第22課 《陋室銘》
一、文學常識
《陋室銘》選自《全唐文》。作者劉禹錫，唐代中期詩人、哲學家，字夢得。他政治上主張革新，曾熱心贊助王叔文的政治革新，反對宦官專政和藩鎮(zhèn)割據(jù)。王叔*新失敗后，他屢遭放貶。本文就是他被貶為和州刺史的時候寫的。后經人推薦，任太子賓客，世稱“劉賓客”，著有《劉賓客集》，也稱《劉夢得集》。
銘，古代刻在器物上用來警戒自己或稱述功德的文字，后來成為一種文體。
二、背誦默寫
1．本文緊扣“陋室不陋”立意。開篇“山不在高，有仙則名。水不在深，有龍則靈”，隱喻陋室具有“名”“靈”的性質。由此引出全文主旨的句子：惟吾德馨。
2．作者認為陋室不陋的原因是：惟吾德馨。
3．結尾點題句是：何陋之有？
4．表現(xiàn)陋室主人交往之雅的句子是：談笑有鴻儒，往來無白丁。
5．寫主人生活環(huán)境清雅的駢句是：苔痕上階綠，草色入簾青。
6．表現(xiàn)陋室主人生活雅致的句子是：調素琴，閱金經。
7．表現(xiàn)室主人不受世俗羈絆，對世俗生活厭棄的句子是：無絲竹之亂耳，無案牘之勞形。
8．作者運用典故，表明自己雖然身居陋室，卻同古代圣賢一樣安貧樂道，具有遠大抱負的句子是：南陽諸葛廬，西蜀子云亭。孔子云：何陋之有？
9．“何陋之有？”語出《論語》，原句是：君子居之，何陋之有？
10．“南陽諸葛廬，西蜀子云亭�！敝刑峒皟蓚�歷史人物，一個是三國時蜀國的政治家諸葛亮，一個是西漢時的文學家揚雄。
11．文中實寫的句子是：苔痕上階綠，草色入簾青。談笑有鴻儒，往來無白丁�？梢哉{素琴，閱金經。虛寫的句子是：無絲竹之亂耳，無案牘之勞形。
三、注意字詞讀音
馨 苔痕 鴻儒 案牘 諸葛 西蜀
四、古今異義
1．談笑有鴻儒 古義：大，淵博。 今義：大雁
2．無案牘之勞形 古義：身體。 今義：形狀
五、一詞多義
1．之：無絲竹之亂耳，無案牘之勞形。（助詞，放在主謂間，取消句子的獨立性。）
何陋之有？（之：助詞，賓語前置的標志。）
2．則：有仙則名（則：就，那么）
至則無可用（則：卻，但是）
六、詞類活用
1．山不在高，有仙則名。 （名：出名，。 名詞做動詞。）
2．水不在深，有龍則靈。 （靈：顯靈，有靈驗。 形容詞做動詞。）
3．苔痕上階綠，草色入簾青。 （上：長到。 方位名詞做動詞）
4．無絲竹之亂耳，無案牘之勞形。（亂：使……擾亂；勞：使……勞累。使動用法。）
七、特殊句式
1．斯是陋室，惟吾德馨。（判斷句，是，動詞，表判斷。與現(xiàn)代漢語中判斷“是”相同。）
譯：這是簡陋的居室，只是我的品德高尚（就不覺得它簡陋了。）
2．何陋之有？（倒裝，賓語前置，正確應為“有何陋？”）
譯：有什么簡陋的呢？
八、重點問題
1．本文立意有何特點？
題目雖為“陋室銘”，但作者要表現(xiàn)的是“陋室不陋”，這是反向立意。
2．緊扣“惟吾德馨”，作者是怎樣表現(xiàn)“陋室不陋”的？
從三個方面來表現(xiàn)：居住環(huán)境、交往人物、日常生活。
“苔痕上階綠，草色入簾青”——居住環(huán)境。寫出了環(huán)境的清幽、雅致，渲染了恬靜的氣氛。
“談笑有鴻儒，往來無白丁”——交往人物。這里作者也是用自己所交往的人物來襯托自己的德才兼?zhèn)�，高雅脫俗�?br> “可以調素琴，閱金經。無絲竹之亂耳，無案牘之勞形”——日常生活。
3．舉“南陽諸葛廬，西蜀子云亭�！庇惺裁醋饔�？
作者以古代名賢自比，隱含了自己的遠大志向，表明雖然自己身居陋室，也要做一個像他們那樣德才兼?zhèn)涞娜恕?
4．本文的寫作上有什么特點？試結合課文簡要分析。
托物言志。作者通過對居室環(huán)境的描寫，表明“陋室不陋”，意在表現(xiàn)作者安貧樂道的情懷和高潔傲岸的節(jié)操。
5．文章語言有什么特點？有什么好處？
除主旨句與末句外，全篇其余的都是駢句。（相鄰的兩句話字數(shù)相等，意思相對，叫做駢句。駢句不僅講究對偶，而且講究聲律。本文中的押韻就是講究聲律的表現(xiàn)之一。押韻指在句末或聯(lián)句之末，用韻母、聲調相同或相近的字。本文的韻腳為；名、靈、青、丁、經、形、亭，所押的韻是ing。）
好處是：駢句對偶讓文章具有音樂美，使人加深印象，同時也便于吟誦和記憶。
九、指出下列句子所用的修辭
1．苔痕上階綠，草色入簾青。（對偶）
2．無絲竹之亂耳，無案牘之勞形。（對偶，借代）
3．孔子云：何陋之有？（引用，反問）
第23課《愛蓮說》
一、文字常識
《愛蓮說》，選自《周元公集》。作者周敦頤，北宋哲學家。字茂叔，道州人。晚年在廬山蓮花峰下建書堂講書，因書堂前有發(fā)源于蓮花峰的小溪，于是他就用故鄉(xiāng)營道濂溪給書堂命名為“濂溪書堂”，世稱“濂溪先生”。
周敦頤繼承了《易經》等傳統(tǒng)思想，自成一派，后被他的弟子發(fā)展成為濂溪學派，他又是宋代理學的創(chuàng)始人，在中國哲學占有重要地位。
“說”是一種既可以說明、記述事物，又可以發(fā)表議論的文體，偏重于議論。
二、成語
不蔓不枝：不牽牽連連，不枝枝節(jié)節(jié)。現(xiàn)比喻說話或寫文章簡明扼要，不拖泥帶水。
三、背誦默寫
1．比喻君子不與世俗同流合污、不孤高自許的名句是：（予獨愛）蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖。它與《紅樓夢》中“質本潔來還潔去，不叫污陷淖泥中”文意相近，與古人所說的“近朱者赤，近墨者黑”剛好相反。
2．比喻君子美名遠揚的句子：香遠益清。
3．比喻君子通達事理的句子：中通外直，不蔓不枝。
4．比喻君子志潔行廉，又有端莊儀態(tài)，令人敬重而不敢輕侮的句子是：亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩焉。
5．能概括蓮的高貴品質的句子是：蓮，花之君子者也。
6．在文中，作者用“菊”比喻隱逸者，用“牡丹”比喻富貴者，用“蓮”比喻君子。
四、重點字音字形
甚蕃 淤泥 濯 清漣 褻玩 隱逸 噫 鮮有聞
五、古今異義
香遠益清，亭亭凈植 植： 古：豎立 今：種植
六、一詞多義
1．鮮 鮮有聞：少。 2．獨 獨愛菊：惟獨，只。
寡廉鮮恥：少。 寡孤獨：老而無子。
芳草鮮美：新鮮。 無獨有偶：單獨，一個。
屢見不鮮：新鮮。
3．玩 玩物喪志：玩弄，戲弄。 4．者 可愛者甚蕃（……的東西）
玩世不恭：玩弄，戲弄。 蓮，花之君子者也（表判斷）
同予者何人（的）
5．而 可遠觀而不可褻玩焉：（連詞，表轉折）
出淤泥而不染，濯清漣而不妖：（連詞，表轉折）
6．之 予獨愛蓮之出淤泥而不染（助詞，主謂間取消句子的獨立性。）
水陸草木之花，花之君子者也（結構助詞，的。）
菊之愛，陶后鮮有聞（助詞，賓語前置的標志。）
7．焉 可遠觀而不可褻玩焉（語氣詞，相當于“呢”）
三人行，必有我?guī)熝桑嬖~，相當于“與之”）
七、特殊句式
1．予謂菊，花之隱逸者也。（判斷句�！罢咭病北砼袛唷７g時，分句中間要加“是”。）
譯：我認為，菊是花中的隱士。
2．菊之愛，陶后鮮有聞。（倒裝句，“菊之愛”應為“愛菊”）
譯：對于菊花的喜愛，自陶淵明以后就很少聽到了。
八、重點問題
1．作者筆下的蓮花有什么可愛之處？請用原文回答，作者借蓮花表現(xiàn)了君子怎樣的品質？
（1）從生長環(huán)境來看，蓮“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”顯示了一種高潔、質樸，就像君子不與惡濁的世界同流合污，不孤高自許一樣讓人欽佩。
（2）從它的體態(tài)香氣看，“中通外直，不蔓不枝，香遠益清”寓含正直、芳香，比喻君子通達事理，行為端正，不趨炎附勢，美名遠揚。
（3）從風度氣質看，“亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩焉”，如此高潔、莊重，比喻君子志潔行廉、儀態(tài)莊重，令人敬重而不敢輕侮。
2．作者在文中寫菊、牡丹有什么作用？作者對三種花的態(tài)度分別是怎樣的？從哪些句子可以看出來？
寫菊、牡丹的作用：寫菊是正面襯托蓮（正襯），寫牡丹是反面襯托蓮（反襯），這樣襯托出蓮高尚可愛，從而突出作者對蓮的的欣賞、鐘愛之情。
態(tài)度：對菊是惋惜，從“陶后鮮有聞”可以看出；對牡丹是鄙視，從“宜乎眾矣”可以看；對蓮是“欣賞、鐘愛”，從“同予者何人”的反問中可以看出。
3．文中采用了哪幾種表達方式？
第一段主要采用敘述、描寫，第二段主要采用議論、抒情。
4．本文中運用了怎樣的寫作手法？在蓮花身上寄寓了作者怎樣的感情？
本文運用了托物言志的手法。在蓮的形象中寄寓作者不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度，以愛蓮之情來表達對這種生活態(tài)度贊賞，表明自己對追逐名利趨炎附勢的惡濁世風的鄙棄。
第24課《口技》
一、文學常識
《口技》，選自《虞初新志•秋聲詩自序》。《口技》作者林嗣環(huán)，字鐵崖，清代人。《虞初新志》是清代張潮編選的一部筆記小說集。
二、注音
驚覺 囈語 絮絮 犬吠 鼾聲 中間力拉 曳屋許許聲 少頃 意少舒
三、通假字： 滿坐寂然：“坐”通“座”（滿坐賓客無不伸頸）
四、古今異義
1．幾欲先走 古：跑 今：行走
2．百千兒哭 古：孩子 今：兒子
3．中間力拉崩倒之聲 古：其中夾雜 今：里面或中心
4．但聞屏障中 古：只是 今：但是
五 一詞多義
（1）乳：婦撫兒乳（動詞，喂奶）； 兒含乳啼（名詞，*）
（2）妙：眾妙畢備（名詞，妙處）； 以為妙絕（形容詞，美妙）
（3）指：手有百指（名詞，手指）； 不能指其一端（動詞，指出）
（4）絕：以為妙絕（副詞，極）； 群響必絕（動詞，，停止）
（5）坐：稍稍正坐（動詞，坐）； 滿坐賓客（名詞，座位）
（6）名：有仙則名（動詞，有名）； 不能名其一處（動詞，說出）
（7）是：當是時（這）； 斯是陋室（表判斷的動詞）
六、詞類活用
1．婦撫兒乳 （喂奶。名詞做動詞）
2．會賓客大宴 （宴請。名詞做動詞）
3．不能名其一處 （指出，名詞做動詞）
4．京中有善口技者（善于，擅長。形容詞做動詞）
5．婦手拍兒聲 （用手，名詞做狀語）
七、按要求找出相關的詞語
（1）表示突然發(fā)生：忽、忽然
（2）表示幾件事同時發(fā)生：一時（同一時候）
（3）表示兩件事相繼發(fā)生：既而（一會兒，不久）
（4）表示在特定的的某個時間內發(fā)生：是時（這個時候）
（5）表示過了很短的時間就發(fā)生：俄而（不久，不一會兒）、少頃（一會兒，片刻）、未幾（不久）
八、特殊句式
1．一人、一桌、一椅、一扇、一撫尺而已。（省略句）
譯：一（個）人、一（張）桌子、一（把）椅子、一（塊）醒木罷了。
2．會賓客大宴 [倒裝句、省略句。會（有一家人）大宴賓客]。
譯：正趕上（有一家人）大宴賓客。
九、重點問題
1．文章中，口技表演者模擬了哪幾個場景？聲音有什么特點？
(三個聲響場景：由睡到醒、再次入睡、失火救火。)
聲音特點：第一個場景中是由遠到近、由小到大、由外到內。
第二個場景中是由大到小、由急到緩。
第三個場景中是由少到多、由簡到繁。
2．“一桌、一椅、一扇、一撫尺而已�！苯淮@些道具有何作用？
表明了道具簡單，襯托表演者的技藝高超，為下文作鋪墊。
3．結尾作者再次寫了“一人、一桌、一椅、一扇、一撫尺而已”，是否重復？
不重復。作者再次強調道具簡單，突出其技藝高超。結構上首尾呼應，使文章渾然一體。
4．請列舉文中描寫聽眾反應的句子，并思考：寫聽眾的反應有何作用？
描寫聽眾反應的句子：
（1）滿座賓客無不伸頸，側目，微笑，默嘆，以為妙絕。
（2）賓客意少舒，稍稍正坐。
（3）于是賓客無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走。
作用：側面突出表演者的技藝高超。
5．本文寫作的大特點是什么？
正面描寫和側面描寫相結合。正面通過聲音繁雜逼真、場景設計精巧突出了口技者的高超技藝。側面通過簡單道具和聽眾反應烘托出口技表演者的出神入化的技藝。
第一單元
第1課 《石榴》
一、解題：
此文選自《郭沫若全集》�！皭凼瘛笔潜疚牡氖闱榫�索，我愛的就是石榴的色、形、神——石榴身上體現(xiàn)出來的精神。
二、作家作品
郭沫若（1892-1978）原名郭開貞，現(xiàn)代作家、詩人、學者。四川樂山人。主要作品：詩集：《女神》《星空》，歷史劇：《屈原》《蔡文姬》等。
三、字詞
①奇崛（jué）：奇特突出 ②辟(bì)易：退避 開辟(pì) ③枯瘠(jí)：形容植株干枯、瘦弱
④犀(xī)利：鋒利 ⑤陸離：形容色彩繁雜 ⑥金罍léi：殷周時期盛酒的青銅器皿
⑦忍俊不禁(jīn)：忍不住笑 ⑧豐腴(yú)：豐滿 ⑨瑪瑙mǎ′nǎo ⑩唾津
四、全文結構
第一部分(1段)：愛石榴，采用對比的寫法點明石榴的可愛。
第二部分(2-6段)：繪石榴，具體描寫石榴的特征。按由枝葉到花朵再到果實的順序來描繪石榴。
第三部分(7-9段)：贊石榴，抒發(fā)作者對石榴的喜愛與贊美之情。
五、中心(主旨)
本文托物言志，借石榴寄托情懷，通過對石榴的生動具體的描繪，表現(xiàn)了石榴的美麗、熱烈、充滿活力的特點，贊揚了不怕威壓、毫不示弱、堅貞剛勇、奮發(fā)向上、的品格和精神，也含蓄地抒發(fā)了自己執(zhí)著堅定的信念和熱切的追求。
六、重點句段
① 石榴樹便是這少數(shù)樹木中的可愛的一種。（總領全文，寫出作者對石榴的感情。）
② 奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚。（對偶、對比，寫出石榴枝葉的獨特風采。）
③ 秋天來了，它對自己的戲法好像忍俊不禁地破口大笑起來，露出一口皓齒。（比喻，形象地寫出了石榴果實成熟的樣子。）
④ 禁不住唾津的潛溢了。（交代“我”喜歡石榴的原因和對石榴的向往。）
⑤ 那可不是夏天的心臟嗎？（反問、比喻。根據(jù)色彩外形來設喻。）
七、思考與練習
① 為什么說石榴花是“夏天的心臟”？
答：共有兩層含義：一是從花的色彩和外形的角度打比方，二是從石榴“熱烈”“充滿活力”這一內在特征的角度打比方。心臟是使人具有活力，而石榴能給火熱的夏天帶來無限生機和活力，二者在這點上是相似的。第二個比喻是核心，是以第一個比喻為基礎進行的，通過這個比喻，準確形象地表現(xiàn)了石榴熱烈、充滿活力、積極向上的內在特征。
② 夏天、“夏天的心臟”有什么特點？
答：熱烈、充滿活力、積極向上、堅貞剛勇。
③ “我”為什么喜歡石榴？
答：“我”喜歡石榴，不僅因為它美麗，還因為它與眾不同——在夏日的炎陽之下，蓬勃向上、解脫盡重重束縛的無畏精神和品格，而這種品格與作者相符。作者贊美石榴，實質上是要贊美那種英勇無畏的品格和敢于斗爭、蓬勃向上的時代精神。
④ 石榴有什么內在風度？
答：質樸、俊逸的風度，不畏炎陽直射的品格，充滿活力、蓬勃向上的精神。
⑤ 本文的寫法？答：托物言志，借物抒情。
第2課 《海燕》
一、 解題：
文題點明了本文的描寫對象。作者將濃濃的“鄉(xiāng)愁”寄托在小小的海燕身上，贊美它的身姿，贊美它的勇敢，關心它的生活。在作者眼里，它不僅僅是“海上的小燕子”，而是一個象征物，是作者深沉而濃厚的思想感情的化身。本文是一篇狀物類散文（記敘文）。
二、作家作品：
鄭振鐸（1898—1958），現(xiàn)代作家、文學史家。筆名西諦、郭源新，福建長樂人。本文寫于1927年。當時國民黨反動派發(fā)動“四•一二”*政變，屠殺共產黨人和革命人民，迫害進步人士。鄭振鐸被迫遠走歐洲，于5月21日只身乘船前往法國巴黎。航行途中見到海燕，引發(fā)綿綿鄉(xiāng)思，寫成這篇優(yōu)美的詠物寄情散文。
三、字詞
①輕飔(sī)：輕柔的涼風 �、陔h(juàn)妙：美妙 �、垭h(jùn)逸：俊秀飄逸 ④憩(qì)息：休息
⑤粼粼 (lín)：形容水波明凈的樣子 ⑥融融泄(yì)泄：和睦快樂 �、邞n戚(qī)：憂傷
⑧蹇(jiǎn)劣：不順利 ⑨皎(jiǎo)潔：明亮而潔白 ⑩圓暈(yùn)
四、全文結構
第一部分(1-7)：對故鄉(xiāng)小燕子在春天里活動的情景進行了細致的描寫，構成了一幅雋妙無比的春景圖。
第二部分(8-14)：作者從遐想中回到現(xiàn)實，帶著對故鄉(xiāng)小燕子的深厚感情，對海上小燕子進行了細致描寫，著力刻畫了一個“海上小英雄”的形象。
五、中心
本文通過描寫故鄉(xiāng)的小燕子和海上的海燕，抒發(fā)了作者濃濃的鄉(xiāng)愁，表達了他對祖國的無限眷戀與熱愛之情。寄寓了作者一定要返回祖國的期望和信念。
六、重點句段
① 烏黑的一身羽毛，光滑漂亮，積伶積俐，加上一雙剪刀似的尾巴，一對勁俊輕快的翅膀，湊成了那樣可愛的活潑的一只小燕子。（作者從羽毛、尾巴、翅膀三個方面描寫小燕子的形體，突出它可愛活潑的特點，流露出對小燕子的喜愛之情。）
② 第一年，小燕子來住了；第二年，我們的小燕子，就是去年的一對，它們還要來住。（強調小燕子與故鄉(xiāng)人的情誼之深。）
③ 見了它們，游子們能不引起至少是輕煙似的，一縷兩縷的鄉(xiāng)愁么？（用反問句式，強調自己思想之深。用“輕煙似的”“一縷兩縷”形容“鄉(xiāng)愁”，這是一種舉重若輕的寫法。）
④ 海水是膠潔無比的蔚藍色，海波是平穩(wěn)得如春晨的西湖一樣，偶有微風，只吹起了絕細絕細的千萬個粼粼的小皺紋，這更使照曬于初夏之太陽光之下的、金光燦爛的水面顯得溫秀可喜。我沒有見過那么美的海！天上也是皎潔無比的蔚藍色，只有幾片薄紗似的輕云，平貼于空中，就如一個女郎，穿了絕美的藍色夏衣，而頸間卻圍繞了一段絕細絕輕的白紗巾。我沒有見過那么美的天空！我們倚在青色的船欄上，默默的望著這絕美的海天；我們一點雜念也沒有，我們是被沉醉了，我們是被帶入晶瑩的天空中了。（比喻、擬人貼切傳神，情景交融，心隨景醉。）
⑤ 在故鄉(xiāng)，我們還會想象得到我們的小燕子是這樣的一個海上英雄么？（時時想起故鄉(xiāng)的燕子，實際是對故鄉(xiāng)的思戀。）
⑥ 小燕子在海面上斜掠著，浮憩著。它們果是我們故鄉(xiāng)的小燕子么？（作者之所以相信，其實是希望眼前的海燕就是故鄉(xiāng)的小燕子，是因為他想借以撫慰自己的心靈，捎回自己對故鄉(xiāng)、對祖國的牽掛。）
⑦ 啊，鄉(xiāng)愁呀，如輕煙似的鄉(xiāng)愁呀！（直接抒情，表達作者的思鄉(xiāng)之情。）
七、思考與練習（二）與（三）（要背誦第一段與第八段）
八、燕子的形象？
答：有光滑漂亮的羽毛，伶俐可愛，飛行的姿態(tài)雋秀飄逸，憩息于電線上時成為一幅有趣的圖畫，與人形成了一種融融泄泄的親密關系，成為故鄉(xiāng)生活不可或缺的一部分。
九、本文的寫法？
答：1.托物言志 2.對比 3.比喻、擬人（借物抒情）4.舉重若輕
十、練習題
①文章通過對_________、________、_______、春草等景物的描寫，把溫暖、舒適而又充滿生機活力的_____________生動地再現(xiàn)出來，為小燕子的出場提供了一幅美麗的背景圖畫。（春風 春雨 春花 故鄉(xiāng)的春天）
②文章是從哪幾個方面來描寫小燕子的？字里行間流露出作者怎樣的思想感情？
答：形體、飛翔(動態(tài))、憩息(靜態(tài))、與故鄉(xiāng)家人的親密關系四方面。流露出作者對小燕子的喜愛和對故鄉(xiāng)的無限眷戀之情。
十一、拓展
⑴與燕有關的詩句：【唐】杜甫《絕句》：泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。
【唐】孟浩然《賦得盈盈樓上女》：燕子家家入，楊花處處飛。
⑵與燕有關的成語：
燕爾新婚 燕瘦環(huán)肥 燕舞鶯啼 燕燕鶯鶯 燕語鶯啼 燕雀安知鴻鵠之志
舊燕歸巢 勞燕分飛 玉燕投懷 蠶頭燕尾 環(huán)肥燕瘦 鶯歌燕舞 鶯啼燕語
新婚燕爾 鶯吟燕舞 伯勞飛燕 歌鶯舞燕 來鴻去燕
第3課 《白鵝》
一、解題：
本文以“白鵝”為題，表達了作者對白鵝的眷戀之情�！栋座Z》這篇課文，作者重點表現(xiàn)的是白鵝高傲的特點。文章從剛把這只鵝抱回家時的姿態(tài)描寫中，留下了初的“高傲”的印象。繼而以“鵝的高傲”為線索，從它的叫聲、步態(tài)和吃相中，細致地刻畫了鵝高傲的特點。作者運用對比的方法來突出鵝的特點。用反語來表達對鵝的喜愛之情。
二、作家作品：
豐子愷(1898—1975)原名豐潤、豐仁。浙江崇德人。漫畫家、作家、翻譯家、美術教育家。
三、字詞
①北碚(bèi)：地名 ②麒麟(qí lín)：傳說中象征祥瑞的動物 ③猥(wěi)鄙：卑鄙低劣
④軋軋(gá)：形容鵝的叫聲 ⑤叫囂(xiāo)：大聲叫喊 ⑥引吭(háng)：放開喉嚨�？裕韲�。
⑦譬(pì)如：例如 ⑧盛饌(zhuàn)：豐盛的飯食 ⑨窺伺(kuī sì)：暗中觀察，等待機會
⑩分娩(miǎn)：指下蛋 ⑪岑(cén)寂：寂靜寂寞 ⑫奢侈(shē chǐ)：花費大量錢財追求過分享受
左顧右盼 冥頑愚蠢 小心翼翼 局促不安 從容不迫 三眼一板
絲毫不茍 揚長而去 空空如也 躡手躡腳 不勝其煩 大模大樣
四、全文結構
第一部分(1-4)：描繪白鵝與眾不同的“傲慢性格”。
第二部分(5)：敘述白鵝對“我”一家所做的貢獻（從物質、精神上），表達作者對白鵝的喜愛與懷念之情。
五、主題
作者運用對比的手法，通過對一只白鵝的形象描繪，突出了它傲慢、與眾不同的性格，表達了作者對白鵝的喜愛和懷念之情。
六、重點句段
① 我一看這姿態(tài)，想道：“好一個高傲的動物�。ā拔摇睂Π座Z的初步印象——性格高傲。此句為全文的總領句。）
② 鵝則對無論何人，都是厲聲呵斥；要求飼食時的叫聲，也好像大爺嫌飯遲而怒罵小使一樣。（比喻貼切，形象生動地刻畫出鵝的叫聲特點，進一步突出它的傲慢的性格。）
③ 因為我們這屋實在太簡陋，環(huán)境實在太荒涼，生活實在太岑寂了。賴有這一只白鵝，點綴庭院，增加生氣，慰我寂寥。（鵝對“我”精神上的貢獻是點綴庭院，增加生氣，使“我”寂寥的心得以安慰。）
七、思考與練習
1．作者是從哪四個方面來寫白鵝“高傲”這一特點的？作者為什么喜歡這只白鵝？
答：從鵝的頭、叫聲、步態(tài)、吃相四方面來寫。作者喜歡白鵝的原因：一是因為它那高傲的性格，二是因為它能給家人物質與精神上的貢獻。
2． 為何用“傲慢”來形容鵝？
答：用形容人的詞語來描繪鵝，把鵝寫得富有靈氣，文中寫鵝的頭部、叫聲、步態(tài)、吃相等，反映了鵝的生活習性，是動物的本能，這些都與性格無關，作者卻將其說成是傲慢性格表現(xiàn)，顯然把鵝當成了自己生活中的一個朋友，讀來非常富有親切感，其次，字里行間透露出的卻是一種欣賞的態(tài)度，反映了作者內心對于這只鵝的喜愛之情。
3． 為什么稱鵝為“鵝老爺”？
答：“老爺”一詞原是舊時代對有身份有地位的人的尊稱。作者用以稱呼白鵝，可見白鵝在他家擁有特殊的地位，享受特殊待遇，于是白鵝也就有理由表現(xiàn)得架子十足。
4． 對于結尾兩句有何理解？
答：由于戰(zhàn)爭作者不得不居住在郊外，荒村的簡陋小屋，與外界絕少來往，于是感覺到一種沉寂的苦澀，但有個性的鵝打破了寂寞，使荒涼的、死氣沉沉的環(huán)境有了生氣，使作者苦悶的心靈得到一份安慰，所以作者對鵝懷著一份感激和留戀之情。
八、練習題
1．“而在它的叫聲、步態(tài)、吃相中，更表示出一種傲慢之氣。”這一句在文中起什么作用？
（領起下文、總領全文）
2．體會下列句子所表達的情趣：
⑴鵝的步調從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場�！帽扔鞯氖址▽懗霭座Z的步態(tài)。
⑵要求飼食的叫聲，也好像大爺嫌飯遲而怒罵小使一樣�！帽扔鞯氖址▽懓座Z叫聲的傲慢。
⑶這食料并不奢侈，但它的吃法，三眼一板，絲毫不茍�！脭M人手法寫白鵝吃相的特點。
⑷寫鵝的叫聲，為什么還要寫鴨和狗的叫聲？——通過對比，突出鵝的叫聲的傲慢。
九、拓展
【唐】駱賓王《詠鵝》 鵝鵝鵝，曲項向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波。
【唐】白居易《鵝贈鶴》 君因風送入青云，我被人驅向鴨群。雪頸霜毛紅網掌，請看何處不如君？
第4課 《鶴群》 江口渙
一、字詞
佇(zhù)立 綺(qǐ)麗 湮(yān)沒 剽悍(piāohàn) 盤旋(xuán)
湮沒 剽悍 颶風 冉冉 無可言喻 優(yōu)哉游哉 束手無策 絡繹不絕
佇立：長時間的站立。
綺麗：鮮艷美麗。
輕盈：形容女子身材苗條。
剽悍：敏捷而勇猛，動作輕快。
無濟于事：濟，幫助。對事情沒有幫助，指解決不了問題
寡不敵眾：人數(shù)少的抵擋不住多的。本文形容—只鷹抵擋不住眾多鶴的攻擊。
盤旋：環(huán)繞著飛或走。本文指鶴群環(huán)繞著飛。
二、全文結構
第一部分：（1—3）談論鶴群。
第二部分：（4－28）觀看鶴群。
第三部分：（29－30）祝福鶴群。
鶴群翔空——隊形美、姿態(tài)美（外在美）——喜悅、贊美之情
第二部分： 鷹鶴大戰(zhàn)——親情美、協(xié)作美（內涵美）——敬佩、贊嘆之情
救助傷鶴——親情美、合作美（內涵美）——惆悵、牽掛之情
三、中心
課文通過寫鶴群的形態(tài)美與精神美，熱情歌頌了鶴群團結戰(zhàn)斗、友愛互助的精神。
第二單元
第5課 《魯迅自傳》
一、解題：題目為偏正短語。本文屬于人物傳記，小傳，自傳。
傳記是一種記載人物生平事跡的文體。
傳記可分為兩類：一是自述生平，叫做“自傳”；一是由別人撰寫的，叫做“傳”（包括別傳、他傳、評傳等）。自傳，一般要寫出自己的姓名、生年、籍貫、家庭、愛好和主要經歷，還可以寫出自己的理想，對人生和社會的看法。為別人寫的傳記，除了記述其主要經歷外，還可以有簡要評論；也有側重記人一生中幾件典型事情的。記述較全面、篇幅較長的，叫做“傳”或“傳略”；記述簡略、篇幅較短的，叫做“小傳”。 寫傳記要實事求是，內容真實準確；語言可以簡明、平實，也可以生動活潑，富于文學色彩。
二、作家作品
魯迅（1881-1936）原名周樹人,字豫才，浙江紹興人。中國現(xiàn)代偉大的文學家、思想家、革命家。1918年5月，首次用“魯迅”為筆名，發(fā)表中國現(xiàn)代文學第一篇白話小說《狂人日記》。作品：短篇小說集：《吶喊》、《彷徨》；散文集：《朝花夕拾》散文詩集野草》；議論文集：《墳》；短評：《華蓋集》、《華蓋集續(xù)篇》、《而已集》、《熱風》等
三、詞
生計：維持生活的辦法。
籌（chóu）辦：籌劃舉辦。
學籍（jí）：登記學生名字的冊子，轉指作為某校學生的資格。
彷徨：走來走去，猶疑不決，不知往哪個方向去。
侮蔑（miè）：輕視；輕蔑�！ �
隨喜：隨著眾人做出某種表示。
四、全文結構
本文按時間順序來寫。本文語言特點：莊重、樸實、簡練。
第一部分（1-3）：寫個人經歷。寫了家庭生活、求學經歷、工作經歷。其中求學經歷分為三個階段：
第一階段：想走實業(yè)救國的道路（水師學堂、礦路學堂）
第二階段：想走醫(yī)學救國的道路(仙臺醫(yī)學專門學校)
第三階段：想走文學救國的道路（學文藝）
第二部分（4）：寫了魯迅先生的創(chuàng)作和著述的情況。
小結：綜觀魯迅先生的思想發(fā)展過程，我們可以明顯的感覺到，所學專業(yè)是幾度變化的，然而他救國救民的愛國心是始終不渝的，毫不動搖的。
五、重點句段分析
⑴因為我總不肯學做幕友或商人，——這是我鄉(xiāng)衰落了的讀書人家子弟所常走的兩條路。（魯迅為何不走“幕友或商人”這兩條路？——我們從作者不愿做幕友或商人（不肯為虎作倀、欺壓百姓，也不唯利是圖、貪圖錢財）的故事中認識了胸懷大志、卓然不群的少年魯迅。他懷著對現(xiàn)實的不滿和追求新思想、新事物的理想，毅然決然地跨出封建宗法社會的門檻，離開家鄉(xiāng)到南京求學。）
⑵到一九二六年，有幾個學者到段祺瑞政府去告密，說我不好，要捕拿我。
我在留學時候，只在雜志上登過幾篇不好的文章。
（魯迅用輕描淡寫的語氣和略帶憤慨的筆觸記敘了自己工作生活中的兩大事件。在這平緩的文字敘述中，浸透著一個革命戰(zhàn)士的憤激而冷峻的情感，顯現(xiàn)出一代偉人的思想升華軌跡。“說我不好”是指那種欲置我于死地的告密行為－說我參加革命，反對政府，是對先生的指責和誣陷，說成“說我不好”，這種重話輕講能表達對敵人的蔑視，也表達出作者英勇無畏的精神。將告密者尊稱為“學者”，不無調侃，嘲弄之味。 第二處的“不好”是作者的自謙之辭，顯示了一代偉人的謙遜品格。
六、課后練習（二）與（四）
七、拓展：美國作家斯諾的挽魯迅聯(lián)：
譯著尚未成書，驚聞殞星，中國何人領吶喊；
先生已經作古，痛憶舊雨，文壇從此感彷徨。
第6課 《毛澤東的少年時代》
一、解題：
題目為偏正短語。體裁：人物傳記
二、作者：
埃德加•斯諾（1905—1972），美國記者、作家。1936年訪問陜北根據(jù)地，次年寫成《西行漫記》一書，報道中國共產黨領導下的中國革命和工農紅軍的長征。
三、字詞
慷（kāng）慨（kǎi）：大方，不吝嗇。
引經據(jù)典：引用經典中的語句或故事。
指摘：挑出錯誤，加以批評�！ �
恫（dòng）嚇（hè）：嚇唬。
聳聽：使聽的人吃驚�！ �
馴（xùn）服：順從。
曉諭：明白地告訴，告知。
磕頭（瞌睡 嗑瓜子）
把柄（bǐng）：器物上便于用手拿的部分。比喻可以被人用來進行要挾的錯誤。
沮（jǔ）喪：灰心失望�！∨豢啥簦èǎ号瓪鉀_沖，難以抑制。遏，阻止。
四、人物：
毛澤東（1893—1976），字潤之，湖南湘潭人。中國無產階級革命家、政治家、軍事家，中國共產黨、中國解放軍和中華人民共和國的主要和領袖，毛澤東思想的主要創(chuàng)立者。
五、全文結構
第一部分（1～3段）：簡介毛澤東的家庭情況。
第二部分（4～21段）：敘述毛澤東少年時代的經歷。
六、主旨：
本文是一篇人物傳記，按照時間順序，敘述了毛澤東少年時代的一些精彩片斷，在我們面前呈現(xiàn)了一個志向遠大、刻苦修身、喜歡讀書、擅長獨立思考、有獨特見解，敢于反抗舊思想、舊勢力的少年毛澤東的形象。
七、寫作特色：⑴用詞準確、幽默 ⑵全文通俗易懂
八、重點句分析
可是，我回到家里以后，想不到情形有點改善。我父親比以前稍微體諒一些了，老師態(tài)度也比較溫和一些了。我的*行動的效果，給了我深刻的印象。這次“罷課”勝利了。（寫出了少年毛澤東敢于反對舊勢力的精神，對封建思想的*取得勝利。）
九、課后練習（三）
十、拓展：你是怎樣理解“國家興亡，匹夫有責”這句話的含義的？（為國家的興盛、滅亡，每個老百姓都有義不容辭的責任。同時個人的命運與國家命運息息相關，國強民富，國興民榮。）
第7課 《第一千個球》
一 、字詞：
滂(pāng )沱（tuó ）：形容雨下得很大。
相提并論：把不同的事物不加區(qū)別地混在一起來談論或對待。
無地自容：沒有地方可以讓自己藏起來，形容十分羞愧。
輕舉妄動：不驚慎重考慮，輕率地采取行動。
墮（duò）落：（思想、行為）往壞里變。
二、主旨：
《 第一千個球》是一篇傳記，由兩個小標題組成：“第一千球”，“慈父與恩師”。敘述了貝利一生中的兩個生活片段：貝利不僅有高超的球技，而且有很好的心理素質，具有清醒的理智與淡泊名利的謙虛。這些都得益于他從小就受到良好的家庭教育。
第8課《少年愛因斯坦》
一 、字詞：
孤僻（pì）：孤獨怪僻。 涓（juān）涓：細水慢流的樣子。
不解之緣：難以分開的緣故。 遏止：阻止
一本正經：形容很規(guī)矩，很莊重。 靦腆（miǎn tiǎn）：害羞，舉止不自然。
躍躍欲試：形容心里急切地想試試�！ � 流連忘返：留戀佳境，舍不得離開，而忘了回去。
二、主旨：
以時間為序，將愛因斯坦少年時成長的幾個小故事串連成文，揭示了積極、自主地學習對一個人的成長十分有利的道理。
第三單元
第9課 《駱駝尋寶記》
一、 解題：
本文題目的短語類型屬于偏正短語；體裁為童話。題眼為“尋”。童話體裁的特點介紹。
二、作家作品：
陳伯吹（1906-1997），中國兒童文學作家、翻譯家、文藝理論家。
三、字詞：
攜（xié）手 嫉（jí）妒 妒忌 嬉戲 饒舌 對峙（zhì） 溫馨 （xīn）
翡（fěi）翠 淙（cóng）淙 潺（chán）潺 鄙夷 水泄不通 高瞻遠矚
踽踽jǔ獨行 豁然開朗 花團錦簇 養(yǎng)尊處優(yōu)
四、全文結構
第一部分（1-10）：描寫了各種動物紛紛踏上尋寶之路，又全都半途而廢的經過。
第二部分（11-19）：寫了駱駝歷盡千辛萬苦終于尋到了寶貝。
五、主旨：
這篇童話記敘了駱駝經歷了千辛萬苦尋找到寶物的故事，贊揚了駱駝堅定信念、吃苦耐勞、堅持不懈、無私奉獻的精神，告訴人們生活的目的不是為自己，而是為大多數(shù)人更好的生活，只有樹立這樣的人生觀、價值觀人生才有意義，自己才會獲得真正的幸福。
六、重點句段分析
⑴第一自然段在全文起什么作用？
（文章開門見山，直入事件，設置懸念，激起讀者的好奇心，為故事的發(fā)展作鋪墊。）
⑵第十四自然段在全文中起什么作用？
（在走過艱難險阻后，駱駝看到了美麗的景色，但是這么美麗的景色并沒有改變駱駝回到沙漠、改造沙漠的決心，由此可以看出駱駝高尚的品格。這一自然段為下文駱駝放棄這里選沙漠作了鋪墊。）
⑶后一個自然段應如何理解？
（這一自然段表現(xiàn)了駱駝謙虛、默默奉獻的品質。駱駝雖然已經有了美好的聲譽，但仍能堅持不懈地做自己的事情，更突出其高尚的品質，給讀者以想象、思考的空間。）
七、課后重點練習：（一）與（二）
八、課文讀后感：
駱駝克服的困難可以歸為三個方面：客觀環(huán)境的艱難、內心意志的磨礪、還有思想情操的錘煉。
駱駝的成功也發(fā)人深�。簾o論從才智、能力，還是從外表等方方面面的條件來看，成功可能性大的絕對不是駱駝，但是成功的卻偏偏是駱駝，人們的生活也是如此。這其中蘊含的道理很值得我們仔仔細細地去思考。
九、寫作特色：
1、結構安排匠心獨運，有詳有略，對比強烈。
2、語言鮮明、生動、準確，富有感染力。
3、運用象征手法，使童話內涵豐富。
第10課 《地毯下的塵土》
一、 解題：
文章題目為偏正短語；體裁為童話；題眼是“塵土”。
二、作家作品：
莫德•林塞，美國作家。《美德書》，威廉•貝內特編著。
三、字詞：
勉強（miǎn qiǎng） 蔥蘢 眷（juàn）顧 津津有味 教誨(huì) 掃帚（zhǒu） 被褥（rù）
四、全文結構
第一部分（1-5）：父死母病妹瘸家窮，米妮主動外出打工。
第二部分（6-17）：偶遇十二矮人挽留，擔任臨時保姆。
第三部分（18-34）：米妮自覺打掃地毯下的塵土，得到十二金幣的回報。
五、主旨
這篇童話，講述了勤勞能干的小姑娘米妮在來不及打掃地毯下的塵土的情況下，認為“地毯下面沒人看得見”就不打掃了。但經過思想斗爭，終主動連夜打掃，而地毯下面卻有金幣的故事，告訴人們一個誠實、善良、勤勞的人，是一定會有回報的。只要養(yǎng)成認認真真地對待自己的工作的良好習慣，一定會受益終生。
六、重點句子分析
⑴“如果你的真誠和善良如一，我們的報答將要把你眷顧�！边@句話在全文中有什么作用？（在小矮人看到米妮把家里打掃得那么干凈后，邀請她留下，并說了這句話，這也是文章主旨的一處引線，和后文的情節(jié)發(fā)展相關聯(lián)。）新- 課 -標- 第 -一- 網
⑵“從此每天都這樣，米妮一直這么認真地干著，直到仙女休假的后一天” 這句話在全文結構起什么作用？（該句起承上啟下的作用。）
⑶“地毯下的塵土！地毯下的塵土！”有何作用及表達效果？（該句運用了反復的修辭手法寫出了米妮激烈的思想斗爭。反復起到了強調的作用，內心的掙扎也說明了米妮對自己所隱瞞的地毯下的塵土很在意，這里表現(xiàn)了米妮的誠實。）
七、思考與練習：（一）與（二）
八、課文讀后感：
米妮美好的形象穿越東西文化的屏障，清晰、幽雅地站在我們面前。在人類美德的長廊中，我們當然可以找出其他點燃我們心靈的美德之光，但是真誠、善良無疑是人類作為一個種群得以延續(xù)和發(fā)展的重要前提，是人類作為一個群體存在的支柱。
九、本文寫作特色：1、正面描寫和側面描寫相結合。 2、傳神的心理描寫。
第11課 《巨人和孩子》
一、字詞
棲（qī）息 聆（líng）聽 肆意 咆哮（xiào） 翩翩（piān）起舞
二、主旨：
這篇童話通過寫巨人的花園由終年寒冬終于回到春天的過程，告訴我們：愛心能給世界和自己帶來歡樂，自私則會給世界和自己帶來不幸和痛苦。
第12課 《蟋蟀在時報廣場》
一、 字詞：
憂郁 陶醉 彌（mí）漫 漣漪（lián yī） 縈（yíng）回 孤苦伶仃 家喻戶曉
二、主旨：
本文寫蟋蟀流浪到城市又成為音樂家的故事，歌頌了城市下層社會人與人之間互相幫助的美好品德，也說明了西方現(xiàn)代文明雖能給人帶來物質享受，卻是以犧牲人的心靈自由和個性完整為代價的。
第四單元
第13課 《我愛這土地》
一、解題：
1、題目是主謂短語，這是一首現(xiàn)代抒情詩。 題眼：愛
2、背景介紹
詩的題目是《我愛這土地》，旗幟鮮明地表達了對土地的熱愛。艾青是土地的歌者，“土地”是他詩中出現(xiàn)多的兩個意象之一（另一個是“太陽”）。“土地”象征著生他養(yǎng)他而又多災多難的祖國。對“土地”的熱愛，是艾青作品詠唱不盡的旋律。
本詩寫于1938年11月，其時日本侵略軍連續(xù)攻占了華北、華東、華南的廣大地區(qū)，所到之處瘋狂肆虐，妄圖摧毀中國人民的抵抗意志。中國人民奮起反抗，進行了不屈不撓的斗爭。詩人在國土淪喪、民族危亡的關頭，堅定地匯入民族解放斗爭的洪流中，成為時代的“吹號者”，滿懷對祖國深沉的愛和對侵略者切齒的恨，寫下了這首慷慨激昂的愛國詩篇。
二、作家作品：
艾青（1910—1996），原名蔣海澄，浙江金華人，現(xiàn)代詩人。詩人曾自稱為“悲哀的詩人”。主要詩集有《大堰河》、《火把》等，成名作為《大堰河——我的保姆》；詩作集：《黎明的通知》、《曠野》、《他死在第二次》。
三、結構：第一節(jié)詩以一只鳥兒眷戀土地作比，表達了詩人對祖國的摯愛。
第二節(jié)詩一問一答，直接抒發(fā)了“我”對“這土地”的熱愛之情。
四、主題：充分表達了詩人對土地的眷念，愿為祖國獻身的愿望。
五、重點問題新 課 標 第 一 網
1．本文的意象是哪些？它們都分別象征了什么？
（土地、河流、風、黎明。土地：象征著繁衍、哺育中華民族的祖國大地。河流、風：象征著中國人民不屈不饒的反抗精神。黎明：象征著充滿生機與希望的解放區(qū)。（附：暴風雨——象征著日寇的踐踏帶來的戰(zhàn)亂、貧困、苦難。）
2．作者對這四種物的描寫所表達的意思是什么?
（形象地表達了當時祖國大地遭受的困難、人民的悲憤及對光明的向往和希冀。）
3．后兩句直接抒發(fā)了“我”對祖國土地的熱愛之情。
4．寫法：①直接抒情與間接抒情相結合；②第一節(jié)與第二節(jié)的關系是遞進關系；③象征手法。
七、課后重點練習：（一）與（三）（背誦）
八、拓展
1．有關交流表達愛國主義感情的詩文名句：
①人生自古誰無死，留取丹心照汗青（文天祥）；
②國家興亡，匹夫有責（顧炎武）；
③王師北定中原日，家祭無忘告乃翁（陸游）
2．應注意哪些是詩眼，詩眼即意象（意象是融入了詩人主觀情意、思想客觀事物）。
一、文學常識
《陋室銘》選自《全唐文》。作者劉禹錫，唐代中期詩人、哲學家，字夢得。他政治上主張革新，曾熱心贊助王叔文的政治革新，反對宦官專政和藩鎮(zhèn)割據(jù)。王叔*新失敗后，他屢遭放貶。本文就是他被貶為和州刺史的時候寫的。后經人推薦，任太子賓客，世稱“劉賓客”，著有《劉賓客集》，也稱《劉夢得集》。
銘，古代刻在器物上用來警戒自己或稱述功德的文字，后來成為一種文體。
二、背誦默寫
1．本文緊扣“陋室不陋”立意。開篇“山不在高，有仙則名。水不在深，有龍則靈”，隱喻陋室具有“名”“靈”的性質。由此引出全文主旨的句子：惟吾德馨。
2．作者認為陋室不陋的原因是：惟吾德馨。
3．結尾點題句是：何陋之有？
4．表現(xiàn)陋室主人交往之雅的句子是：談笑有鴻儒，往來無白丁。
5．寫主人生活環(huán)境清雅的駢句是：苔痕上階綠，草色入簾青。
6．表現(xiàn)陋室主人生活雅致的句子是：調素琴，閱金經。
7．表現(xiàn)室主人不受世俗羈絆，對世俗生活厭棄的句子是：無絲竹之亂耳，無案牘之勞形。
8．作者運用典故，表明自己雖然身居陋室，卻同古代圣賢一樣安貧樂道，具有遠大抱負的句子是：南陽諸葛廬，西蜀子云亭。孔子云：何陋之有？
9．“何陋之有？”語出《論語》，原句是：君子居之，何陋之有？
10．“南陽諸葛廬，西蜀子云亭�！敝刑峒皟蓚�歷史人物，一個是三國時蜀國的政治家諸葛亮，一個是西漢時的文學家揚雄。
11．文中實寫的句子是：苔痕上階綠，草色入簾青。談笑有鴻儒，往來無白丁�？梢哉{素琴，閱金經。虛寫的句子是：無絲竹之亂耳，無案牘之勞形。
三、注意字詞讀音
馨 苔痕 鴻儒 案牘 諸葛 西蜀
四、古今異義
1．談笑有鴻儒 古義：大，淵博。 今義：大雁
2．無案牘之勞形 古義：身體。 今義：形狀
五、一詞多義
1．之：無絲竹之亂耳，無案牘之勞形。（助詞，放在主謂間，取消句子的獨立性。）
何陋之有？（之：助詞，賓語前置的標志。）
2．則：有仙則名（則：就，那么）
至則無可用（則：卻，但是）
六、詞類活用
1．山不在高，有仙則名。 （名：出名，。 名詞做動詞。）
2．水不在深，有龍則靈。 （靈：顯靈，有靈驗。 形容詞做動詞。）
3．苔痕上階綠，草色入簾青。 （上：長到。 方位名詞做動詞）
4．無絲竹之亂耳，無案牘之勞形。（亂：使……擾亂；勞：使……勞累。使動用法。）
七、特殊句式
1．斯是陋室，惟吾德馨。（判斷句，是，動詞，表判斷。與現(xiàn)代漢語中判斷“是”相同。）
譯：這是簡陋的居室，只是我的品德高尚（就不覺得它簡陋了。）
2．何陋之有？（倒裝，賓語前置，正確應為“有何陋？”）
譯：有什么簡陋的呢？
八、重點問題
1．本文立意有何特點？
題目雖為“陋室銘”，但作者要表現(xiàn)的是“陋室不陋”，這是反向立意。
2．緊扣“惟吾德馨”，作者是怎樣表現(xiàn)“陋室不陋”的？
從三個方面來表現(xiàn)：居住環(huán)境、交往人物、日常生活。
“苔痕上階綠，草色入簾青”——居住環(huán)境。寫出了環(huán)境的清幽、雅致，渲染了恬靜的氣氛。
“談笑有鴻儒，往來無白丁”——交往人物。這里作者也是用自己所交往的人物來襯托自己的德才兼?zhèn)�，高雅脫俗�?br> “可以調素琴，閱金經。無絲竹之亂耳，無案牘之勞形”——日常生活。
3．舉“南陽諸葛廬，西蜀子云亭�！庇惺裁醋饔�？
作者以古代名賢自比，隱含了自己的遠大志向，表明雖然自己身居陋室，也要做一個像他們那樣德才兼?zhèn)涞娜恕?
4．本文的寫作上有什么特點？試結合課文簡要分析。
托物言志。作者通過對居室環(huán)境的描寫，表明“陋室不陋”，意在表現(xiàn)作者安貧樂道的情懷和高潔傲岸的節(jié)操。
5．文章語言有什么特點？有什么好處？
除主旨句與末句外，全篇其余的都是駢句。（相鄰的兩句話字數(shù)相等，意思相對，叫做駢句。駢句不僅講究對偶，而且講究聲律。本文中的押韻就是講究聲律的表現(xiàn)之一。押韻指在句末或聯(lián)句之末，用韻母、聲調相同或相近的字。本文的韻腳為；名、靈、青、丁、經、形、亭，所押的韻是ing。）
好處是：駢句對偶讓文章具有音樂美，使人加深印象，同時也便于吟誦和記憶。
九、指出下列句子所用的修辭
1．苔痕上階綠，草色入簾青。（對偶）
2．無絲竹之亂耳，無案牘之勞形。（對偶，借代）
3．孔子云：何陋之有？（引用，反問）
第23課《愛蓮說》
一、文字常識
《愛蓮說》，選自《周元公集》。作者周敦頤，北宋哲學家。字茂叔，道州人。晚年在廬山蓮花峰下建書堂講書，因書堂前有發(fā)源于蓮花峰的小溪，于是他就用故鄉(xiāng)營道濂溪給書堂命名為“濂溪書堂”，世稱“濂溪先生”。
周敦頤繼承了《易經》等傳統(tǒng)思想，自成一派，后被他的弟子發(fā)展成為濂溪學派，他又是宋代理學的創(chuàng)始人，在中國哲學占有重要地位。
“說”是一種既可以說明、記述事物，又可以發(fā)表議論的文體，偏重于議論。
二、成語
不蔓不枝：不牽牽連連，不枝枝節(jié)節(jié)。現(xiàn)比喻說話或寫文章簡明扼要，不拖泥帶水。
三、背誦默寫
1．比喻君子不與世俗同流合污、不孤高自許的名句是：（予獨愛）蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖。它與《紅樓夢》中“質本潔來還潔去，不叫污陷淖泥中”文意相近，與古人所說的“近朱者赤，近墨者黑”剛好相反。
2．比喻君子美名遠揚的句子：香遠益清。
3．比喻君子通達事理的句子：中通外直，不蔓不枝。
4．比喻君子志潔行廉，又有端莊儀態(tài)，令人敬重而不敢輕侮的句子是：亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩焉。
5．能概括蓮的高貴品質的句子是：蓮，花之君子者也。
6．在文中，作者用“菊”比喻隱逸者，用“牡丹”比喻富貴者，用“蓮”比喻君子。
四、重點字音字形
甚蕃 淤泥 濯 清漣 褻玩 隱逸 噫 鮮有聞
五、古今異義
香遠益清，亭亭凈植 植： 古：豎立 今：種植
六、一詞多義
1．鮮 鮮有聞：少。 2．獨 獨愛菊：惟獨，只。
寡廉鮮恥：少。 寡孤獨：老而無子。
芳草鮮美：新鮮。 無獨有偶：單獨，一個。
屢見不鮮：新鮮。
3．玩 玩物喪志：玩弄，戲弄。 4．者 可愛者甚蕃（……的東西）
玩世不恭：玩弄，戲弄。 蓮，花之君子者也（表判斷）
同予者何人（的）
5．而 可遠觀而不可褻玩焉：（連詞，表轉折）
出淤泥而不染，濯清漣而不妖：（連詞，表轉折）
6．之 予獨愛蓮之出淤泥而不染（助詞，主謂間取消句子的獨立性。）
水陸草木之花，花之君子者也（結構助詞，的。）
菊之愛，陶后鮮有聞（助詞，賓語前置的標志。）
7．焉 可遠觀而不可褻玩焉（語氣詞，相當于“呢”）
三人行，必有我?guī)熝桑嬖~，相當于“與之”）
七、特殊句式
1．予謂菊，花之隱逸者也。（判斷句�！罢咭病北砼袛唷７g時，分句中間要加“是”。）
譯：我認為，菊是花中的隱士。
2．菊之愛，陶后鮮有聞。（倒裝句，“菊之愛”應為“愛菊”）
譯：對于菊花的喜愛，自陶淵明以后就很少聽到了。
八、重點問題
1．作者筆下的蓮花有什么可愛之處？請用原文回答，作者借蓮花表現(xiàn)了君子怎樣的品質？
（1）從生長環(huán)境來看，蓮“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”顯示了一種高潔、質樸，就像君子不與惡濁的世界同流合污，不孤高自許一樣讓人欽佩。
（2）從它的體態(tài)香氣看，“中通外直，不蔓不枝，香遠益清”寓含正直、芳香，比喻君子通達事理，行為端正，不趨炎附勢，美名遠揚。
（3）從風度氣質看，“亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩焉”，如此高潔、莊重，比喻君子志潔行廉、儀態(tài)莊重，令人敬重而不敢輕侮。
2．作者在文中寫菊、牡丹有什么作用？作者對三種花的態(tài)度分別是怎樣的？從哪些句子可以看出來？
寫菊、牡丹的作用：寫菊是正面襯托蓮（正襯），寫牡丹是反面襯托蓮（反襯），這樣襯托出蓮高尚可愛，從而突出作者對蓮的的欣賞、鐘愛之情。
態(tài)度：對菊是惋惜，從“陶后鮮有聞”可以看出；對牡丹是鄙視，從“宜乎眾矣”可以看；對蓮是“欣賞、鐘愛”，從“同予者何人”的反問中可以看出。
3．文中采用了哪幾種表達方式？
第一段主要采用敘述、描寫，第二段主要采用議論、抒情。
4．本文中運用了怎樣的寫作手法？在蓮花身上寄寓了作者怎樣的感情？
本文運用了托物言志的手法。在蓮的形象中寄寓作者不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度，以愛蓮之情來表達對這種生活態(tài)度贊賞，表明自己對追逐名利趨炎附勢的惡濁世風的鄙棄。
第24課《口技》
一、文學常識
《口技》，選自《虞初新志•秋聲詩自序》。《口技》作者林嗣環(huán)，字鐵崖，清代人。《虞初新志》是清代張潮編選的一部筆記小說集。
二、注音
驚覺 囈語 絮絮 犬吠 鼾聲 中間力拉 曳屋許許聲 少頃 意少舒
三、通假字： 滿坐寂然：“坐”通“座”（滿坐賓客無不伸頸）
四、古今異義
1．幾欲先走 古：跑 今：行走
2．百千兒哭 古：孩子 今：兒子
3．中間力拉崩倒之聲 古：其中夾雜 今：里面或中心
4．但聞屏障中 古：只是 今：但是
五 一詞多義
（1）乳：婦撫兒乳（動詞，喂奶）； 兒含乳啼（名詞，*）
（2）妙：眾妙畢備（名詞，妙處）； 以為妙絕（形容詞，美妙）
（3）指：手有百指（名詞，手指）； 不能指其一端（動詞，指出）
（4）絕：以為妙絕（副詞，極）； 群響必絕（動詞，，停止）
（5）坐：稍稍正坐（動詞，坐）； 滿坐賓客（名詞，座位）
（6）名：有仙則名（動詞，有名）； 不能名其一處（動詞，說出）
（7）是：當是時（這）； 斯是陋室（表判斷的動詞）
六、詞類活用
1．婦撫兒乳 （喂奶。名詞做動詞）
2．會賓客大宴 （宴請。名詞做動詞）
3．不能名其一處 （指出，名詞做動詞）
4．京中有善口技者（善于，擅長。形容詞做動詞）
5．婦手拍兒聲 （用手，名詞做狀語）
七、按要求找出相關的詞語
（1）表示突然發(fā)生：忽、忽然
（2）表示幾件事同時發(fā)生：一時（同一時候）
（3）表示兩件事相繼發(fā)生：既而（一會兒，不久）
（4）表示在特定的的某個時間內發(fā)生：是時（這個時候）
（5）表示過了很短的時間就發(fā)生：俄而（不久，不一會兒）、少頃（一會兒，片刻）、未幾（不久）
八、特殊句式
1．一人、一桌、一椅、一扇、一撫尺而已。（省略句）
譯：一（個）人、一（張）桌子、一（把）椅子、一（塊）醒木罷了。
2．會賓客大宴 [倒裝句、省略句。會（有一家人）大宴賓客]。
譯：正趕上（有一家人）大宴賓客。
九、重點問題
1．文章中，口技表演者模擬了哪幾個場景？聲音有什么特點？
(三個聲響場景：由睡到醒、再次入睡、失火救火。)
聲音特點：第一個場景中是由遠到近、由小到大、由外到內。
第二個場景中是由大到小、由急到緩。
第三個場景中是由少到多、由簡到繁。
2．“一桌、一椅、一扇、一撫尺而已�！苯淮@些道具有何作用？
表明了道具簡單，襯托表演者的技藝高超，為下文作鋪墊。
3．結尾作者再次寫了“一人、一桌、一椅、一扇、一撫尺而已”，是否重復？
不重復。作者再次強調道具簡單，突出其技藝高超。結構上首尾呼應，使文章渾然一體。
4．請列舉文中描寫聽眾反應的句子，并思考：寫聽眾的反應有何作用？
描寫聽眾反應的句子：
（1）滿座賓客無不伸頸，側目，微笑，默嘆，以為妙絕。
（2）賓客意少舒，稍稍正坐。
（3）于是賓客無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走。
作用：側面突出表演者的技藝高超。
5．本文寫作的大特點是什么？
正面描寫和側面描寫相結合。正面通過聲音繁雜逼真、場景設計精巧突出了口技者的高超技藝。側面通過簡單道具和聽眾反應烘托出口技表演者的出神入化的技藝。
第一單元
第1課 《石榴》
一、解題：
此文選自《郭沫若全集》�！皭凼瘛笔潜疚牡氖闱榫�索，我愛的就是石榴的色、形、神——石榴身上體現(xiàn)出來的精神。
二、作家作品
郭沫若（1892-1978）原名郭開貞，現(xiàn)代作家、詩人、學者。四川樂山人。主要作品：詩集：《女神》《星空》，歷史劇：《屈原》《蔡文姬》等。
三、字詞
①奇崛（jué）：奇特突出 ②辟(bì)易：退避 開辟(pì) ③枯瘠(jí)：形容植株干枯、瘦弱
④犀(xī)利：鋒利 ⑤陸離：形容色彩繁雜 ⑥金罍léi：殷周時期盛酒的青銅器皿
⑦忍俊不禁(jīn)：忍不住笑 ⑧豐腴(yú)：豐滿 ⑨瑪瑙mǎ′nǎo ⑩唾津
四、全文結構
第一部分(1段)：愛石榴，采用對比的寫法點明石榴的可愛。
第二部分(2-6段)：繪石榴，具體描寫石榴的特征。按由枝葉到花朵再到果實的順序來描繪石榴。
第三部分(7-9段)：贊石榴，抒發(fā)作者對石榴的喜愛與贊美之情。
五、中心(主旨)
本文托物言志，借石榴寄托情懷，通過對石榴的生動具體的描繪，表現(xiàn)了石榴的美麗、熱烈、充滿活力的特點，贊揚了不怕威壓、毫不示弱、堅貞剛勇、奮發(fā)向上、的品格和精神，也含蓄地抒發(fā)了自己執(zhí)著堅定的信念和熱切的追求。
六、重點句段
① 石榴樹便是這少數(shù)樹木中的可愛的一種。（總領全文，寫出作者對石榴的感情。）
② 奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚。（對偶、對比，寫出石榴枝葉的獨特風采。）
③ 秋天來了，它對自己的戲法好像忍俊不禁地破口大笑起來，露出一口皓齒。（比喻，形象地寫出了石榴果實成熟的樣子。）
④ 禁不住唾津的潛溢了。（交代“我”喜歡石榴的原因和對石榴的向往。）
⑤ 那可不是夏天的心臟嗎？（反問、比喻。根據(jù)色彩外形來設喻。）
七、思考與練習
① 為什么說石榴花是“夏天的心臟”？
答：共有兩層含義：一是從花的色彩和外形的角度打比方，二是從石榴“熱烈”“充滿活力”這一內在特征的角度打比方。心臟是使人具有活力，而石榴能給火熱的夏天帶來無限生機和活力，二者在這點上是相似的。第二個比喻是核心，是以第一個比喻為基礎進行的，通過這個比喻，準確形象地表現(xiàn)了石榴熱烈、充滿活力、積極向上的內在特征。
② 夏天、“夏天的心臟”有什么特點？
答：熱烈、充滿活力、積極向上、堅貞剛勇。
③ “我”為什么喜歡石榴？
答：“我”喜歡石榴，不僅因為它美麗，還因為它與眾不同——在夏日的炎陽之下，蓬勃向上、解脫盡重重束縛的無畏精神和品格，而這種品格與作者相符。作者贊美石榴，實質上是要贊美那種英勇無畏的品格和敢于斗爭、蓬勃向上的時代精神。
④ 石榴有什么內在風度？
答：質樸、俊逸的風度，不畏炎陽直射的品格，充滿活力、蓬勃向上的精神。
⑤ 本文的寫法？答：托物言志，借物抒情。
第2課 《海燕》
一、 解題：
文題點明了本文的描寫對象。作者將濃濃的“鄉(xiāng)愁”寄托在小小的海燕身上，贊美它的身姿，贊美它的勇敢，關心它的生活。在作者眼里，它不僅僅是“海上的小燕子”，而是一個象征物，是作者深沉而濃厚的思想感情的化身。本文是一篇狀物類散文（記敘文）。
二、作家作品：
鄭振鐸（1898—1958），現(xiàn)代作家、文學史家。筆名西諦、郭源新，福建長樂人。本文寫于1927年。當時國民黨反動派發(fā)動“四•一二”*政變，屠殺共產黨人和革命人民，迫害進步人士。鄭振鐸被迫遠走歐洲，于5月21日只身乘船前往法國巴黎。航行途中見到海燕，引發(fā)綿綿鄉(xiāng)思，寫成這篇優(yōu)美的詠物寄情散文。
三、字詞
①輕飔(sī)：輕柔的涼風 �、陔h(juàn)妙：美妙 �、垭h(jùn)逸：俊秀飄逸 ④憩(qì)息：休息
⑤粼粼 (lín)：形容水波明凈的樣子 ⑥融融泄(yì)泄：和睦快樂 �、邞n戚(qī)：憂傷
⑧蹇(jiǎn)劣：不順利 ⑨皎(jiǎo)潔：明亮而潔白 ⑩圓暈(yùn)
四、全文結構
第一部分(1-7)：對故鄉(xiāng)小燕子在春天里活動的情景進行了細致的描寫，構成了一幅雋妙無比的春景圖。
第二部分(8-14)：作者從遐想中回到現(xiàn)實，帶著對故鄉(xiāng)小燕子的深厚感情，對海上小燕子進行了細致描寫，著力刻畫了一個“海上小英雄”的形象。
五、中心
本文通過描寫故鄉(xiāng)的小燕子和海上的海燕，抒發(fā)了作者濃濃的鄉(xiāng)愁，表達了他對祖國的無限眷戀與熱愛之情。寄寓了作者一定要返回祖國的期望和信念。
六、重點句段
① 烏黑的一身羽毛，光滑漂亮，積伶積俐，加上一雙剪刀似的尾巴，一對勁俊輕快的翅膀，湊成了那樣可愛的活潑的一只小燕子。（作者從羽毛、尾巴、翅膀三個方面描寫小燕子的形體，突出它可愛活潑的特點，流露出對小燕子的喜愛之情。）
② 第一年，小燕子來住了；第二年，我們的小燕子，就是去年的一對，它們還要來住。（強調小燕子與故鄉(xiāng)人的情誼之深。）
③ 見了它們，游子們能不引起至少是輕煙似的，一縷兩縷的鄉(xiāng)愁么？（用反問句式，強調自己思想之深。用“輕煙似的”“一縷兩縷”形容“鄉(xiāng)愁”，這是一種舉重若輕的寫法。）
④ 海水是膠潔無比的蔚藍色，海波是平穩(wěn)得如春晨的西湖一樣，偶有微風，只吹起了絕細絕細的千萬個粼粼的小皺紋，這更使照曬于初夏之太陽光之下的、金光燦爛的水面顯得溫秀可喜。我沒有見過那么美的海！天上也是皎潔無比的蔚藍色，只有幾片薄紗似的輕云，平貼于空中，就如一個女郎，穿了絕美的藍色夏衣，而頸間卻圍繞了一段絕細絕輕的白紗巾。我沒有見過那么美的天空！我們倚在青色的船欄上，默默的望著這絕美的海天；我們一點雜念也沒有，我們是被沉醉了，我們是被帶入晶瑩的天空中了。（比喻、擬人貼切傳神，情景交融，心隨景醉。）
⑤ 在故鄉(xiāng)，我們還會想象得到我們的小燕子是這樣的一個海上英雄么？（時時想起故鄉(xiāng)的燕子，實際是對故鄉(xiāng)的思戀。）
⑥ 小燕子在海面上斜掠著，浮憩著。它們果是我們故鄉(xiāng)的小燕子么？（作者之所以相信，其實是希望眼前的海燕就是故鄉(xiāng)的小燕子，是因為他想借以撫慰自己的心靈，捎回自己對故鄉(xiāng)、對祖國的牽掛。）
⑦ 啊，鄉(xiāng)愁呀，如輕煙似的鄉(xiāng)愁呀！（直接抒情，表達作者的思鄉(xiāng)之情。）
七、思考與練習（二）與（三）（要背誦第一段與第八段）
八、燕子的形象？
答：有光滑漂亮的羽毛，伶俐可愛，飛行的姿態(tài)雋秀飄逸，憩息于電線上時成為一幅有趣的圖畫，與人形成了一種融融泄泄的親密關系，成為故鄉(xiāng)生活不可或缺的一部分。
九、本文的寫法？
答：1.托物言志 2.對比 3.比喻、擬人（借物抒情）4.舉重若輕
十、練習題
①文章通過對_________、________、_______、春草等景物的描寫，把溫暖、舒適而又充滿生機活力的_____________生動地再現(xiàn)出來，為小燕子的出場提供了一幅美麗的背景圖畫。（春風 春雨 春花 故鄉(xiāng)的春天）
②文章是從哪幾個方面來描寫小燕子的？字里行間流露出作者怎樣的思想感情？
答：形體、飛翔(動態(tài))、憩息(靜態(tài))、與故鄉(xiāng)家人的親密關系四方面。流露出作者對小燕子的喜愛和對故鄉(xiāng)的無限眷戀之情。
十一、拓展
⑴與燕有關的詩句：【唐】杜甫《絕句》：泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。
【唐】孟浩然《賦得盈盈樓上女》：燕子家家入，楊花處處飛。
⑵與燕有關的成語：
燕爾新婚 燕瘦環(huán)肥 燕舞鶯啼 燕燕鶯鶯 燕語鶯啼 燕雀安知鴻鵠之志
舊燕歸巢 勞燕分飛 玉燕投懷 蠶頭燕尾 環(huán)肥燕瘦 鶯歌燕舞 鶯啼燕語
新婚燕爾 鶯吟燕舞 伯勞飛燕 歌鶯舞燕 來鴻去燕
第3課 《白鵝》
一、解題：
本文以“白鵝”為題，表達了作者對白鵝的眷戀之情�！栋座Z》這篇課文，作者重點表現(xiàn)的是白鵝高傲的特點。文章從剛把這只鵝抱回家時的姿態(tài)描寫中，留下了初的“高傲”的印象。繼而以“鵝的高傲”為線索，從它的叫聲、步態(tài)和吃相中，細致地刻畫了鵝高傲的特點。作者運用對比的方法來突出鵝的特點。用反語來表達對鵝的喜愛之情。
二、作家作品：
豐子愷(1898—1975)原名豐潤、豐仁。浙江崇德人。漫畫家、作家、翻譯家、美術教育家。
三、字詞
①北碚(bèi)：地名 ②麒麟(qí lín)：傳說中象征祥瑞的動物 ③猥(wěi)鄙：卑鄙低劣
④軋軋(gá)：形容鵝的叫聲 ⑤叫囂(xiāo)：大聲叫喊 ⑥引吭(háng)：放開喉嚨�？裕韲�。
⑦譬(pì)如：例如 ⑧盛饌(zhuàn)：豐盛的飯食 ⑨窺伺(kuī sì)：暗中觀察，等待機會
⑩分娩(miǎn)：指下蛋 ⑪岑(cén)寂：寂靜寂寞 ⑫奢侈(shē chǐ)：花費大量錢財追求過分享受
左顧右盼 冥頑愚蠢 小心翼翼 局促不安 從容不迫 三眼一板
絲毫不茍 揚長而去 空空如也 躡手躡腳 不勝其煩 大模大樣
四、全文結構
第一部分(1-4)：描繪白鵝與眾不同的“傲慢性格”。
第二部分(5)：敘述白鵝對“我”一家所做的貢獻（從物質、精神上），表達作者對白鵝的喜愛與懷念之情。
五、主題
作者運用對比的手法，通過對一只白鵝的形象描繪，突出了它傲慢、與眾不同的性格，表達了作者對白鵝的喜愛和懷念之情。
六、重點句段
① 我一看這姿態(tài)，想道：“好一個高傲的動物�。ā拔摇睂Π座Z的初步印象——性格高傲。此句為全文的總領句。）
② 鵝則對無論何人，都是厲聲呵斥；要求飼食時的叫聲，也好像大爺嫌飯遲而怒罵小使一樣。（比喻貼切，形象生動地刻畫出鵝的叫聲特點，進一步突出它的傲慢的性格。）
③ 因為我們這屋實在太簡陋，環(huán)境實在太荒涼，生活實在太岑寂了。賴有這一只白鵝，點綴庭院，增加生氣，慰我寂寥。（鵝對“我”精神上的貢獻是點綴庭院，增加生氣，使“我”寂寥的心得以安慰。）
七、思考與練習
1．作者是從哪四個方面來寫白鵝“高傲”這一特點的？作者為什么喜歡這只白鵝？
答：從鵝的頭、叫聲、步態(tài)、吃相四方面來寫。作者喜歡白鵝的原因：一是因為它那高傲的性格，二是因為它能給家人物質與精神上的貢獻。
2． 為何用“傲慢”來形容鵝？
答：用形容人的詞語來描繪鵝，把鵝寫得富有靈氣，文中寫鵝的頭部、叫聲、步態(tài)、吃相等，反映了鵝的生活習性，是動物的本能，這些都與性格無關，作者卻將其說成是傲慢性格表現(xiàn)，顯然把鵝當成了自己生活中的一個朋友，讀來非常富有親切感，其次，字里行間透露出的卻是一種欣賞的態(tài)度，反映了作者內心對于這只鵝的喜愛之情。
3． 為什么稱鵝為“鵝老爺”？
答：“老爺”一詞原是舊時代對有身份有地位的人的尊稱。作者用以稱呼白鵝，可見白鵝在他家擁有特殊的地位，享受特殊待遇，于是白鵝也就有理由表現(xiàn)得架子十足。
4． 對于結尾兩句有何理解？
答：由于戰(zhàn)爭作者不得不居住在郊外，荒村的簡陋小屋，與外界絕少來往，于是感覺到一種沉寂的苦澀，但有個性的鵝打破了寂寞，使荒涼的、死氣沉沉的環(huán)境有了生氣，使作者苦悶的心靈得到一份安慰，所以作者對鵝懷著一份感激和留戀之情。
八、練習題
1．“而在它的叫聲、步態(tài)、吃相中，更表示出一種傲慢之氣。”這一句在文中起什么作用？
（領起下文、總領全文）
2．體會下列句子所表達的情趣：
⑴鵝的步調從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場�！帽扔鞯氖址▽懗霭座Z的步態(tài)。
⑵要求飼食的叫聲，也好像大爺嫌飯遲而怒罵小使一樣�！帽扔鞯氖址▽懓座Z叫聲的傲慢。
⑶這食料并不奢侈，但它的吃法，三眼一板，絲毫不茍�！脭M人手法寫白鵝吃相的特點。
⑷寫鵝的叫聲，為什么還要寫鴨和狗的叫聲？——通過對比，突出鵝的叫聲的傲慢。
九、拓展
【唐】駱賓王《詠鵝》 鵝鵝鵝，曲項向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波。
【唐】白居易《鵝贈鶴》 君因風送入青云，我被人驅向鴨群。雪頸霜毛紅網掌，請看何處不如君？
第4課 《鶴群》 江口渙
一、字詞
佇(zhù)立 綺(qǐ)麗 湮(yān)沒 剽悍(piāohàn) 盤旋(xuán)
湮沒 剽悍 颶風 冉冉 無可言喻 優(yōu)哉游哉 束手無策 絡繹不絕
佇立：長時間的站立。
綺麗：鮮艷美麗。
輕盈：形容女子身材苗條。
剽悍：敏捷而勇猛，動作輕快。
無濟于事：濟，幫助。對事情沒有幫助，指解決不了問題
寡不敵眾：人數(shù)少的抵擋不住多的。本文形容—只鷹抵擋不住眾多鶴的攻擊。
盤旋：環(huán)繞著飛或走。本文指鶴群環(huán)繞著飛。
二、全文結構
第一部分：（1—3）談論鶴群。
第二部分：（4－28）觀看鶴群。
第三部分：（29－30）祝福鶴群。
鶴群翔空——隊形美、姿態(tài)美（外在美）——喜悅、贊美之情
第二部分： 鷹鶴大戰(zhàn)——親情美、協(xié)作美（內涵美）——敬佩、贊嘆之情
救助傷鶴——親情美、合作美（內涵美）——惆悵、牽掛之情
三、中心
課文通過寫鶴群的形態(tài)美與精神美，熱情歌頌了鶴群團結戰(zhàn)斗、友愛互助的精神。
第二單元
第5課 《魯迅自傳》
一、解題：題目為偏正短語。本文屬于人物傳記，小傳，自傳。
傳記是一種記載人物生平事跡的文體。
傳記可分為兩類：一是自述生平，叫做“自傳”；一是由別人撰寫的，叫做“傳”（包括別傳、他傳、評傳等）。自傳，一般要寫出自己的姓名、生年、籍貫、家庭、愛好和主要經歷，還可以寫出自己的理想，對人生和社會的看法。為別人寫的傳記，除了記述其主要經歷外，還可以有簡要評論；也有側重記人一生中幾件典型事情的。記述較全面、篇幅較長的，叫做“傳”或“傳略”；記述簡略、篇幅較短的，叫做“小傳”。 寫傳記要實事求是，內容真實準確；語言可以簡明、平實，也可以生動活潑，富于文學色彩。
二、作家作品
魯迅（1881-1936）原名周樹人,字豫才，浙江紹興人。中國現(xiàn)代偉大的文學家、思想家、革命家。1918年5月，首次用“魯迅”為筆名，發(fā)表中國現(xiàn)代文學第一篇白話小說《狂人日記》。作品：短篇小說集：《吶喊》、《彷徨》；散文集：《朝花夕拾》散文詩集野草》；議論文集：《墳》；短評：《華蓋集》、《華蓋集續(xù)篇》、《而已集》、《熱風》等
三、詞
生計：維持生活的辦法。
籌（chóu）辦：籌劃舉辦。
學籍（jí）：登記學生名字的冊子，轉指作為某校學生的資格。
彷徨：走來走去，猶疑不決，不知往哪個方向去。
侮蔑（miè）：輕視；輕蔑�！ �
隨喜：隨著眾人做出某種表示。
四、全文結構
本文按時間順序來寫。本文語言特點：莊重、樸實、簡練。
第一部分（1-3）：寫個人經歷。寫了家庭生活、求學經歷、工作經歷。其中求學經歷分為三個階段：
第一階段：想走實業(yè)救國的道路（水師學堂、礦路學堂）
第二階段：想走醫(yī)學救國的道路(仙臺醫(yī)學專門學校)
第三階段：想走文學救國的道路（學文藝）
第二部分（4）：寫了魯迅先生的創(chuàng)作和著述的情況。
小結：綜觀魯迅先生的思想發(fā)展過程，我們可以明顯的感覺到，所學專業(yè)是幾度變化的，然而他救國救民的愛國心是始終不渝的，毫不動搖的。
五、重點句段分析
⑴因為我總不肯學做幕友或商人，——這是我鄉(xiāng)衰落了的讀書人家子弟所常走的兩條路。（魯迅為何不走“幕友或商人”這兩條路？——我們從作者不愿做幕友或商人（不肯為虎作倀、欺壓百姓，也不唯利是圖、貪圖錢財）的故事中認識了胸懷大志、卓然不群的少年魯迅。他懷著對現(xiàn)實的不滿和追求新思想、新事物的理想，毅然決然地跨出封建宗法社會的門檻，離開家鄉(xiāng)到南京求學。）
⑵到一九二六年，有幾個學者到段祺瑞政府去告密，說我不好，要捕拿我。
我在留學時候，只在雜志上登過幾篇不好的文章。
（魯迅用輕描淡寫的語氣和略帶憤慨的筆觸記敘了自己工作生活中的兩大事件。在這平緩的文字敘述中，浸透著一個革命戰(zhàn)士的憤激而冷峻的情感，顯現(xiàn)出一代偉人的思想升華軌跡。“說我不好”是指那種欲置我于死地的告密行為－說我參加革命，反對政府，是對先生的指責和誣陷，說成“說我不好”，這種重話輕講能表達對敵人的蔑視，也表達出作者英勇無畏的精神。將告密者尊稱為“學者”，不無調侃，嘲弄之味。 第二處的“不好”是作者的自謙之辭，顯示了一代偉人的謙遜品格。
六、課后練習（二）與（四）
七、拓展：美國作家斯諾的挽魯迅聯(lián)：
譯著尚未成書，驚聞殞星，中國何人領吶喊；
先生已經作古，痛憶舊雨，文壇從此感彷徨。
第6課 《毛澤東的少年時代》
一、解題：
題目為偏正短語。體裁：人物傳記
二、作者：
埃德加•斯諾（1905—1972），美國記者、作家。1936年訪問陜北根據(jù)地，次年寫成《西行漫記》一書，報道中國共產黨領導下的中國革命和工農紅軍的長征。
三、字詞
慷（kāng）慨（kǎi）：大方，不吝嗇。
引經據(jù)典：引用經典中的語句或故事。
指摘：挑出錯誤，加以批評�！ �
恫（dòng）嚇（hè）：嚇唬。
聳聽：使聽的人吃驚�！ �
馴（xùn）服：順從。
曉諭：明白地告訴，告知。
磕頭（瞌睡 嗑瓜子）
把柄（bǐng）：器物上便于用手拿的部分。比喻可以被人用來進行要挾的錯誤。
沮（jǔ）喪：灰心失望�！∨豢啥簦èǎ号瓪鉀_沖，難以抑制。遏，阻止。
四、人物：
毛澤東（1893—1976），字潤之，湖南湘潭人。中國無產階級革命家、政治家、軍事家，中國共產黨、中國解放軍和中華人民共和國的主要和領袖，毛澤東思想的主要創(chuàng)立者。
五、全文結構
第一部分（1～3段）：簡介毛澤東的家庭情況。
第二部分（4～21段）：敘述毛澤東少年時代的經歷。
六、主旨：
本文是一篇人物傳記，按照時間順序，敘述了毛澤東少年時代的一些精彩片斷，在我們面前呈現(xiàn)了一個志向遠大、刻苦修身、喜歡讀書、擅長獨立思考、有獨特見解，敢于反抗舊思想、舊勢力的少年毛澤東的形象。
七、寫作特色：⑴用詞準確、幽默 ⑵全文通俗易懂
八、重點句分析
可是，我回到家里以后，想不到情形有點改善。我父親比以前稍微體諒一些了，老師態(tài)度也比較溫和一些了。我的*行動的效果，給了我深刻的印象。這次“罷課”勝利了。（寫出了少年毛澤東敢于反對舊勢力的精神，對封建思想的*取得勝利。）
九、課后練習（三）
十、拓展：你是怎樣理解“國家興亡，匹夫有責”這句話的含義的？（為國家的興盛、滅亡，每個老百姓都有義不容辭的責任。同時個人的命運與國家命運息息相關，國強民富，國興民榮。）
第7課 《第一千個球》
一 、字詞：
滂(pāng )沱（tuó ）：形容雨下得很大。
相提并論：把不同的事物不加區(qū)別地混在一起來談論或對待。
無地自容：沒有地方可以讓自己藏起來，形容十分羞愧。
輕舉妄動：不驚慎重考慮，輕率地采取行動。
墮（duò）落：（思想、行為）往壞里變。
二、主旨：
《 第一千個球》是一篇傳記，由兩個小標題組成：“第一千球”，“慈父與恩師”。敘述了貝利一生中的兩個生活片段：貝利不僅有高超的球技，而且有很好的心理素質，具有清醒的理智與淡泊名利的謙虛。這些都得益于他從小就受到良好的家庭教育。
第8課《少年愛因斯坦》
一 、字詞：
孤僻（pì）：孤獨怪僻。 涓（juān）涓：細水慢流的樣子。
不解之緣：難以分開的緣故。 遏止：阻止
一本正經：形容很規(guī)矩，很莊重。 靦腆（miǎn tiǎn）：害羞，舉止不自然。
躍躍欲試：形容心里急切地想試試�！ � 流連忘返：留戀佳境，舍不得離開，而忘了回去。
二、主旨：
以時間為序，將愛因斯坦少年時成長的幾個小故事串連成文，揭示了積極、自主地學習對一個人的成長十分有利的道理。
第三單元
第9課 《駱駝尋寶記》
一、 解題：
本文題目的短語類型屬于偏正短語；體裁為童話。題眼為“尋”。童話體裁的特點介紹。
二、作家作品：
陳伯吹（1906-1997），中國兒童文學作家、翻譯家、文藝理論家。
三、字詞：
攜（xié）手 嫉（jí）妒 妒忌 嬉戲 饒舌 對峙（zhì） 溫馨 （xīn）
翡（fěi）翠 淙（cóng）淙 潺（chán）潺 鄙夷 水泄不通 高瞻遠矚
踽踽jǔ獨行 豁然開朗 花團錦簇 養(yǎng)尊處優(yōu)
四、全文結構
第一部分（1-10）：描寫了各種動物紛紛踏上尋寶之路，又全都半途而廢的經過。
第二部分（11-19）：寫了駱駝歷盡千辛萬苦終于尋到了寶貝。
五、主旨：
這篇童話記敘了駱駝經歷了千辛萬苦尋找到寶物的故事，贊揚了駱駝堅定信念、吃苦耐勞、堅持不懈、無私奉獻的精神，告訴人們生活的目的不是為自己，而是為大多數(shù)人更好的生活，只有樹立這樣的人生觀、價值觀人生才有意義，自己才會獲得真正的幸福。
六、重點句段分析
⑴第一自然段在全文起什么作用？
（文章開門見山，直入事件，設置懸念，激起讀者的好奇心，為故事的發(fā)展作鋪墊。）
⑵第十四自然段在全文中起什么作用？
（在走過艱難險阻后，駱駝看到了美麗的景色，但是這么美麗的景色并沒有改變駱駝回到沙漠、改造沙漠的決心，由此可以看出駱駝高尚的品格。這一自然段為下文駱駝放棄這里選沙漠作了鋪墊。）
⑶后一個自然段應如何理解？
（這一自然段表現(xiàn)了駱駝謙虛、默默奉獻的品質。駱駝雖然已經有了美好的聲譽，但仍能堅持不懈地做自己的事情，更突出其高尚的品質，給讀者以想象、思考的空間。）
七、課后重點練習：（一）與（二）
八、課文讀后感：
駱駝克服的困難可以歸為三個方面：客觀環(huán)境的艱難、內心意志的磨礪、還有思想情操的錘煉。
駱駝的成功也發(fā)人深�。簾o論從才智、能力，還是從外表等方方面面的條件來看，成功可能性大的絕對不是駱駝，但是成功的卻偏偏是駱駝，人們的生活也是如此。這其中蘊含的道理很值得我們仔仔細細地去思考。
九、寫作特色：
1、結構安排匠心獨運，有詳有略，對比強烈。
2、語言鮮明、生動、準確，富有感染力。
3、運用象征手法，使童話內涵豐富。
第10課 《地毯下的塵土》
一、 解題：
文章題目為偏正短語；體裁為童話；題眼是“塵土”。
二、作家作品：
莫德•林塞，美國作家。《美德書》，威廉•貝內特編著。
三、字詞：
勉強（miǎn qiǎng） 蔥蘢 眷（juàn）顧 津津有味 教誨(huì) 掃帚（zhǒu） 被褥（rù）
四、全文結構
第一部分（1-5）：父死母病妹瘸家窮，米妮主動外出打工。
第二部分（6-17）：偶遇十二矮人挽留，擔任臨時保姆。
第三部分（18-34）：米妮自覺打掃地毯下的塵土，得到十二金幣的回報。
五、主旨
這篇童話，講述了勤勞能干的小姑娘米妮在來不及打掃地毯下的塵土的情況下，認為“地毯下面沒人看得見”就不打掃了。但經過思想斗爭，終主動連夜打掃，而地毯下面卻有金幣的故事，告訴人們一個誠實、善良、勤勞的人，是一定會有回報的。只要養(yǎng)成認認真真地對待自己的工作的良好習慣，一定會受益終生。
六、重點句子分析
⑴“如果你的真誠和善良如一，我們的報答將要把你眷顧�！边@句話在全文中有什么作用？（在小矮人看到米妮把家里打掃得那么干凈后，邀請她留下，并說了這句話，這也是文章主旨的一處引線，和后文的情節(jié)發(fā)展相關聯(lián)。）新- 課 -標- 第 -一- 網
⑵“從此每天都這樣，米妮一直這么認真地干著，直到仙女休假的后一天” 這句話在全文結構起什么作用？（該句起承上啟下的作用。）
⑶“地毯下的塵土！地毯下的塵土！”有何作用及表達效果？（該句運用了反復的修辭手法寫出了米妮激烈的思想斗爭。反復起到了強調的作用，內心的掙扎也說明了米妮對自己所隱瞞的地毯下的塵土很在意，這里表現(xiàn)了米妮的誠實。）
七、思考與練習：（一）與（二）
八、課文讀后感：
米妮美好的形象穿越東西文化的屏障，清晰、幽雅地站在我們面前。在人類美德的長廊中，我們當然可以找出其他點燃我們心靈的美德之光，但是真誠、善良無疑是人類作為一個種群得以延續(xù)和發(fā)展的重要前提，是人類作為一個群體存在的支柱。
九、本文寫作特色：1、正面描寫和側面描寫相結合。 2、傳神的心理描寫。
第11課 《巨人和孩子》
一、字詞
棲（qī）息 聆（líng）聽 肆意 咆哮（xiào） 翩翩（piān）起舞
二、主旨：
這篇童話通過寫巨人的花園由終年寒冬終于回到春天的過程，告訴我們：愛心能給世界和自己帶來歡樂，自私則會給世界和自己帶來不幸和痛苦。
第12課 《蟋蟀在時報廣場》
一、 字詞：
憂郁 陶醉 彌（mí）漫 漣漪（lián yī） 縈（yíng）回 孤苦伶仃 家喻戶曉
二、主旨：
本文寫蟋蟀流浪到城市又成為音樂家的故事，歌頌了城市下層社會人與人之間互相幫助的美好品德，也說明了西方現(xiàn)代文明雖能給人帶來物質享受，卻是以犧牲人的心靈自由和個性完整為代價的。
第四單元
第13課 《我愛這土地》
一、解題：
1、題目是主謂短語，這是一首現(xiàn)代抒情詩。 題眼：愛
2、背景介紹
詩的題目是《我愛這土地》，旗幟鮮明地表達了對土地的熱愛。艾青是土地的歌者，“土地”是他詩中出現(xiàn)多的兩個意象之一（另一個是“太陽”）。“土地”象征著生他養(yǎng)他而又多災多難的祖國。對“土地”的熱愛，是艾青作品詠唱不盡的旋律。
本詩寫于1938年11月，其時日本侵略軍連續(xù)攻占了華北、華東、華南的廣大地區(qū)，所到之處瘋狂肆虐，妄圖摧毀中國人民的抵抗意志。中國人民奮起反抗，進行了不屈不撓的斗爭。詩人在國土淪喪、民族危亡的關頭，堅定地匯入民族解放斗爭的洪流中，成為時代的“吹號者”，滿懷對祖國深沉的愛和對侵略者切齒的恨，寫下了這首慷慨激昂的愛國詩篇。
二、作家作品：
艾青（1910—1996），原名蔣海澄，浙江金華人，現(xiàn)代詩人。詩人曾自稱為“悲哀的詩人”。主要詩集有《大堰河》、《火把》等，成名作為《大堰河——我的保姆》；詩作集：《黎明的通知》、《曠野》、《他死在第二次》。
三、結構：第一節(jié)詩以一只鳥兒眷戀土地作比，表達了詩人對祖國的摯愛。
第二節(jié)詩一問一答，直接抒發(fā)了“我”對“這土地”的熱愛之情。
四、主題：充分表達了詩人對土地的眷念，愿為祖國獻身的愿望。
五、重點問題新 課 標 第 一 網
1．本文的意象是哪些？它們都分別象征了什么？
（土地、河流、風、黎明。土地：象征著繁衍、哺育中華民族的祖國大地。河流、風：象征著中國人民不屈不饒的反抗精神。黎明：象征著充滿生機與希望的解放區(qū)。（附：暴風雨——象征著日寇的踐踏帶來的戰(zhàn)亂、貧困、苦難。）
2．作者對這四種物的描寫所表達的意思是什么?
（形象地表達了當時祖國大地遭受的困難、人民的悲憤及對光明的向往和希冀。）
3．后兩句直接抒發(fā)了“我”對祖國土地的熱愛之情。
4．寫法：①直接抒情與間接抒情相結合；②第一節(jié)與第二節(jié)的關系是遞進關系；③象征手法。
七、課后重點練習：（一）與（三）（背誦）
八、拓展
1．有關交流表達愛國主義感情的詩文名句：
①人生自古誰無死，留取丹心照汗青（文天祥）；
②國家興亡，匹夫有責（顧炎武）；
③王師北定中原日，家祭無忘告乃翁（陸游）
2．應注意哪些是詩眼，詩眼即意象（意象是融入了詩人主觀情意、思想客觀事物）。
