篇一
教學目標
知識與技能
1、會認12個生字，會寫6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、通過朗讀感悟，體會雷鋒精神，懂得奉獻愛心，樂于助人。
過程與方法
1、通過朗讀感悟雷鋒的足跡是什么？通過背誦積累語言。
情感態(tài)度價值觀
1、懂得奉獻愛心，樂于助人。
重點
1、識字、寫字。
2、有感情地朗讀課文，體會雷鋒精神。
難點
理解文章后一句話“哪里需要獻出愛心，哪里需要幫助，雷鋒叔叔就出現在哪里”的深層含義。
教法
誦讀感染法、引導點撥法
課時安排
2課時
教學過程
一、播放音樂《學習雷鋒好榜樣》導入課題。
同學們，你們知道歌里唱的是誰嗎？（板書：雷鋒叔叔）相機識記書寫“鋒”“叔”
1、介紹雷鋒生平
他是一位平凡而偉大的解放軍戰(zhàn)士，他的一生都在幫助別人，他不求回報。他雖然現在已經離開了我們，但他的精神永遠在我們的心里。我們?yōu)榱思o念他把每年的3月5日定為學習雷鋒紀念日。這節(jié)可我們就一起去尋找雷鋒叔叔的足跡。（板書：你在哪里）
二、初讀課文，整體感知
1、老師深情范讀，生初步感知文章內容。
2、生自讀課文，圈出生字，并借助拼音讀準字音，同桌相互正音。
3、出示生字
1、識字
重點提示：“鋒”、“曾”韻母都是“eng”。“濘”“荊”“瑩”韻母都是“ing”
�。�、寫字
冒、需、雷：上大下小，上寬小窄。
邁、迷、跡：注意筆順。先里頭，后外頭。注意跡的里面寫法。
滴、灑、泥、濘：都是三點水旁。注意滴右邊的寫法。注意灑右邊是個西字。
三、朗讀感悟，體會雷鋒精神
1、學生再讀課文，一邊讀一邊感悟，文章從哪里開始尋找雷鋒的足跡的。并找出相關的段落，多讀幾遍。
2、分角色朗讀，并思考從小溪和小路的話中你讀懂了什么？
3、小組討論、交流。
四、完成課堂作業(yè)
第二課時
一、復習導入
1、出示生字。
2、讀課后的詞組。
二、精讀課文
1、同學們閉上你們的眼睛，老師抓住關鍵詞語“泥濘”“蒙蒙細雨”等有感情的朗讀，去感染學生，你眼前出現了怎樣的畫面？
2、交流畫面（重點匯報第二節(jié)、第四節(jié)）
三、學習文章第2節(jié)
1、齊讀第二節(jié)。
2、在小溪邊找到了雷鋒的足跡（他在干什么？）抱著迷路的孩子回家。
3、想一想假如你是這個孩子，你迷路了你的心情是怎么樣的？
學生討論、交流、匯報
教師小結：（難過、害怕、著急）
那么這個時候，有一位叔叔抱著你回家你是怎樣想的？
�。ǜ吲d、很感謝、喜歡他）
4、同學們想一想，雷鋒叔叔抱著孩子回家是不是一帆風順的？他遇到了什么？
學生討論、交流、匯報
老師相機小結：
蒙蒙的細雨、泥濘的路
理解學習生字：曾——曾經。泥濘——道路上因為有雨水變得有爛泥不好走。腳窩就是——腳印。
在小溪邊雷鋒的足跡是在幫助一個孩子，并且雷鋒叔叔送孩子回家不是一帆風順的。
四、學習文章第四節(jié)
1、齊讀第四節(jié)。
2、在小路上找到了雷鋒的足跡（他在干什么？）背著年邁的大娘。
3、同學們，雷鋒叔叔為什么會背著年邁的大娘呢？
學生討論、交流、匯報
教師小結：（摔倒了、迷路了、大娘累了）
對這個時候需要人幫助的時候，雷鋒叔叔出現了，同學們想一想這個時候大娘的心情怎么樣？
�。ǜ咝�、開心、感動）
4、同學們再看課文，雷鋒叔叔背著年邁的大娘回家是不是一帆風順的？那他遇到了什么？
老師相機小結：
�。ㄇG棘）
理解學習生字：年邁——年老。荊棘——帶刺的灌木。瓣，形近字有辯辨辮等。晶瑩，課文里說晶瑩的什么？露珠。還可以說晶瑩的什么？寶石。
5、齊讀第五節(jié)
啊，終于找到了，哪里需要幫助，哪里需要獻出愛心，雷鋒叔叔就出現在哪里。
五、聯想與思考
�。�1）、思考：
我們四處尋覓，終于找到了雷鋒。他正在（），他正在（）。
哪里需要獻出愛心，（）。
�。�2）我們千辛萬苦終于找到了雷鋒叔叔的足跡，在這里足跡是什么意思？
學生討論、交流、匯報
老師小結：是一種獻出自己的愛心，樂于助人的精神。
六、結合生活中的例子，談談你身邊的雷鋒。
七、布置作業(yè)
1、根據課文所提供的事例“雷鋒冒著蒙蒙的細雨，把迷路的孩子送回家”或者“雷鋒踏著路上的荊棘，把年邁的大娘送回家”展開想像，進行擴寫練習。
板書：
雷鋒叔叔，你在哪里
小溪小路
迷路的孩子年邁的大娘
哪里需要幫助、哪里需要愛心雷鋒叔叔就出現在那里
篇二
教學目標1.會認12個字，會寫12個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3.通過朗讀感悟，懂得奉獻愛心，樂于助人。
教學重點認字、寫字、朗讀課文。
教學難點課文的感情朗讀、背誦；將奉獻旨意內化心靈，外化行動。
教具準備生字卡片、課件
導學過程二次備課
第一課時
一、激情導趣
1.小鹿、泉水以為別人帶來了快樂，從而自己也感到快樂。然而在我們的現實生活中也有這樣一個人：他的一生中是在以幫助別人為快樂中度過的。（出示：雷鋒畫像）看，他是誰？他離開我們已經很多年了，我們到哪里去尋找他呢？板書課題。
2.隨機識記書寫：“鋒、叔”二字。
教師：簡介雷鋒的生平;了解毛澤東和周恩來的題詞。
二、初讀課文，整體感知。
學法指導：
識記：標出生字、新詞及不認識的字詞，問一問，記一記。
想想：結合“我知道”中的兩條消息，思考：雷鋒叔叔，在哪里？
1.教師：配樂誦讀
2.學生按自學四步驟學習課文。
3.教師檢查自學情況。
三、寫字指導
1.觀察我會寫的字，說發(fā)現。
2.范寫：滴：右半部，不要寫成“商”。灑：不要寫成“酒”。泥：字右下的“匕”先寫撇。濘：寶蓋宜小，橫要略長。
3.學生練比，教師巡視指導。
4.展示交流。
四、認讀新詞
冒著泥濘腳窩足跡年邁灑下
汗滴尋覓終于獻出愛心荊棘
第二課時
一、復習鞏固生字詞
二、朗讀感悟
范讀課文入境。（播放輕音樂、出示圖片）
1.聽：脫離課本，看圖、傾聽。
2.想：就聽到的內容展開想象。
3.思：沿著“彎彎的小路、長長的小溪”我們聽到了什么？
學生讀文感悟：
1.練讀（四人為一組）
2.匯報（小組比賽匯報朗讀）重點指導品讀下列句子：第一個“雷鋒叔叔，你在哪里”應“急”。第二個“雷鋒叔叔，你在哪里”應“緩”（體現情感的起伏）小溪和小路的話，語速稍慢，娓娓道來�！扒啤焙竺娴脑娋涮岣咭粽{。（全文的感情基調：深情地）
3.配樂朗誦。
4.感悟明理：“哪里需要獻出愛心，雷鋒叔叔就在哪里�！崩斫夂x：想得到別人的尊敬你首先要尊敬別人，要想得到他人的幫助你首先要幫助他人。
教師：1.教學第一、第二節(jié)詩歌。
�、倮斫狻白阚E”的意思。
②師配樂朗誦，學生想象，說說眼前彷佛看見雷鋒叔叔正在做什么事情？
�、蹖W生交流自己的感受。用自己的話說說這個故事。
④此時，在你的眼里雷鋒是一個怎樣的人？讓你感動的是什么？
�、菽隳苡美首x的方式把這種感受表達出來嗎？
�、扌〗Y學習方法：讀——編（根據詩歌內容用自己的話編講這個故事）——讀（把對雷鋒的崇拜、對他的懷念融入自己的朗讀中。）
�、咝〗M合作學習第三、四節(jié)詩歌。
�、鄬W習后小節(jié)。
�、沤o“尋覓”找個近義詞。
⑵說說你讀懂了什么？
⑶雷鋒還會出現在哪里？可以讓知道雷鋒其他故事的同學簡單講講。
�、壤卒h叔叔的精神永遠在我們身邊閃光，看，我們班里也有很多小雷鋒，快來夸一夸吧。
出示句式：我們班（）是小雷鋒，我想對他說（）。
�、谑前�，老師多么希望我們的社會哪有困難，需要愛心，哪就有雷鋒叔叔啊！請你們再深情地讀一讀吧！請同學們再來說說對這句話的體會。
三、積累
�。ㄕn件出示）好詞：彎彎的小路蒙蒙的細雨溫暖的春風晶瑩的露珠名句：
1.雷鋒出差一千里，好事做了一火車。
2.人的生命是有限的，可是為人民服務是無限的。我要把有限的生命投入到無限的為人民服務當中去。
3.人做一件好事并不難，難的是一輩做好事，不做壞事。
四、總結，練習背誦課文
板書設計
雷鋒叔叔，你在哪里
在我們每個人的心里
學雷鋒，做好事
篇三
教學目標：
1、會認12個字，會寫12個字。
2、自主感悟“雷鋒叔叔，你在哪里?”練習正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、在聯想和表述故事中深化形象，懂得奉獻愛心，助人為樂。
重點難點：
識記生字，課文的感情朗讀、背誦，將奉獻旨意內化心靈，外化行動。
信息資料：
教師：《學習雷鋒好榜樣》磁帶、課外書《雷鋒的故事》。
學生：生字卡片、課前搜集的雷鋒資料。
第一課時
切入舉偶
1、圖片導入：
出示雷鋒畫像：你們認識他嗎?學生結合課前搜集的相關資料談談對他的了解。
2、歌曲導入：
聽《學習雷鋒好榜樣》歌曲。
師：雷鋒叔叔是我們學習的好榜樣，但是他在哪里呢?(板書課題，指導書寫“鋒、叔”二字)
對話平臺
一、自學
1、自由讀課文，要求把課文讀正確、流利。
2、小組內自學字詞，互相檢查指正，教師巡視，重點強調：
“鋒、曾、濘、荊、瑩”都是后鼻音;“曾”是平舌音又是多音字，在本課中讀céng;“濘”讀第四聲，不要讀成第二聲;“棘”讀第二聲，不要讀成第四聲。
組內檢查讀──你指我認讀──開火車讀──對口形猜字。
3、指名按小節(jié)讀課文，師生共同聽讀評議。
采用多種形式復現生字，促進學生多種感官參與活動。組內合作識記，養(yǎng)成交流習慣，培養(yǎng)合作意識。
二、朗讀
1、自由讀文，思考：雷鋒叔叔在哪里?劃出有關的句子反復多讀幾遍。
2、重點指導兩個“你在哪里”：第二個比第一個語氣加重，語調拖長，要讀出深情呼喚的語氣，要根據情感的起伏，讀出急與緩的變化。小溪和小路的話，語速稍慢，娓娓道來，“瞧”以后的詩句可適當提高音調。
3、多種形式讀文：范讀──引讀──自由選擇伙伴合作讀。
多角度、多層次、多方法的朗讀，學生獲得了初步的情感體驗，感受了語言的優(yōu)美和雷鋒精神的偉大。
三、感悟
教師或學生講述雷鋒雨夜送迷路的孩子和背大娘回家的故事。
把詩化的語言還原成有血有肉的故事，激活學生頭腦中儲存的與文字相關的表象，引導學生展開聯想和想象，使雷鋒的形象更加典型化、具體化和鮮明化。
四、練習
1、用下面的部首組成新字再組詞：
雨( )( )( )( )
又( )( )( )( )
辶( )( )( )( )
钅( )( )( )( )
氵( )( )( )( )
日( )( )( )( )
2、填空：
彎彎的( ) 長長的( ) 晶瑩的( )
蒙蒙的( ) 溫暖的( ) 鮮艷的( )
五、書寫
學習“滴、灑、泥、濘”四個字：
1、“滴、灑、泥、濘”四個字都有三點水旁，三點水的寫法上學期已經做過重點指導，教師只要地示范書寫的基礎上，引導學生觀察并回憶過去學過的要點就可以了。但這幾個字的右半部分的書寫應該細心指導：“滴”字的右半部不要寫成“商”;“灑”不要寫成“酒”;“泥”字右上的“匕”應先寫撇，再寫豎彎鉤;“濘”字右邊寶蓋宜小，橫要略長。
2、學生練習書寫，交流展示，寫得好的學生獲得一個卡通標志。
第二課時
對話平臺
一、感悟
1、齊讀后小節(jié)，重點理解“哪里需要愛心，雷鋒叔叔就出現在哪里”的意思。
2、小組討論，理解這句話的含義。
表層含義：雷鋒叔叔時時處處想著別人，哪里需要他，哪里就有他的身影。深層含義：希望人間處處都有像雷鋒這樣的人存在，把愛大把大把地撒向那些需要我們的人。
二、交流
1、雷鋒叔叔還會出現在哪里?可以讓學生講講雷鋒的故事，如果學生沒有查到相關資料，教師可以向學生推薦《雷鋒的故事》。
2、在我們身邊有這樣的同學嗎?舉例說說班級的同學都做過哪些好事。
句式練習：雷鋒叔叔就在我們班級里，你看，我們班的_______就是小雷鋒：
我想對他說：“_____________________”
3、想一想：你今后想怎么做?(可以寫倡議書，可以成立“雷鋒小組”……)
在想一想、說一說和做一做中引導學生體會和揣摩文章的言外之意、弦外之音。如果文章僅僅停留在“哪里需要獻出愛心，雷鋒叔叔就出現在哪里”的表層意思，那我們學習這篇文章也就失去了它的意義。所以通過尋找班里的小雷鋒，樹立身邊的典型，讓學生更好地感悟到只要人人獻出一點愛，世界將會變的更美好的思想境界
三、背誦
小組內朗誦全詩──分節(jié)配樂朗誦──練習背誦──自己喜歡哪節(jié)就站起來背誦──競賽背誦。
四、積累
師生共同積累有關雷鋒的名言：
1、雷鋒出差一千里，好事做了一火車。
2、人的生命是有限的，可是為人民服務是無限的。我要把有限的生命，投入到無限的為人民服務之中去。
3、一個人做一件好事并不難，難的是一輩子做好事，不做壞事。
五、實踐
1、有條件的班級可以組織學生觀看《雷鋒》的電影。
2、開展“雷鋒故事知多少”的故事會。
3、在班級內開展“爭做活雷鋒”的“奪章”活動。
挖掘文本的潛在資源，通過各種實踐活動進一步深化文本的社會價值，增強語文學習的綜合性和實踐性。
六、書寫
本課寫字編排很有規(guī)律，這節(jié)課的訓練重點是：雨字頭、走之旁的字。
1、“邁、迷、跡”三字都有走之，重點指導以下兩個方面：
(1)筆順：先寫走之內的“萬、米、亦”，再寫走之。
(2)“走之”的左下撇捺交接處要“相連”，不是“交叉”，與“建之”不一樣。
2、“雷、需”二字的指導重點為雨字頭：
(1)第一筆橫要短;
(2)“禿寶蓋”要寬，橫鉤不能寫成“橫折鉤”;
(3)四點分布要均勻。
“冒”字，要特別提醒學生注意上邊的“曰”要寬，下邊的“目”要窄。
3、教師根據實際情況進行范寫指導，學生練寫，全班交流評議。
按照漢字的構字規(guī)律引導學生發(fā)現，激發(fā)了他們寫字的熱情，提高了寫字的質量。同時全班的交流評議也利于提升審美情趣。
伴教錦囊
〖詞語解釋〗
泥濘：雨水和泥土混在一起，說明道路又濕又滑，很不好走。
年邁：年歲很大的人。
荊棘：一種帶刺的植物。
