尋找適宜語(yǔ)篇提高閱讀能力
近幾年的高考試卷，一直把測(cè)試的基本點(diǎn)定位在語(yǔ)篇上。五篇閱讀材料信息量增大，詞匯量大，體裁各異，內(nèi)容涉及日常生活、新聞、環(huán)保等各個(gè)方面，所提問(wèn)題中許多都要求考生對(duì)文章有深層的理解，這就對(duì)平時(shí)的語(yǔ)篇學(xué)習(xí)提出了新的、高的要求。由于高三下冊(cè)中的文章體裁、篇幅與考綱吻合，文章詞匯量難度等與高考相當(dāng)，因此，學(xué)生可利用教材進(jìn)行快速閱讀，概括文章主旨大意，進(jìn)行深層理解含義和猜詞方面的訓(xùn)練。
夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)增強(qiáng)語(yǔ)用能力
基礎(chǔ)知識(shí)包括詞匯、句型、語(yǔ)法等。這些知識(shí)要求同學(xué)們多記多背爛熟于心，因?yàn)榇蟛糠诸}目都會(huì)與這些內(nèi)容直接相關(guān)，只有熟練，才能生巧，靈活運(yùn)用，以不變應(yīng)萬(wàn)變。對(duì)于語(yǔ)法復(fù)習(xí)，新教材高三的每單元都設(shè)置了某一語(yǔ)法項(xiàng)目，并配有適當(dāng)練習(xí)，由于大部分語(yǔ)法項(xiàng)目在高一、高二已學(xué)完，它們?cè)诟呷滩闹械脑俅纬霈F(xiàn)，不是簡(jiǎn)單的重復(fù)，而是更高層次的語(yǔ)言運(yùn)用，具有相當(dāng)?shù)膶?shí)踐性。學(xué)生此時(shí)應(yīng)歸納總結(jié)，構(gòu)建語(yǔ)言體系，總體把握語(yǔ)法規(guī)則，在更高層次上掌握語(yǔ)法知識(shí)。詞匯是語(yǔ)言的建筑基石，離開(kāi)詞匯，就無(wú)法掌握語(yǔ)言知識(shí)，閱讀理解能力、交際能力、寫(xiě)作能力的培養(yǎng)也就成了無(wú)米之炊，因此詞匯在高考中起著舉足輕重的分量。高三詞匯復(fù)習(xí)要做到以考綱詞匯為核心，在此基礎(chǔ)上作適當(dāng)?shù)耐貙捄脱由�，并總結(jié)歸納常用詞，對(duì)非考綱內(nèi)的常用詞也要熟悉，重要的是詞匯復(fù)習(xí)仍要緊扣課文句型，形成詞不離句，句不離章的觀念。加強(qiáng)情景操練培養(yǎng)語(yǔ)感
有時(shí)有些題目，我們不必分析它的語(yǔ)法、結(jié)構(gòu)等，在讀題時(shí)就可知道它的答案，這就是語(yǔ)感。語(yǔ)感的培養(yǎng)需要學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的牢固掌握和對(duì)閱讀量的保證;另一方面要多聽(tīng)、多讀、外加多寫(xiě)，即多練習(xí)。選擇聽(tīng)力材料提高聽(tīng)力效率
我們身邊雖無(wú)英語(yǔ)環(huán)境，但教材配有磁帶，這是基本的。其次，學(xué)生要盡力去聽(tīng)懂老師上課時(shí)講的每一句話(huà)，這很重要。再次，我們還可在課外聽(tīng)或看一些英語(yǔ)節(jié)目等，不求完全聽(tīng)懂，但求感受一下語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，常常接觸，對(duì)于聽(tīng)力提高會(huì)有幫助的。另外，近兩年高考聽(tīng)力中，我們不難發(fā)現(xiàn)，聽(tīng)力材料與生活很貼近，有邀請(qǐng)別人吃飯、周末假期活動(dòng)計(jì)劃、消息報(bào)道等，這就要求我們要適當(dāng)了解英語(yǔ)國(guó)家的生活習(xí)俗等，這對(duì)理解問(wèn)題也會(huì)有幫助的。
重視作文題材強(qiáng)化書(shū)面表達(dá)
書(shū)面表達(dá)主要是考察學(xué)生語(yǔ)言的實(shí)際應(yīng)用能力，該題要求考生根據(jù)所給情景寫(xiě)一篇一百字左右的書(shū)面材料，情景包括目的、對(duì)象、時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容等，提供情景的形式有圖畫(huà)、圖表、提綱、短文等，對(duì)文字的要求是：第一，切中題意;第二，語(yǔ)言準(zhǔn)確得當(dāng);第三，條理清楚。
高中英語(yǔ)閱讀理解要攻克的難點(diǎn)
高考要求英語(yǔ)詞匯量達(dá)到4000個(gè)，很多學(xué)生閱讀準(zhǔn)確率低，是因?yàn)椴簧賳卧~不認(rèn)識(shí)。英語(yǔ)特級(jí)教師陳錫麟指出，高考英語(yǔ)閱讀失分點(diǎn)之一是單詞量不夠。單詞是閱讀理解的基礎(chǔ)，沒(méi)有一定的單詞量閱讀肯定成問(wèn)題。拿到一篇文章十有八九是不認(rèn)識(shí)的單詞，閱讀得分高不了。華東師范大學(xué)英語(yǔ)系教授、對(duì)高考英語(yǔ)卷命題深有研究的舒運(yùn)祥補(bǔ)充說(shuō)，不少學(xué)生學(xué)習(xí)能力較差，平時(shí)學(xué)一個(gè)單詞就記一個(gè)單詞，往往忽視該單詞的多種解釋。學(xué)過(guò)的單詞，一旦放在不同的語(yǔ)境中，經(jīng)過(guò)上下文轉(zhuǎn)意后，反而成了熟悉的“攔路虎”。歸跟結(jié)底，就是單詞關(guān)沒(méi)過(guò)。
其次，高考要求學(xué)生每分鐘閱讀60-70單詞，不少學(xué)生閱讀速度很慢，這就造成了英語(yǔ)閱讀無(wú)法過(guò)關(guān)。閱讀速度慢因其有不良的閱讀習(xí)慣。不少學(xué)生習(xí)慣出聲閱讀，往往借助于朗讀，或者是小聲讀來(lái)看英語(yǔ)閱讀篇章，閱讀速度快不起來(lái)。有些學(xué)生則習(xí)慣在閱讀時(shí)擺頭。在閱讀過(guò)程中，他們會(huì)因?yàn)榍榫w緊張，或由于苦思苦索而不得其解，出現(xiàn)不自覺(jué)地頭部擺動(dòng)現(xiàn)象;但這種多余動(dòng)作，不利于提高閱讀速度。有些學(xué)生則喜歡用手指指著讀，但用手指指著讀則無(wú)法增大識(shí)別間距，其結(jié)果必然嚴(yán)重影響閱讀速度。還有些學(xué)生養(yǎng)成了復(fù)視的毛病，順著一行字閱讀時(shí)，眼睛常常往回看。復(fù)視的出現(xiàn)，有時(shí)是由于學(xué)生遇到了一個(gè)生詞或不太懂的短語(yǔ)，需要回過(guò)頭來(lái)再看一眼，這是情有可原的。但如果過(guò)分依賴(lài)復(fù)視，以致成為一種閱讀習(xí)慣，那就勢(shì)必大大影響閱讀速度。改正這些不良閱讀習(xí)慣，能使學(xué)生的閱讀速度有顯著提高。
再次，理解能力弱也是學(xué)生在中高考英語(yǔ)閱讀中失分的重要原因。很多學(xué)生沒(méi)看懂文章就瞎蒙。推測(cè)上下文揣摩詞意是一種閱讀技巧。但是閱讀技巧要用得好也是需要一定基礎(chǔ)的。很多同學(xué)不管三七二十一，拿到題目后浮光掠影般看一遍，還沒(méi)有完全理解句子含義、文章內(nèi)涵就忙不迭地去做題，結(jié)果可想而知。事實(shí)上，要提高答題的效率和正確性，考生應(yīng)該力求理解文章的每個(gè)句子，在這樣的基礎(chǔ)上，適當(dāng)?shù)牟聹y(cè)，也就是俗話(huà)所說(shuō)的肚子里有墨水才去猜。此外，不少學(xué)生也很難看出句子、文章的言外之音。學(xué)生們常常無(wú)法在理解文章的基本意思的基礎(chǔ)上，歸納文章主題、推斷文章大意，揣摩作者要表達(dá)的話(huà)中話(huà)。不少題目的每一個(gè)選項(xiàng)在文章中都出現(xiàn)過(guò)，但有些選項(xiàng)比較片面，只是概括了其中的一段話(huà)。這就與考生語(yǔ)言能力息息相關(guān)，除了要有一定的詞匯量，還要能熟練運(yùn)用學(xué)過(guò)的語(yǔ)言知識(shí)，找出合適的選項(xiàng)。
高三主要是復(fù)習(xí)的階段，想要提高高中英語(yǔ)的成績(jī)，下面的小編將為大家?guī)?lái)高中英語(yǔ)復(fù)習(xí)的建議介紹，希望能夠幫助到大家。
高中英語(yǔ)復(fù)習(xí)的建議
尋找適宜語(yǔ)篇提高閱讀能力
近幾年的高考試卷，一直把測(cè)試的基本點(diǎn)定位在語(yǔ)篇上。五篇閱讀材料信息量增大，詞匯量大，體裁各異，內(nèi)容涉及日常生活、新聞、環(huán)保等各個(gè)方面，所提問(wèn)題中許多都要求考生對(duì)文章有深層的理解，這就對(duì)平時(shí)的語(yǔ)篇學(xué)習(xí)提出了新的、高的要求。由于高三下冊(cè)中的文章體裁、篇幅與考綱吻合，文章詞匯量難度等與高考相當(dāng)，因此，學(xué)生可利用教材進(jìn)行快速閱讀，概括文章主旨大意，進(jìn)行深層理解含義和猜詞方面的訓(xùn)練。
夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)增強(qiáng)語(yǔ)用能力
基礎(chǔ)知識(shí)包括詞匯、句型、語(yǔ)法等。這些知識(shí)要求同學(xué)們多記多背爛熟于心，因?yàn)榇蟛糠诸}目都會(huì)與這些內(nèi)容直接相關(guān)，只有熟練，才能生巧，靈活運(yùn)用，以不變應(yīng)萬(wàn)變。對(duì)于語(yǔ)法復(fù)習(xí)，新教材高三的每單元都設(shè)置了某一語(yǔ)法項(xiàng)目，并配有適當(dāng)練習(xí)，由于大部分語(yǔ)法項(xiàng)目在高一、高二已學(xué)完，它們?cè)诟呷滩闹械脑俅纬霈F(xiàn)，不是簡(jiǎn)單的重復(fù)，而是更高層次的語(yǔ)言運(yùn)用，具有相當(dāng)?shù)膶?shí)踐性。學(xué)生此時(shí)應(yīng)歸納總結(jié)，構(gòu)建語(yǔ)言體系，總體把握語(yǔ)法規(guī)則，在更高層次上掌握語(yǔ)法知識(shí)。詞匯是語(yǔ)言的建筑基石，離開(kāi)詞匯，就無(wú)法掌握語(yǔ)言知識(shí)，閱讀理解能力、交際能力、寫(xiě)作能力的培養(yǎng)也就成了無(wú)米之炊，因此詞匯在高考中起著舉足輕重的分量。高三詞匯復(fù)習(xí)要做到以考綱詞匯為核心，在此基礎(chǔ)上作適當(dāng)?shù)耐貙捄脱由�，并總結(jié)歸納常用詞，對(duì)非考綱內(nèi)的常用詞也要熟悉，重要的是詞匯復(fù)習(xí)仍要緊扣課文句型，形成詞不離句，句不離章的觀念。加強(qiáng)情景操練培養(yǎng)語(yǔ)感
有時(shí)有些題目，我們不必分析它的語(yǔ)法、結(jié)構(gòu)等，在讀題時(shí)就可知道它的答案，這就是語(yǔ)感。語(yǔ)感的培養(yǎng)需要學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的牢固掌握和對(duì)閱讀量的保證;另一方面要多聽(tīng)、多讀、外加多寫(xiě)，即多練習(xí)。選擇聽(tīng)力材料提高聽(tīng)力效率
我們身邊雖無(wú)英語(yǔ)環(huán)境，但教材配有磁帶，這是基本的。其次，學(xué)生要盡力去聽(tīng)懂老師上課時(shí)講的每一句話(huà)，這很重要。再次，我們還可在課外聽(tīng)或看一些英語(yǔ)節(jié)目等，不求完全聽(tīng)懂，但求感受一下語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，常常接觸，對(duì)于聽(tīng)力提高會(huì)有幫助的。另外，近兩年高考聽(tīng)力中，我們不難發(fā)現(xiàn)，聽(tīng)力材料與生活很貼近，有邀請(qǐng)別人吃飯、周末假期活動(dòng)計(jì)劃、消息報(bào)道等，這就要求我們要適當(dāng)了解英語(yǔ)國(guó)家的生活習(xí)俗等，這對(duì)理解問(wèn)題也會(huì)有幫助的。
重視作文題材強(qiáng)化書(shū)面表達(dá)
書(shū)面表達(dá)主要是考察學(xué)生語(yǔ)言的實(shí)際應(yīng)用能力，該題要求考生根據(jù)所給情景寫(xiě)一篇一百字左右的書(shū)面材料，情景包括目的、對(duì)象、時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容等，提供情景的形式有圖畫(huà)、圖表、提綱、短文等，對(duì)文字的要求是：第一，切中題意;第二，語(yǔ)言準(zhǔn)確得當(dāng);第三，條理清楚。
高中英語(yǔ)閱讀理解要攻克的難點(diǎn)
高考要求英語(yǔ)詞匯量達(dá)到4000個(gè)，很多學(xué)生閱讀準(zhǔn)確率低，是因?yàn)椴簧賳卧~不認(rèn)識(shí)。英語(yǔ)特級(jí)教師陳錫麟指出，高考英語(yǔ)閱讀失分點(diǎn)之一是單詞量不夠。單詞是閱讀理解的基礎(chǔ)，沒(méi)有一定的單詞量閱讀肯定成問(wèn)題。拿到一篇文章十有八九是不認(rèn)識(shí)的單詞，閱讀得分高不了。華東師范大學(xué)英語(yǔ)系教授、對(duì)高考英語(yǔ)卷命題深有研究的舒運(yùn)祥補(bǔ)充說(shuō)，不少學(xué)生學(xué)習(xí)能力較差，平時(shí)學(xué)一個(gè)單詞就記一個(gè)單詞，往往忽視該單詞的多種解釋。學(xué)過(guò)的單詞，一旦放在不同的語(yǔ)境中，經(jīng)過(guò)上下文轉(zhuǎn)意后，反而成了熟悉的“攔路虎”。歸跟結(jié)底，就是單詞關(guān)沒(méi)過(guò)。
其次，高考要求學(xué)生每分鐘閱讀60-70單詞，不少學(xué)生閱讀速度很慢，這就造成了英語(yǔ)閱讀無(wú)法過(guò)關(guān)。閱讀速度慢因其有不良的閱讀習(xí)慣。不少學(xué)生習(xí)慣出聲閱讀，往往借助于朗讀，或者是小聲讀來(lái)看英語(yǔ)閱讀篇章，閱讀速度快不起來(lái)。有些學(xué)生則習(xí)慣在閱讀時(shí)擺頭。在閱讀過(guò)程中，他們會(huì)因?yàn)榍榫w緊張，或由于苦思苦索而不得其解，出現(xiàn)不自覺(jué)地頭部擺動(dòng)現(xiàn)象;但這種多余動(dòng)作，不利于提高閱讀速度。有些學(xué)生則喜歡用手指指著讀，但用手指指著讀則無(wú)法增大識(shí)別間距，其結(jié)果必然嚴(yán)重影響閱讀速度。還有些學(xué)生養(yǎng)成了復(fù)視的毛病，順著一行字閱讀時(shí)，眼睛常常往回看。復(fù)視的出現(xiàn)，有時(shí)是由于學(xué)生遇到了一個(gè)生詞或不太懂的短語(yǔ)，需要回過(guò)頭來(lái)再看一眼，這是情有可原的。但如果過(guò)分依賴(lài)復(fù)視，以致成為一種閱讀習(xí)慣，那就勢(shì)必大大影響閱讀速度。改正這些不良閱讀習(xí)慣，能使學(xué)生的閱讀速度有顯著提高。
再次，理解能力弱也是學(xué)生在中高考英語(yǔ)閱讀中失分的重要原因。很多學(xué)生沒(méi)看懂文章就瞎蒙。推測(cè)上下文揣摩詞意是一種閱讀技巧。但是閱讀技巧要用得好也是需要一定基礎(chǔ)的。很多同學(xué)不管三七二十一，拿到題目后浮光掠影般看一遍，還沒(méi)有完全理解句子含義、文章內(nèi)涵就忙不迭地去做題，結(jié)果可想而知。事實(shí)上，要提高答題的效率和正確性，考生應(yīng)該力求理解文章的每個(gè)句子，在這樣的基礎(chǔ)上，適當(dāng)?shù)牟聹y(cè)，也就是俗話(huà)所說(shuō)的肚子里有墨水才去猜。此外，不少學(xué)生也很難看出句子、文章的言外之音。學(xué)生們常常無(wú)法在理解文章的基本意思的基礎(chǔ)上，歸納文章主題、推斷文章大意，揣摩作者要表達(dá)的話(huà)中話(huà)。不少題目的每一個(gè)選項(xiàng)在文章中都出現(xiàn)過(guò)，但有些選項(xiàng)比較片面，只是概括了其中的一段話(huà)。這就與考生語(yǔ)言能力息息相關(guān)，除了要有一定的詞匯量，還要能熟練運(yùn)用學(xué)過(guò)的語(yǔ)言知識(shí)，找出合適的選項(xiàng)。
