西洋樂話
教學目標：
1 了解歐洲音樂的發(fā)展歷史，認真聆聽西方古典音樂，理解和感受不同音樂風格。
2 了解什么是宗教音樂，巴洛克時期和古典主義時期的音樂，及其有關音樂家生平簡歷。
3 能夠隨音樂或鋼琴哼唱本課欣賞樂曲的主旋律。
教學內容：
1 本章節(jié)主要讓學生了解西方音樂發(fā)展的簡要歷史，了解歐洲古代巴洛克時期的音樂到維也納古典樂派這段時期的音樂。
2 通過聆聽分析這些作品，了解西方古代音樂起源于宗教音樂并在此基礎發(fā)展的線索拓展學生的音樂視野；增進他們對世界音樂文化的興趣。
教學準備
多媒體課件，鋼琴，搜集有關音樂資料，巴洛克時期和古典主義時期的音樂資料。
教學重點：
1 作品的曲式結構分析
2 通過欣賞理解旋律對表現音樂情緒的作用。
教學難點：
使學生初步了解歐洲專業(yè)創(chuàng)造音樂發(fā)展的基本脈絡，領略不同樂派、不同作曲家創(chuàng)作的不同風格。
教學過程：
一、導入
1、讓學生了解西洋管弦樂隊中的弦樂器家族。
2、認識各種弦樂器的外型，了解其音質音色、表現力及在樂隊中的地位和作用。
3、聽辯其各種樂器音色及其和聲效果。
看圖并欣賞樂器音色：小提琴、中提琴、大提琴、低音提琴、小號、短號、圓號、長號、大號、長笛、短笛、單簧管、雙簧管、大管等。
西洋管弦樂隊是20世紀初由歐洲傳入我國的大型樂隊形式，它的音域寬廣，音色對比鮮明，表現力極為豐富，通常用來演奏大、中型樂曲。管弦樂隊中使用的樂器雖然很多，但根據樂器的構造、性能和演奏方式，可以將整個管弦樂隊分為四大家族。弦樂器家族家族的樂器音質柔和，富于表現力。（師出示各種樂器的音色特征）
二、欣賞
（一）、初聽《G弦上的詠嘆調》
1、邊欣賞樂曲邊思考問題,聽后由學生說出答案
（1）樂曲由什么樂器演奏？
A小提琴 B 大提琴 C二胡
（2）樂曲的基本情緒
A深沉寧靜 B 激昂雄壯 C 熱烈活潑
（3） 樂曲的作者
A約翰、塞巴斯蒂安、巴赫
B約翰、克利斯蒂安、巴赫、
C貝多芬
2、學習作品的曲式
（1）熟悉作品第一部分旋律，教師提示應注意的問題：
速度 跨小節(jié)連線的切分節(jié)奏 變化音升降si 的音準。
(學生看譜跟著小提琴演奏錄音唱樂曲第一部分旋律)
(2)通過聆聽,分析作品曲式.教師結合圖式講解此曲為單二部曲式,邊聽邊點出樂曲的調式及樂曲的高潮.
(要求學生用手勢表示:第一段旋律用食指表示,重復時用手掌表示,出現新旋律伸出二三指,重復時用手掌表示.)
3、學習作品的風格
教師總結要在學生的思考回答之后，對學生的回答要盡量給予肯定與鼓勵，著重肯定這首曲子帶有虔誠的宗教色彩，仿佛是寧靜的沉思。
（在第二題的答案A的基礎上進一步聆聽，想像體會樂曲的內涵。）
4、介紹曲作者
教師重點介紹約翰、塞巴斯蒂安、巴赫的生平、作品、創(chuàng)作特點及在復調音樂上的貢獻。
教師在《G弦上的詠嘆調》樂曲聲中，介紹巴赫家族。教師肯定第3題答案A為此曲作者，B為曲作者之子。
（學生根據課前查閱的資料介紹作者，由其他學生補充。學生認識到作者對音樂的貢獻是“大�！倍皇恰靶∠�，對古典樂派的代表人物產生敬意。）
5、總結與鞏固本節(jié)課的教學重點。
回到起始的問題，即曲名、作者、演奏樂器、樂曲結構及復調。
（《G弦上的詠嘆調》為背景音樂，逐一由學生回答以加深印象。）
大家說得很好！下面我們再來欣賞一首合唱曲《哈里路亞》
（二）欣賞《哈利路亞》
1、欣賞《哈里路亞》合唱曲，了解宗教有關的知識。
問：音樂特點如何？它的演唱形式是什么？
答：這首合唱氣勢震撼，旋律洗練而悠長。合唱曲
問：這是哪首作品？屬于什么類型的音樂？
答：這是亨德爾于1742年創(chuàng)作的清唱劇《彌賽亞》的合唱曲《哈里路亞》，體現宗教音樂的莊嚴典雅，成為傳世佳作。1743年亨德爾的《彌賽亞》在倫敦演出。當唱到《哈里路亞》時，英國國王為歌曲的激昂情緒所感染，激動得突然起立，全場觀眾也隨之站起。從此，在歐洲的許多地方都保留著聽眾起立聽《哈里路亞》的傳統(tǒng)�！肮锫穪啞币辉~的含義是指“贊美上帝”。
2、介紹什么是宗教音樂
宗教音樂歷來以聲樂為主，這是因為聲樂有歌詞，可以傳經布道。同時也奠定了多聲音樂的基礎。宗教音樂包括：彌撒曲、受難曲、清唱劇、康塔塔等。
3、作者介紹
亨德爾：出生在德國，在歐洲音樂與巴赫占有同等重要的地位。他一生創(chuàng)作了大量以宗教為題材的音樂作品，作品具有英雄性、史詩性的風格特點。
（通過巴洛克時期的作品欣賞來引入這一時期的部分風格特點。）
引出巴洛克時期的音樂特點
總結：音樂中多使用管弦類樂器，少使用打擊樂器。作品內容從服務于宗教轉向為世俗的王宮貴族�！吐蹇藭r期的音樂特點。巴洛克時代起源于意大利的建筑風格，其特征是富麗堂皇、熱烈鮮艷、注重細節(jié)、裝飾性強，常給人以緊迫感，音樂上也大體有這些風格。（此處可展示一些巴洛克時期的教堂建筑圖片。）
巴赫、亨德爾等是巴洛克時期的主要作曲家。
4、引出古典主義時期
（1）導入： 西方資產階級革命敲響了封建王朝的喪鐘。18世紀后的古典主義時期，作曲家在思想上追求平等、自由、作品反映了市民階層和上升期資產階級的精神面貌和追求。
海頓、貝多芬、莫扎特就是這一時期的代表，他們的作品至今仍感動和激勵著人們對美好未來的向往和追求，給人以美的享受和精神力量。
（設計意圖：從巴洛克直接講到古典主義，讓學生很清楚這兩個概念在時間上的過度，并順利的引入古典主義時期的作品。）
（2）現在我們再來欣賞古典主義時期的音樂作品，另一位音樂大師的音樂作品，作品名為《第九十四“驚愕”》交響曲，這部作品是哪為音樂家創(chuàng)作的呢？請同學們看大屏幕，用一分鐘的時間，了解一下這位偉大的音樂家。（教師展示幻燈片，出示海頓的簡歷）
（3）師生公議：針對主要內容，教師展開提問，學生在回答過程中強化記憶，加深對海頓的了解。（教師搜集一些關于海頓有趣的事，展示幻燈片，“備受尊敬的音樂大師”“慈祥的音樂家”）師生共議：請大家談談自己的感受！
大家說的很好！看來，海頓真不愧為一位偉大的音樂家。下面我們就來欣賞海頓的《第九十四“驚愕“交響曲》。在欣賞的同時請同學們思考三個問題：
（三）欣賞《第九十四“驚愕“交響曲》
1、欣賞
（1）為什么用“驚愕”作為該樂章的標題？
（2）作品在演奏的過程中，你看到了哪些樂器？
（3）該作品從結構上分為幾部分？
（教師展示幻燈片，呈示問題，然后鏈接到視頻《第九十四“驚愕交響曲》，學生在欣賞的過程中，教師不發(fā)表意見，造成一種讓學生專心欣賞并積極思考的氛圍。）
2、討論并回答：
（針對上面三個問題，教師引領學生一一解決）
同學們，通過欣賞，請大家回答老師剛剛提出的三個問題：
3、為什么用“驚愕”作為該樂章的標題？
生：自由發(fā)表意見
師：肯定和補充學生的觀點之后，教師進一步提出問題：大家知道海頓為什么寫這樣一部交響曲嗎？（教師出示：驚奇的交響曲）
（1） 作品在演奏過程中，你聽到了哪些樂器？
生：同學們暢所欲言，互相補充
師：大家說的很好，大家還記得
（2）該作品從結構上分為幾部分?(教師出示問題，學生在欣賞的過程中，教師不發(fā)表意見，造成一種讓學生專心欣賞并積極思考的氛圍)
教師結合作品講授：由代表基本樂思的音樂主題 ，帶再現的二段體結構，第一段，單純典雅的主題由小提琴輕微地齊奏而出。第二段，先用弦樂器演奏，重復時加進了長笛、雙簧管和圓號。進一步點出古典主義時期的音樂特點——使用管樂和弦樂的合奏戰(zhàn)事和聲效果。
三、課堂小結
今天這節(jié)課我們共接觸了三位音樂家的作品，這三位音樂家分別是巴赫、亨德爾和海頓，他們三位都可以稱得上是名垂千古的音樂大師，希望同學們在欣賞并了解巴洛克時期的音樂到古典時期的音樂的同時，能從音樂家及其作品的身上得到感悟，更好地面對我們未來的人生。
《當兵的人》
一、 教學內容：
學唱《當兵的人》
二、教學目標：
1、 知識目標：知道什么叫“進行曲”，愿意深入總結進行曲在生活中的廣泛應用。
2、 能力目標：學會唱《當兵的人》這首歌，能夠在分析理解的基礎上，運用飽滿有力、連貫抒情的聲音，表達解放軍熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)的豪邁情懷。
3、 情感目標：初步了解當兵人的生活，熱愛當兵的人。振奮精神，以積極進取的精神投入生活。
三、教材分析：
本課的教學內容選自人民教育出版社七年級音樂第13冊第四單元
“當兵的人”是現代軍人的代名詞，也是一個透著光榮感、充滿自豪感的稱謂。在改革開放的年代里，軍人們放棄了不少個人機遇，以無私奉獻精神，履行保衛(wèi)祖國的神圣職責。1994年，當兵出身的作者在部隊深入生活時有感于此，創(chuàng)作了歌曲《當兵的人》。王曉嶺的詞作歌頌了軍人在和平年代的價值，唱出了新時期士兵的豪邁心聲。曲作者臧云飛、劉斌譜出一首極具陽剛之氣的進行曲。音樂簡煉上口，第一句“咱當兵的人”就以先聲奪人的氣勢唱出了軍威。這首歌由劉斌首唱，深受戰(zhàn)士和人民群眾的喜愛，被人們譽為“真正軍人的歌”。
四、教學重點難點：
有感情地演唱歌曲。
五、教學過程：
（一）組織教學
（設計意圖：一種和諧愉悅的教學氛圍，為下面的學習做情感上對比引入。學生通過對同一體裁的不同樂曲進行互比，開闊了學生的視野，使學生對進行曲這種體裁有了更深更多的了解，加深了學生的印象，啟發(fā)和調動了學生的求知欲和興趣，提高了學生的探究能力。）
1、《拉德茨基進行曲》音樂聲中，學生邊擊拍邊走進教室。
（教師簡單介紹曲名及表現內容）
2、比一比，賽一賽，看誰能說出更多的軍歌？
（充分挖掘學生對軍歌的了解程度）
3、播放《一二三四歌》和《說句心里話》。類比欣賞，拓展延伸。
（設計意圖：通過對同一體裁的不同樂曲進行互比，開闊了學生的視野，使學生對進行曲這種體裁有了更深更多的了解，加深了學生的印象，啟發(fā)和調動了學生的求知欲和興趣，提高了學生的探究能力。）
4、問題：這兩首歌曲音樂風格有什么不同？
（在感受音樂時讓學生用不同動作加以體驗風格，并引導學生從速度、力度、節(jié)奏、情緒上去辨析以及找出答案。）
（二）導入新課教學：
1、教師播放歌曲《當兵的人》。
思考：（1）這首歌是進行曲還是抒情歌曲？
（2）歌曲情緒前后是否一樣？前后情緒有什么變化？
（3）并要求學生用不同力度的動作揮拍體驗。
2、聽后學生回答上面問題。
3、探討歌曲的前后部分為什么會給人不同的感覺？
（輕放音樂，學生熟悉曲譜，自讀歌詞，師巡回指導，解決疑難句。）
4、討論發(fā)言，形成要點。
（1）根據歌詞內容前后的不同。（并讓學生用不同的情緒、聲音、力度來朗誦歌詞）
（2）根據曲譜上的記號變化。
A、老師把去掉休止符、重音、切分節(jié)奏，附點的樂句與原樂句對比彈或唱，讓學生聽辯。并理解音樂記號的作用。
B、通過學唱，讓學生理解：音區(qū)變化，力度變化也會使歌曲情緒產生變化。
5、復聽這首歌并輕唱，再次感受歌曲表達的意境。
6、問題拓展：
1、探討：軍人為什么有如此獨特的風格？
2、討論、明確：
a、特殊的使命，有鋼鐵的紀律，因此鑄造了軍人的吃苦耐勞，不怕困難，不怕犧牲的鋼鐵意志，——“軍營是鑄造真正男子漢的地方”。
b、人民軍隊愛人民，對人民無限忠誠。
7、課堂短片欣賞：
老師：請看我們的軍隊。（用多媒體播放〈人民解放軍進行曲〉）
（播放〈人民解放軍進行曲〉，為下一課時的欣賞教學做好鋪墊，畫面中軍人的形象深深的吸引著學生們的注意力，激發(fā)學生的學習興趣。使學生更加深刻的了解戰(zhàn)士們的心理。）
老師：讓我們以軍人為榜樣，爭當時代青年。
8、課堂實踐：
〈1〉學生用多種形式分組討論后演繹歌曲。
〈2〉個別學生身穿軍服表演解放軍的風采，其他學生一邊小聲歌唱一邊拍手為這首歌伴奏。
〈3〉全班同學共同參與表演這首歌。（教師將《當兵的人》作為背景音樂）
（設計意圖：音樂是實踐性很強的學科，音樂教學的所有內容都具有體驗性和操作性，擊拍為進行曲的節(jié)奏特性：鮮明有力；演唱為進行曲的情緒特點：雄壯有力；隊列創(chuàng)編與展示為進行曲的基本特點：步伐節(jié)奏。由感性到理性，準確、清晰）
六、課堂總結：
這節(jié)課的主要教學目標是根據歌曲表情需要，運用飽滿有力，連貫抒情的聲音演唱，表達解放軍熱愛祖國，熱愛家鄉(xiāng)豪邁情懷。重點落在有情感的演唱，培養(yǎng)學生熱愛祖國，熱愛家鄉(xiāng)的情懷。以情感體驗為線索，展開各項學唱活動，由于本節(jié)課目標設計較合理，學生能夠積極地樂于參與其中，特別是在后升華處，學生的情感表達很豐富，效果也較好。
《月亮頌》
單元教學內容
1. 唱歌：《月之故鄉(xiāng)》《彎彎的月亮》。
2. 欣賞：
（1）中國作品：《二泉映月》《月兒高》《花好月圓》。
（2）外國藝術歌曲作品：《月夜》。
單元教學目標
1. 欣賞《二泉映月》《月兒高》《花好月圓》《月夜》等中外音樂作品，了解不同體裁作品的藝術表現形式和表現手法。
2. 學唱歌曲《月之故鄉(xiāng)》《彎彎的月亮》了解歌曲的音樂特點，用情帶聲提高演唱能力。
3. 初步了解變奏曲式及藝術歌曲的相關知識，提高音樂表現的綜合能力。
單元教學重、難點
教學重點：
1. 學唱《月之故鄉(xiāng)》，并能有感情地背唱。
2. 對比欣賞二胡演奏的《二泉映月》與弦樂合奏的《二泉映月》，并在音色、風格上進行比較，細心體會樂曲的內涵。
3. 通過學生的藝術實踐活動，讓學生感受對月當歌、抒懷寄情的激情。培養(yǎng)學生的藝術表現力以及藝術鑒賞能力。
教學難點：
（1）準確演唱切分節(jié)奏和臨時變化音。
（2）對比分析二胡演奏的《二泉映月》與弦樂合奏《二泉映月》不同之處。
（3）分析《月夜》中鋼琴伴奏的重要作用。
單元主要教學方法
聽唱法、 拓展實踐法、自主學習法與合作探究法、多媒體直觀教學法、比較法。
重難點指導
1.《月亮頌》單元圍繞著“月亮”的主題展開，讓學生理解“月亮”在人們心中的地位和其蘊含的文化底蘊。教師可采用演唱、聆聽、配樂詩朗誦、聽樂賞畫等實踐活動，培養(yǎng)學生的藝術表現力以及藝術鑒賞力。
2.《二泉映月》是華彥鈞（阿炳）的代表作之一。原曲為二胡獨奏曲，后改編成多種形式的器樂曲。欣賞弦樂合奏《二泉映月》，一方面加強學生對民族樂器音色的辨別力，另一方面運用電影錄像、阿炳演奏的錄音、學生視唱、演奏及弦樂合奏錄像，積極引導學生感受樂曲表達的悲憤交集的情感。
3．歌曲《月之故鄉(xiāng)》抒發(fā)了海外赤子的思鄉(xiāng)之情。語言質樸、真摯、感人。在演唱方面要注意氣息均勻，線條流暢，音色柔美，還要注意演唱情緒的細微變化，以形成對比。歌唱藝術的核心是情，是情動于中而形于外。切分節(jié)奏和臨時變化音#4的演唱�？梢越柚�(jié)奏的對比× × × × ×|× × × × × ×|和固定音高的方法，先唱#4（升4）→ (還原4）→3；再過渡到23 #4 3—|的演唱加以解決。
4．變奏曲式
變奏曲式是采用同一主題材料，根據樂曲的發(fā)展要求而加以變化重復，形成主題─變奏1─變奏2─變奏3─變奏4……的曲式結構。這種曲式在民族民間音樂和說唱音樂中用得較多。變奏曲式也常用以寫成獨立的器樂曲或用于奏鳴曲、交響曲等大型樂曲中，其變奏的次數并無限制，少則四、五次，多則數十次。
第一節(jié)
教學目標
1. 用自然圓潤的聲音，有感情地演唱歌曲《月之故鄉(xiāng)》。
2. 了解變奏曲式的相關知識。
3. 圍繞著“月亮”的主題展開，讓學生理解“月亮”在人們心中的地位和其蘊含的文化底蘊。
4. 啟發(fā)學生用真摯的情感，演唱歌曲《月之故鄉(xiāng)》。
教學重、難點
1. 指導學生用自然、圓潤的聲音演唱《月之故鄉(xiāng)》，體會歌曲內在的情感，表現歌曲的意境。
2. 辨別弦樂合奏、二胡獨奏《二泉映月》的不同，從而進一步理解樂曲的內涵。
3. 臨時變化音#4的演唱。
教材分析
1.《月兒高》是琵琶傳統(tǒng)大套文曲，器樂藝術中描寫月亮的之作。全曲古樸動人，委婉纏綿，優(yōu)雅華麗，是人類文化寶庫中的一份無比珍貴的音樂遺產。
全曲共分十二段：
海島冰輪 江樓望月 海嶠躊躇 銀蟾吐彩
風露滿天 素娥旖旎 皓魄當空 瓊樓一片
銀河橫渡 玉宇千層 蟾光炯炯 玉兔西沉
2. 歌曲《月之故鄉(xiāng)》
歌曲《月之故鄉(xiāng)》由彭邦楨作詞，由劉莊、延生作曲，是一首游子懷念故鄉(xiāng)的歌曲。語言質樸、真摯、感人，抒發(fā)了海外赤子的思鄉(xiāng)之情。全曲是起、承、轉、合四句體樂段結構，連續(xù)三次變化重復構成。音調用的是雅樂七聲羽調式，與清樂七聲羽調式的交替，使該曲具有濃郁的、古典的民族風格，柔和的色彩和深沉、優(yōu)美的旋律，使人感到思鄉(xiāng)之情更加深沉內在。韻轍是“江陽”韻，教學要點是：首先要求每一句的收聲要到后鼻腔，并始終保持在同一個位置上；其次，聲音要求連貫自然，字與字之間要在聲母之間連接，過渡自然；再次，情感要真摯，體現兩岸同胞的骨肉情深和祖國人民對寶島早日回歸的期盼。
3.《二泉映月》
《二泉映月》是我國民間音樂家華彥鈞（阿炳）的代表作之一，創(chuàng)作于20世紀30年代。原曲為二胡獨奏曲，后改編成多種形式的器樂曲。如：二胡與樂隊、弦樂四重奏等。樂曲由引子和六個段落構成。（引子A+A1+A2+A3+A4+A5）它以一個音樂主題為基礎，在全曲中進行了五次變奏和發(fā)展。這是我國民間音樂中為常見的變奏體曲式結構。解放以來改編的《二泉映月》，一般都將原曲的六段譜縮減成四段譜。許多演奏家對樂曲也作了各自獨特的處理和解釋。如：張銳的柔美純凈，王國潼的渾厚蒼勁，閔惠芬的哀怨深沉，姜建華的激昂悲憤，呈現了藝術風格的多樣化�！抖吃隆返闹黝}音樂帶有傾訴性的、令人沉思的，旋律則富于起伏變化，恰如海潮般的感情在奔騰。音樂主題以及后來的一系列交替出現和變奏，把阿炳由沉思而憂傷，由憂傷而悲憤，由悲憤而怒號，由怒號而憧憬的種種復雜感情表達得淋漓盡致。
教學過程（一份供任課教師參考的完整教案）
一、導入
1. 教師朗誦詩人李白的古詩《月下獨酌》。（《月兒高》片段）
2. 教師提問：此首詩作者抒發(fā)了何種感受，背景音樂是由哪種樂器演奏的？
學生回答：李白、《月下獨酌》，詩人以明月、身影為伴，對月高歌，抒發(fā)的是作者在孤獨中向往自由和光明，琵琶獨奏等。
3. 師：古往今來,月亮是中國人永恒的話題，也是文人騷客吟唱的對象。因為月亮傾注了無盡的情思，寄托著人們對故鄉(xiāng)的無限眷戀。提起月亮，胸中涌起無限期望。千百年來，多少人把月亮的贊歌唱響！今天讓我們一起歌唱、贊美月亮，一起學習第一單元《月亮頌》。(出示月亮圖片)
二、欣賞琵琶獨奏曲《月兒高》
師：月亮，這個大自然賜給我們的寶貴禮物，月中有美麗的嫦娥，有古老的傳說。（欣賞嫦娥奔月動畫）讓人感到月亮也有了生機和活力，有了靈性和感悟。那份眷戀之情油然而生，我們自然會聯(lián)想到與她相關的優(yōu)美音樂作品。音樂家是如何運用不同的音樂形式描寫月亮的呢？剛才大家聽到的背景音樂就是琵琶獨奏曲《月兒高》的片段，下面就請同學們完整地欣賞《月兒高》這首作品。
1. 聆聽過程中請同學們思考問題：
（1）在聆聽中，想象樂曲表現了怎樣的一幅畫面？
（2）《月兒高》的旋律有何特點？音色是怎樣的？
（3）琵琶屬于哪個樂器組？
2. 學生回答問題：
a. （1）樂曲描繪了晴朗夜空、明月高掛的情景。
b. （2）用舒展的旋律，清亮的音色，典雅的風格把我們帶到了美麗的月夜之中。
師可提示：這首樂曲的旋律是（舒展、緊張）？音色是怎樣的（明亮、暗淡）？
（3）琵琶：是民族樂器，屬彈撥樂器組。
師補充：彈撥樂器琵琶常用的定弦法是A、d、e、a低音區(qū)渾厚、低沉；中音區(qū)柔和、明亮；高音區(qū)清脆、堅實。
三、學唱歌曲《月之故鄉(xiāng)》
1. 佳的賞月時間是哪一天？說一說這一天我們都要做什么？
（八月十五，家人團聚、吃月餅、賞月……）
2. 我們來了解一下關于中秋節(jié)的一些小知識。每年農歷八月十五日，是傳統(tǒng)的中秋佳節(jié)，這時是一年秋季的中期，所以被稱為中秋。在中國的農歷里，一年分為四季，每季又分為孟、仲、季三個部分，因而中秋也稱仲秋。八月十五的月亮比其他幾個月的滿月更圓，更明亮，所以又叫做“月夕”，“八月節(jié)”。此夜，人們仰望天空如玉如盤的朗朗明月，自然會期盼家人團聚。遠在他鄉(xiāng)的游子，也借此寄托自己對故鄉(xiāng)和親人的思念之情。所以，中秋又稱“團圓節(jié)”。
3. 中秋節(jié)這天我們都能和家人團聚在一起歡度佳節(jié)，但是往往有很多人卻一直漂流在他鄉(xiāng)，不能和家人團聚。他們又發(fā)出了怎樣的感慨呢？下面就請大家欣賞一首思念故鄉(xiāng)的歌曲《月之故鄉(xiāng)》。
4. 欣賞歌曲《月之故鄉(xiāng)》后，讓學生描述歌曲所表達的情感。（表達了海峽兩岸人民月夜思鄉(xiāng)、心系中華的共同情愫。）
5. 發(fā)聲練習：（解決作品中大量出現的切分節(jié)奏型和臨時變化音的音準問題。）
1=C 4/4
Liang~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~ （用此音作為發(fā)聲練習，為了配合歌詞的韻轍“江陽”韻。）
Liang~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~
1=C 4/4
#4 — 3 —|2 3 #4 3 —||
Lu lu lu lu lu lu
6. 視唱樂譜。(《月之故鄉(xiāng)》歌曲學習)
7. 填唱歌詞。
歌曲表現了怎樣的意境？哪些地方應做強弱處理？
感受樂曲的力度變化：當唱到“看月亮，思故鄉(xiāng)”時，聲音和感情要有推進，而后的“一個在水里，一個在天上”，可以加大力度，放慢速度，然后恢復原速，后的結束漸慢、漸輕，把人帶入遐想的空間。
8. 今年的春節(jié)，兩只熊貓團團、圓圓在臺北的動物園和寶島臺灣的同胞們一起過年。它們帶著我們的期盼和思念，更帶去了我們的祝福和掛牽。讓我們用輕柔圓潤的聲音，有感情地演唱作品。歌唱藝術的核心是情，情動于中，而形于外。（大熊貓團團、圓圓的生活照）
四、欣賞《二泉映月》
唐代詩人張若虛《春江花月夜》中提到：“江畔何人初見月，江月何年初照人，人生代代無窮已，江月年年只相似�！痹铝烈娮C了人間的悲歡離合，人類對月亮也傾訴了無數的人生夢想。下面請欣賞一位飽嘗人間辛酸和痛苦的盲藝人對月的感情流露。
1. 播放《二泉映月》音樂主題，結合阿炳的身世，你從音樂中感悟到了什么？
學生能說出痛苦、辛酸的心情。能力強的學生還說出音樂優(yōu)美、樸實、時而也激動。
2. 介紹民間音樂家阿炳。（《二泉映月》電影片段）
3. 邊聽二胡獨奏《二泉映月》音樂邊哼唱、記憶主題，注意主題有幾個樂句？每句之間明顯的變化是什么？反映了作者怎樣的思想感情？
4. 聽賞后，請學生稍加議論，共同歸納有三個樂句。各句之間以什么為劃分標志？如何正確判別？各句之間主要是音區(qū)逐漸向高發(fā)展，表現作者不安于現狀，要斗爭的激動心情。
繼短小的引子之后，旋律由商音上行至角，隨后在徵、角音上稍作停留，以宮音作結，呈微波形的旋律線，恰似作者端坐泉邊沉思往事。第二樂句只有兩個小節(jié)，在全曲中共出現六次。它從第一樂句尾音的高八度音上開始。圍繞宮音上下回旋，打破了前面的沉靜，開始昂揚起來，流露出作者無限感慨之情。進入第三句時，旋律在高音區(qū)上流動，并出現了新的節(jié)奏因素，旋律柔中帶剛，情緒更為激動。主題從開始時的平靜深沉逐漸轉為激動昂揚，深刻地揭示了作者內心的生活感受和頑強自傲的生活意志。
5. 初聽《二泉映月》。
在主題A的基礎上變奏五次。高潮部分在第四次變奏。
全曲將主題變奏五次，隨著音樂的陳述、引伸和展開，所表達的情感得到更加充分地抒發(fā)。
6. 復聽樂曲：主題每次變奏的主要音樂要素是什么？如何幫助學生聆聽到每次變奏的音響變化？
其變奏手法，主要是通過句幅的擴充和減縮，并結合旋律活動音區(qū)的上升和下降，以表現音樂的發(fā)展和迂回前進，深化主題。
樂曲第一變奏變化大，它是將a句縮減，b句保持不變，而將c句伸展變奏發(fā)展而成。而碎弓的演奏，隱含著凄楚之情。
樂曲第二變奏系用a句微變，b句不變，c句變化發(fā)展而成。旋律中出現新的高點音。變宮音“7”的出現使旋律具有離調的性質，音樂情緒有所轉折，表現出對新生活的向往。
樂曲第三變奏的a句變化不大。但b句中出現了長音“2”，這和前面樂段僅屬一音之差，但樂思卻迥異，可謂妙筆，它使音樂產生了疑問的語氣。清角音“4”的出現，使音樂具有新的情調。這一樂段音樂色彩較為暗淡，或許是作者回憶起了過去的不幸。
樂曲第四變奏，旋律挺拔高昂，起伏動蕩較大，隨著速度的自然加快，情緒一步緊似一步。而用強力度﹑小抖弓和頂點音奏出的旋律，推出了全曲的高潮，音樂似沖天的巨浪，感情的潮水掀開了壓抑的閘門奔瀉而出。這是盲藝人積壓多年的憤怒情緒的爆發(fā)。
第五變奏是以全曲低音開始做為尾聲，給人以意猶未盡之感。旋律后幾拍，聽來果敢﹑雄健，這是作者性格和意志的表現。
7. 變奏曲式。
教師可以結合生活實際來講解。比如：把主題材料稱為傳統(tǒng)月餅、變奏分別在傳統(tǒng)月餅的基礎上變化重復發(fā)展成五仁月餅、豆沙月餅、棗泥月餅等，學生會有很好的理解。
8. 欣賞弦樂合奏《二泉映月》視頻片段，思考二胡獨奏與弦樂合奏。
教師提示學生從音色、風格、表現手法上分析�？偨Y二胡演奏音色質樸，有民族風味。弦樂合奏音色豐滿，音響敦厚。
五、課堂小結
今天學習了歌曲《月之故鄉(xiāng)》，深刻體會到了游子們借“月”思鄉(xiāng)的真摯情感。只要我們在情感上產生共鳴，用“心”歌唱，相信一定會字字帶情、聲聲感人的。《二泉映月》被作為民族器樂曲中珍貴的遺產，它是作者生活的真實寫照。的日本指揮家小澤征爾聽完樂曲后淚流滿面地說：“此樂曲應跪下來聽�！币魳肥菦]有國界的，真正優(yōu)秀的民間音樂才是世界的寶貴財富。我們要了解自己的音樂，喜歡自己的音樂并向世界宣傳我們的音樂。
