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　　為什么要讓孩子學(xué)英語?

　　如果我們在互聯(lián)網(wǎng)上做一個小小的調(diào)研，輸入“孩子要不要學(xué)英語”，就會看到讓我們一輩子都讀不完的評述，而且正反觀點都很鮮明。其實這是兩個問題，第一個是要不要學(xué)英語，第二個是孩子學(xué)英語好不好。

　　反對的觀點集中在這樣的爭論上：第一，孩子學(xué)英語沒有用(除了參加考試);第二，學(xué)英語擠占了孩子學(xué)習(xí)其他知識的時間，比如母語學(xué)習(xí);第三，學(xué)英語難，孩子學(xué)得慢，學(xué)了又不會用，浪費時間。

　　爭論歸爭論，孩子要不要學(xué)英語，其實不是一個選擇題，因為我國的義務(wù)教育規(guī)定學(xué)校從小學(xué)三年級開始開設(shè)外語課程直至高中畢業(yè)，絕大多數(shù)學(xué)校都會選擇英語作為外語課程。所以，不管我們愿不愿意，孩子在學(xué)�？偸且獙W(xué)的，而且要面臨測驗、考試和升學(xué)的壓力。與其爭論這個不在我們掌控下的“學(xué)不學(xué)”的問題，不如讓英語學(xué)習(xí)快樂有效地發(fā)生。

　　小常識：義務(wù)教育階段對外語學(xué)習(xí)的規(guī)定

　　根據(jù)教育部2001年11月19日頒布的教基[2001]28號文件“教育部關(guān)于印發(fā)《義務(wù)教育課程設(shè)置實驗方案》的通知”，小學(xué)開設(shè)英語課程的起始年級一般為三年級。初中階段開設(shè)外語課程的語種，可在英語、日語、俄語等語種中任選一種。課時數(shù)量約占整個九年義務(wù)教育課時的6%~8%。

　　國家為什么規(guī)定讓孩子從小學(xué)三年級開始學(xué)英語?還是看看《義務(wù)教育英語課程標準》(2011年版)(北京師范大學(xué)出版社)怎么說的吧。

　　孩子為什么不喜歡學(xué)英語?

　　一句話回答：當我們把學(xué)英語當作學(xué)英語，孩子就不可能會喜歡。

　　人的學(xué)習(xí)動機可以分為三種：一種是為了生存，比如我的兒子去英國，在英國學(xué)校里要喝水、吃飯、上廁所，還要和伙伴交流，所以他特別想學(xué)好英語;一種是為了功利，比如想考個高分，上個好學(xué)校，找個好工作，拿個證書;一種是出于興趣，內(nèi)在的動力。想想孩子們，首先他們沒有生存動機，因為不會英語影響不到他們生存;其次他們也不可能有功利動機，因為太小，想不到那些;那么只剩下興趣動機了，如果英語學(xué)習(xí)毫無興趣可言，孩子怎么可能愿意學(xué)習(xí)?對于孩子來說，重要的還是對學(xué)習(xí)英語產(chǎn)生興趣，這樣才可能讓學(xué)習(xí)發(fā)生。

　　語言學(xué)習(xí)有“情感過濾”之說，就是說這個學(xué)習(xí)過程首先要過孩子“情感”(比如學(xué)習(xí)興趣高、動力足，性格開放、自信，學(xué)習(xí)時的精神狀態(tài)放松而非焦慮)這一關(guān)。如果沒有“情感”，無論我們的輸入量有多大，都會被過濾掉，學(xué)了半天等于沒學(xué)，或者學(xué)得很少。因此，孩子的英語學(xué)習(xí)，尤其在啟蒙階段，興趣是第一要素，我們要在這上面下足工夫，而不是操心他們到底學(xué)會了沒有。

　　孩子為什么要學(xué)英語?我想不出比這段論述更全面的理由了，但這些是孩子無法理解的，也不能夠成為他們學(xué)習(xí)英語的動力。

　　做父母的可能有自己的一套理由。我們基于自己的經(jīng)歷，切身體會到英語在我們?nèi)雽W(xué)、升學(xué)、畢業(yè)、求職、升職等關(guān)鍵環(huán)節(jié)上的重要作用，于是就帶著強烈的功利色彩看待孩子的英語學(xué)習(xí)。典型的想法就是“英語是工具”，或者“學(xué)英語就是為了把課內(nèi)的考試考好”。當這些想法體現(xiàn)在我們對孩子英語學(xué)習(xí)方方面面的要求上時，學(xué)英語就變味了。如果我們又不太懂英語教育，就更容易讓孩子在英語學(xué)習(xí)上誤入歧途。如果僅把英語看作是在語法規(guī)則下一堆符號的排列組合，我們其實是扭曲了語言的本質(zhì)。語言是用來溝通交流的，它承載情感、承載文化、承載信息。如果孩子在語言學(xué)習(xí)過程中不能感受到這些，那么學(xué)英語如何有樂趣，如何有意義，又如何學(xué)得好呢?

　　孩子學(xué)英語有優(yōu)勢嗎

　　一句話回答：我們不能說孩子學(xué)英語一定比大人強，只能說在某些方面比較強。我們需要了解孩子強在哪兒，以便充分利用他們的強項。

　　如果4～12歲是以接近母語習(xí)得的方式學(xué)習(xí)外語的黃金期，那么這一時期到底有哪些“黃金”?

　　第一是聽，孩子的聽覺特別發(fā)達和敏感，所以他們抓音快，而且準，他們不僅善于捕捉單個音素，也能很好地把握整個句子的韻律和節(jié)奏，這就是為什么我們要強調(diào)在孩子啟蒙階段一定要輸入發(fā)音純正的英語。

　　第二是說，更準確地說是模仿，聽得好還要能夠模仿得好，孩子的模仿能力是我們有目共睹的。中文的發(fā)音靠前，英文的發(fā)音靠后，比如中文的“衣”(漢語拼音yi)和英文的長元音/i:/(如sheet床單，beat打)，好像發(fā)音相同，但其實這兩個音的發(fā)聲部位是完全不同的。發(fā)長元音/i:/時舌尖抵下齒，前舌盡量抬高，口形扁平。大人已經(jīng)形成了固有的發(fā)音習(xí)慣，很難再調(diào)動多年不用的嘴部肌肉把音發(fā)到位，而孩子這方面卻很靈活。

　　我們不可小瞧聽說這兩大優(yōu)勢，因為對于英語來說，這些優(yōu)勢不僅表現(xiàn)在聽說能力上，也關(guān)系到單詞的高效學(xué)習(xí)和記憶以及閱讀速度和寫作。所以，如果我們充分發(fā)揮孩子的這一優(yōu)勢，會起到四兩撥千斤的作用。這也解釋了為什么大人的啞巴英語會學(xué)得那么痛苦。

　　第三是臉皮，孩子沒有臉皮的概念，什么都敢說，見誰都敢說，不怕說錯，語言就是這樣慢慢練出來的。大人自尊心強，非要等自己有絕對正確的把握時才肯開口，所以就總練不出來。

　　第四是動機，孩子要是愛上學(xué)英語了，肯定是興趣使然。興趣屬于內(nèi)在學(xué)習(xí)動力(intrinsicmotivation)。大人學(xué)英語往往比較功利，為了出國、升職等等，我們把這些歸類于外在學(xué)習(xí)動力(extrinsicmotivation)。內(nèi)在和外在學(xué)習(xí)動力究竟哪個能夠產(chǎn)生更好的學(xué)習(xí)效果沒有定論，但是有一點可以肯定，內(nèi)在學(xué)習(xí)動力更長久、更深入。

　　孩子還有一個關(guān)鍵優(yōu)勢，那就是時間。學(xué)習(xí)語言不能突擊速成，而要長期積累。一般孩子到了小學(xué)四年級就要為小升初做準備了，所以要在小學(xué)四年級以前打下英語基礎(chǔ)，六年級就要達到一個穩(wěn)定的水平。到了初中和高中，孩子的功課會越來越緊張，每天作業(yè)都做不完，還要應(yīng)對中考和高考，沒準還要留時間培養(yǎng)一項專長，不可能有那么多時間來學(xué)習(xí)英語。有的孩子會有大學(xué)出國留學(xué)的打算，雅思和托福這樣的英語水平考試基本詞匯量要求是8000，這也需要慢慢積累，而不是靠幾個月的死記硬背。爭取到這個時間優(yōu)勢還可以帶來別的益處：孩子在初中和高中時英語已經(jīng)駕輕就熟，可以騰出更多的時間來學(xué)習(xí)其他課程。

　　以上這些優(yōu)勢都是不可逆的，一旦錯過了很難補償，或者要用加倍的付出才可能補償。孩子越早學(xué)英語，越能夠從興趣方面入手。如果開始晚了，孩子就只剩下時間直奔應(yīng)試學(xué)習(xí)了，而這有可能摧毀孩子的學(xué)習(xí)興趣。還有家長提出這樣的理由：孩子越大越有主意，不聽話，管不住了。

　　了解以上這些，可以讓我們知道如何把握住孩子學(xué)習(xí)英語的黃金時期。我們以語法為重點教孩子學(xué)英語，或者一開始就訓(xùn)練孩子的讀寫技能，其實是在用孩子的短板，只能取得事倍功半的效果，讓孩子學(xué)得沒有自信。如果我們充分調(diào)動他們的聽說優(yōu)勢，并注重語音語調(diào)的塑造，他們一定能夠不斷給予我們驚喜。