——第二節(jié)南方地區(qū)與北方地區(qū)
甘肅省武威市涼州區(qū)洪祥鎮(zhèn)中學(xué)文安元
【教學(xué)目標(biāo)】
1、了解北方地區(qū)與南方地區(qū)的人文差異，以及存在差異的原因。
2、通過南北兩地自然環(huán)境和人類活動(dòng)的關(guān)系，使學(xué)生受到生動(dòng)人地關(guān)系的教育.
3、訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)用比較法和歸納法學(xué)習(xí)區(qū)域地理。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】：
北方地區(qū)和南方地區(qū)自然環(huán)境對(duì)生產(chǎn)、生活的影響。
【課前準(zhǔn)備】：
1、把學(xué)生分成小組，每小組5——6人為宜。
2、教學(xué)課件：有關(guān)北方地區(qū)和南方地區(qū)的圖片和錄像資料。
【教學(xué)過程】
一、故事導(dǎo)入、激發(fā)興趣
多媒體顯示：失意的餃子館
“好吃不如餃子”東北餃子店，在老家河北秦皇島開第一家店時(shí)生意就非常火爆，1998年落戶南昌時(shí)，經(jīng)營場(chǎng)面和秦皇島一樣火爆，一時(shí)間，南昌市興起了一股“餃子熱”。但是，沒過多久好景不復(fù)存在，生意開始漸漸冷淡下來，漸漸發(fā)展到門可羅雀，餃子店不是轉(zhuǎn)換經(jīng)營就是大門緊閉，老板百思不得其解。究竟是什么原因讓“好吃不如餃子”店失意洪城，同學(xué)們能不能告訴老板？（請(qǐng)幾位同學(xué)談?wù)勛约旱目捶ǎ?/p>
多媒體顯示：一方水土養(yǎng)一方人
多媒體顯示：
我國的南方地區(qū)和北方地區(qū)，由于自然環(huán)境的明顯差異，在經(jīng)濟(jì)發(fā)展、生活習(xí)慣方面都存在著較大差別，蘊(yùn)育了不同的風(fēng)土人情。今天我們學(xué)習(xí)南方與北方的人文差異。（板書課題：北方與南方的人文差異）。
二、合作學(xué)習(xí)，掌握內(nèi)容
1、下面請(qǐng)同學(xué)們欣賞幾幅圖。多媒體顯示六幅具有南方與北方特點(diǎn)的圖片。
請(qǐng)同學(xué)們觀察思考：你能夠區(qū)分上面的景觀常出現(xiàn)在哪個(gè)地區(qū)嗎？
欣賞后，請(qǐng)同學(xué)們討論回答。
2、請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本9頁圖5.12和圖5.13，閱讀課本中的“閱讀材料”。然后請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，完成下表：
多媒體顯示：
南北方地區(qū)鄉(xiāng)村人文景觀的差異
主要形成原因
土地利用類型
農(nóng)耕制度主要家作物
作物熟制
傳統(tǒng)運(yùn)輸方式
傳統(tǒng)民居
傳統(tǒng)運(yùn)動(dòng)
學(xué)生小組討論回答，完成表格，教師糾正、引導(dǎo)，達(dá)成共識(shí)。
3、請(qǐng)同學(xué)們?cè)偎伎家粋�(gè)問題：造成南北方農(nóng)村生活景觀差異的原因是什么，請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位討論完成下表。
多媒體顯示：
南北方農(nóng)村生活景觀差異的原因
學(xué)生小組討論回答，完成表格，教師糾正、引導(dǎo)，達(dá)成共識(shí)
4、我國歷時(shí)悠久，疆域遼闊，自然環(huán)境多種多樣，社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境亦不盡相同。在漫長的歷史發(fā)展過程中，逐步形成了各地不同的民居建筑形式，這種傳統(tǒng)的民居建筑深深地打上了地理環(huán)境的烙印，生動(dòng)地反映了人與自然的關(guān)系。下面請(qǐng)同學(xué)們欣賞錄像，更深層次地去了解自然資源、自然環(huán)境、人類活動(dòng)的關(guān)系。
多媒體播放介紹南北方民居的錄像。
三、進(jìn)行游戲，精括知識(shí)。
1、請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課本，回憶今天所學(xué)內(nèi)容。
2、進(jìn)行填字游戲。
多媒體顯示：
耕地類型：南（）北（）
糧食作物：南（）北（）
糖料作物：南（）北（）
氣候?yàn)?zāi)害：南（）北（）
交通運(yùn)輸：南（）北（）
飲食習(xí)慣：南（）北（）
工業(yè)結(jié)構(gòu)：南（）北（）
民居建筑：南（）北（）、南（）（）
武術(shù)專長：南（）北（）
方言種類：南（）北（）
你還能說出哪些？南（）北（）……
全班同學(xué)合作完成。
四、小結(jié)
五、作業(yè)布置
【教學(xué)內(nèi)容分析】
了解地球的宇宙環(huán)境是形成科學(xué)的宇宙觀的基礎(chǔ)，為此，教材主要討論了3個(gè)問題：地球在宇宙中的位置、太陽系中的一顆普通行星和存在生命的行星等。教材中利用了6圖2表加以說明，運(yùn)用這些圖表有利于學(xué)生形成正確的認(rèn)識(shí)。
【教學(xué)目標(biāo)】
一、知識(shí)與技能
1．初步了解地球的宇宙環(huán)境，理解天體系統(tǒng)的層次，知道地球在宇宙中的位置。
2．知道太陽系的成員，運(yùn)用資料認(rèn)識(shí)九大行星繞日公轉(zhuǎn)的運(yùn)動(dòng)特征、結(jié)構(gòu)特征，從中說明地球是太陽系中一顆普通的行星。
3．理解地球上出現(xiàn)生命的原因。
二、過程與方法
1．閱讀“宇宙是由物質(zhì)組成的”一組圖文信息，認(rèn)識(shí)各類天體的主要特征；利用網(wǎng)絡(luò)等媒體，收集天文信息，豐富對(duì)宇宙環(huán)境的認(rèn)識(shí)。
2．通過閱讀“天體系統(tǒng)”圖，設(shè)計(jì)相應(yīng)的簡(jiǎn)明框圖，描述地球所處的宇宙環(huán)境。
3．閱讀“太陽系模式圖”和“九大行星軌道傾角與偏心率”表，歸納九大行星公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)的共同特點(diǎn)；閱讀“太陽系其他行星與地球的質(zhì)量和體積比”圖，歸納三類行星的結(jié)構(gòu)特征。從的結(jié)構(gòu)特征。從上述過程中認(rèn)識(shí)地球是太陽系中的普通行星。
4．運(yùn)用相關(guān)學(xué)科知識(shí)，從溫度條件、大氣成分和水等方面，分析地球上出現(xiàn)生命的原因。并以此推論火星等其他大行星，以及太陽系范圍之外的天體是否有存在生命物質(zhì)的條件。以小組討論的形式，提出確定在宇宙中尋找外星人的方向的見星人的方向的見解。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀
1．通過了解地球所處的宇宙環(huán)境，樹立宇宙是物質(zhì)的科學(xué)宇宙觀。破除迷信，反對(duì)邪教。
2．通過尋找外星人的探討活動(dòng)，一方面激發(fā)學(xué)生探究地理問題的興趣，體驗(yàn)自主、合作、創(chuàng)新探究過程和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。另一方面，培育珍惜、愛護(hù)人類共同的家園－“只有一個(gè)地球”的意識(shí)，增強(qiáng)關(guān)注人類未來生存空間的責(zé)任感。
3．通過認(rèn)識(shí)地球是太陽系中一顆既普通又特殊的行星，確立任何事物發(fā)展都有其普遍性和特殊性的觀點(diǎn)；通過運(yùn)用資料探討地理問題，形成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
4．通過觀賞天體照片等相關(guān)視頻信息，激發(fā)地理審美情趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】地球上為什么有適宜于生命生存和繁衍的環(huán)境。
【教學(xué)難點(diǎn)】認(rèn)識(shí)地球是一顆既普通又特殊的行星；地球上存在生命物質(zhì)的條件。
【教學(xué)方琺】指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、協(xié)作探究、交流互評(píng)。充分利用教科書搭建的平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)手，在自主探究的過程中，對(duì)問題有更深的認(rèn)識(shí)。
【學(xué)法指導(dǎo)】通過合作和交流，自己分析問題和解決問題。在合作學(xué)習(xí)過程中，掌握知識(shí)，培養(yǎng)能力，發(fā)展個(gè)性。
【教學(xué)過程】
[導(dǎo)入新課]
人類生存在地球上，為求得更好的生存和發(fā)展，需要認(rèn)識(shí)人類的生存環(huán)境，首先要認(rèn)識(shí)地球所處的宇宙環(huán)境。
第一，地球上的許多自然現(xiàn)象，僅從地球自身因素分析無法得到正確、完整的結(jié)論，需要從地球所處的宇宙的環(huán)境來分析。
第二，隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，人類將眼光投向太空，以拓展生存空間和資源來源。（引入認(rèn)識(shí)地球的宇宙環(huán)境的主題，進(jìn)而以談天說地引出本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)）
[導(dǎo)學(xué)、自主探討、討論交流]
先根據(jù)同學(xué)們過去的觀察體驗(yàn)，交流對(duì)天體和宇宙的認(rèn)識(shí)。在此基礎(chǔ)上，提出問題：天體有哪些類型，各有什么特點(diǎn)？讓學(xué)生通過閱讀P2圖1.1，除認(rèn)識(shí)到要用科學(xué)的眼光觀察天體外，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)地球宇宙環(huán)境的組成，樹立正確的宇宙觀。
緊扣談天說地的話題，提出“說地”將要探討的主要問題：如何確定地球的位置？地球是一顆怎樣的星球？地球上為何有生命物質(zhì)存在？
一、地球在宇宙中的位置
[探究指導(dǎo)]
�。ㄒ龑�(dǎo)啟發(fā)）認(rèn)識(shí)地球在宇宙中所處的位置，有助于全面認(rèn)識(shí)地球上出現(xiàn)的一些地理現(xiàn)象，并找出這些現(xiàn)象形成的客觀的、正確的原因。宇宙雖然無邊無際，處在不停的運(yùn)動(dòng)和發(fā)展之中，但是有規(guī)律可循的。搞清天體系統(tǒng)的形成和層次，可以幫助我們確認(rèn)和描述地球所處的位置。讀圖指導(dǎo)）圖1.2體現(xiàn)了宇宙是按一定層次和結(jié)構(gòu)組成的有序的物質(zhì)世界。四幅小圖分別代表不同級(jí)別的天體系統(tǒng)，逐層展示了它們之間的隸屬關(guān)系。
�。ǚ椒ú襟E）
1．利用天體系統(tǒng)層次圖找出地球的位置；
2．將（P3）圖1.2轉(zhuǎn)換為（P4）圖1.3，或自行設(shè)計(jì)天體系統(tǒng)層次圖，以多種方式表示地球的位置；
3．用文字（或語言）描述不同宇宙空間尺度中地球所處的位置。描述層次要清晰。如：可按地月系－太陽系－銀河系－總星系的空間尺度順序描述。也可用自己擅長的其他方式表達(dá)。
[自主探究]
學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，并將自己的見解和設(shè)計(jì)的圖表整理出來。
[交流點(diǎn)評(píng)]
鼓勵(lì)學(xué)生從多角度、用多種形式交流、展示自己的見解，但都需注重科學(xué)性，并使學(xué)生認(rèn)識(shí)到人類認(rèn)識(shí)宇宙的過程，是一個(gè)不斷發(fā)展、不斷修正錯(cuò)誤、不斷接近真理的過程，我們?cè)诰拺言鵀槿祟愄煳氖聵I(yè)做出杰出貢獻(xiàn)、甚至獻(xiàn)身的天文學(xué)家的同時(shí)，也肩負(fù)著繼往開來，不斷探索的使命。
二、太陽系中一顆普通的行星
[探究引導(dǎo)]
地球到底是一顆怎樣的天體？人類對(duì)這一問題的了解，主要來自人類對(duì)太陽系的探索和研究成果。聚焦太陽系，分析一組圖表信息，了解太陽系“家族”中的成員，特別是各大行星的基本特點(diǎn)，可以透析地球是一顆怎樣的行星。
[自學(xué)、討論、點(diǎn)評(píng)]
1.認(rèn)識(shí)地球作為行星的普通性
（學(xué)生圍繞活動(dòng)要求，先自學(xué)，再分組討論）
第一步，讀P4“太陽系模式圖”，說出太陽系的成員、九大行星距離太陽由近及遠(yuǎn)的排列，從中認(rèn)識(shí)地球。要求運(yùn)用圖表信息說明地球是一顆怎樣的行星。
第二步，分析P4表中各要素的相關(guān)數(shù)據(jù)，運(yùn)用基本的數(shù)理知識(shí)比較九大行星的運(yùn)動(dòng)特征（即公轉(zhuǎn)方向、軌道平面夾角、公轉(zhuǎn)軌道形狀）和結(jié)構(gòu)特征（體積和質(zhì)量等），進(jìn)一步認(rèn)識(shí)地球。
�。c(diǎn)評(píng)指導(dǎo)）點(diǎn)評(píng)側(cè)重運(yùn)用數(shù)理知識(shí)解讀圖表信息，并得出結(jié)論的能力。如，觀察太陽系模式圖中九大行星公轉(zhuǎn)方向的箭頭，得出同向性特征；根據(jù)九大行星的軌道傾角大多小于4°，得出共面性特征；根據(jù)九大行星的軌道偏心率大多接近0，得出近圓性。根據(jù)這些共同特征證明地球并不例外；再從結(jié)構(gòu)特征，如質(zhì)量和體積等方面比較各大行星，特別是類地行星，得出地球也無特殊之處的結(jié)論。后，以上述探討的兩方面結(jié)果來證明地球具有行星的一般特征，是太陽系中的一顆普通行星。
2.認(rèn)識(shí)地球是太陽系中的特殊行星
為何又說地球又是一顆特殊的行星？是因?yàn)榈侥壳盀橹�，整個(gè)宇宙中只發(fā)現(xiàn)在地球上存在生命物質(zhì)。（只提出，側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)地球行星的普遍性和特殊性特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)辯證地看問題。）
三、存在生命的行星
[導(dǎo)學(xué)]
用人類對(duì)火星生命的探測(cè)，引發(fā)學(xué)生思考生命生存需要哪些基本條件；再比較火星與地球的自然條件，引導(dǎo)學(xué)生探討地球上存在生命的條件，形成“自然環(huán)境是人類賴以生存和發(fā)展的基礎(chǔ)”的地理觀念。
[自學(xué)整理、交流點(diǎn)評(píng)]
第一步：讀圖表分析。再次閱讀P4圖表信息，從日地距離、體積和質(zhì)量等方面自主推理說明地球存在生命的條件。
第二步：閱讀、理解教材。即閱讀P6信息，理解地球內(nèi)部物質(zhì)變化與液態(tài)水形成的關(guān)系，整理出自己的觀點(diǎn)。
第三步：討論交流評(píng)議。在自主分析的基礎(chǔ)上小組討論，全班交流。
點(diǎn)評(píng)側(cè)重分析探討的角度（即從地球的特殊性──是否具備生命物質(zhì)生存所需要的條件分析，而不是作為普通行星的一般特征角度）、多學(xué)科知識(shí)的運(yùn)用（注意運(yùn)用中是否存在科學(xué)性錯(cuò)誤）、利用圖表信息的能力（利用圖表信息進(jìn)行分析）、描述能力（即條理性和科學(xué)性）；采用集體評(píng)議與教師評(píng)議相結(jié)合的方式。
[活動(dòng)]
如何在茫茫宇宙中確定尋找外星人的方向
（指導(dǎo)探究）除地球外，其他星球上是否有存在生命的可能？如何探尋類似地球的星球？人類一直在為尋找“外星人”而努力，目前已在太陽系之外發(fā)現(xiàn)了幾十顆可能會(huì)有生命的行星。以小組P.7活動(dòng)形式提出設(shè)想，說明如何在茫茫宇宙中確定尋找外星人的方向。后全班交流。
說明：這里所謂的“方向”，并不是“方位”，而是外星人可能存在的地方。要分析這個(gè)問題，需要根據(jù)地球上存在生命的條件加以判斷。活動(dòng)只是給出了一種思考的線索，同學(xué)們的思考要力爭(zhēng)富有創(chuàng)意，敢于“異想天開”。
[拓展]
第一步，課堂圍繞課本提供的思考線索討論；再根據(jù)自己掌握的信息和理解，提出自己的設(shè)想和見解。
第二步，感興趣的同學(xué)課后可查閱雜志、資料。根據(jù)條件許可，參加校天文館的相關(guān)活動(dòng)或利用相關(guān)網(wǎng)站了解更多的信息，采用網(wǎng)上討論、撰寫小論文等形式深入探究。
一、課程標(biāo)準(zhǔn)
運(yùn)用各種資料，描述世界自然與人文環(huán)境的總體特征。
二、教學(xué)要求
�。保玫貓D了解世界海陸分布的特點(diǎn)。
２．從地圖中認(rèn)識(shí)大陸、島嶼、半島、大洲以及大洋、海和海峽。
�。常谑澜绲貓D上說出七大洲和四大洋的名稱、位置、輪廓和分布特征。
�。矗e例說明海洋對(duì)人類的重要意義。
三、課時(shí)安排：１課時(shí)
四、教學(xué)步驟
[由歷史事件導(dǎo)入]
【1957年10月4日，前蘇聯(lián)將第一顆人造地球衛(wèi)星送入太空，開創(chuàng)了人類探索宇宙空間的新篇章；1961年4月12日，一外名叫尤瑞•加加林（________）的前蘇聯(lián)宇航員乘坐飛般環(huán)繞地球軌道飛行，成為第一個(gè)進(jìn)入太空中的人。】
1969年7月，美國“阿波羅11號(hào)”飛船登月，宇航員阿姆斯特朗（_______）有幸成為登上月球表面的第一人。當(dāng)阿姆斯特朗在月球上踏出第一步時(shí)，他說“這對(duì)我個(gè)人來說是一小步，但對(duì)人類來說卻是一個(gè)飛躍（一大步）EG：________________________”。這是一句震驚世界的話。其實(shí)太空第一人加加林遨游地球軌道時(shí)也說過一句同樣有意思的話。你知道他說了一句什么話嗎？“人類給地球取錯(cuò)了名字，不該叫它地球，應(yīng)叫它水球�！�
【承轉(zhuǎn)】水星無水，地球少地，看來人類真的把地球與水星的名字給顛倒了。是不是這樣呢？我們來看一下地球的真實(shí)面目。
�。ǔ鍪緢D2-1地球---人類共同生活的家園）
【講解與提問】這是一張地球衛(wèi)星圖片，從這幅圖上你看到了什么，你看出了什么？
圖上白色代表大氣，黃色代表陸地，蔚藍(lán)色代表的是海洋，雖然有的地方被云層遮住了，但還是能明顯看出海洋的面積遠(yuǎn)大于陸地。
【繼續(xù)提問】從海陸分布比例來看，地球上幾分是海？幾分是陸？（可讓學(xué)生看餅狀圖，也可以讓學(xué)生從圖2-4上估算一下。）
【板書】一、海陸分布（陸海三七分）
【承轉(zhuǎn)】那么人類是如何了解海陸分布的呢？尤其在過去交通不發(fā)達(dá)而各種勘測(cè)、探測(cè)手段還很落后的情況下。
只能靠遠(yuǎn)行：絲綢之路；意大利旅行家馬可•波羅；鄭和七下西洋；哥倫布發(fā)現(xiàn)美洲大陸；麥哲倫環(huán)球航行等等。
【承轉(zhuǎn)】這些古代的遠(yuǎn)行活動(dòng)，可以說對(duì)人類認(rèn)識(shí)世界做出了貢獻(xiàn)。目前我們已經(jīng)知道地球表面的海陸分布。那么分布的情況是怎么樣的呢？
黑板出示《大洲和大洋》掛圖
【板書】二、七大洲和四大洋
1.七大洲：______、______、______、______、______、______、______
【問題引路讀圖】
①哪七大洲和哪四大洋？
（補(bǔ)充：亞洲是亞細(xì)亞洲的簡(jiǎn)稱，意為“東方日出之地”；歐洲是歐羅巴洲的簡(jiǎn)稱，意為“西方日落之地”；非洲是阿非利加洲的簡(jiǎn)稱，阿非利加在希臘文中有“陽光灼熱”的意思；美洲是亞美利加洲的簡(jiǎn)稱，是以第一個(gè)發(fā)現(xiàn)美洲新大陸的亞美利哥的名字命名的；澳大利亞拉丁語原意是“南方大陸”；直到１９世紀(jì)初，俄國探險(xiǎn)隊(duì)首次進(jìn)入南極圈，發(fā)現(xiàn)新大陸，南極洲意為“地球南端”。）
�、谄叽笾拗校饕挥跂|半球的大洲有哪些？主要位于西半球的大洲有哪些？
�、勰蠘O洲呢？
�、芨鞔笾薜拇笮￡P(guān)系如何？
�、葑屑�(xì)看圖，各個(gè)大洲的位置分布有何特點(diǎn)？
�、拮x圖活動(dòng)：說說大洲和大洋的位置關(guān)系？誰能說一說我們亞洲在地球上的位置？
�、邔W(xué)生活動(dòng)（上講臺(tái)、邊指圖邊講）：以上面的歷史事件（絲綢之路；意大利旅行家馬可•波羅；鄭和七下西洋；哥倫布發(fā)現(xiàn)美洲大陸；麥哲倫環(huán)球航行）為例，你作為事件中的主人公，請(qǐng)你說說你當(dāng)時(shí)遠(yuǎn)行的路線是什么樣的，到過哪些地方，還能講講你途中碰到過的事或物嗎？
�、嗄氵�知道如下一些事情嗎？印弟安人是如何到達(dá)美洲的？泰坦尼克號(hào)是如何沉沒的？百慕大三角謎區(qū)在哪里？等等。
【承轉(zhuǎn)】每一個(gè)大洲都是一個(gè)整體。大洲內(nèi)部我們又可以分幾部分來認(rèn)識(shí)�？磮D2-3
【提問】大洲由哪幾部分組成？
【板書】大洲〓大陸╋島嶼
【提問】觀察圖2-3，用你話來描述一下什么是大陸、半島和島嶼。
【承轉(zhuǎn)】大洲與大洲往往遠(yuǎn)隔重洋，我們來找一找，都有哪些海洋？
【板書】2.四大洋：______、______、______、______
【設(shè)問】根據(jù)你自己的認(rèn)識(shí)，說說海洋對(duì)人類有哪些影響？
云雨的故鄉(xiāng)：地球水氣的主要來源（畫海陸水循環(huán)示意圖）
資源的寶庫：海水淡化；鹽（如果把海水中的鹽分都提出來，平鋪在全世界的陸地上，陸地可以增高１５０米）；魚類資源；石油（釣魚島、我國南海石油開采）；可燃冰等。
貿(mào)易的通道：海峽(日本海上生命線、太平洋與印度洋之間的捷徑――—馬六甲海峽；大西洋與地中海的惟一通道———直布羅陀海峽；白令海峽；麥哲倫海峽)；海上航線（石油運(yùn)輸?shù)龋?/p>
生存的空間：日本神戶人工島；荷蘭、澳門的圍海造陸。
國防的前線：
[學(xué)生總結(jié)]
�。ㄓ蓪W(xué)生總結(jié)）你在這一課中學(xué)到了哪些新的知識(shí)？
【老師總結(jié)】地球是個(gè)藍(lán)色的星球，海洋是生命物質(zhì)的起源地，陸地是人類生息的繁衍地。近年來，隨著人類對(duì)海洋開發(fā)腳步的加快，海洋將成為人類的又一個(gè)生存的空間。
【自我測(cè)評(píng)】
繪制一幅世界海陸分布簡(jiǎn)圖（可以用簡(jiǎn)單的圖形如三角形，表示大洲輪廓）。
【課后感】
