一、說教材
1、本節(jié)所處的地位和作用分析
第一單元為“古代中國的政治制度”，概述古代中國政治制度的演變過程，探討其主要特點和影響。本專題包含四課內(nèi)容(1)中國早期政治制度的特點 (2)走向“大一統(tǒng)”的秦漢政治 (3) 君主專制政體的演進與強化(4)專制時代晚期的政治形態(tài)
本專題講授中國古代政治制度的演變，上起先秦，下訖明清。教學中，要引導學生了解中國古代兩千多年的政治制度在不同階段的重要內(nèi)容及演變過程，認識君主專制主義中央集權制度在不同歷史時期的作用和影響。本課在專題中起到承上啟下的作用。上接秦漢政治，下啟明清政治，從而形成完整的體系。
本模塊的知識，與本冊專題六《古代希臘、羅馬的政治文明》有緊密的關系，本專題的知識除了要說明君主專制主義中央集權制度在中國漫長的社會當中起到重大影響外，肯定還要與專題六進行比較，來突出希臘、羅馬的政治文明的進步。
2、學情分析
與初中知識點的比較
高中歷史本課內(nèi)容框架 相對應的初中《歷史與社會》的歷史內(nèi)容
法令出一 提到“皇帝”一詞的來歷和專制主義制度皇權至上的特點
君權與相權 秦朝行政系統(tǒng)簡表中出現(xiàn)了丞相這個官職，唐三省六部示意圖及小字介紹。
中國古代王朝的監(jiān)察體制
“秦朝行政系統(tǒng)簡表”中出現(xiàn)了御使大夫這個官職;提了一句“漢武帝還加強監(jiān)察制度”，沒有論述到具體措施
選官制度的歷史變化
闡述了隋唐的科舉制和八股取士，并引導學生結(jié)合科舉制度的演變分析其積極和消極作用;世官制和察舉制基本沒有涉及。
行省的設置 提到了元朝的行省制度，在元朝疆域圖上標出了各行省，但沒有具體闡述。
高一的學生在初中時已學過本節(jié)相關的知識，但較表層。對中國古代專制皇權的知識一般只有在觀看影視作品時留下的大概印象，對專制皇權的起源、發(fā)展等等具體知識比較陌生。因此，在學習過程中，如何讓學生加深認識，如何對本節(jié)內(nèi)容進行多角度分析，能否在一定程度上培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，便成了重中之重。
3、說學習目標(學法、教法分析)
①　知識與能力
根據(jù)課標和教學指導意見及會考標準的要求，讓學生掌握有關中國古代君主專制體制的基本知識，了解中國古代從秦王朝到清王朝政治制度演變的史實。從而培養(yǎng)學生概括分析史實的能力。通過中國古代政治制度的基本特點和發(fā)展脈絡的學習，讓學生懂得制度建設對國家興衰的重要性，初步培養(yǎng)學生評判制度得失的能力。通過對君主專制主義中央集權制度的評價，培養(yǎng)學生一分為二辨證分析歷史問題的能力。同時通過對該制度進行多角度的評價(鼓勵學生進行多角度的理性分析)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維(比如對于君主專制主義中央集權制度中“專制主義”的評價，就應該給予大膽的否定。它是一種反動的意識形態(tài)，表現(xiàn)為個人決定一切，獨斷專行，為所欲為，扼殺民主，侵犯人權，必須徹底否定。當然對于該制度中“中央集權”就應該辨證的看待)。