材分析北京市ABCD四區(qū)主要有哪一類建筑物，請你模仿課本，給上述四個社區(qū)命名。 10分鐘
說說你家屬于哪中特色的社區(qū) 請你結(jié)合生活，說說你家和上述四中社區(qū)哪一個相似，并說明原因。 學(xué)生結(jié)合生活，說說你家和上述四中社區(qū)哪一個相似，并說明原因。 7分鐘
社區(qū)之間的聯(lián)系 社區(qū)之間是不孤立的，他們是相互聯(lián)系的，請你根據(jù)生活實際找到一些證據(jù)證明。 學(xué)生根據(jù)生活實際找到證據(jù)證明社區(qū)之間是相互聯(lián)系的。 5分鐘
小結(jié) 你來說說今天學(xué)了什么知識。 學(xué)生小結(jié)，上交今天的討論報告。 1分鐘
課外調(diào)查 請你選擇你了解的社區(qū)，并說明該社區(qū)屬于哪一種特色的社區(qū)。 1分鐘

綜合探究課：從地圖上獲取信息
一、 教材分析
本節(jié)課是通過一個情境的設(shè)計，讓學(xué)生學(xué)會地圖的選擇。然后分別設(shè)計了交通圖，旅游圖，等高線地形圖以及土地利用圖四幅圖的問題情境，讓學(xué)生學(xué)會判讀和使用，從而使學(xué)生了解獲取地圖信息的基本要領(lǐng)。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1． 通過對圖1-11A和圖1-11B的對比分析，使學(xué)生學(xué)會正確的選擇地圖
2． 通過引導(dǎo)學(xué)生觀察地圖，讓他們結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，學(xué)會運用不同類型的地圖來分析問題，解決問題。
3． 使學(xué)生能將有關(guān)地圖的知識與技能內(nèi)化為自己的知識系統(tǒng)和日常生活的一部分。
三、教學(xué)重點與難點
重點；地圖的種類。
難點；地圖的運用。
四、探究過程
環(huán)節(jié) 教師活動 學(xué)生活動

導(dǎo)








入 出示各類地圖（交通圖，旅游圖，等高線地形圖，土地利用圖）
出示圖1—11A和圖1—11B提問：
1．哪一幅地圖表示的區(qū)域范圍大？
2．臺灣省在兩幅地圖中內(nèi)容的詳細(xì)程度是否相同？
3．為什么會出現(xiàn)這種情況？
4．從兩幅圖中你分別能了解到什么？在什么情況下你會選擇圖A，在什么情況下你會選擇圖B，說說你的理由。
教師總結(jié)：同學(xué)們知道那么多的地圖，那么同學(xué)們會使用這些地圖嗎？這節(jié)課就讓老師來檢查一下同學(xué)們使用地圖的能力吧！看看誰用的好，用的妙。 學(xué)生說出他們分別是什么圖


學(xué)
生
思
考

教


學(xué)


探


究
情景探究一：
出示杭州旅游圖，設(shè)計出自己的旅游方案。
提示：
1. 教師下發(fā)有關(guān)杭州旅游景點的介紹材料
2.教師告訴學(xué)生策劃是應(yīng)該注意的問題： 行程問題、景點停留時間、參觀內(nèi)容、以及路線興趣。
情景探究二：
郭莉莉準(zhǔn)備到湖南的張家界風(fēng)景區(qū)游玩兩天，想選擇一個旅游公司，請各小組以一個旅游公司路線策劃組的身份，幫助她設(shè)計一條路線，并且報出旅游價格，爭取她加入你們的旅游團(tuán)。
教師提供張家界景點的一些介紹，以及價格參考。 小組討論
小組交流
學(xué)生互評，選出佳設(shè)計獎

小組討論
設(shè)計方案
介紹方案
互評方案
新 課
小 結(jié) 提問：
1.本節(jié)課你有什么體會
2.你還有什么問題。 自我小結(jié)
作業(yè) 繪制新沙島景觀分布圖 完成時間為一周
第二單元：
第一課：大洲和大洋
●教學(xué)目標(biāo)
1.了解世界海陸分布的概況；
2.讀圖區(qū)分大陸、島嶼、半島、大洲以及大洋、海和海峽；
3.熟悉七大洲和四大洋的名稱、位置、輪廓和分布特征；
4.了解海洋資源對人類的重要意義。
●教學(xué)重難點
七大洲四大洋的名稱與分布，是本課的重點內(nèi)容。
●教學(xué)類型
多媒體教學(xué)與活動相結(jié)合。
●教學(xué)準(zhǔn)備
演示課件、相關(guān)視頻、手工制作的七大洲輪廓圖
二、基本思路
教師、學(xué)生、媒體組合→展示音像、地球儀→觀察地球儀、圖片→展示圖片，觀察思考→討論分析，作小結(jié)→展示七大洲輪廓圖，觀察思考→展示七大洲分布圖 →展示視頻，學(xué)生觀察→介紹交通要道，趣味小結(jié)。
三、教學(xué)過程
（新課導(dǎo)入）
節(jié)選有關(guān)地球全貌的視頻或圖片，引導(dǎo)學(xué)生從小家進(jìn)入人類的大“家”的學(xué)習(xí)中來。
出示地球儀，學(xué)生觀察思考，對海陸分布有個感性的認(rèn)識。
【板書】一、人類的棲息地
學(xué)生活動：讀圖2-2，對比海陸面積大小。
【板書】1.七分海洋、三分陸地
學(xué)生活動：教師展示廣東省地圖（包括南海部分海域），學(xué)生讀圖找出雷州半島、南沙群島、海南島，討論大陸、島嶼、半島的區(qū)別。
（學(xué)生交流，總結(jié)略。）
【板書】2.七大洲
學(xué)生活動：讀圖2-4，找出七大洲的名稱，了解它們的分布，觀察它們的輪廓特點，大小比較。（學(xué)生回答）
以組為單位，競賽回答問題，出示制作的大洲輪廓簡圖，讓小組強(qiáng)答，并描述其形狀。（學(xué)生回答后教師小結(jié)。）
引導(dǎo)學(xué)生閱讀“世界地形圖”。
（過渡）這些大洲之間遠(yuǎn)隔重洋，我們找找看都有哪些海洋？
【板書】二、海洋對人類的影響
1．四大洋-太平洋、大西洋、印度洋、北冰洋
（演示課件）進(jìn)一步明確七大洲、四大洋的名稱和位置。
（播放視頻）教師引導(dǎo)學(xué)生了解人類開發(fā)利用海洋資源，主要是海洋生物資源和能源礦產(chǎn)的現(xiàn)狀，以海洋漁業(yè)生產(chǎn)和海洋油氣開發(fā)為例。
（小結(jié)，并對海洋資源遭受破壞的現(xiàn)象作簡單敘述。）
【板書】2.海洋資源
（學(xué)生活動）分發(fā)馬六甲海峽、直布羅陀海峽等重要交通要道的相關(guān)資料，學(xué)生討論，師生小結(jié)。
后總結(jié)本課主要內(nèi)容，布置作業(yè)：畫一幅世界大洲大洋的簡單輪廓圖。
第二課自然環(huán)境
一、教學(xué)設(shè)計思想
●教材分析
本課分為“地形多樣”“氣候萬千”“風(fēng)光迥異”三部分，教材利用各種圖片、地圖文字等資料對世界地形和氣候作了生動的呈現(xiàn)。
●教學(xué)目標(biāo)
（1）結(jié)合地圖，了解幾種主要地形的特點和重要地形單元的名稱和位置；
（2）了解世界多樣的氣候。
●教學(xué)思路
（1）本課時是該課的第一課時，在教學(xué)中對教材內(nèi)容略做改動，把“氣象萬千”中的“氣候與人們的生產(chǎn)生活的關(guān)系”這部分放到下一個課時中；
（2）以“四大文明古國”為本課的中心載體，是多樣的地形、萬千的氣候圍繞著“文明古國”展開，從歷史知識切入，引導(dǎo)學(xué)生探究地形和氣候知識。整個教學(xué)過程以學(xué)生自由發(fā)言為主。
●教學(xué)準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備《世界地形掛圖》；學(xué)生收集四大文明古國的資料。
二、學(xué)法流程整體構(gòu)架
學(xué)與教的活動程序 設(shè)計意圖

導(dǎo)入設(shè)問引趣
教師引出四大文明古國的話題，用金字塔、空中花園設(shè)問引趣：你們知道四大文明古國的大致位置嗎？

引導(dǎo)學(xué)生在地圖上找到大致位置，便于稍后分析歸類

自主探究學(xué)習(xí)



教師活動：通過四大文明古國所在的位置，使學(xué)生得出平原的特征。
學(xué)生活動：結(jié)合地圖，探究其他各類地形，包括特征和實例。
承轉(zhuǎn)：人們只有在合適的氣候下，才能正常地生活和工作。正如地球的地形是千差萬別的一樣，地球的氣候也是多種多樣的。
教師活動：展示世界氣候分布圖
學(xué)生活動：觀察、思考并回答：①從圖中這么多色彩（圖注）中你得出什么結(jié)論？②世界各地的人們在描述當(dāng)?shù)貧夂驎r用了哪些詞語？③這些詞語反映了氣候的哪兩方面的特點？④四大文明古國大致處在哪些氣候帶上？

培養(yǎng)學(xué)生的概括歸納能力




培養(yǎng)學(xué)生分析具體問題的能力。讓學(xué)生了解到事物發(fā)展必然性的規(guī)律

小結(jié) 教師小結(jié)本課內(nèi)容 培養(yǎng)學(xué)生重視實踐的觀念
三、學(xué)與教的過程
（新課導(dǎo)入）
【敘述】在開始我們新課以前，先來考大家一個課外知識：我們知道，在好幾千年前，世界上曾先后出現(xiàn)過四個文明古國，它們?yōu)槿祟愇拿髯龀隽司薮蟮呢暙I(xiàn)，有哪位同學(xué)知道世界歷四大文明古國的名稱以及它們的大致位置，請上來在《世界地形圖》上指給大家看。
【展示】《世界地形圖》
學(xué)生上臺指出古代中國，古代巴比倫，古代印度和古代埃及的大致位置
【承轉(zhuǎn)】非常好，經(jīng)過這幾個同學(xué)的努力，現(xiàn)在我們已經(jīng)了解到這四大古國的大概位置了，那么請大家仔細(xì)觀察一下，除了古代中國以外的另三大文明古國，他們都處在哪一類地形上？所謂地形，就是指地表的形態(tài)，包括高原、盆地、平原、丘陵等。
學(xué)生通過觀察，得出結(jié)論：大多處在平原上。（注：古代印度特指印度河流域的印度河平原，是一個地理概念。）
（新課教學(xué)）
【提問】看來大家觀察得都很仔細(xì)，不錯！那么為什么文明古國大多發(fā)源于平原呢？大家能不能結(jié)合書本，從平原的特點去找找原因。
學(xué)生分析平原特點：①寬廣低平；②海拔低；③主要集中在大河兩岸和瀕臨海洋的地區(qū)。
【承轉(zhuǎn)】大家都感覺到了平原的適合居住性！那么除了平原之外，你還知道哪幾種地形呢？它們的特點是怎樣的，你可以舉出幾個例子來嗎？請大家?guī)е�這3個問題，前后左右討論一下，我們還可以參考書里的《世界地形圖》
學(xué)生分四人小組討論后，分別回答高原、山脈、丘陵、盆地、沙漠的特點，并各自舉出地理實例。
【提問】剛才我們講到，四大文明古國大多誕生在平原地區(qū)。從各種地形的特征來看，平原是適合遠(yuǎn)古居民居住的。那么世界其他地方也有不少平原，比如說西西伯利亞平原和亞馬孫平原，如果這兩個平原上有大批居民居住，那么他們會面臨一些什么問題？
學(xué)生各抒己見，引導(dǎo)學(xué)生主要從氣候方面來思考。
【小結(jié)】對了，我們發(fā)現(xiàn)，西西伯利亞太冷，亞馬孫平原太熱，這兩種氣候都不適合生產(chǎn)力水平低下的遠(yuǎn)古居民生活，所以，氣候也是遠(yuǎn)古人們創(chuàng)造文明的一個重要的因素，人們只有在合適的氣候下，才能正常地生活和工作。正如地球的地形是千差萬別的一樣，地球的氣候也是多種多樣的。
【提問】我們來看書上圖2-11，大家發(fā)現(xiàn)這幅世界地圖被畫得花花綠綠色彩多樣，為什么要畫成這個樣子呢？
學(xué)生通過地圖注記得出結(jié)論：地球的氣候多樣。
【提問】接下來，我們來解決地圖下面綠框框里的兩個問題，大家也是分小組討論一下，特別要小心第二個問題：氣候包括哪兩個方面的因素。
引導(dǎo)學(xué)生看圖，回答。
【承轉(zhuǎn)】非常好，同學(xué)們分析得非常正確，我們描述了某一種氣候，主要的就是從氣溫、降水兩方面入手。現(xiàn)在如果請你們把全球的氣候按照地理位置分為3類，你該怎么分？
學(xué)生思考回答：熱帶氣候、溫帶氣候、寒帶氣候。
【提問】對，那么我們再回到四大文明古國的話題上去，這四大文明古國都是屬于哪個氣候呢？
學(xué)生回答：溫帶氣候帶。
【小結(jié)】既不太冷也不太熱，古國的居民們在溫帶的氣候中，在合適他們居住的氣候中，創(chuàng)造了燦爛的文明。所以，結(jié)合天時地利的優(yōu)勢條件，再加上那里的人民勤勞勇敢──也就是“人和”，因此我們說，四大文明古國的出現(xiàn)是必然的。
【提問】我們說，分成熱帶、溫帶和寒帶三大氣候帶，只是一種籠統(tǒng)的分法，其實這里面還可以再進(jìn)行劃分，比如說溫帶氣候又分為溫帶海洋氣候、地中海氣候、溫帶季風(fēng)氣候等，那么我們浙江屬于哪一種具體的氣候呢？
學(xué)生看圖，找到浙江省的位置，回答：溫帶季風(fēng)氣候。
【提問】那么，大家也來看看，你喜歡去旅游的國家屬于哪一種氣候類型呢？
學(xué)生暢所欲言。
【總結(jié)】通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解到我們地球多樣的地形和多樣的氣候，希望同學(xué)們將來能夠有機(jī)會出去走走，感受一下不同的地形，不同的氣候！
綜合探究二：從地球儀上看世界
師：在浩瀚的宇宙中有眾多星球，但迄今為止，人類發(fā)現(xiàn)的有生命存在的星球只有一個，它的名字叫什么？
生：地球。
師：地球是一個巨大的球體，為了便于認(rèn)識和研究，人們仿照地球制作了一個模型。
（演示地球儀。）
師：這就是地球儀，你們一定知道和這個模型有關(guān)的許多知識吧。今天就請你們以“外星人” 的身份利用地球儀來了解我們賴以生存的世界，即從地球儀看世界。
師：地球儀是我們認(rèn)識世界的工具之一。因為它是模仿地球制造的，所以在使用時就要遵循地球運動的規(guī)律，那么，地球在宇宙中運動的特點是什么？
生：自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)。
師：請你到黑板前將這兩個詞寫下來，可以嗎？
師：誰能根據(jù)自己的了解，結(jié)合文字的理解給同學(xué)們解釋一下什么是自轉(zhuǎn)、什么是公轉(zhuǎn)？
生：自轉(zhuǎn)是地球自身在轉(zhuǎn)動，公轉(zhuǎn)是地球繞著太陽轉(zhuǎn)。
師：大家同意他的說法嗎？
生：同意。
師：有沒有人再補(bǔ)充一些？
生：地球自轉(zhuǎn)一周的時間是24小時，也就是一天。
生：公轉(zhuǎn)一周的時間是一年365天。
生：地球自轉(zhuǎn)的方向是自西向東的，公轉(zhuǎn)的方向也是自西向東的。
師：很好！看來同學(xué)們知道的還很多。
師：地球自轉(zhuǎn)是地球繞地軸自西向東旋轉(zhuǎn)，時間大約是24小時，由于地球的自轉(zhuǎn)才有晝夜更替。公轉(zhuǎn)一周大約是365天。我們所說的自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)的時間是大約數(shù)，有興趣的同學(xué)可以查有關(guān)資料，了解更為精確的時間是多少。
師：既然大家已經(jīng)知道了地球運動的方向，那么使用地球儀時該怎樣旋轉(zhuǎn)？
生：自西向東轉(zhuǎn)。
（邊講邊自西向東轉(zhuǎn)動地球儀。）
師：下面我們就分組觀察地球儀，請各組同學(xué)選派代表來領(lǐng)取地球儀。給同學(xué)們5分鐘的時間，各組同學(xué)認(rèn)真觀察，然后將觀察到的結(jié)果告訴大家，我們比賽看哪組同學(xué)觀察到的東西多。
（學(xué)生觀察，教師巡回指導(dǎo)，參與學(xué)生觀察。）
師：時間到，哪組同學(xué)先展示你們的成果？其他組同學(xué)看他們觀察的結(jié)果是否正確。
生（二組）：我們查到陸地面積比海洋面積��；世界上有七大洲、四大洋，亞洲大，大洋州小，太平洋大……
生（一組）：我們觀察到地球表面的總面積是5萬萬多平方千米，陸地面積約一萬四千平方千米，赤道的周長是四萬多千米，珠穆朗瑪峰海拔8848千米，子午線周長約四十萬千米。
生（二組）：我們還觀察到地球表面有許多山脈、高原、平原、河流、海峽、國家……
生：我們還發(fā)現(xiàn)地球儀表面有許多經(jīng)緯線。
師：地球儀像一本內(nèi)容豐富的大字典，從中可以查到許多知識，但由于時間關(guān)系，我們先暫停一下，和老師一起分析觀察的結(jié)果。根據(jù)觀察的結(jié)果，老師發(fā)現(xiàn)二組的同學(xué)善于比較，一組的同學(xué)們則善于利用數(shù)據(jù)說明問題，現(xiàn)在各組自己總結(jié)與其他組相比，你們還有哪些優(yōu)勢和不足？
生：我們觀察的重點是區(qū)別大小，對具體數(shù)據(jù)觀察記錄不詳細(xì)，不認(rèn)真。
生：我們也注意到大小的不同，但被別的組說了，我們就把別組忽略的數(shù)據(jù)當(dāng)作重點……
師：同學(xué)們善于總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，這樣在將來的學(xué)習(xí)中才能少走彎路，事半功倍。有些同學(xué)說自己的觀察不仔細(xì)、不認(rèn)真，實際上不是同學(xué)們觀察不認(rèn)真，而是有的地球儀上沒有標(biāo)明具體的數(shù)據(jù)。同學(xué)們能夠利用數(shù)據(jù)并通過比較說明問題，這種學(xué)習(xí)方法是非常值得提倡的。大家觀察到的這些結(jié)果，如果有什么問題或大家還有什么疑問，請?zhí)岢鰜怼?br>生：北回歸線是怎么回事？
師：請同學(xué)們利用地球儀找到這條線，誰能談?wù)労瓦@條線有關(guān)的知識？
生：在赤道以北。
師：在赤道以南還有一條南回歸線，南回歸線與赤道的距離相等。
生：是一條虛線，繞地球一周。
師：同學(xué)們說得非常好。在地球儀上繞地球一周的線很多，請同學(xué)們再觀察地球儀，分析它們有什么特點？
生：都是一些圓圈。
師：圓的大小不同，大的圓是赤道。
師：那么小的圓呢？
生：是在南北兩極附近。
師：有道理，為了研究地球，人們用一些線將地球的表面劃分為若干部分。同學(xué)們剛才所說的這些線都與地軸垂直，環(huán)繞地球一周，我們稱之為緯線。為區(qū)別每條緯線，人們又確定了緯度，緯線指示東西方向。請同學(xué)們查看一下長的緯線是哪條？
生：0°緯線。
師：以赤道為中心向南北兩側(cè)各劃分出90°，赤道以南稱南緯，是南半球，用“South” 的“S” 表示；赤道以北稱北緯，是北半球，用“North” 的“N”表示。短的緯線是南北兩極點，是兩個點圈，也就是90°N和90°S。
（教師板圖相應(yīng)緯線、標(biāo)注緯度。）
師：各條緯線之間是什么關(guān)系？
生：相互平行，南北對稱。
師：赤道兩側(cè)同緯度緯線以赤道為中心相互平行并且對稱。大家剛才談到的南北回歸線是一條特殊的緯線，北回歸線是太陽直射地球表面北的界線，而南回歸線是太陽直射地球表面南的界線。北回歸線的緯度是多少？
（學(xué)生查看地球儀。）
師：同學(xué)們在地球儀上找不到北回歸線的確切度數(shù)，但我們能查到離它近標(biāo)明緯度的兩條緯線，這兩條緯線分別是多少度？
生：20°N和30°N。
師：利用數(shù)學(xué)等分線法，我們估算一下北回歸線的大致度數(shù)。
生：22°N。
生：23°N。
生：22．5°N。
師：同學(xué)們估算的度數(shù)已基本接近準(zhǔn)確值，北回歸線實際是23．5°N。那么，大家說說南回歸線是多少度？
生：23．5°S。
師：地球儀上還有兩條緯線是用虛線表示的，請同學(xué)們快速找到，并說出它們的名稱。
生：南極圈、北極圈。
師：請同學(xué)們用估算的方法估算一下南極圈和北極圈的緯度。
師：南北極圈也是兩條特殊的緯線，同學(xué)們知道它們有什么意義嗎？
生：在極圈內(nèi)有極晝和極夜現(xiàn)象。
師：很好！南北極圈是有無極晝現(xiàn)象和極夜現(xiàn)象的分界線。每年6月22日前后，太陽直射在北回歸線上，北極圈內(nèi)有極晝現(xiàn)象出現(xiàn)，南極圈內(nèi)有極夜現(xiàn)象出現(xiàn)。那么大家想一想，我國南極考察隊?wèi)?yīng)選擇什么時間去南極考察？
生：12月中旬以后。
師：能說明理由嗎？
生：此時，北半球處于冬季，正好是南極的暖季，12月22日左右，太陽直射南回歸線，南極圈內(nèi)就會出現(xiàn)極晝現(xiàn)象，便于考察。
師：非常聰明！由于不同時間太陽照射地球的緯度不同，所以地球上不同緯度接受陽光的強(qiáng)弱不同，所獲得的熱量也不同，以回歸線、極圈為界將地球分為5個熱量帶，獲得熱量多的為熱帶，獲得熱量少的為寒帶，熱帶和寒帶之間是溫帶，溫帶與寒帶在南北半球?qū)ΨQ分布。哪組同學(xué)能將它們填在老師的地圖上？
（學(xué)生填圖。）
師：其他同學(xué)再仔細(xì)觀察地球儀，說說我國南北兩端的緯度大約各是多少？計算一下我國共跨多少個緯度？看看我國處于哪一個熱量帶？
生：熱帶以北的溫帶應(yīng)標(biāo)明北溫帶，以南的溫帶應(yīng)標(biāo)明南溫帶，寒帶一樣也應(yīng)分別標(biāo)上南、北。
師：棒極了！這樣就有利于區(qū)別了。
師：觀察地球儀的同學(xué)，把你們的收獲匯報一下，與大家分享好嗎？
生：我國大部分地區(qū)處于北溫帶，廣東南部、海南島等南部地區(qū)屬于熱帶。
師：確切地說，我國北端在50°N，南端在5°N，大約跨45個緯度，形成我國南北溫差較大的特點。另外，我們將兩半球的緯度各等分為3份，這樣地球表面分成低緯度、高緯度、中緯度幾個部分，請同學(xué)們說說它們的分界線是什么？
生：南北緯30°之間是低緯度，30°～60°是中緯度；60°～90°是高緯度。
師：好！那么我國處在哪個緯度帶？
生：低緯度和中緯度。
師：我國大部分地區(qū)處于中緯度，南部地區(qū)屬于低緯度。由于時間關(guān)系，課堂學(xué)習(xí)到此結(jié)束，看來許多同學(xué)意猶未盡。地球儀暫時借給你們繼續(xù)使用，你們可以研究與緯線相交的經(jīng)線的問題。請各組同學(xué)選派有興趣的同學(xué)專人保管地球儀。
第三單元：
第二課：山川秀美──多樣的地形
一、教學(xué)設(shè)計思想
　　
　　■教材分析
本課主要介紹中國自然環(huán)境概況，即中國人民生活的環(huán)境。本課側(cè)重于自然環(huán)境對人們生活的影響，環(huán)境只是人們生活的舞臺，如何體現(xiàn)人的存在，如何協(xié)調(diào)人地關(guān)系是本課的主旨。同時，本課內(nèi)容為第三課的學(xué)習(xí)作了知識上的鋪墊。
■教學(xué)目標(biāo)
（1）通過讀圖了解中國的地形特點，討論分析不同地形區(qū)對人們的生活、工作、學(xué)習(xí)、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、交通等方面的影響。
（2）通過讀剖面圖理解我國地勢的特點，進(jìn)一步討論這樣的地勢產(chǎn)生的影響。
（3）樹立因地制宜和可持續(xù)發(fā)展的觀念，增進(jìn)對家鄉(xiāng)的關(guān)注和熱愛之情。
■教學(xué)重點和難點分析
教學(xué)重點：不同地形特別是山區(qū)及學(xué)生所在地地形區(qū)對人們生產(chǎn)、生活的影響。
教學(xué)難點：讀剖面圖的能力，分析探究能力。
■教學(xué)方法
本節(jié)課采用探究式的學(xué)習(xí)方式，教學(xué)過程分為想學(xué)（創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)興趣）→學(xué)會（新舊結(jié)合掌握知識）→會學(xué)（讀圖分析掌握方法）→會用（聯(lián)系實際活學(xué)活用）。
■教學(xué)準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備：多媒體課件。
學(xué)生準(zhǔn)備：了解不同地形區(qū)的生產(chǎn)特點和生活習(xí)慣。

二、學(xué)法流程整體構(gòu)架

本課教學(xué)流程見下表

教學(xué)內(nèi)容 學(xué)生活動 教師活動 教學(xué)目標(biāo)
導(dǎo)入 聽歌看畫面，自由討論 引入話題 激趣
地形多樣 讀圖找我國的不同地形 指導(dǎo)學(xué)生讀圖 培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力
本地的地形 讀圖了解本地地形區(qū)，討論對人們生產(chǎn)、生活的影響，其它地形區(qū)是否也可以這樣發(fā)展。 指導(dǎo)分組討論 培養(yǎng)學(xué)生自主探索，從而獲得新知
地形面積比例 讀圖判斷，下結(jié)論 啟發(fā)指導(dǎo)學(xué)生分析歸納 培養(yǎng)學(xué)生歸納能力
小明和小玲的對話 分組結(jié)合對話討論，發(fā)表自己的看法 啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn) 培養(yǎng)學(xué)生分析資料，獲取信息的能力
地形剖面圖 聯(lián)系地形圖，小組討論我國的地勢 指導(dǎo)讀圖對比分析歸納 培養(yǎng)學(xué)生裝的讀圖能力，分析歸納能力
活動反思 思考討論如何適應(yīng)自然、改造自然 啟發(fā)組織發(fā)言 培養(yǎng)發(fā)散思維

三、學(xué)與教的過程

（新課導(dǎo)入）

【展示】介紹中國大好河山的圖片（配歌曲）。
【提問】剛才大家看到了些什么？聽到了些什么？
（新課教學(xué)）
【承轉(zhuǎn)】中國的山水和土地養(yǎng)育著億萬中華兒女，也孕育出了源遠(yuǎn)流長的民族文化。今天，我們將在這優(yōu)美的畫面、動人的歌聲中去了解祖國的自然環(huán)境，保護(hù)自然環(huán)境，使壯麗河山長在，燦爛文明永傳。
　　【展示】《中國地形圖》
　　【提問】（1）請同學(xué)們回憶地形的種類，看圖找一下中國有些什么地形？
　　學(xué)生確定中國地形多樣。
（2）我們現(xiàn)在生活的地方屬于什么地形區(qū)？
學(xué)生思考后回答。
　　【展示】本地交通、稻田、漁業(yè)圖片
　　【提問】請同學(xué)們一起來討論當(dāng)?shù)厝嗣竦纳�活、生產(chǎn)情況。
學(xué)生從生活習(xí)慣、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、交通等方面討論。
　　【展示】青藏高原、四川盆地、內(nèi)蒙古高原、東南丘陵等地的圖片。
　　【提問】其它地形區(qū)的人民是否一樣生活生產(chǎn)，為什么？
　　學(xué)生結(jié)合圖片分組討論分析，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的分布在很大程度上受到各地自然環(huán)境的制約。
　　【敘述】一般情況下，我們經(jīng)常把山地、丘陵和崎嶇的高原都統(tǒng)稱為山區(qū)。
　　【展示】《中國各類地形面積比例示意圖》
　　【提問】你從圖中發(fā)現(xiàn)了什么？
學(xué)生確定山區(qū)面積廣大。
　　【展示】小明和小玲各自對山區(qū)的感受
　　【提問】你同意他們的看法嗎？你有什么看法？
　　教師組織學(xué)生分小組討論，指導(dǎo)學(xué)生分析對話，鼓勵學(xué)生結(jié)合旅游等親身休驗和所見所聞，發(fā)表自己的看法。
　　【展示】《中國地形圖》
　　【提問】我國的山區(qū)主要分布在哪里？目前我國正在進(jìn)行的西部大開發(fā)，你愿意參與嗎？
為第三課東西差異、西部大開發(fā)作鋪墊。
　　【承轉(zhuǎn)】剛才我們討論了我國的地形特點，那么在家是否知道各類地形大的一個區(qū)別是什么呢？（海拔）讓我們一起去觀察一下我國地勢的分布特點。
　　【展示】《中國地形圖》《沿北緯32o的地形剖面圖》。
　　【提問】（1）對照陸高表，青藏高原、四川盆地、長江中下游平原的平均海拔高度分別是多少？
學(xué)生讀圖回答。
（2）如果我們自東向西穿越這三個地形區(qū)去旅游，會看到地表起伏有什么變化？
　�。�3）你能解釋“大江東去浪濤盡”，“一江春水向東流”的原因嗎？
學(xué)生自由發(fā)言，討論分析。
�。ㄕn堂小結(jié)）
　　【提問】
　　�。�1）通過本堂課的學(xué)習(xí)，請你用一句話來概括今天所學(xué)內(nèi)容或者說出你印記深的。
（2）我們知道了地形對人類生產(chǎn)、生活的影響，那么你對于人類對地形環(huán)境的適應(yīng)和利用有些什么看法呢？
學(xué)生結(jié)合實際自由發(fā)言。

四、 問題研討
　　本課的教學(xué)應(yīng)突出人們在不同的地形條件下，生活和生產(chǎn)產(chǎn)生了很大的不同，讓學(xué)生充分體會到人與自然環(huán)境之間的依存關(guān)系，進(jìn)而反思可持續(xù)發(fā)展中存在的問題及對策。
第三課：一方水土養(yǎng)一方人
教材分析
本課主要介紹中國氣候的地區(qū)差異造成各地區(qū)不同的生產(chǎn)、生活方式，重點介紹南北和東西差異，探討如何促進(jìn)地區(qū)間的合作和交流，把各地區(qū)的特色和中國國情相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生尊重各地的特色和愛國熱情。同時，本課內(nèi)容為學(xué)生第四單元的學(xué)習(xí)作了知識上的鋪墊，有承上啟下的作用。
教學(xué)目標(biāo)
1. 通讀圖了解中國的秦嶺—淮河分解線，分析中國南北地區(qū)的氣候差異。
2. 通過討論分析中國南北的氣候差異對南北方生產(chǎn)、生活方式的影響。
3. 激發(fā)報效祖國，服務(wù)家鄉(xiāng)的志向。
教學(xué)重點和難點
教學(xué)重點：秦嶺—淮河地理分解線南北方氣溫和降水的特點。
教學(xué)難點：培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力、合作探究能力。
教學(xué)過程
【引課】請同學(xué)們來猜一猜下列圖片反映的是我國哪個地區(qū)的民居？再來猜一猜俗語（陜西四大怪：面條像腰帶，國饋像鍋蓋，房子半邊蓋，辣子是道菜。）反映的是我國的哪個地區(qū)的情況？為什么會出現(xiàn)這種情況呢？
【學(xué)生回答】略。
【過渡】是的，說明了不同地區(qū)人們的生產(chǎn)、生活方式是適應(yīng)當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境而形成，驗證了中國的一句俗語“一方水土養(yǎng)一方人”。剛才我們同學(xué)提到了南方和北方兩個詞，請問南方和北方分布在我國的哪個部位，他們的分界線是哪一條呢？請同學(xué)們看下面的圖，把它找出來。
【學(xué)生討論】略。
【講述】我們習(xí)慣上以秦嶺—淮河為界，大體上將東部季風(fēng)區(qū)劃分為北方和南方兩大區(qū)域。秦嶺—淮河一線以北為北方，以南為南方。下面我們來看一看書本上的兩封郵件，請大家找一找南方和北方的差異在哪里。
【學(xué)生回答】這兩封郵件反映的是南方和北方在氣候、景觀、和生活上的不同。
【提問】除了郵件反映的差異外，你還了解到北方和南方哪些不同點呢？
【學(xué)生回答】略。
【總結(jié)】南北主要存在以下幾方面的差異：飲食、民居、交通、氣候、服飾、語言等。請同學(xué)們仔細(xì)的看下面的圖片，南北方的這些差異的形成跟什么因素有很大的關(guān)系？
【展示】南方和北方飲食、民居、交通的圖片。
【學(xué)生回答】南北方這些差異的形成主要是由自然環(huán)境形成的，起決定性作用的是氣候中的兩大因素氣溫和降水決定的。
【敘述】我國南方北方的氣溫差異很大，尤其是在冬季。我們一起來看看1月平均氣溫的分布圖就可以清楚地知道。
【展示】1月平均氣溫分布圖。
【提問】1.在圖上找一找哪條等溫線大致經(jīng)過秦嶺－淮河一線？
2.找出1月均溫高點和低點，計算南北的大溫差。
3.歸納1月平均氣溫分布的規(guī)律及其形成原因。
【學(xué)生活動】看圖、討論、回答。
【教師活動】對學(xué)生進(jìn)行讀圖指導(dǎo)。
【展示】1月我國南方北方的景觀圖片和1月漠河和三亞天氣預(yù)報。直觀教學(xué)加深印象。
【講述】從圖中我們可以看出南北的溫差很大。那么，夏季也就是7月份我國的平均氣溫又是如何呢？
【展示】7月平均氣溫分布圖�？磮D請說出七月平均氣溫南北方差異情況。
【總結(jié)】從圖中我們可以看出夏季南北氣溫有差異，但差異比冬季小。
【轉(zhuǎn)承】我們的生產(chǎn)、生活不僅受氣溫變化的影響，受降水的影響也很大。請同學(xué)們仔細(xì)觀察《中國年降水量分布圖》。
【提問】1.秦嶺—淮河分界線比較接近哪條等降水量線？
2.中國的降水量分布有什么特點？
【學(xué)生活動】看圖、討論、回答。
【總結(jié)】我國降水量南方多于北方，東部多于西部。影響降水分布的主要原因是季風(fēng)影響的強(qiáng)弱。
【提問】通過對氣溫和降水的分析，請同學(xué)們說一說南北方的這樣的氣候?qū)�農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和內(nèi)河航運（交通）有什么影響？
【學(xué)生活動】自由討論發(fā)言。
【轉(zhuǎn)承】請同學(xué)們結(jié)合我國南北方氣溫和降水的特點分析南北方生產(chǎn)和生活的差異，認(rèn)真討論并填寫下表。
區(qū)域內(nèi)容 秦嶺—淮河以北 秦嶺—淮河以南
1月均溫
年降水
干濕狀況
耕地類型
主要農(nóng)作物
民居特色
飲食習(xí)慣
交通工具
【講述】通過學(xué)習(xí)我們知道了各地的人們由于當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境的特定性決定了該地特定的生產(chǎn)生活方式，我們應(yīng)該遵循自然規(guī)律，因地制宜進(jìn)行不同是生產(chǎn)和生活方式。這些方式各有各的特長和優(yōu)點，我們應(yīng)該尊重不同地區(qū)人們的風(fēng)俗習(xí)慣、生產(chǎn)生活方式。
【課堂小結(jié)】氣候的差異導(dǎo)致民居、飲食、交通等等的不同。
【課堂練習(xí)】“好吃不如餃子”東北餃子店，在老家河北秦皇島開第一家店時生意就非常火爆，1998年落戶南昌時,經(jīng)營場面和秦皇島一樣火爆，一時間，南昌市興起了一股“餃子熱”。但是，沒過多久生意便漸漸冷淡下來，漸漸發(fā)展到今天的門可羅雀。老板百思不得其解。同學(xué)們能不能告訴老板這是為什么嗎？
【課外作業(yè)】填寫本課的填充圖冊。
第四單元：
第五課：干旱的寶地
一、教學(xué)設(shè)計
1．課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)給學(xué)生留出充足的自主活動時間和空間，因此教學(xué)設(shè)計應(yīng)是開放的、多維的，教師要創(chuàng)設(shè)情景調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題，真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和引導(dǎo)者。
2．教學(xué)的直觀性原則要求學(xué)生通過對具體的事物和現(xiàn)象直接或間接的感知，形成鮮明、確切的印象，加強(qiáng)對所學(xué)內(nèi)容的理解。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．了解x疆的自然環(huán)境和優(yōu)勢，深刻領(lǐng)會人類在利用自然資源的同時更應(yīng)保護(hù)資源，做到人與自然的和諧發(fā)展。
2．了解絲綢之路。
3．了解在干旱地區(qū)，水是生命的源泉；是否科學(xué)合理的利用水資源，是干旱地區(qū)人民生存與發(fā)展的關(guān)鍵。
三、學(xué)習(xí)重點和難點
學(xué)習(xí)重點：水是生命之源。
學(xué)習(xí)難點：人類應(yīng)合理利用自然資源。
四、教學(xué)過程
（新課導(dǎo)入）播放“北京申奧”“中國足球進(jìn)入世界杯”“中國加入世貿(mào)組織”“神舟四號”火箭發(fā)射成功等錄像片段。
師：對中國人來說，喜事可真不少，誰能給大家講講都有哪些可喜可賀的事情？
生：北京申奧成功，中國足球第進(jìn)入世界杯。
生：中國加入世貿(mào)組織。
師：對，2001年12月，中國正式加入世貿(mào)組織，加入世貿(mào)組織后，中國經(jīng)濟(jì)將進(jìn)一步融入世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展的大潮中，其實我們中國人早在西漢就是以絲綢之路為紐帶，走出國門，與許多國家進(jìn)行經(jīng)濟(jì)文化交流，下面就讓我們伴隨著如歌的駝鈴聲一起去尋訪絲綢之路……
（展示北京沙漠駝隊，絲綢之路路線圖。）
師：公元前138年和119年，漢武帝兩次派張騫出使西域，張騫帶領(lǐng)使者從長安出發(fā)經(jīng)河西走廊到今天x疆，經(jīng)過西亞再到歐洲，開辟了貫穿東西方的陸路通道。從此商人、使者頻繁往來于中原和西部地區(qū)！中國的絲綢和絲制品運往歐洲或更遠(yuǎn)的地方，這條通道竟獲得了“絲綢之路” 的美稱。想像一下，假如你們就是絲綢之路上的一支運輸隊，會遇到哪些問題？你怎樣解決？
生：沒有現(xiàn)代化的交通工具，只能靠駱駝……
生：沿途大多數(shù)是沙漠戈壁，很少有人居住……
生：冬天寒冷，夏天炎熱，干旱少雨……
生：缺水是大的問題，你可以通過飲天山雪水來解決。
師：生活在這的大感受是冬天冷，夏天熱，干旱少雨，四季分明，春秋兩季風(fēng)沙天氣多，所以古代人民發(fā)揮聰明才智，發(fā)明了獨特的灌溉工具──坎兒井。
（展示《坎兒井示意圖》。）
師：同學(xué)們都見過坎兒井嗎？請仔細(xì)觀察這幅圖，講講坎兒井的形成原理、優(yōu)點及其主要分布地區(qū)。
生：原理：略……
生：優(yōu)點：略……
師：炎熱干燥，沙漠連綿的惡劣環(huán)境不但沒有熄滅人們生存下去的勇氣，反而激發(fā)了人們的創(chuàng)造力。為了讓有限的自然資源得到充分的利用，勤勞智慧的人們發(fā)明了坎兒井，天山冰雪融水通過坎兒井滋養(yǎng)林草，灌溉農(nóng)田，給干旱地區(qū)帶來了勃勃生機(jī)。大家想一想，這里的環(huán)境自古以來就是這樣惡劣的嗎？據(jù)說這里曾經(jīng)湖水充足，商旅云集，市場繁榮，而今卻成了一片荒漠、鹽澤，繁華多時的樓蘭古城為什么銷聲匿跡了呢？
（展示《x疆地圖》。）
生：亂砍亂伐，不注重環(huán)境保護(hù)。
生：地形影響氣候，地形以山地和盆地為主，沙漠分布廣。
生：因為海拔高，所以氣候寒冷，因為離海較遠(yuǎn)，所以干旱少雨，沙漠廣布。
師：因此，人們不僅要改變惡劣的自然環(huán)境，還要充分利用自然資源，更要保護(hù)好自然資源，使人類與自然資源和諧發(fā)展�？矁壕�孕育了獨具特色的綠洲農(nóng)業(yè)，坎兒井是綠洲的生命之泉。
（展示三組圖片：（1）棉田、瓜果；（2）煤礦、金礦、鐵礦、油田、風(fēng)力發(fā)電；（3）魔鬼城、天山、回王墳。）
師：一幅幅美麗的畫卷，顯示了我區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的生機(jī)與活力，那么我區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展有哪些優(yōu)勢呢？
生：土地資源，礦產(chǎn)資源，天然氣。
生：草地資源，旅游資源。
師：雖然有資源優(yōu)勢但同時也存在影響經(jīng)濟(jì)發(fā)展的劣勢，只有把生態(tài)環(huán)境的保護(hù)、基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、科技教育和資源開發(fā)有機(jī)的結(jié)合起來，才能促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，你認(rèn)為采取那些具體措施才能合理的開發(fā)我區(qū)自然資源的優(yōu)勢？
生：退耕還林，退耕還草，植樹造林，防風(fēng)固沙。
生：節(jié)約用水，采取滴灌技術(shù)。
生：西氣東輸，西電東送。
師：非常好，大家從不同的角度為家鄉(xiāng)獻(xiàn)計獻(xiàn)策，西部大開發(fā)的號角已吹響。再造一個山川秀美的西部，x疆首當(dāng)其沖！同時也為我們提供了再次向世人展示自己巨大魅力的機(jī)會。想像一下：家鄉(xiāng)的未來是什么樣，請你用動人的詩篇或美麗的畫卷描繪家鄉(xiāng)的明天。
（后在《走進(jìn)新時代》的歌曲中結(jié)束此課。）
五、教學(xué)體會
學(xué)生主體原則的基本原則是從尊重學(xué)生自主性出發(fā)，變被動學(xué)習(xí)為主動探究，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，在學(xué)習(xí)上重視過程的體現(xiàn)和自由個性的實現(xiàn)，以求得課堂教學(xué)的佳效果。主體比較教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)以學(xué)生發(fā)展為本，即培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣和運用所學(xué)知識的應(yīng)變能力，學(xué)生由被動地接受教育轉(zhuǎn)化到主動地對不同學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解與尋求。因此使整個學(xué)習(xí)內(nèi)容在教師指導(dǎo)下成為具體化的對象，就能增進(jìn)學(xué)生觀察、分析、交流的主體意識，使學(xué)生真正參與到主動學(xué)習(xí)進(jìn)程中來。
在整個學(xué)習(xí)過程中，教師的設(shè)疑必須體現(xiàn)“主體性”，教師要對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到“主導(dǎo)”作用，而這種作用主要靠提問體現(xiàn)出來，這對學(xué)生分析問題、探究問題以及創(chuàng)新思維起至關(guān)重要的作用。所以問題的提出不是武斷地將學(xué)生的思路強(qiáng)行與自己的思路進(jìn)行連接，而是將問題設(shè)計在學(xué)生的“近發(fā)展區(qū)”（教師要促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，必須在學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知系統(tǒng)上進(jìn)行發(fā)展，而學(xué)生在課堂上的認(rèn)知系統(tǒng)就成為他們以后逐步提高的“近發(fā)展區(qū)”）。即設(shè)計問題要根據(jù)學(xué)生的具體情況來把握坡度，所以提問既是學(xué)生深思熟慮、又是力所能及的問題，即“跳一跳摘桃子”，促使學(xué)生產(chǎn)生獨立思考問題和解決問題的內(nèi)在動力。
以《干旱的寶地》一課為例，首先應(yīng)抓住導(dǎo)入新課的環(huán)節(jié)。一開始就把學(xué)生牢牢地吸引住，引導(dǎo)新課的關(guān)鍵是怎樣激活思維，可行的辦法就是貼近生活，由學(xué)生熟知的事物中引出主題。本課一開始就播放“北京申奧”“中國足球進(jìn)入世界杯”“中國加入世貿(mào)組織”等錄像片段，然后問：在這些大事中，哪一件是發(fā)生在中國人經(jīng)濟(jì)生活中的大事？這一問題的提出，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生充滿現(xiàn)實感，加深了學(xué)生的心理體驗，又為“絲綢之路” 的學(xué)習(xí)做鋪墊。當(dāng)學(xué)生了解了絲綢之路的歷史和路線后設(shè)問：假如你是古絲綢之路上的一支運輸隊，會遇到哪些問題？你怎樣解決？這一問題為學(xué)生創(chuàng)造了一幕生動的情景和無拘無束的活動范圍，為學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性的發(fā)揮提供了條件。學(xué)生的思維插上想象的翅膀飛回到兩千多年前體驗?zāi)菚r的生活，目的是讓學(xué)生感受絲綢之路必經(jīng)之地──x疆特殊的自然環(huán)境。在學(xué)生心理體驗的基礎(chǔ)上進(jìn)一步設(shè)問：形成這種獨特氣候的因素是什么？出現(xiàn)了富有挑戰(zhàn)性的問題情景。設(shè)計這一問題的目的是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深層次的思考，而不是停留在表面上，讓學(xué)生學(xué)會全面本質(zhì)地去研究問題，而學(xué)生原有的知識結(jié)構(gòu)與新授知識發(fā)生沖突，于是產(chǎn)生了迫切知道原因的欲望，從而激發(fā)了學(xué)生的探索興趣，教師要不失時機(jī)地暗示與前面所學(xué)各具特色的區(qū)域做比較，這樣不僅引導(dǎo)了學(xué)生的思考方向，更是對知識的比較、歸納、綜合。
愛因斯坦說：提出一個問題比解決一個問題更重要，而問題的提出又是在教師深入研究教材的基礎(chǔ)上，準(zhǔn)確把握重點，難點，同時理解各部分知識的內(nèi)在聯(lián)系，精心設(shè)計，環(huán)環(huán)相扣。所以當(dāng)“昔日繁榮、而今卻成了一片荒漠、鹽澤，繁華多時的樓蘭為什么銷聲匿跡了”一問的提出，如果說前三個問題是知識、思維、方法的鋪成，那么這一問題則直接擊中了問題的焦點，點破了這里不是自古以來就沙漠連綿的。學(xué)生頓生疑惑，于是產(chǎn)生了欲罷不能的問題情景，質(zhì)疑的氛圍形成了，學(xué)生的思路被打開；問題的設(shè)計具有開放性，旨在鼓勵學(xué)生獨立思考，培養(yǎng)求異思維能力。學(xué)生帶著問題共同討論，在討論中不斷深化對歷史現(xiàn)象、歷史事件本質(zhì)的認(rèn)識，發(fā)表不同看法，不求結(jié)論。
維果茨基認(rèn)為，要使提出的問題能達(dá)到預(yù)設(shè)的目的，使學(xué)生根據(jù)問題進(jìn)行充分討論和學(xué)習(xí)，教師必須通過提問切入到被提問學(xué)生的認(rèn)知系統(tǒng)中去。所以提問的根本目的不是簡單重復(fù)課本上的知識，而是促使學(xué)生產(chǎn)生獨立思考和解決問題的內(nèi)在沖動。我區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的優(yōu)勢是什么？開發(fā)和利用資源時還存在哪些問題？應(yīng)如何解決？這一問題的提出，讓學(xué)生以主人翁的身份為家鄉(xiāng)發(fā)展“把脈診斷”，也更加彰顯了歷史與社會開放性的特點。一石激起千層浪，學(xué)生們展開討論，課堂氣氛十分活躍，有的圍繞如何保護(hù)環(huán)境討論，有的談?wù)撛鯓雍侠砝�用自然資源，還有的談到要提高人口素質(zhì)，談到可持續(xù)發(fā)展等。學(xué)生通過這一問題，不僅拓展了知識，更加深化了知識。整堂課氣氛活躍，學(xué)生主動參與，始終處于動態(tài)的學(xué)習(xí)活動中。
第六課：文明中心城市
一、教材分析
本課內(nèi)容以城市為主題，突出城市在區(qū)域的地位和特點，反映了城市相對較高的文明發(fā)展水平。教材選擇典型實例，比較不同地區(qū)不同特色城市人們的社會生活和風(fēng)土人情。通過討論探究，正確的評價本地的經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展?fàn)顩r，并為家鄉(xiāng)的發(fā)展獻(xiàn)計獻(xiàn)策。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.結(jié)合生活體驗，描繪并能夠正確評價自己生活城市的狀況。
2.聯(lián)系生活經(jīng)驗與讀圖，從不同的側(cè)面描述城市的特點。
3.通過學(xué)生的小組學(xué)習(xí)，分析上海作為國際大都市的特點，并思考其發(fā)展為國際大都市的優(yōu)越條件。培養(yǎng)合作意識和探究能力。
4.參與“小小公民論壇”的學(xué)習(xí)討論，運用所學(xué)知識為杭州的經(jīng)濟(jì)發(fā)展獻(xiàn)計獻(xiàn)策，積極宣傳杭州。激發(fā)熱愛城市家園的情感。

三、重點和難點
重點：概括城市的特點；
分析上海作為國際大都市的特點，并思考其發(fā)展為國際大都市的優(yōu)越條件。
難點：正確評價杭州，并為杭州的城市建設(shè)出謀劃策。

四、教學(xué)方法
本課采取小組合作學(xué)習(xí)的形式，實施合作討論和局部探究，聯(lián)系學(xué)生生活體驗和知識積累，對比分析上海和杭州城市發(fā)展的條件和特色。并為杭州今后的城市建設(shè)出謀劃策。

五、教學(xué)過程
1.創(chuàng)設(shè)話題情景，活躍課堂氣氛，聯(lián)系學(xué)生城市生活體驗。
2.通過讀圖，感受杭州城市狀況，討論城市特點，揭示學(xué)習(xí)課題。
3.聯(lián)系學(xué)生的已有知識和生活體驗，介紹上海的國際大都市特點。
4.小組討論分析國際大都市需具備的條件。以及上海城市發(fā)展的優(yōu)越條件。
5.分析杭州的城市特色，積極宣傳杭州城市名片。
6.“小小公民論壇”欄目：學(xué)生小組討論合作探究，為杭州的城市建設(shè)出謀劃策。

六、課堂教學(xué)實錄
課前指導(dǎo)學(xué)生分組，發(fā)放學(xué)習(xí)記錄單。
（導(dǎo)入新課）
創(chuàng)設(shè)話題情境，活躍課堂氛圍，嘗試方法指導(dǎo)。
展示浙江省政區(qū)圖。
【師】同學(xué)們，你們好，首先讓老師簡單自我介紹，我姓高，來自浙江省南端的溫州市蒼南縣。帶著對大城市生活的向往，今年來到了杭州，可是幾個月過去了，還是沒能全面深入的了解杭州，在座的同學(xué)雖然年齡不大，但是絕大部分都是老杭州，所以我想請你們給老師出出點子，我可以采取哪些方法和途徑在較短的時間內(nèi)全面了解杭州？
【生】到杭州的各個景點旅游。
【師】你的主意我很喜歡。
【生】到書店去看介紹杭州的書籍，書本知識比較全面。
【師】好主意，閱讀書籍的方法效率比較高。
【生】讓我們思品老師給你上一堂介紹杭州的課。
【師】謝謝你的提議，我渴望有機(jī)會聽到杭州老師的課。
【生】可以上網(wǎng)查資料。
【師】上網(wǎng)確實是快捷的收集信息的方法。
……
【師】同學(xué)們剛才提出了許多的好點子，以后我們大家都可以采取這些方法了解一個城市。這幾天我也上網(wǎng)下載了許多圖片，可是我不小心把它們混在一起，難以辨別它們是否屬于杭州的景觀，只有請同學(xué)們幫忙辨別“是真、是假”。
連續(xù)播放景觀圖片，進(jìn)入圖片游戲環(huán)節(jié)。收集的圖片包括：夜西湖、黃龍體育中心、復(fù)興立交橋、運河兩岸、霍金訪問浙大、房交會場景、上海外灘、黃浦大橋等
學(xué)生指認(rèn)、介紹圖片代表的景觀。
老師加以引導(dǎo)、點撥、表揚(yáng)等。
【師】分析這些圖片代表的事物，結(jié)合自己平時對生活城市的了解，請你們談?wù)劤鞘械奶攸c？
學(xué)生從人口、交通、經(jīng)濟(jì)、商業(yè)、生活環(huán)境、文體活動等方面說明。
教師引導(dǎo)學(xué)生逐步概括，然后逐步展示板書，小結(jié)城市的特點。



教師后引出課題：文明的中心——城市。
（新課教學(xué)）
【師】世界上的城市大小不一，各具特色。其中有一類城市的經(jīng)濟(jì)文化影響已經(jīng)超出了本國，在世界上有重要的地位，我們把它們稱為國際性大都市，同學(xué)們知道世界上有哪些城市屬于國際大都市？
學(xué)生列舉倫敦、巴黎、紐約、柏林、北京、香港、中國臺北、上海等。
【師】這些國際大都市往往有城市的標(biāo)志物，接下來請同學(xué)們猜一猜這些圖片代表的城市？
學(xué)生從塔橋、自由女神像、埃菲爾鐵塔、東方明珠塔的圖片來識別。
【師】上海已經(jīng)是國際大都市了，上海離杭州很近，在座的同學(xué)去過上海的請舉手，讓老師作個現(xiàn)場調(diào)查。
絕大多數(shù)學(xué)生舉手。
【師】現(xiàn)在請你們談?wù)剬ι虾５拇蠖际杏∠蟆?br>學(xué)生從上海的國際大都市印象—國際化城市的突出特征如城市規(guī)模很大、機(jī)場和地鐵等交通設(shè)施、高樓大廈林立、商業(yè)繁榮、金融貿(mào)易發(fā)達(dá)等方面暢談感受。
教師加以引導(dǎo)和鼓勵。
展示長江三角洲地圖，明確杭州與上海的位置。
【師】哪位同學(xué)給大家介紹杭州和上海的彼此位置，杭州與上海之間的交通距離？
學(xué)生簡要回答。
【師】為了進(jìn)一步直觀了解上海，我收集了上海的圖片，同學(xué)們分小組觀察典型圖片概括大都市的特色。并談?wù)勆虾？焖侔l(fā)展的優(yōu)越條件是什么？
播放上海的典型圖片：APEC會議、金融街、地鐵站、金茂大廈、申辦世博會成功、上海港、陸家嘴金融貿(mào)易區(qū)、證券交易大廳、外國游人參觀仿古街等。
小組合作討論，由記錄員記錄、整理發(fā)言，推選代表發(fā)言。
學(xué)生代表發(fā)言。
【生】（1）上海國際大都市的特點：商業(yè)繁榮、交通發(fā)達(dá)、國際交往、金融機(jī)構(gòu)等方面。
【生】（2）上海經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的優(yōu)越條件：地理位置，改革開放政策，國家的扶持等。
【師】上海向我們展示了國際大都市的風(fēng)采，與之毗鄰的杭州也提出了建設(shè)大都市的口號，你們聽說過哪些宣傳口號？
【生】構(gòu)筑大都市 建設(shè)