《氣候類型的判斷方法》
摘要：地理小專題是對相關(guān)知識的歸納、整理、貫通和應(yīng)用。高考試題主要以專題知識呈現(xiàn)。設(shè)計專題可構(gòu)建完整知識結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)知識間的重組與創(chuàng)新，拓寬思路，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。小專題《氣候類型的判斷方法》教學(xué)為案例作分析和推介。四個環(huán)節(jié)：
一、架設(shè)框架，構(gòu)建模塊，突破思維
二、理清關(guān)系，共性個性，及特異性
三、總結(jié)規(guī)律、比較異同、歸納特征
四、拓寬知識，注重遷移，培養(yǎng)能力
關(guān)鍵詞：小專題、案例描述、綠色通道
地理小專題復(fù)習(xí)在高考第一輪復(fù)習(xí)中是很有必要的，對教師能力是一種考驗(yàn)，組織得當(dāng)對學(xué)生能力提升和學(xué)習(xí)方法培養(yǎng)將很有成效。專題實(shí)際上就是對相關(guān)知識的歸納、整理、貫通和應(yīng)用。近年來的高考命題仍然在強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識的系統(tǒng)性，突出表現(xiàn)在高考試題主要以專題知識呈現(xiàn)。設(shè)計專題可以構(gòu)建完整的知識結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)自然與人文、自然與區(qū)域、人文與區(qū)域知識之間的重組與創(chuàng)新，拓寬思路，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。在第一輪復(fù)習(xí)中，對重難點(diǎn)內(nèi)容采用小專題突破不失為上策。本文以小專題《氣候類型的判斷方法》教學(xué)為案例作分析推介。
案例描述：
氣候類型的判斷是是歷年高考重要考點(diǎn)，對多數(shù)學(xué)生而言，卻是十分頭疼的問題，學(xué)生的問題主要表現(xiàn)在三個方面：氣候類型的歸因、氣候特征的理解和氣候分布的定位。這三個問題存在著內(nèi)在聯(lián)系，通過小專題———《氣候類型的判斷方法》的復(fù)習(xí)便可以構(gòu)建起提高學(xué)生認(rèn)知層次和知能應(yīng)用水平的平臺。
以下是該小專題設(shè)計的四個環(huán)節(jié)：
一、架設(shè)框架，構(gòu)建模塊，突破思維
氣候成因 分布規(guī)律 判斷方法
太陽輻射 定帶 氣候模式圖
空間變化 定位法
大氣環(huán)流 定型 氣候分布圖
氣候因子 變化特征
下墊面狀況
氣溫：文字描述 定性法
人類活動 時間變化
降水：數(shù)量估計 定量法
展示上述框架，師生互動：
釋疑：影響氣候形成的因子有哪些？相互關(guān)系怎樣？
生答：太陽輻射、大氣環(huán)流、地面狀況和人類活動。
歸納：對地球大氣而言，太陽輻射是外因，但卻是形成各氣候帶的基本因子，并影響大氣環(huán)流。大氣環(huán)流具有雙重性質(zhì)。下墊面狀況主要是通過影響大氣環(huán)流進(jìn)而影響氣候。人類活動間接和直接影響氣候……
釋疑：它們?nèi)绾斡绊憵夂蝾愋偷哪兀?/p>
歸納：太陽輻射 定帶 （熱量帶及氣壓帶或風(fēng)帶）
大氣環(huán)流（并結(jié)合下墊面分析） 定型 （降水類型）
分析：這些因子在時間和空間上相互影響，不同成因組合形成不同水熱狀況，從而構(gòu)成了不同的氣候類型。
空間上不同的經(jīng)緯度和海陸位置分布著不同的氣候類型，根據(jù)地理事物所處的經(jīng)緯度位置和海陸位置即能確定氣候類型叫定位法。
應(yīng)用舉例：已知地球上四個小島的地理位置分別為： A（46°N，148°E）；B（36°N，14°30′E）；C（6°S，134°E）；D（51°S，75°W）。那么，四個小島的氣候類型為： A ；B ；C ；D 。
討論作答：分別為溫帶季風(fēng)、地中海、熱帶雨林和溫帶海洋性氣候。
二、理清關(guān)系，共性個性，及特異性
地理事物的分布和變化規(guī)律既有共性，又有個性，還有特異性。
分析舉例：如上例中，A與D：共性是模式圖，個性是分布圖與模式圖的差異。大氣環(huán)流在影響大陸東西兩岸上也存在差異：大陸西岸主要是地帶性氣壓帶和風(fēng)帶的影響，大陸東岸主要受季風(fēng)的影響。同時受不同地形、暖流和寒流等下墊面狀況影響，還會形成特異性氣候現(xiàn)象。
釋疑：下墊面狀況主要有哪些不同類別？
生答：地形、海陸分布（洋流、沿海、內(nèi)陸）、生物和物理性質(zhì)不同地面。
釋疑：請舉例說明下墊面狀況的差異對氣候類型是產(chǎn)生什么影響？
生答：如歐洲西部與南北美西部的溫帶海洋性氣候相比，前者由于為平原地形及受強(qiáng)大暖流流經(jīng)西岸的影響，其所跨南北緯度的范圍及東西向延伸寬度均較較后者大（各有個性）。后者除受地形限制外，其中南美西側(cè)還因?yàn)槭艿降氖敲佤敽饔绊懼�，分布和特征具有一定特異性。但因常年都能受到西風(fēng)影響，它們均表現(xiàn)出溫帶海洋法氣候特征（具有共性）。
釋疑：馬達(dá)加斯加島東部、澳大利亞東北部、巴西東南沿海及中美洲的東北部均分布熱帶雨林的影響因子有哪些？
生答：緯度低、信風(fēng)、迎風(fēng)坡、暖流的影響。
釋疑：這些地區(qū)的熱帶雨林氣候的因子是否與赤道附近熱帶雨林氣候的成因吻合？
生答：顯然不是。一般主要是因?yàn)樘幱诔嗟栏浇貐^(qū)，終年炎熱，氣流輻合上升所致。前者具有一定分布規(guī)律，但有別于常見的熱帶雨林分布規(guī)律。
釋疑：非洲赤道地區(qū)東部又是為何未能形成熱帶雨林氣候，而形成了熱帶草原氣候的呢？
生答：因?yàn)闁|非高原地勢高，改變了可能形成熱帶雨林氣候應(yīng)有的水熱條件的緣故。其熱帶草原氣候分布具有一定的特異性。
歸納：可見個性差異是在不同的因子綜合影響下形成的，在影響氣候類型的因子中有主有次，共性往往是由主要因子影響下形成的，個性則往往是由次要因子的差異造成的。。上述非赤道附近地區(qū)的熱帶雨林氣候以及赤道附近地區(qū)卻為熱帶草原氣候區(qū)的情況則可視為一種特異性現(xiàn)象。
三、總結(jié)規(guī)律、比較異同、歸納特征
釋疑：從氣候類型的時空分布規(guī)律來看，你發(fā)現(xiàn)了哪些知識規(guī)律？
歸納：1．同的緯度和大陸東西兩岸分布著相應(yīng)的氣候類型；
2．熱帶的氣候低月均溫在15℃以上，亞熱帶在0℃以上，溫帶一般在0℃以下。不同的氣候帶降水總量和季節(jié)變化也有差異。
分析：太陽輻射決定了氣溫的變化進(jìn)而定帶；大氣環(huán)流和地面狀況決定了降水的變化進(jìn)而定型。它們共同的變化特點(diǎn)形成了不同特點(diǎn)的的特征類型。研究全球氣候類型及其分布圖，通過對世界主要?dú)夂蝾愋偷姆植�、成因等方面的歸納與綜合，容易歸納得出以下結(jié)論：
1.只分布在北半球的氣候類型（或南半球缺失的氣候類型）共四種： 熱帶季風(fēng)氣候 溫帶季風(fēng)氣候、亞寒帶大陸性氣候、苔原氣候。
2.只分布在大陸東岸，西岸沒有的氣候類型有三種： 熱帶季風(fēng)氣候、 溫帶季風(fēng)氣候 、 亞熱帶季風(fēng)氣候。
3.只分布在大陸西岸，東岸沒有的氣候類型有三種： 熱帶沙漠氣候、 地中海氣候、 溫帶海洋性氣候。
4.氣候類型分布多的大洲： 北美洲（11種），其次是亞洲（10種）。
5.除了南極洲外，在各大洲都有分布的氣候類型： 地中海氣候。
6.受單一氣壓帶影響形成的氣候類型有：赤道附近熱帶雨林氣候（常年受赤道低氣壓帶控制）、 冰原氣候（常年受極地高壓控制）。
7.受單一風(fēng)帶影響形成的氣候類型有： 溫帶海洋氣候（常年受西風(fēng)帶控制）。
8.受氣壓帶和風(fēng)帶交替控制形成的氣候類型有 ：熱帶草原氣候（濕季主要受赤道低氣壓帶控制，干季受信風(fēng)帶控制）、地中海氣候（冬夏季分別受西風(fēng)帶和副熱帶高氣壓帶控制）。
9.各大洲中分布面積較大的氣候類型及缺少的氣候類型：（見下表）
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七大洲 |
面積較大的氣候類型 |
缺少的氣候類型 |
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亞洲 |
三種氣候類型 溫帶大陸性氣候 亞寒帶大陸性氣候 高山氣候 |
熱帶草原氣候 、溫帶海洋性氣候、 冰原氣候 |
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非洲 |
熱帶草原氣候 熱帶沙漠氣候 |
三種季風(fēng)氣候、 亞寒帶、寒帶 所有氣候類型、溫帶所有氣候類型 |
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歐洲 |
溫帶海洋性氣候 地中海氣候 |
熱帶的所有氣候類型、 三種季風(fēng)氣候、 冰原氣候 |
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北美洲 |
溫帶大陸性氣候 亞寒帶大陸性氣候 |
熱帶季風(fēng)氣候、 溫帶季風(fēng)氣候 |
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南美洲 |
熱帶雨林氣候 熱帶草原氣候 |
熱帶季風(fēng)氣候、 溫帶季風(fēng)氣候 、 亞寒帶大陸性氣候、 極地苔原氣候和冰原氣候 |
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大洋洲 |
熱帶沙漠氣候 熱帶草原氣候 |
熱帶季風(fēng)氣候、 溫帶季風(fēng)氣候、 溫帶大陸性氣候 、 亞寒帶大陸性氣候、 極地苔原氣候和冰原氣候 |
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南極洲 |
冰原氣候 |
除冰原氣候外的所有氣候類型 |
四、拓寬知識，注重遷移，培養(yǎng)能力
在小專題設(shè)計中還應(yīng)適當(dāng)注重專題知識在學(xué)科內(nèi)的聯(lián)系和遷移，同時還要注意與熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問題和其他學(xué)科知識的聯(lián)系。如氣候可聯(lián)系科內(nèi)相關(guān)知識點(diǎn)有動植物、水文、地貌、土壤、氣候資源與氣象災(zāi)害、人類的生產(chǎn)與生活等等�？齐H綜合如氣象經(jīng)濟(jì)、黃河文明、樓蘭古國等。
應(yīng)用舉例：讀“某地氣溫和降水量變化示意圖”，回答下列問題：
（1）該氣候類型是 ，成因是 ，主要分布地區(qū)是 。 （2）影響該氣候區(qū)的不利的災(zāi)害性天氣有 、 （舉兩例即可）。 （3）該氣候大的特點(diǎn)是 ，有利于農(nóng)作物的成熟。該氣候區(qū)主要糧食作物是 ，該作物在世界上產(chǎn)量大的國家是 。
解析：本題主要考查考生的讀圖分析能力，運(yùn)用地理知識解決實(shí)際問題的能力。依托知識：氣候類型的基本特征、分布規(guī)律和主要成因，以及區(qū)域自然地理知識等。本題易犯錯誤多因抓不住圖中有效信息，對該氣候類型的氣溫與降水特點(diǎn)未把握住，也可能對該氣候類型的分布規(guī)律不熟悉；還可能對該區(qū)域的自然地理特點(diǎn)不夠熟悉造成。
解題方法與技巧：根據(jù)圖中氣溫冷月1月份介于0°～10℃且降水少；而7月為熱月溫度在20°～30°且降水多，根據(jù)定性法與定量法容易確定該氣候類型為北半球的亞熱帶季風(fēng)氣候，主要由海陸熱力性質(zhì)差異造成的，冬季盛行從大陸吹向海洋的偏北風(fēng)，低溫少雨，夏季盛行從海洋吹向大陸的偏南風(fēng)，高溫多雨。依據(jù)定位法，可大致認(rèn)定其分布主要在我國的秦嶺-淮河以南地區(qū)，我國江淮地區(qū)常見的氣象災(zāi)害當(dāng)為伏旱、梅雨等；該氣候特點(diǎn)中，夏季高溫多雨、雨熱同期，對水稻等農(nóng)作物生長非常有利。
答案：（1）亞熱帶季風(fēng) 由于海洋與陸地的熱力性質(zhì)的差異 秦嶺淮河以南地區(qū)（2）梅雨 伏旱 （3）夏季高溫多雨、雨熱同期水稻 中國
綜上分析，在進(jìn)行第一輪復(fù)習(xí)備考時，嘗試用小專題的辦法來突破重難點(diǎn)內(nèi)容實(shí)為一條提高復(fù)習(xí)備考效率的綠色通道。
教學(xué)反思：第一輪復(fù)習(xí)便不能不重視學(xué)生能力的提升，但應(yīng)得法。既不應(yīng)只是局限于教材的順序和知識結(jié)構(gòu)；也不能拋開基礎(chǔ)知識，置知識體系和網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建于不顧，舍本逐末一味追求能力的提升。那么采用小專題來突破重難點(diǎn)和關(guān)鍵內(nèi)容的教學(xué)法應(yīng)該就是上上之選。本案例即有一定說服力：氣候的判斷穿插于平時的訓(xùn)練和考試中，在第一輪復(fù)習(xí)之前，學(xué)生一般積累了一定的認(rèn)知，第一輪復(fù)習(xí)到此，對有關(guān)問題如不引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行類似的總結(jié)，那么學(xué)生可能仍然不得要領(lǐng)。實(shí)際上在進(jìn)行上述教學(xué)過程中，本人發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍興致勃勃的探究問題，教學(xué)也基本收到預(yù)期的成效，從而也為今后的二輪復(fù)習(xí)墊定了堅實(shí)基礎(chǔ)�？傊�，只要教師做有心人精心組織好各個章節(jié)中的相關(guān)小專題，便好比開通了提升學(xué)生能力的綠色通道。
等值線專題復(fù)習(xí) 一、等高線地形圖小專題
1．坡度問題：一看等高線疏密，密集的地方坡度陡，稀疏的地方坡度緩；二計算，坡度的正切=垂直相對高度/水平實(shí)地距離
2．通視問題：通過作地形剖面圖來解決，如果過已知兩點(diǎn)作的地形剖面圖無山地或山脊阻擋，則兩地可互相通視；注意凸坡（等高線上疏下密）不可見，凹坡（等高線上密下疏）可見；注意題中要求，分析圖中景觀圖是仰視或俯視可見。
3．引水線路：注意讓其從高處向低處引水，以實(shí)現(xiàn)自流，且線路要盡可能短，這樣經(jīng)濟(jì)投入才會較少。
4．交通線路選擇：利用有利的地形地勢，既要考慮距離長短，又要考慮路線平穩(wěn)（間距、坡度等），一般是在兩條等高線間繞行，沿等高線走向（延伸方向）分布，以減少坡度，只有必要時才可穿過一、兩條等高線；盡可能少地通過河流，少建橋梁等，以減少施工難度和投資；避免通過斷崖、沼澤地、沙漠等地段。
5．水庫建設(shè)：要考慮庫址、壩址及修建水庫后是否需要移民等。①．選在河流較窄處或盆地、洼地的出口（即“口袋形”的地區(qū)，“口小”利于建壩，“袋大”腹地寬闊，庫容量大。因?yàn)楣こ塘啃。こ淘靸r低）；②．選在地質(zhì)條件較好的地方，盡量避開斷層、喀斯特地貌等，防止誘發(fā)水庫地震；③．考慮占地搬遷狀況，盡量少淹良田和村鎮(zhèn)。④還要注意修建水庫時，水源要較充足。
6．河流流向：由海拔高處向低處流，發(fā)育于河谷（等高線凸向高值），河流流向與等高線凸出方向相反。
7．水系特征：山地形成放射狀水系，盆地形成向心狀水系，山脊成為水系分水嶺。
8．水文特征：等高線密集的河谷，河流流速大，水能豐富；河流流量除與氣候特別是降水量有關(guān)外，還與流域面積大小有關(guān)。
9．農(nóng)業(yè)規(guī)劃：根據(jù)等高線地形圖反映出來的地形類型、地勢起伏、坡度緩急、結(jié)合氣候和水源條件，因地制宜地提出農(nóng)林牧漁業(yè)合理布局的方案；如平原地區(qū)發(fā)展耕作業(yè)，山地、丘陵地區(qū)發(fā)展林業(yè)、畜牧業(yè)。 東北地區(qū)
【課標(biāo)解讀】 我國義務(wù)教育對“認(rèn)識區(qū)域”部分的課程標(biāo)準(zhǔn)是這樣的 1.位置與分布 運(yùn)用地圖說出某區(qū)域的位置、范圍，并對區(qū)域的地理位置作出簡要評價。 在地形圖上識別某區(qū)域的主要地形類型，并用自己的語言描述區(qū)域的地形特征。 閱讀地圖與氣候統(tǒng)計圖表，說出某區(qū)域的氣溫、降水分布概況，并歸納出氣候特征。 運(yùn)用地圖和其他資料，說出某區(qū)域產(chǎn)業(yè)的結(jié)構(gòu)與空間分布特點(diǎn)。 運(yùn)用地圖和其他資料，闡述某區(qū)域人口、城市的分布特點(diǎn)。 以某區(qū)域一地理事物的分布為例，繪制略圖，并闡述該地理事物的分布特點(diǎn)。 2．聯(lián)系與差異 舉例說出河流在區(qū)域發(fā)展中的作用。 舉例說出影響區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展的地理因素。 根據(jù)有關(guān)資料，說出主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)或支柱產(chǎn)業(yè)對區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的帶動作用。 根據(jù)資料，運(yùn)用分析、比較的方法，歸納區(qū)域內(nèi)主要地理差異。 根據(jù)資料，分析某區(qū)域內(nèi)存在的自然災(zāi)害與環(huán)境問題，了解區(qū)域環(huán)境保護(hù)與資源開發(fā)利用的成功經(jīng)驗(yàn)。 說明本單元通過選學(xué)我國部分區(qū)域，旨在認(rèn)識所學(xué)區(qū)域的自然地理和人文地理主要特征，進(jìn)一步掌握學(xué)習(xí)區(qū)域地理的一般方法。學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)區(qū)域地理的地域性、綜合性特點(diǎn)，要注重自然地理和人文地理的有機(jī)結(jié)合，而具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容則要從所選區(qū)域的實(shí)際出發(fā)，不求面面俱到。 【高考考試說明解讀】 在北方地區(qū)的學(xué)習(xí)中主要考察北方地區(qū)的地理位置和范圍；氣候、地形特征及其與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、災(zāi)害防治的關(guān)系；重工業(yè)基地和能源工業(yè)基地；主要城市。 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 知識與技能目標(biāo) 1.學(xué)生能夠根據(jù)所給的地圖判斷東北地區(qū)的位置范圍； 2.學(xué)生能夠根據(jù)校本課程的自主學(xué)習(xí)，復(fù)習(xí)回顧東北地區(qū)的自然地理環(huán)境特征和人文地理環(huán)境特征； 3、學(xué)生能夠根據(jù)已有的知識和所給的文字材料，篩選有用的信息條件，總結(jié)區(qū)域發(fā)展的條件、存在的問題及其發(fā)展對策。 方法與過程目標(biāo) 1.學(xué)生通過彼此交流，掌握關(guān)于東北地區(qū)的基礎(chǔ)知識； 2.學(xué)生能夠根據(jù)地理圖標(biāo)說出東北地區(qū)的地形和氣候?qū)r(nóng)業(yè)發(fā)展的影響，也能根據(jù)東北地區(qū)資源的分布說出東北地區(qū)工業(yè)發(fā)展的有利條件； 3.學(xué)生能夠辨證地發(fā)展地認(rèn)識問題，并能能夠思考解決問題的措施。 情感態(tài)度與價值觀目標(biāo) 1.通過學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠用聯(lián)系的觀點(diǎn)看問題，樹立可持續(xù)發(fā)展的地理觀； 2.通過問題的分析和解決，提升學(xué)生的社會責(zé)任感和自豪感。 【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】 1.總結(jié)歸納東北地區(qū)的地理環(huán)境特征。 2.理解東北地區(qū)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的特點(diǎn)及存在的問題和解決措施。 【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】 1.用區(qū)域分析的方法分析問題、解決問題； 2.解讀信息能力的培養(yǎng)和語言表達(dá)能力的提升。 【教學(xué)方法】學(xué)案導(dǎo)學(xué)、自主學(xué)習(xí)、合作探究、思考辯論 【學(xué)習(xí)過程】 環(huán)節(jié) 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖 直入主題，開門見山。 教師提前板圖東北地區(qū)輪廓圖。 多媒體循環(huán)播放東北圖片，并播放歌曲《我的家在東北松花江上》 教師導(dǎo)入 孩子們，一曲“松花江上”，讓我們難忘“九·一八”，難忘日本對我國東北地區(qū)“寧舍本土，也不舍滿洲”的覬覦之情、貪婪之心；一幅幅美麗的畫面，壯麗的生產(chǎn)情景，讓我們感受東北地區(qū)為我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展做出了杰出貢獻(xiàn)。今天就讓我們來共同復(fù)習(xí)我國的東北地區(qū)。 教師板書課題。 學(xué)生感受東北的美麗富饒和雄厚的工業(yè)基礎(chǔ)，同時難忘國恥“9.18”，在情感教育的基礎(chǔ)上進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。 直入主題，開門見山。
提出問題，導(dǎo)出目標(biāo)。 提出問題 孩子們我們要認(rèn)識一個區(qū)域，需要從哪些方面著眼呢？ 對，我們分析一個區(qū)域，需要三個步驟，在認(rèn)識地理位置的基礎(chǔ)上分析區(qū)域的地理環(huán)境特征，然后能夠綜合分析一個區(qū)域的發(fā)展條件、存在的問題及其對策等，為區(qū)域的可持續(xù)發(fā)展提出自己的觀念（展示多媒體）。 因此，咱們本節(jié)課共有三個目標(biāo)（同時利用多媒體展示）,用三個環(huán)節(jié)來完成 一、東北地區(qū)的位置與范圍； 二、東北地區(qū)的地理環(huán)境特征； 三、東北地區(qū)的綜合分析。 學(xué)生回答 位置范圍、氣候、地形、土壤、水文、植被、礦產(chǎn)資源等自然地理環(huán)境特征和人口、城市、交通、農(nóng)業(yè)、工業(yè)等人文地理環(huán)境特征。 整體把握本節(jié)課的學(xué)習(xí)思路，讓學(xué)生樹立整體的觀念，無論是在學(xué)習(xí)知識上，還是在區(qū)域分析上。 利用板圖，師生互動。 首先，咱們來共同完成第一個環(huán)節(jié)， 教師板書一、位置、范圍 東北地區(qū)的地理位置和范圍，大約位于北緯……，東經(jīng)……，主要包括的省區(qū)有…… 因此，咱們既可以利用經(jīng)緯網(wǎng)定位，也可以利用特殊的地理信息定位，如輪廓、省會位置等，當(dāng)然還有……（展示多媒體，分界線） 學(xué)生回答 “北緯40°至54°之間” “東經(jīng)120°至130°之間” “黑、吉、遼及內(nèi)蒙古的東部” 師生互動，掌握空間定位的技巧。 同桌交流，基礎(chǔ)回歸。 現(xiàn)在由同學(xué)們來完成第二個環(huán)節(jié)，從整體上來匯總一下東北地區(qū)的地理環(huán)境特征，即它的自然地理環(huán)境特征和人文地理環(huán)境特征。 教師板書二、地理環(huán)境特征 這一部分由同學(xué)們和你自己親密的學(xué)習(xí)伙伴也就是你的同桌來完成，要求如下（利用多媒體展示學(xué)習(xí)要求） 教師指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題并處理問題。 同桌之間相互交流，在學(xué)案的引導(dǎo)下完成對東北地區(qū)的整體認(rèn)識。 1、通過相互交流，活躍學(xué)生思維。 2、利于學(xué)生系統(tǒng)地掌握東北地區(qū)的基礎(chǔ)知識。 區(qū)位分析，把握條件； 注意規(guī)范，切中要點(diǎn)。 孩子們，這些地理環(huán)境特征是東北地區(qū)可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)，現(xiàn)在咱們就通過區(qū)位分析來認(rèn)識東北地區(qū)農(nóng)業(yè)發(fā)展的條件，通過問題探究來思考東北地區(qū)工業(yè)發(fā)展的方向。 教師板書三、區(qū)域分析 1、區(qū)位分析 農(nóng)業(yè)的區(qū)位分析需要從……（展示多媒體） 工業(yè)的區(qū)位分析需要從……（展示多媒體） 注意在分析時尤其是社會經(jīng)濟(jì)因素有所側(cè)重，在工業(yè)區(qū)位分析時，要從工業(yè)的特點(diǎn)出發(fā)。 現(xiàn)在請同學(xué)們用區(qū)位分析的方法分析東北地區(qū)農(nóng)業(yè)的發(fā)展。要求如下（利用多媒體展示學(xué)習(xí)要求） 學(xué)生完成后，找出學(xué)生的一份學(xué)案，投影展示，讓學(xué)生進(jìn)行修正和補(bǔ)充，教師略作點(diǎn)評。 過渡嗯，東北地區(qū)農(nóng)業(yè)發(fā)展的限制性因素是熱量不足，但又為綠色農(nóng)業(yè)的發(fā)展提供了條件，現(xiàn)在請同學(xué)們獨(dú)立完成今年高考新課標(biāo)Ⅱ的第37題的（2）、（3）小題。 教師提問。 現(xiàn)在1、3組為正方，認(rèn)為熱量不足對東北地區(qū)農(nóng)業(yè)的發(fā)展是不利的；2、4組為反方，認(rèn)為熱量不足對東北地區(qū)的發(fā)展是有利的。請每個小組為自己的立場辯論，看本次對抗賽哪一方獲勝？ 教師展示參考答案。
1、學(xué)生通過回答，回顧影響工農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素
2、學(xué)生思考并討論東北地區(qū)商品谷物農(nóng)業(yè)發(fā)展的優(yōu)勢條件和限制性因素。 2、學(xué)生獨(dú)立完成高考點(diǎn)擊部分。 3、雙方學(xué)生各抒己見。 1、學(xué)生能夠用區(qū)位分析的方法解決問題； 學(xué)生能夠辯證地認(rèn)識問題。 問題探究，對癥下藥。 點(diǎn)擊高考，體會成效。 過渡 任何事物在發(fā)展過程中，都會遇到問題，現(xiàn)在咱們以東北地區(qū)的工業(yè)發(fā)展為例，來分析發(fā)展中的問題及其對應(yīng)的對策。 教師板書2、問題與對策 根據(jù)材料一和材料二以及德國魯爾區(qū)發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)，探究我國東北地區(qū)工業(yè)發(fā)展中存在的問題及其整治的措施。 要求如下（利用多媒體展示學(xué)習(xí)要求） 學(xué)生完成后，提問學(xué)生作答。展示答案，學(xué)生做以修正。 學(xué)生根據(jù)材料思考然后討論我國東北地區(qū)工業(yè)發(fā)展中存在的問題并探求其相應(yīng)的措施。 用簡練規(guī)范的語言概括。 培養(yǎng)學(xué)發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。 課堂小結(jié)，啟迪人生。 通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，咱們復(fù)習(xí)了東北地區(qū)的地理位置，總結(jié)了東北地區(qū)的地理環(huán)境特征，并能夠從區(qū)域的角度分析東北地區(qū)工農(nóng)業(yè)發(fā)展的區(qū)位條件、發(fā)展中存在的問題及其鄉(xiāng)音的對策。請同學(xué)們看高考點(diǎn)擊2，你就會發(fā)現(xiàn)東北的重工業(yè)基地通過改進(jìn)，取得了長足的進(jìn)步。 其中第（2）小題，有點(diǎn)挑戰(zhàn)性，孩子們有沒有信心試一試？ 由此可見，有問題我們才會不斷探索解決問題的方法，只要敢于面對問題，我們就會有所提升，希望同學(xué)們在自己的學(xué)習(xí)和生活中能夠敢于面對問題，不斷提升自我。（展示多媒體） 請同學(xué)們核對答案，然后同桌交流。 學(xué)生獨(dú)立完成高考點(diǎn)擊2。
綜合提升 教學(xué)任務(wù)完成后，對本節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做以檢測。 提高學(xué)生的綜合能力。
