篇一 傳記閱讀
一、【考綱解讀】
《考試大綱》要求：
實(shí)用類文本閱讀：
閱讀評(píng)價(jià)中外實(shí)用類文體，了解訪談、調(diào)查報(bào)告、新聞、傳記、社科論文等實(shí)用類的文體基本特征和主要表現(xiàn)手法。準(zhǔn)確解讀文本，篩選、整合信息。分析思想內(nèi)容、構(gòu)成要素和語(yǔ)言特色，評(píng)價(jià)文本產(chǎn)生的社會(huì)功用，探討文本反映的人生價(jià)值和時(shí)代精神。
1．分析綜合C
�。�1）篩選并整合文中的信息
�。�2）分析語(yǔ)言特色，把握文章結(jié)構(gòu)，概括中心意思
�。�3）分析文本的文體基本特征和主要表現(xiàn)手法
2．鑒賞評(píng)價(jià)D
�。�1）評(píng)價(jià)文本的主要觀點(diǎn)和基本傾向
（2）評(píng)價(jià)文本產(chǎn)生的社會(huì)價(jià)值和影響
�。�3）對(duì)文本的某種特色作深度的思考和判斷
3．探究F
�。�1）從不同角度和層面發(fā)掘文本的深層意蘊(yùn)
（2）探討文本反映的人生價(jià)值和人文精神
�。�3）探討文本中的疑點(diǎn)和難點(diǎn)，提出自己的見解
二、【考查方向】
�、賹�(duì)傳記中的重要詞語(yǔ)與句子含義的理解考查；
�、趯�(duì)傳記中一些重要信息的篩選能力的考查；
�、蹖�(duì)傳記中作者所表現(xiàn)出的創(chuàng)作意圖、文章結(jié)構(gòu)基本特征和寫作技巧的考查；
④對(duì)作者作傳的觀點(diǎn)態(tài)度的把握；
�、輰�(duì)傳記中的疑點(diǎn)和難點(diǎn)，文本的深層意蘊(yùn)及其所反映的人生價(jià)值和時(shí)代精神
的探究。
三、【閱讀方法】
�、僖私鈧饔浀拈喿x特點(diǎn)和傳記的有關(guān)知識(shí)，注意文章一些微小信息的提示；
②要抓住傳記主人公所表現(xiàn)出來的人物個(gè)性，把握文章對(duì)人物描寫敘述的地方，深入了解傳記主人公的思想感情和精神品質(zhì)；
�、酆冒炎约褐萌霑腥宋镏�，閱讀傳主就像和他們交朋友一樣，這樣就會(huì)有切膚之感，閱讀起來也順暢些；
�、軐�(duì)一些時(shí)間性比較強(qiáng)的人物傳記可以采取列表格的形式來達(dá)到條理明晰的效果。
三、【傳記有關(guān)知識(shí)】
�。ㄒ唬﹤饔浀亩x和分類
◎傳記是遵循真實(shí)性原則，用形象化的方法記述人物的生活經(jīng)歷、精神風(fēng)貌以及其歷史背景的一種敘事性文體。
（1）從敘述人稱看，傳記可分自傳和他傳。前者是作者自己撰寫的，如：魯迅寫的《魯迅自傳》，沈從文的《沈從文自傳》。后者是他人撰寫的，如：《華羅庚》、《“布衣總統(tǒng)”孫中山》、《我的父親鄧小平》等。
（2）從表達(dá)方式看，一般的傳記以記敘為主，還有的傳記，一面記述人物的經(jīng)歷，一面加以評(píng)論，記敘與評(píng)論各半，這種傳記則被稱為“評(píng)傳”。如：卞毓方的《留取丹心照汗青》，朱志敏的《鐵肩擔(dān)道義》。
�。�3）從篇幅的長(zhǎng)短來說，它可以分為大傳和小傳。
歷史性傳記：以記敘翔實(shí)的史實(shí)為主，用語(yǔ)比較平實(shí)。
（4）從創(chuàng)作方法分
傳記文學(xué)：多用形象化手法，描述人物的生活經(jīng)歷、精神風(fēng)貌及其活動(dòng)的歷史背景等，以史實(shí)為依據(jù)，但又不排斥某些聯(lián)想性的文學(xué)描寫。
�。ǘ﹤饔浀奈捏w特點(diǎn)
傳記的文體特點(diǎn)是真實(shí)性和文學(xué)性。其中，真實(shí)性是傳記的第一特征，因?yàn)閭饔洈懙氖菤v史或現(xiàn)實(shí)中存在的活生生的人，有真名實(shí)姓、居住地點(diǎn)、活動(dòng)范圍等，寫作時(shí)不允許任意虛構(gòu)。但傳記不同于一般的枯燥的歷史記錄，它具有文學(xué)性。它是寫人的，有人的生命、情感在內(nèi)；它通過作者的選擇、剪輯、組接，傾注了愛憎的情感；它需要用藝術(shù)的手法加以表現(xiàn)，以達(dá)到傳神的目的。
�。ㄈ﹤饔浀拈喿x要求
根據(jù)傳記的文體特點(diǎn)和新課標(biāo)，傳記的閱讀要求是：
1．理清作品陳述的基本事實(shí)，把握傳主的人生經(jīng)歷；
2．分析傳主的性格、情感，把握傳主的性格、情感與基本事實(shí)之間的關(guān)系；
3．理解作者的評(píng)論、思想，分析作者的評(píng)論、思想與基本事實(shí)之間的關(guān)系；
4．通過分析作品的選材、表現(xiàn)手法、修辭技巧、語(yǔ)言特色等藝術(shù)形式，了解作者這樣處理的意圖；
5．探討文本反映的人生價(jià)值和時(shí)代精神，能對(duì)作者所持的觀點(diǎn)和藝術(shù)處理提出自己的看法。（探究）
因此，學(xué)生在閱讀傳記時(shí)，除了完成一般文章閱讀的把握文章結(jié)構(gòu)和概括中心意思的要求之外，還要注意以上五點(diǎn)。訓(xùn)練時(shí)，建議按照以上五點(diǎn)要求分點(diǎn)訓(xùn)練。
四、【人物傳記的整體閱讀】
從傳記閱讀的命題上來說，除了關(guān)注傳統(tǒng)閱讀材料所考查的重點(diǎn)語(yǔ)句的理解，文章主旨的把握，藝術(shù)手法的考查等內(nèi)容外，我們還需要注意掌握關(guān)于傳記的文體知識(shí)，特別關(guān)注如何評(píng)價(jià)傳主的功過得失，如何從選文中汲取有益的人生啟示這類內(nèi)容。這就要求閱讀者要善于從傳記中了解傳主的生活經(jīng)歷，體悟傳主的情感世界，追尋傳主思想演變的線索，剖析傳主成敗的緣由，感受其人生經(jīng)歷的滄桑。要做到這些就要掌握一些行之有效的傳記閱讀方法。
1、閱讀傳記作品必須聯(lián)系傳主生活的時(shí)代背景和社會(huì)環(huán)境
一個(gè)人的成長(zhǎng)不可能完全取決于內(nèi)因，他的個(gè)性、思想的形成必定會(huì)受到所處的特定時(shí)代及其成長(zhǎng)環(huán)境等外因的影響，了解這些重要事實(shí)可以使我們對(duì)傳主成長(zhǎng)的各種因素做出符合實(shí)際的分析，以便更立體地了解人物，對(duì)其思想、品格及功過做出客觀公允的評(píng)價(jià)。
2、閱讀傳記作品必須認(rèn)識(shí)到傳主的成長(zhǎng)經(jīng)歷并感悟傳主的心路歷程
只有深刻地認(rèn)識(shí)傳主的成長(zhǎng)經(jīng)歷并感悟其心路歷程，注重分析傳主的先天稟賦和后天環(huán)境、志向和命運(yùn)、奮斗和機(jī)遇、挫折和成功、事業(yè)和愛情等諸多因素對(duì)其人生發(fā)展的重要意義，才能讓讀者在評(píng)價(jià)傳主的思想、感情、品格、氣質(zhì)、成就等方面的同時(shí)，也能從中汲取精神養(yǎng)料，獲得有益的啟示，豐富自己的人生經(jīng)驗(yàn)，形成主動(dòng)規(guī)劃人生的意識(shí)和能力。
3、閱讀傳記作品必須懂得傳記作品與其他文學(xué)作品的區(qū)別
傳記屬于紀(jì)實(shí)性作品，紀(jì)實(shí)性要求傳記記述的事實(shí)是客觀存在的、準(zhǔn)確的、真實(shí)的，不允許有任何夸張與虛構(gòu)。但歷史的真實(shí)，只能是相對(duì)的真實(shí)，任何已經(jīng)成為過去的歷史是不可能全面復(fù)現(xiàn)的，任何對(duì)歷史的敘述，也只能是相對(duì)真實(shí)的描述。因此，傳記允許作者對(duì)個(gè)別細(xì)節(jié)、某些場(chǎng)景進(jìn)行符合時(shí)代環(huán)境的合理的有限度的想象，以便豐富、生動(dòng)地描繪人物，凸現(xiàn)人物特性。了解了傳記作品的這些特點(diǎn)，同學(xué)們就可以在學(xué)習(xí)的過程中欣賞、品味傳記作品真實(shí)性與文學(xué)性相結(jié)合、哲理性與形象性相結(jié)合、思辨性與審美性相結(jié)合所產(chǎn)生的魅力，賞析傳記中的想象藝術(shù)，多角度地培養(yǎng)自己的鑒賞能力。
4、閱讀傳記作品還要關(guān)注傳主具有典型意義的事件和細(xì)節(jié)
典型事件往往是傳主一生的關(guān)鍵所在，能反映他一生中的主要功過，而且可以顯示有關(guān)的歷史進(jìn)程及特點(diǎn)，有利于讀者把握文童的重點(diǎn)，理清其人生發(fā)展的脈絡(luò)；富有特性的細(xì)節(jié)描寫?yīng)q如人體之血肉，能使傳主的形象更加豐滿，能幫助讀者更準(zhǔn)確地了解傳主的性格、理想。同時(shí)，關(guān)注這些還可以引發(fā)讀者的思索，使之從中獲得更多的人生教益。
另外，評(píng)傳是傳記中的跨類文體，處于人物傳記和文學(xué)評(píng)論之間。一方面有對(duì)人物生平較完整的敘述，借以展示傳主的人生道路；另一方面結(jié)合這些敘述，分析傳主的思想行為，評(píng)價(jià)他對(duì)社會(huì)發(fā)展的作用。同時(shí)因?yàn)樗钠^簡(jiǎn)短，更適合于高考命題時(shí)選用，因此考生對(duì)這一類型應(yīng)給予更多的關(guān)注。
五、【傳記閱讀方法解說】
（一）如何把握傳主的形象，概括傳主的精神品質(zhì)
通過閱讀梳理出主要事件。從人物在事件中的表現(xiàn)來把握其形象。如果是評(píng)傳，要區(qū)分傳記中的敘與評(píng)，把握事件與觀點(diǎn)的關(guān)系。同時(shí)又要注意細(xì)節(jié)描寫。細(xì)節(jié)特別是典型細(xì)節(jié)往往能傳神，能打動(dòng)人，給人以深刻印象。閱讀傳記時(shí)要學(xué)會(huì)把握作品中具有典型意義的事件細(xì)節(jié)，并對(duì)這些細(xì)節(jié)加以仔細(xì)思考。例如，這一細(xì)節(jié)表現(xiàn)了什么，它與整個(gè)事件之間是什么關(guān)系，它在事件或傳主的生活中起了什么作用，它表現(xiàn)了人物怎樣的精神特質(zhì)等。
注意從傳主與時(shí)代，傳主與他人的關(guān)系去把握傳主形象�！皞髦髋c時(shí)代”“傳主與他人”是理解傳記的經(jīng)緯。首先要關(guān)注時(shí)代、社會(huì)、家庭背景下的傳主。要理解傳主其人其事，就要了解他所處的時(shí)代背景、社會(huì)背景、家庭生活背景等眾多因素。其次，要理解關(guān)系網(wǎng)中的傳主。傳主的人際交往是影響他也是組成他人生經(jīng)歷的重要方面，通過傳主與他人的關(guān)系去把握傳主是閱讀傳記的一條通道。
這類題目通常是簡(jiǎn)答題，要注意篩選出文章的主要信息歸納出觀點(diǎn)，并舉出文中的具體例子加以分析論證。
�。ǘ┤绾畏治鰝饔浀恼Z(yǔ)言特色、文本基本特征和表現(xiàn)手法
首先明確傳記類別，了解不同類別傳記具有的不同特點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上結(jié)合具體文本加以辨別分析。如，自傳采用第一人稱，語(yǔ)言或自然親切或幽默調(diào)侃，通常以記敘為主，兼有描寫抒情。他傳采用第三人稱，語(yǔ)言或樸實(shí)自然或文采斐然。
了解傳記常用的表現(xiàn)手法，結(jié)合文本加以判斷分析。傳記采用的表現(xiàn)手法與一般記敘文相似，有首尾照應(yīng)、巧用修辭、詳略得當(dāng)、敘議結(jié)合、正側(cè)相映等。此外，引用是傳記常用的表現(xiàn)手法，如引用傳主在書信、日記中的表白，它可以印證作者的觀點(diǎn)，也可以使傳記具有更為真實(shí)感人的力量。
�。ㄈ┤绾螌�(duì)傳記進(jìn)行鑒賞與評(píng)價(jià)和探究
學(xué)會(huì)鑒別傳記材料。傳記是在搜集資料的基礎(chǔ)上寫成的。傳記作者要通過對(duì)材料的深加工來透視人物的性格與命運(yùn)，并有力地表現(xiàn)出來。在閱讀時(shí)，要注意鑒別材料是否恰當(dāng)，即作者選取的材料是否能充分表現(xiàn)傳主的特點(diǎn)，從這些材料里面是否能得出令人認(rèn)同的推理、判斷或結(jié)論。
對(duì)傳記傳主作出評(píng)判。一部傳記里面既包含傳主的立場(chǎng)，包含傳記作者的立場(chǎng)，讀者在閱讀的過程中也會(huì)有自己的立場(chǎng)。讀者要學(xué)會(huì)站在一定的立場(chǎng)上對(duì)傳主立場(chǎng)、傳記作者立場(chǎng)做出適當(dāng)評(píng)判。在閱讀中，可以從作者對(duì)材料的選擇和敘說的方式上來體會(huì)作者的觀點(diǎn)，然后結(jié)合自己的閱讀感受作出評(píng)論，通過對(duì)傳記的閱讀要認(rèn)識(shí)傳主對(duì)人類物質(zhì)文明和精神文明發(fā)展所產(chǎn)生的正面作用或負(fù)面影響，評(píng)價(jià)其功過得失。
這類題目通常是論述題。答題應(yīng)像寫作一篇小的議論文，首先要在理解文本的基礎(chǔ)上大膽而明確地提出自己的見解，然后要結(jié)合文中的事例、細(xì)節(jié)加以分析論證，后再次表明觀點(diǎn)。
◎考綱解讀:“評(píng)價(jià)文本的主要觀點(diǎn)和基本傾向D”
傳記文本的觀點(diǎn)和傾向：作者的觀點(diǎn)
傳主的觀點(diǎn)
文中其他人的觀點(diǎn)
◎思路點(diǎn)撥：傳記（他傳）閱讀分析、評(píng)價(jià)的思路:
�、�?gòu)膫髦鞯乃枷�、品格入�?/p>
抓住成長(zhǎng)因素把握人生軌跡
�、趶淖髡叩陌H愛憎入手
抓住議論抒情把握褒貶愛憎
③從自己的獲益啟示入
感受傳主人生得失獲得啟示完善自我
◎解題提示：①緊扣文本尋找關(guān)鍵詞，
②評(píng)價(jià)文本觀點(diǎn)要有理、有據(jù)、有序
1）了解傳記的有關(guān)知識(shí)，體會(huì)傳記與小說、散文等文體的不同。
（2）要抓住文章的敘事和描寫中所充分展現(xiàn)出來的人物的個(gè)性。對(duì)文章中寫得生動(dòng)傳神的片斷，要反復(fù)地誦讀、深入體會(huì)，把握主人公復(fù)雜的思想感情和精神品質(zhì)。對(duì)一些時(shí)間性比較強(qiáng)的人物傳記，可以采取列表格的形式，來達(dá)到條理明晰的效果。
�。�3）把握傳記兼具真實(shí)性和文學(xué)性的藝術(shù)特色。可以從事件的敘述、人物描寫、語(yǔ)言表達(dá)等方面加以分析、比較、概括，從總體上把握作品的藝術(shù)特色。通過閱讀掌握傳記寫作中選擇和組織材料的方法；體會(huì)傳記褒貶鮮明、文采斐然的語(yǔ)言特色，吸收有用的表達(dá)方式。
�。�4）特別是探究性試題，要在整體感知文章的基礎(chǔ)上大膽質(zhì)疑，品味選文的寫作方法、語(yǔ)言文字、思想情感、謀篇布局等等，如：這篇文章在寫法、語(yǔ)言、形象方面有什么特點(diǎn)？如何評(píng)價(jià)某個(gè)人物？對(duì)文中的哪些觀點(diǎn)贊成或不贊成，為什么？不同人物、文本對(duì)某一問題的不同看法，如何評(píng)價(jià)？
「文體特點(diǎn)」
傳記閱讀方法解說：
�。ㄒ唬┤绾伟盐諅髦鞯男蜗�，概括傳主的精神品質(zhì)
通過閱讀梳理出主要事件。從人物在事件中的表現(xiàn)來把握其形象。如果是評(píng)傳，要區(qū)分傳記中的敘與評(píng)，把握事件與觀點(diǎn)的關(guān)系。同時(shí)又要注意細(xì)節(jié)描寫。
注意從傳主與時(shí)代，傳主與他人的關(guān)系去把握傳主形象。“傳主與時(shí)代”“傳主與他人”是理解傳記的經(jīng)緯。首先要關(guān)注時(shí)代、社會(huì)、家庭背景下的傳主。要理解傳主其人其事，就要了解他所處的時(shí)代背景、社會(huì)背景、家庭生活背景等眾多因素。其次，要理解關(guān)系網(wǎng)中的傳主。傳主的人際交往是影響他也是組成他人生經(jīng)歷的重要方面，通過傳主與他人的關(guān)系去把握傳主是閱讀傳記的一條通道。
這類題目通常是簡(jiǎn)答題，要注意篩選出文章的主要信息歸納出觀點(diǎn)，并舉出文中的具體例子加以分析論證。
�。ǘ┤绾畏治鰝饔浀恼Z(yǔ)言特色、文本基本特征和表現(xiàn)手法
首先明確傳記類別，了解不同類別傳記具有的不同特點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上結(jié)合具體文本加以辨別分析。如，自傳采用第一人稱，語(yǔ)言或自然親切或幽默調(diào)侃，通常以記敘為主，兼有描寫抒情。他傳采用第三人稱，語(yǔ)言或樸實(shí)自然或文采斐然。
了解傳記常用的表現(xiàn)手法，結(jié)合文本加以判斷分析。傳記采用的表現(xiàn)手法與一般記敘文相似，有首尾照應(yīng)、巧用修辭、詳略得當(dāng)、敘議結(jié)合、正側(cè)相映等。此外，引用是傳記常用的表現(xiàn)手法，如引用傳主在書信、日記中的表白，它可以印證作者的觀點(diǎn)，也可以使傳記具有更為真實(shí)感人的力量。
篇二 散文閱讀
【自主學(xué)習(xí)】
一、考綱解讀
現(xiàn)代文閱讀
能閱讀一般社會(huì)科學(xué)類、自然科學(xué)類文章和文學(xué)作品
1．理解B
�、倮斫馕闹兄匾~語(yǔ)的含義②理解文中重要句子的含意
2．分析綜合C
①篩選并整合文中的信息②分析文章結(jié)構(gòu)，把握文章思路
�、蹥w納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心意思④分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度
�、莞鶕�(jù)文章內(nèi)容進(jìn)行推斷和想象
二、散文閱讀考點(diǎn)分析
�。ㄒ唬┥⑽牡奶攸c(diǎn)
內(nèi)容上：是作者把自己對(duì)生活的感悟或至深的生活經(jīng)驗(yàn)，通過狀物、記人、寫景等方式表達(dá)出來。所謂自我感悟，也就是對(duì)事物的特殊意義和美質(zhì)的發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識(shí)。
形式上：（1）以個(gè)人抒情為主，把抒情、敘述、議論熔為一爐；（2）從細(xì)處落筆，小中見大；（3）從側(cè)面暗示，發(fā)揮讀者的想象力；（4）行文自由，結(jié)構(gòu)靈活。
綜合以上兩點(diǎn)：“形散神不散”。閱讀散文時(shí)，要透過“形”抓住“神”，體會(huì)作者所要表達(dá)的思想情感，要抓住文章的結(jié)構(gòu)和線索（文脈），要注意欣賞優(yōu)美的語(yǔ)言。
�。ǘ┥⑽拈喿x策略
選作高考閱讀材料的散文，語(yǔ)言是較規(guī)范的，構(gòu)思是較新穎的，結(jié)構(gòu)是較嚴(yán)謹(jǐn)?shù)�。那么怎樣才能解讀好高考散文呢？
1從整體把握。散文形散而神不散，這個(gè)特點(diǎn)，決定了散文內(nèi)容的廣闊和豐富性，全文好象只是一些片斷、一些場(chǎng)面或景物組合。因此鑒賞散文時(shí)首先要努力把握文章的結(jié)構(gòu)和行文線索、感情脈絡(luò)，特別是文章的主旨，從而能盡快地剝?nèi)ド⑽牡目此屏鑱y的“形”。因此在閱讀時(shí)，首先要讀出文章大致的觀點(diǎn)（文章情感、段落中心句子等），劃出層次結(jié)構(gòu)。這樣才能使其后問題的解答有的放矢。敘事散文所記之事一般較為平凡，講究“以小見大”。寫景散文注意“情景交融”，重要的是把握融于景物之中的作者的思想感情。詠物散文鮮明的特點(diǎn)是“托物言志”，所托之物大都被賦予象征意義。這樣整體的基調(diào)把握準(zhǔn)了，對(duì)局部的情感或傾向才能做出正確分析，對(duì)特定語(yǔ)境中語(yǔ)句的深層含義，才能做出深刻的品味。在散文閱讀中注意文中的人、事、物、景都不是孤立的，而是互相聯(lián)系的，它們都應(yīng)該緊緊圍繞“神”來組織的。所以同學(xué)們要著眼于文章的整體，注意理清內(nèi)部的相互關(guān)系，從宏觀上居高臨下地駕馭文章。
2注重因果聯(lián)系。世界是普遍聯(lián)系的，散文中的形與神，情與景，內(nèi)容與形式，主旨與材料等等，是近年來散文閱讀考查的重點(diǎn)所在。好的散文中，及沒有孤立的景和物，也不存在抽象的情。隨著事件的發(fā)展和人物情感態(tài)度的變化，其中的因果關(guān)系逐步呈現(xiàn)出來。如《壺口的黃河》19題：為什么說壺口的黃河“才是中國(guó)的河”?文中前面說到：“中國(guó)的水應(yīng)是黃色的，和我們中國(guó)人的皮膚一樣；而黃河也只有到了這兒，才成了真正的黃河!”“黃河站立起來也是一個(gè)飛躍，就像個(gè)頂天立地的人活了”“看看空中的水汽，聽聽大地的回音，便會(huì)知道黃河的自信和決心”，從這些原因中我們不難得出“有中國(guó)人的膚色；有中國(guó)人強(qiáng)大的生命力；有中國(guó)人的自信與決心”這一答案。另外，要使“因果分析”準(zhǔn)確，不但要保證原因的真實(shí)性、充足性還要揭示出“因”與“果”之間的必然聯(lián)系。
3掌握基本表達(dá)方式�，F(xiàn)代文閱讀，命題者常常從文章的表現(xiàn)手法和修辭手法方面出題對(duì)考生進(jìn)行考查。因此，掌握常用的表現(xiàn)手法和修辭手法，明確它們的修辭作用，對(duì)理解和鑒賞文章很有幫助。散文在創(chuàng)作中，作者為了更好地表達(dá)某種情感往往會(huì)借助一寫文學(xué)創(chuàng)作的手法，或“比喻”“擬人”能使深?yuàn)W的道理淺顯化，抽象的道理形象化，增強(qiáng)文章的趣味性、生動(dòng)性；或“間接抒情”“托物言志”含蓄委婉地表情達(dá)意；或“對(duì)比”“襯托”突出強(qiáng)調(diào)、側(cè)面烘托主題思想。有的還通過“細(xì)節(jié)描寫”“情景交融”“鋪墊”“照應(yīng)”“象征”等手法使作者的思想感情得以深刻地表現(xiàn)。如《壺口的黃河》第四段中通過主觀感受來寫壺口的黃河，運(yùn)用側(cè)面烘托（或側(cè)面描寫、襯托）的手法渲染主觀感受（如心跳、耳聾、眼花、腦子空白等）來寫壺口的黃河，一是給人如臨其境的現(xiàn)場(chǎng)感；二是從側(cè)面烘托壺口黃河的氣勢(shì)與主命力。
散文閱讀是一種鑒賞性閱讀，不僅要回答為什么的問題，還要明確怎么樣的問題，所以一定要把思想內(nèi)容與藝術(shù)形式結(jié)合起來回答，這就需要掌握一些散文常用的表現(xiàn)手法。
�。ㄈ┥⑽拇痤}技巧
類型一：考查“是什么”。主要包括“說說這個(gè)詞語(yǔ)或句子的意思”“某某詞或句子的含義是什么”。答題對(duì)策為：
1．掌握語(yǔ)句的特點(diǎn)。一般說來，一篇文章中的關(guān)鍵語(yǔ)句總是有表征可尋的。從內(nèi)容上看，要抓住能揭示文章主旨的語(yǔ)句，抓住每一個(gè)段落中那些能概括段意的語(yǔ)句。從表達(dá)方式上看，要注意文章中那些直接抒情、間接抒情、發(fā)表議論的語(yǔ)句。從結(jié)構(gòu)上看，要注意領(lǐng)起后文或收束前文的語(yǔ)句、前后呼應(yīng)或承上啟下的語(yǔ)句、有重要指示代詞的語(yǔ)句、位于全文或全段開頭和結(jié)尾處的語(yǔ)句等。從修辭上看，要注意那些運(yùn)用了比喻、反問、排比、象征等修辭手法的語(yǔ)句以及語(yǔ)意比較含蓄的語(yǔ)句等。
2．理解本義，內(nèi)引外聯(lián)。詞語(yǔ)或句子的本義，即詞語(yǔ)的詞典義、句子的淺層意義�？上葘⒃~語(yǔ)的詞典義、句子的淺層意義把握準(zhǔn)確，然后聯(lián)系語(yǔ)境對(duì)其本義進(jìn)行引申。如《燈火的溫情》（2013年高考山東卷現(xiàn)代文閱讀材料）文后設(shè)置了這樣一道題：“作者后說：‘我不會(huì)怕冷，卻會(huì)怕這荒野沒有一盞喚我歸去的燈……’你怎樣理解這句話在文中的深刻含意？”這道題主要考查文中重要句子的含意。解答這道題，應(yīng)先把握“冷”和“荒野”的詞典義，然后理解它們的語(yǔ)境義，后聯(lián)系上文就可以知道：“冷”是指外部環(huán)境（人生）的艱難困苦，“荒野”指的是心境的黑暗。由此不難理解作者的觀點(diǎn)：外部環(huán)境（人生）的艱難困苦并不可怕，可怕的是感受不到真情和溫暖，沒有自我救贖的靈魂！
類型二：考查“怎么寫”。主要包括文本怎樣布局謀篇、思路層次如何安排、使用了何種表現(xiàn)手法等。答題對(duì)策為：
1．明確謀篇布局的方法。散文基本的表現(xiàn)手法有借景抒情、虛實(shí)相生、托物言志、動(dòng)靜結(jié)合、想象、聯(lián)想、象征、白描、細(xì)節(jié)渲染、反語(yǔ)、烘托、對(duì)比等。
2．掌握基本的答題程序�？疾槲恼轮\篇布局、思路層次類題目的答題程序一般是：首先，整體感知文章內(nèi)容，得出謀篇布局或思路層次的特點(diǎn)。文章的思路通常表現(xiàn)在文章的取材、線索、順序、開頭、結(jié)尾、過渡、照應(yīng)、段落層次的關(guān)系等方面，理清文章思路可以從這些方面入手。散文的結(jié)構(gòu)層次主要有總分式、承接式、并列式、遞進(jìn)式等，理出結(jié)構(gòu)層次，文章的思路也就清楚了。其方法通常是從綜合歸納各段內(nèi)容入手，有主句的文段，把主句畫出來，內(nèi)容相近的段落可以合并概括。其次，要結(jié)合文章具體內(nèi)容分析文章是如何體現(xiàn)該特點(diǎn)的。
考查文章表達(dá)技巧、表現(xiàn)手法類題目的答題程序一般是：①判定使用了什么表達(dá)技巧、表現(xiàn)手法；②指出該表達(dá)技巧、表現(xiàn)手法的作用；③結(jié)合文本具體分析這樣寫的好處（即表達(dá)效果）。如《總想為你唱支歌》（2013年高考全國(guó)卷Ⅰ現(xiàn)代文閱讀材料）文后有這樣的題目：“文章第五段運(yùn)用了哪些表現(xiàn)手法來描寫枯死的胡楊林？這樣寫有什么好處？”這道題是考查表現(xiàn)手法的。解答該題，第一步，要指出使用了什么修辭手法：比喻、擬人和想象。第二步，要回答比喻、擬人和想象的作用：使所描寫的對(duì)象生動(dòng)形象、具體可感；第三步，結(jié)合文本分析，得出結(jié)論：這樣寫生動(dòng)形象地表現(xiàn)出了胡楊林死而不屈的精神。
類型三：考查“為什么”。比如開頭為什么這樣寫、結(jié)尾為何要這樣處理等。答題對(duì)策為：
1．掌握寫作技巧的作用。散文的結(jié)構(gòu)手法有伏筆、線索、轉(zhuǎn)換、過渡、照應(yīng)、詳略等；其作用為：統(tǒng)攝全篇，領(lǐng)起下文，渲染氣氛，奠定基調(diào)，承上啟下，首尾呼應(yīng)，深化主旨，卒章顯志，等等。
2．遵循基本的答題程序。首先指出題目中的內(nèi)容使用了什么寫法（用術(shù)語(yǔ)），其次結(jié)合文本具體分析這種寫法的好處所在，然后結(jié)合文章主旨對(duì)其作用進(jìn)行總結(jié)。如《爐火》（2013年高考遼寧卷現(xiàn)代文閱讀材料）文后的題目：“第一自然段，作者寫了‘秋去冬來’的景色，這樣寫有什么作用？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析�！边@道題考查文章首段的作用。解答時(shí)，第一步，要指出寫法：伏筆（引出下文）。第二步，要具體分析：文章的主要描寫對(duì)象是“爐火”，卻從“秋去冬來”寫起，主要考慮“爐火”和“秋去冬來”之間的關(guān)系，自然而然引出下文的“爐火”。第三步，結(jié)合主旨分析：由自然環(huán)境的變化寫到作者的感傷情緒，為下文寫“爐火”的意蘊(yùn)留下了空間。
（四）關(guān)于開放性試題
1.鑒賞、賞析類試題。這類試題要求考生對(duì)作品的形象、語(yǔ)言和表達(dá)技巧進(jìn)行鑒賞。如2013年高考浙江卷《泰山之思》文后第21題：“聯(lián)系全文，就‘我看不清來路，更找不到去路’寫一段賞析性的文字。”解答鑒賞、賞析類試題的一般方法為：讀懂題干，領(lǐng)會(huì)要求；依托文本，把握內(nèi)容；亮出觀點(diǎn)，鑒賞分析。
2.分析、評(píng)價(jià)類試題。這類試題要求考生對(duì)文章的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度進(jìn)行分析、評(píng)價(jià)，屬于創(chuàng)造性思維范疇。它強(qiáng)調(diào)閱讀與認(rèn)知的關(guān)系，既要通過閱讀豐富和深化認(rèn)知，又要根據(jù)自身的認(rèn)知對(duì)作者的觀點(diǎn)或文本的重要語(yǔ)句進(jìn)行分析、評(píng)價(jià)。解答該類試題，首先要弄清原文結(jié)構(gòu)、材料與觀點(diǎn)之間的關(guān)系，在此基礎(chǔ)上，還要進(jìn)行一定的分析、概括。
3.認(rèn)識(shí)、理解類試題。此類試題要求考生針對(duì)文中某個(gè)話題或與文本相關(guān)的某一生活現(xiàn)象發(fā)表自己的看法。如2013年高考山東卷《夢(mèng)碎雅典》文后第22題：“作者在文章結(jié)尾說：‘她的世界百米冠軍夢(mèng)雖然沒有實(shí)現(xiàn)，但在世人心中，奧蒂何嘗不英雄！’請(qǐng)結(jié)合奧林匹克精神，談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)。”解答這類題目時(shí)要用第一人稱，可以先用一句話概括出自己的看法或體會(huì)，然后再談理由。要擺事實(shí)、講道理，如果題目有相關(guān)要求，還應(yīng)注意結(jié)合自己的親身經(jīng)歷；要做到看法明確，舉例恰當(dāng)，表述清楚，言之成理。
4.聯(lián)想、想象類試題。這類試題要求考生聯(lián)系實(shí)際，展開聯(lián)想，談?wù)勎恼陆o自己認(rèn)識(shí)事物帶來的啟發(fā)。這類試題以文本為基礎(chǔ)，但又不局限于文本，要求融入考生自己的感受、體驗(yàn)、觀點(diǎn)和認(rèn)識(shí)，是考生自身的認(rèn)識(shí)能力與文本解讀能力的完美結(jié)合，也是今后試題設(shè)置類型的發(fā)展趨勢(shì)。
【典例評(píng)析】
總想為你唱支歌（2013年全國(guó)卷）
走一趟大西北，忽然覺得像走在一塊失去平衡的地塊上。
這是一個(gè)怎樣傾斜了的世界呵！
夕陽(yáng)里“左公柳”默默佇立著。大漠的風(fēng)沙在它們身上刻下了斑斑駁駁的傷痕。我曾見到一幕震懾人心的景象。那是一株在狂虐風(fēng)暴中被擊倒的“左公柳”。這老柳并沒有就此而死亡。在它倒伏的身軀下，龐雜的根系一半*露在地上，一半殘留在地下。于是，殘留在地下的根系便頑強(qiáng)地負(fù)起了生命的全部使命。我看見茂密的枝葉在倒下的軀體上依然生長(zhǎng)得非常美麗，每一片葉子都綠得發(fā)藍(lán)，在陽(yáng)光映照下好像一串串晶瑩發(fā)光的綠寶石。
去民勤縣拜訪蘇武山，公路有一半被流沙所擁沒。民勤被喻為沙海中的孤島，四周為浩瀚沙漠所包圍。蘇武牧羊的故事聽說就發(fā)生在民勤已經(jīng)干枯的北海邊。有話流傳：“民勤無(wú)天下人，天下有民勤人�！币辉幻袂谥D苦，外鄉(xiāng)人都望而生畏不肯前來安營(yíng)扎寨；二日民勤礴君石人肯吃苦，敢于外出闖蕩安身立命。在民勤，常常能見到這樣的畫面：一個(gè)農(nóng)人，一匹駱駝，一輛小板車，在泥沙的路上踢蹈走著。落日將他們的影子拉得很長(zhǎng)很長(zhǎng)。那農(nóng)人*露的臉和手是黑的而且皺裂著；那農(nóng)人轉(zhuǎn)動(dòng)的眼珠是遲緩的卻是渴望的。他們就在這一派灰黃的鴻蒙中往返著。由于降生在這樣一個(gè)巨大的空間里他們已無(wú)所謂大。由于生存在這樣一塊沒有生跡的土地上他們亦無(wú)所謂無(wú)。他們知道屬于自己的只有一個(gè)；要想活下去，只有向命運(yùn)抗?fàn)帯?/p>
在戈壁上趕路，還能經(jīng)�？吹竭@樣的情景：一片片疤痕累累、粗壯結(jié)實(shí)的胡楊林，因缺水而死亡了。仿佛是一個(gè)剛剛經(jīng)歷了惡戰(zhàn)的古戰(zhàn)場(chǎng)，死亡的胡楊林死后仍高舉著一條條痙曲的千枯的丑陋的胳膊一齊對(duì)著藍(lán)天，仍挺立著身子不肯倒下。密密麻麻粗粗細(xì)細(xì)的胳膊匯成了一片吶喊的海洋，為活著的伙伴和為死去的自己。荒摸戈壁上隨處可見被榨干了后一滴水的枯枝敗草的尸體。惟有枯死的胡楊林的方陣總使我熱淚盈眶。
在戈壁大漠中趕路，滿目皆是這巨大的悲壯。走一趟大西北人會(huì)堅(jiān)強(qiáng)幾分；走一趟大西北，長(zhǎng)不大的孩子會(huì)長(zhǎng)大。
從大西北我曾揀回一枚戈壁石。誰(shuí)也無(wú)法讀出它的年齡。誰(shuí)也無(wú)法估著它的身價(jià)。它體不盈握，狀若鵝卵，但通體的赤紅中沁著幾縷淡淡的乳白，紅白相間的石紋如涌動(dòng)的江潮，似薄驀的流云，像古銀杏縱剖面的年輪。記得那天就是這石紋吸引了我，從此我們?cè)贈(zèng)]分離。月光溶溶罩著它，珠圓玉潤(rùn)般生輝，沉魚落雁般美麗。多少夜我與它默默對(duì)視，靜謐中總聽見一個(gè)聲音在喊我。那聲音蒼涼而低沉，那聲音遙遠(yuǎn)而神秘，那聲音從不可知的地方飄來，又消散在不可知的地方。每每從沉思中醒來，心潮里便漲潮似地涌動(dòng)一層情思。
也許有一天，大家忽然猛然醒悟：南方的天地太玲瓏剔透了，太經(jīng)不起摔打了。那里擠滿了人，矗滿了樓，停滿了車。人們會(huì)發(fā)現(xiàn)，大西北正在呼喚我們。盡管那里的風(fēng)是于燥的，水是咸澀的，但那里有可以讓鳥兒展翅翱翔的天空，那里有可以讓生命茁壯生長(zhǎng)的綠洲。是的，會(huì)有那么一天，大西北會(huì)像海市蜃樓一樣美麗。到那時(shí)，傾斜了的世界會(huì)重新平衡。
大西北并不蒼白并不無(wú)奈的黃土地呵，總想為你唱支歌。
1.文中刻畫的“左公柳”和“民勤人”兩個(gè)形象具有哪些相同的特點(diǎn)？作者描寫這兩
個(gè)形象的用意是什么？（6分）
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2.解釋下列兩句話在文中的含意。（4分）
�。�1）走一趟大西北，長(zhǎng)不大的孩子會(huì)長(zhǎng)大。
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�。�2）南方的天地太玲瓏剔透了，太經(jīng)不起摔打了。
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3.文章第五段運(yùn)用了哪些表現(xiàn)手法來描寫枯死的胡楊林？這樣寫有什么好處？（6分）
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4.文章后一部分寫到了“戈壁石”，這對(duì)表現(xiàn)文章的主旨有什么作用？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。（6分）
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【鞏固提高】
雨韻
進(jìn)入生命的夕陽(yáng)黃昏，才理解了“雨”這個(gè)簡(jiǎn)單的漢字，包容著人生四季。
按照化學(xué)的分子式來解讀雨，是H2O的氣體，在天空合成為水，然后返還到地面上來的物質(zhì)。它在不同季節(jié)，有著變形的本能；春雨悄然無(wú)聲，充滿了孩子的稚嫩和溫柔，像剛剛出生不久的嬰兒那般，形象上有點(diǎn)靦腆；夏雨滂沱，象征著旺盛的生命力量，就如同一個(gè)人從童年進(jìn)入青年時(shí)期，顯示出無(wú)與倫比的陽(yáng)剛氣勢(shì)；秋天的雨聲，歡樂的音符里摻雜進(jìn)一些憂傷的詠嘆，淅淅瀝瀝不絕于耳，除去讓人看見果實(shí)的成熟，感到收獲的喜悅之外，還容易讓人聯(lián)想起《紅樓夢(mèng)》里的黛玉悲秋，這是人與自然同時(shí)走向成熟的標(biāo)志；到了冬天，雨的體形變?yōu)槠籽�，與老人的銀發(fā)一色，這寓意人已經(jīng)走到了生命暮年。
步入老年，我更加喜歡雨了，尤其偏愛在雨天散步。我愜意地打著一把雨傘，在雨中踽踽而行時(shí)，傾聽著人生四季中的各種音韻旋律；少年時(shí)無(wú)拘無(wú)束的童真，青年時(shí)的學(xué)海苦渡，中年時(shí)在“老君爐”中之*，花甲之后的心若靜水……在雨中回眸人生的苦樂酸甜，與在書齋中伏案回憶往事，是迥然不同的兩種境界。后者，因?yàn)槿鄙倭擞曜饕r托，如同人生戲劇少了背景；把記憶帶到雨中來燃燒，不僅可以升華記憶的色彩，雨在此刻還能轉(zhuǎn)化為助燃之劑，讓記憶銘刻上雷鳴與電閃的音韻，成為浪漫的抒情和感傷的詠嘆。
記得在一個(gè)雨天，我看見一個(gè)老者領(lǐng)著一個(gè)娃兒----身后還有一條小狗，一起來到公園的湖邊。那條小狗對(duì)于雨天出游，表現(xiàn)出了無(wú)限驚喜，它一會(huì)兒躥到老人和娃兒前面，一會(huì)兒又溜到一老一小身后。但是那個(gè)男娃兒，與那條小狗的歡快相反----雖然老人為它打著雨傘，他仿佛仍然無(wú)法走入雨的夢(mèng)幻之中。
老人說“你看那荷葉上的水珠兒，多好看！”孩子仍然撅著他那張小嘴，向湖里也斜了一眼，但無(wú)動(dòng)于衷。孩子似乎并不喜歡雨中的靜物世界，他在百般無(wú)聊之際，把那條小狗招呼到腳下，喊了“一、二、三”之后，在雨中與那條小狗開始了賽跑。老人出說的話，對(duì)這位老人說：“孩子難得有在雨中撒歡的時(shí)機(jī)，這會(huì)寫進(jìn)他的生命記憶，到你我的年紀(jì)都忘卻不了。多好！”果不其然，待那娃兒與狗環(huán)湖賽跑回來，雖然人和狗都像從水里撈出來的一般，但那個(gè)男娃和那條狗，一個(gè)開心
地笑個(gè)不住，一個(gè)歡喜的對(duì)天狂吠起來……那老人陰沉的臉，終于漸漸還陽(yáng)了，終于后與孩子笑在了一起。多好！這真是一幅難覓的雨中寫意畫面。
雨絲，從其造形上看去，象是連接了天和地之間的條條琴弦；每個(gè)雨滴，是在琴弦上跳躍著的音符；天空和大地，是它演出的無(wú)邊無(wú)垠的舞臺(tái)；它演出的，是人世間無(wú)與倫比的大自然的美麗的樂章。
14.根據(jù)文意，四季之雨分別象征了人生哪幾個(gè)階段？為什么說“秋天的雨聲，歡樂的音符里摻雜進(jìn)一些憂傷的詠嘆”？（4分）
15.解釋下列兩句話在文中的含意。（4分）
(1)把記憶帶到雨中來燃燒。
(2)他仿佛仍然無(wú)法走入雨的夢(mèng)幻之中。
16.文中“老人和娃兒”在雨天各有什么不同的意趣？老人為什么“后與孩子”笑在了一起？（6分）
17.怎樣理解“雨韻”的內(nèi)涵？文章依次用了哪些表達(dá)方式來呈現(xiàn)“雨韻”這一主旨的？
�。�8分）
【拓展延伸】
焰火的變奏趙麗宏
夜晚，沒有風(fēng)，湖水平靜得像一面巨大的鏡子，映照著夜空；在水天相接處，夜空和湖泊構(gòu)成一個(gè)軸對(duì)稱的浩瀚畫面。
湖畔積聚著數(shù)不清的人。音樂響起，仿佛是從湖水里飄旋而出，在空曠的湖面回蕩。緊隨著音樂，湖天之間突然躥出一道道光點(diǎn)，猶如活潑的蝌蚪，從湖水深處向深邃的夜空騰游；也像犀利的鳴鏑，從空中呼嘯著飛入湖底。只不過瞬間的工夫，這些蝌蚪和鳴鏑便轟然炸裂，變成一朵朵巨大的彩色花朵，它們隨風(fēng)飄動(dòng)變幻，繼續(xù)著火焰在夜空里演出的奇妙童話。二天上發(fā)生的所有一切，無(wú)一遺漏，都同時(shí)倒映在護(hù)理……
如果你的想象力不貧乏，那么，在這些千變?nèi)f化的焰火里，可以聯(lián)想起大地上所有的奇花異卉，可以聯(lián)想起一年四季中大自然的美妙風(fēng)景；當(dāng)然也會(huì)聯(lián)想起和焰火有關(guān)的的往事，回憶起和焰火有關(guān)的一些難忘瞬間。
天上的煙花像什么？在聽到有人這樣發(fā)問時(shí)，除了那些美好的回憶，我的腦海中竟出現(xiàn)了一些和此時(shí)氣氛毫不相干的景象。那是戰(zhàn)爭(zhēng)中的夜景：槍彈和炮彈在夜空中劃出耀眼的弧線，隨之而來的，是爆炸，是火光，是驚悸的呼喊和痛苦的呻吟。
從戰(zhàn)爭(zhēng)年代走過來的人，都有這類恐怖的記憶：飛機(jī)在天空中隆隆飛過，炸彈從天而降，如飛蝗，如黑鵝，成群成片，大地?fù)u撼，火光四起，城市仿佛在地震中顫抖�！暗卣稹敝�，空中依然白云藍(lán)天，但人間已是慘象遍地：火焰里血肉橫飛，到處可以看到死者的鮮血和肢體，連樹枝和電線上也掛著血淋淋的生命碎片……更凄慘的是失去親人的哀痛景象：在被炸毀的火車站的站臺(tái)上，一個(gè)未諳世事的孩子，坐在死去的母親身邊，驚惶無(wú)措地放聲大哭；那個(gè)孩子的身邊，也使煙和火……
這樣的惡夢(mèng)，和眼下舒展在湖天之間的美妙焰火，沒有任何關(guān)系。然而，我卻無(wú)法驅(qū)散火光中生發(fā)的遙遠(yuǎn)苦痛的聯(lián)想。
炮火與焰火，都是火藥爆炸產(chǎn)生的光芒，兩者的目的和效果卻是天差地別。炮火，是為進(jìn)攻，為征服，為反坑，為破環(huán)，為殺戮，是人間可怕慘烈的景象，是戰(zhàn)爭(zhēng)、災(zāi)難和死亡的象征；焰火，是為慶祝，為團(tuán)圓，為展示和平的歡樂，為表現(xiàn)人間的繁華和喜悅。同樣是火花，同樣是爆炸，兩者所展示的，卻是人類生活中完全不同的兩個(gè)極端。
在滿天滿湖絢爛的焰火中，我默默地為人類的和平祈禱。但愿有這樣一天，人間本來用著準(zhǔn)備戰(zhàn)爭(zhēng)的火藥，都被改做成了煙花，在一個(gè)全人類共慶的夜晚，讓象征和平團(tuán)圓的火焰之花開滿地球的上空，萬(wàn)紫千紅，此起彼伏。
有什么花朵能比這樣的煙花更美麗呢？
14、作者寫象征喜慶的焰火，為什么要從平靜的湖水寫起？（4分）
15、為什么作者一方面說戰(zhàn)爭(zhēng)的“噩夢(mèng)”與眼下的美妙火焰沒有關(guān)系，另一方面又說自己無(wú)法驅(qū)散“遙遠(yuǎn)苦痛的聯(lián)想”？（6分）
16、本文是怎樣謀篇布局的？結(jié)合原文簡(jiǎn)要回答。（6分）
17、文章用“有什么花朵能比這樣的煙花更美麗呢？”收束全文，請(qǐng)對(duì)此簡(jiǎn)要賞析。（6分）
參考答案
《總想為你唱支歌》
1答：不畏困難，敢于向命運(yùn)抗?fàn)�，用意：突出大西北環(huán)境的惡劣和人的頑強(qiáng)意志。
解析：本題難度一般，主要考察對(duì)所舉事例的理解。
2（1）答：大西北環(huán)境的惡劣與生命的頑強(qiáng)會(huì)讓人經(jīng)受歷練而變的堅(jiān)強(qiáng)。
�。�2）答：南方的環(huán)境過于溫和比不上大西北更能讓人經(jīng)受歷練和磨難意志。
解析：本題主要考察了對(duì)文意的理解，須結(jié)合全文思考。
3答：表現(xiàn)手法：比喻、擬人、對(duì)比。
好處：形象生動(dòng)，能夠突出表現(xiàn)胡楊林的頑強(qiáng)意志。
解析：本題需熟悉常見表現(xiàn)手法的表達(dá)及作用。
4答：以戈壁石來代表大西北將自己對(duì)大西北的感情濃縮于對(duì)一塊戈壁石的感情上，以小
見大，深化主旨。
解析：本題較難，需體會(huì)作者對(duì)大西北的感情并將其與對(duì)戈壁石的喜愛綜合在一起。
《雨韻》
14.（4分）第一問（2分）：①春雨象征著人生的童年；②夏雨象征著人生的青年；③秋雨象征的人生的壯年；④冬雨（雪）象征著人生的晚年。每答對(duì)兩點(diǎn)給1分。答對(duì)一點(diǎn)不給分，依此類推。意思答對(duì)即可。第二問（2分）：秋天的成熟的季節(jié)、收獲的季節(jié)；也是蕭條的季節(jié)、悲涼的季節(jié)，所以“秋天的雨聲”中有“歡樂”，也有“憂傷”。每答對(duì)一點(diǎn)給1分。意思答對(duì)即可。
15．（4分）（1）（2分）“把記憶帶到雨中來燃燒”是指在雨中回眸人生，用“雨”打開記憶之門，同時(shí)也為記憶染上“雨”的色彩。（2）（2分）“他仿佛仍然無(wú)法走入雨中夢(mèng)幻之中”是指小男孩雖然在雨天出游，但是并沒有感受到雨中的樂趣。意思答對(duì)即可。
16．（6分）第一問：（3分）老人喜歡和娃兒打著傘賞雨，娃兒卻喜歡和狗在雨中賽跑，把自己融入雨中。第二問：（3分）老人先是受到了“我”的啟發(fā)，又看到孩子在雨中奔跑后“開心地笑”，終于被感染，也笑了起來。意思答對(duì)即可。
17．（8分）第一問（4分）①雨韻是人生四季的旋律②雨韻是增強(qiáng)生命記憶的媒介③雨韻是大自然美麗的樂意。第二問（4分）①先議論，談四季之雨與人生四季②再敘事，講老人與小男孩在雨中的故事③后抒情，表達(dá)作者對(duì)雨中的喜愛與贊美之情。每答對(duì)一點(diǎn)給1分，答對(duì)三點(diǎn)給4分。意思對(duì)即可。
《焰火的變奏》
14.答：參考以“靜”襯“動(dòng)”，反襯了隨后施放焰火的熱鬧；湖水的平靜又與焰火的熱鬧相結(jié)合，共同表達(dá)了對(duì)世界和平、安寧、美好生活的肯定。
15.答：參考：炮火是戰(zhàn)爭(zhēng)、災(zāi)難和死亡的象征，焰火是和平、歡樂、繁華的象征；它們分別指向人類生活中完全不同的兩個(gè)極端。作者說自己無(wú)法驅(qū)散“遙遠(yuǎn)苦痛的聯(lián)想”意在提醒我們：在享受今天幸福生活的同時(shí)不要忘記苦難的歷史。
16.答：參考從空間上，夜空與湖泊兩相映襯；從時(shí)間上，現(xiàn)在與過去交織與碰撞。
17.答：參考：作者以這個(gè)反問句單設(shè)一段，卒章顯志�！斑@樣的煙花”不僅有形狀、顏色與光亮的美麗，更是和平團(tuán)圓的象征。這個(gè)反問句強(qiáng)烈的表達(dá)了作者反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)、熱愛和平的愿望，使文章意蘊(yùn)深遠(yuǎn)，激發(fā)人們思考。
篇三 新聞閱讀
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.整理新聞的基本知識(shí)，能夠陳述考點(diǎn)要求和解題技巧。
2.通過練習(xí)，能夠說明題型特點(diǎn)。
3.依據(jù)典型例題，掌握解題技巧，規(guī)范答題格式。
4.通過強(qiáng)化練習(xí)，能運(yùn)用解題技巧并做到規(guī)范答題。
考題規(guī)律
新聞閱讀屬于新設(shè)的考試內(nèi)容，試題的編制、考查角度，尤其是探究題的命題，還在摸索之中。一般選擇內(nèi)容比較豐富、新聞價(jià)值比較突出的消息、通訊、特寫、新聞評(píng)論等形式的新聞作品作為考試文本。高考選文要求1200字左右，通訊和特寫的篇幅比較適合，所以應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注。
根據(jù)考綱的能力要求，新聞閱讀主要考查：
①迅速、準(zhǔn)確地捕捉基本信息，概括其主要內(nèi)容；
�、诎盐瘴恼陆Y(jié)構(gòu)，分析語(yǔ)言特色；
�、鄯治鲂侣勎谋镜奈捏w特征和主要表現(xiàn)手法；
④評(píng)價(jià)新聞文本的主要觀點(diǎn)和作者的基本傾向；
�、輰�(duì)新聞文本的寫作意圖和實(shí)效作出評(píng)判；
⑥對(duì)新聞文本某種特色作深度思考和判斷；
⑦從不同角度和層面發(fā)掘新聞文本的深層意蘊(yùn)，對(duì)文本作多角度多層次解讀；
⑧探究新聞文本中的疑點(diǎn)和難點(diǎn)，提出自己的見解。
從近年高考廣東卷、山東卷、寧夏卷的考查情況來看，主要有以下方面的特點(diǎn)和趨勢(shì)：(1)篩選并整合文中的信息，概括中心思想是考查的基本題型；(2)分析文本的文體特征和主要表現(xiàn)手法，評(píng)價(jià)文本產(chǎn)生的社會(huì)價(jià)值和影響是考查的重點(diǎn)；(3)探究文本的疑點(diǎn)和難點(diǎn)，提出自己的見解，對(duì)文本作多角度多層次解讀是考查的熱點(diǎn)和難點(diǎn)。
【自學(xué)指導(dǎo)】
一、新聞的含義
新聞是對(duì)新近已經(jīng)發(fā)生和正在發(fā)生、或者早已發(fā)生卻是新近發(fā)現(xiàn)的有價(jià)值的事實(shí)的及時(shí)報(bào)道。
新聞?dòng)袕V義、狹義之分。廣義的新聞包括消息、通訊、特寫、電視新聞等體裁；狹義的新聞專指消息。
狹義的新聞篇幅短小，可能會(huì)在語(yǔ)言運(yùn)用和表達(dá)中有所考查，因此我們應(yīng)該關(guān)注的新聞是指廣義的新聞，重點(diǎn)研究其中的通訊、特寫兩種體裁。新聞中所用到的材料大致有三種：一是新聞事實(shí)，二是背景材料，三是作者的主觀評(píng)價(jià)。
二、新聞的基本特征
(一)真實(shí)性
真實(shí)性是新聞的第一要素。新聞的真實(shí)性應(yīng)從以下幾個(gè)方面來衡量：
1．準(zhǔn)確。五要素(時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件、原因)必須完全準(zhǔn)確真實(shí)；對(duì)事件的情節(jié)描寫、數(shù)字運(yùn)用、人物語(yǔ)言以及人物的心理活動(dòng)、思想變化、感情起伏的介紹也必須準(zhǔn)確真實(shí)。
2．全面。對(duì)客觀事物進(jìn)行報(bào)道的時(shí)候要全面看問題，不能主觀片面。
3．深刻。新聞要去粗取精，去偽存真，由此及彼，由表及里，不能只看表面現(xiàn)象，為假象所迷惑。
(二)時(shí)效性
要及時(shí)迅速地傳達(dá)出來以求新鮮、新穎、適時(shí)。消息的時(shí)效性要求高，通訊次之，特寫弱。
(三)語(yǔ)言簡(jiǎn)明
言簡(jiǎn)意賅，短小精悍，是新聞的語(yǔ)言特征。
三、新聞的分類
(一)消息
1．概念。消息又稱簡(jiǎn)訊、短訊或快訊，是用概括性的敘述方式，簡(jiǎn)明扼要的文字，迅速及時(shí)地報(bào)道國(guó)內(nèi)外具有新聞價(jià)值的新近發(fā)生的事實(shí)的一種文體。它是新聞報(bào)道中簡(jiǎn)練、短小的一種。
2．基本特征。(1)真——真實(shí)準(zhǔn)確，有根有據(jù)，用事實(shí)說話。(2)新——內(nèi)容要新、新人新事，從新角度說話。(3)活——生動(dòng)活潑，鮮明生動(dòng)，用形象說話。(4)短——篇幅短小，中心一個(gè)，用重點(diǎn)說話。
3．要素。要素又稱“五個(gè)W”，即：“何時(shí)”(When)“何地”(Where)“何人”(Who)“何事”(What)“何故”(Why)。這五個(gè)“W”與記敘文的五要素是完全一致的。
4．結(jié)構(gòu)。一條消息一般由標(biāo)題、#教案# #【高考閱讀復(fù)習(xí)教案】傳記、散文、新聞閱讀教案怎么寫#、主體、背景、結(jié)尾五部分組成。其中不可缺少的是標(biāo)題、#教案# #【高考閱讀復(fù)習(xí)教案】傳記、散文、新聞閱讀教案怎么寫#和主體。消息的結(jié)構(gòu)形式是多樣的，常見的有倒金字塔式、金字塔式、倒金字塔式和金字塔式結(jié)合、自由式等。
(1)標(biāo)題：是消息的眼睛。要在第一時(shí)間傳達(dá)出消息重要、吸引人的信息，力求鮮明、概括、準(zhǔn)確、生動(dòng)。形式有三種，即單行標(biāo)題、雙行標(biāo)題、三行標(biāo)題。
完整的消息標(biāo)題有三行：引題、正題和副題。引題放在正題前，揭示消息的思想意義或交代消息的背景、說明原因、烘托氣氛、引出正題；正題概括說明消息的主要事實(shí)和思想內(nèi)容，是標(biāo)題的核心；副題放在正題后，揭示結(jié)果和內(nèi)容提要，對(duì)正題起著補(bǔ)充說明的作用。
兩行標(biāo)題的形式有：“正題＋副題”、“引題＋正題”。
擬標(biāo)題時(shí)，標(biāo)題要注意虛實(shí)結(jié)合——“實(shí)”是指包含有具體新聞事實(shí)內(nèi)容；“虛”是指描繪氣氛、揭示意義或點(diǎn)明意圖。
一般來說，單行標(biāo)題必須是實(shí)題，雙行標(biāo)題中，必須有一個(gè)實(shí)題，而“正題＋副題”的標(biāo)題，副題必須是虛題。
(2)#教案# #【高考閱讀復(fù)習(xí)教案】傳記、散文、新聞閱讀教案怎么寫#：消息的第一句話或第一自然段。它用簡(jiǎn)明生動(dòng)的文字，寫出消息中核心的信息，鮮明地揭示消息的主題思想。
#教案# #【高考閱讀復(fù)習(xí)教案】傳記、散文、新聞閱讀教案怎么寫#通常要包含五個(gè)：何時(shí)、何地、何人、何事、何故、如何。
常見#教案# #【高考閱讀復(fù)習(xí)教案】傳記、散文、新聞閱讀教案怎么寫#類型有：敘述式、描寫式、對(duì)比式、評(píng)論式、提問式、結(jié)論式。
(3)主體：緊接在#教案# #【高考閱讀復(fù)習(xí)教案】傳記、散文、新聞閱讀教案怎么寫#之后，它對(duì)#教案# #【高考閱讀復(fù)習(xí)教案】傳記、散文、新聞閱讀教案怎么寫#作全面的闡述，具體展開事實(shí)或進(jìn)一步突出中心，實(shí)事求是地寫出#教案# #【高考閱讀復(fù)習(xí)教案】傳記、散文、新聞閱讀教案怎么寫#所概述的內(nèi)容。
(4)背景：是指事件的歷史背景、周圍環(huán)境與其他方面的聯(lián)系等。一般來說，它是消息的從屬部分。消息背景的種類可分為三大類：對(duì)比性背景材料，說明性背景材料，注釋性背景材料。它對(duì)于新聞事實(shí)的作用主要有以下幾點(diǎn)：說明新聞事件的起因；顯示或幫助讀者理解新聞事件的重要性；突出新聞稿件的新聞價(jià)值；表明記者的觀點(diǎn)；襯托、深化主題。
(5)結(jié)尾：即結(jié)語(yǔ)。它緊扣主題進(jìn)行抒情議論，起到表現(xiàn)或深化主題的作用，語(yǔ)言較為精練。有小結(jié)式、啟發(fā)式、號(hào)召式、分析式、展望式。并不是所有的消息都有背景和結(jié)尾。
(二)通訊
通訊是運(yùn)用敘述、描寫、抒情、議論等多種手法，具體、生動(dòng)、形象地反映新聞事件或典型人物的一種新聞報(bào)道形式。它是記敘文的一種，是報(bào)紙、廣播電臺(tái)、通訊社常用的文體。它比消息更詳細(xì)、更生動(dòng)地報(bào)道典型人物、典型事件。一般來說，通訊有五大特點(diǎn)：(1)嚴(yán)格的真實(shí)性；(2)報(bào)道的客觀性；(3)較弱的時(shí)間性(相對(duì)新聞消息而言)；(4)描寫的形象性(通訊對(duì)新聞事實(shí)作較為詳細(xì)而完整的報(bào)道且側(cè)重于寫人，突出人物在事件中的能動(dòng)作用)；(5)議論色彩較濃。
一般通訊可分為四類：人物通訊、事件通訊、工作通訊、概貌通訊等。
1．人物通訊。所謂人物通訊，就是以報(bào)道各條戰(zhàn)線上的先進(jìn)人物為主的通訊。它著重揭示先進(jìn)人物的精神境界，通過寫人物的先進(jìn)事跡，反映出人物的先進(jìn)思想，使之成為社會(huì)的共同財(cái)富。同時(shí)，也報(bào)道轉(zhuǎn)變中的人物和某些有爭(zhēng)議的人物。以人物為報(bào)道對(duì)象，著重反映一個(gè)人或幾個(gè)人的思想、言行、事跡，在一個(gè)主題貫穿下容納著相當(dāng)豐富的人物資料，并以其人物精神面貌感動(dòng)、教育讀者。
2．事件通訊。即以寫事為主的通訊。它主要記述事件的發(fā)生、發(fā)展、結(jié)果，交代來龍去脈，介紹具體情況，點(diǎn)明事件的典型意義，以體現(xiàn)時(shí)代的新氣象、新變化。
3．工作通訊。即反映貫徹執(zhí)行黨的路線、方針、政策中的成績(jī)，總結(jié)實(shí)際工作中的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，或者探討有爭(zhēng)議的亟待解決的問題的報(bào)道。它是報(bào)紙上經(jīng)常用以指導(dǎo)工作的重要報(bào)道形式。它的主要特點(diǎn)有四條：一是把介紹工作經(jīng)驗(yàn)和分析問題作為主旨；二是憑借事實(shí)，深入分析；三是生動(dòng)活潑，講究文采；四是不拘一格，形式多樣。隨筆、散記、側(cè)記、札記、記事均可。
4．概貌通訊。概貌通訊又稱風(fēng)貌通訊，它是以反映社會(huì)生活、風(fēng)土人情、自然風(fēng)光和日新月異的建設(shè)成就為主的報(bào)道。概貌通訊與事件通訊不同，它不是圍繞一個(gè)人物或一個(gè)中心事件來寫，也不要求寫一件事發(fā)生、發(fā)展的完整過程，而是圍繞主題集中各方面的風(fēng)貌和特色。
(三)訪談
訪談是基于某個(gè)人、某件事、某個(gè)特定問題去訪問專家或知情者，請(qǐng)他們對(duì)提出的問題進(jìn)行解答，運(yùn)用談話紀(jì)實(shí)的方式進(jìn)行報(bào)道的文章。它以記錄、傳達(dá)被采訪對(duì)象的觀點(diǎn)、言論為主，既可以使用問答實(shí)錄的形式，也可使用被采訪者自述的形式，比較靈活。而訪談札記、訪談隨筆、訪談手記等，則偏重于記者或主持人個(gè)人在見聞、調(diào)查基礎(chǔ)上所發(fā)感想的記敘。訪談的主題要深刻，有針對(duì)性、時(shí)效性、典型性。訪談的基本結(jié)構(gòu)為：開頭、主體、結(jié)尾。開頭：吸引對(duì)方，引起對(duì)方興趣，積極進(jìn)入主題。主體：要有敏銳的眼光，善于發(fā)現(xiàn)新問題、新材料、新亮點(diǎn)，準(zhǔn)確判斷它們所蘊(yùn)涵的價(jià)值。結(jié)尾：適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)，表示對(duì)訪談對(duì)象的感謝，并記錄訪談對(duì)象個(gè)人資料，如姓名、性別、年齡、教育程度、電話號(hào)碼等。
訪談文體的基本特征從形式上看是由一問一答組成的。
(四)特寫
特寫，是一種以描寫為主要手段，截取新聞事實(shí)中富有特征的片段和細(xì)節(jié)，作形象性的再現(xiàn)與放大的新聞體裁。特寫借用電影拍攝特寫鏡頭的手法，通過形象描繪來再現(xiàn)生活的片段，給讀者留下鮮明而深刻的印象。新聞特寫兼具有消息和通訊的某些特征，比如：在報(bào)道的具體、細(xì)致方面，與通訊比較接近，卻比通訊更集中、精練；而在報(bào)道的及時(shí)、迅速方面則與消息相同，卻比消息更形象、生動(dòng)。從特寫的題材角度出發(fā)，可分為四種：(1)人物特寫。以人物為中心，但既不是人物消息，也不是人物通訊，而有些類似于文學(xué)作品中的人物素描。(2)事件特寫。側(cè)重于事件過程的描寫，為了寫出特點(diǎn)給讀者以深刻印象，一般截取事件的一兩個(gè)精彩片段或精選一兩個(gè)場(chǎng)面進(jìn)行濃墨重彩的描繪。(3)景物特寫。景物特寫跟風(fēng)貌通訊有些相似，但側(cè)重于對(duì)場(chǎng)面的描寫。(4)專題特寫。寫一個(gè)問題或一種社會(huì)現(xiàn)象。
高考選文要求1200字左右，通訊和特寫的篇幅比較適合，所以應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注。
【閱讀指導(dǎo)】
一、整體閱讀指導(dǎo)
新聞屬于記敘文的一種類型，包含了記敘文的基本特點(diǎn)，解讀時(shí)我們可以借鑒記敘文的閱讀方法，但又不能照搬全套。
根據(jù)新聞的特點(diǎn)，我們?cè)趶?fù)習(xí)時(shí)按照如下六個(gè)步驟進(jìn)行閱讀，基本上就能掌握閱讀一篇新聞的要點(diǎn)、方法：
第一，看清標(biāo)題信息，揣摩新聞?lì)愋汀?/p>
第二，抓住記敘要素，了解大致內(nèi)容。這是由文體特點(diǎn)決定的。因?yàn)樾侣劦膬?nèi)容，無(wú)論哪種類型，一般都離不開人物、時(shí)間、地點(diǎn)和事情的起因、發(fā)展、結(jié)果這六個(gè)要素。
第三，理清行文線索，分清段落層次。
第四，辨析敘述方式，領(lǐng)會(huì)布局特點(diǎn)�！氨嫖鰯⑹龇绞健�，即辨析文本主要采用的敘述方式。消息一般都是采用“倒金字塔”式，這跟一般的記敘文不同。而通迅的敘述方式就比較靈活多變，有順敘、倒敘，中間或許還會(huì)有插敘、補(bǔ)敘等敘述方法。這就要求我們閱讀時(shí)要特別關(guān)注。
第五，挖掘中心主旨，理解文本意義。目的是針對(duì)《考綱》當(dāng)中D層級(jí)的鑒賞評(píng)價(jià)“評(píng)價(jià)文本的主要觀點(diǎn)和基本傾向”、“評(píng)價(jià)文本產(chǎn)生的社會(huì)價(jià)值和影響”和F層級(jí)的探究“從不同角度和層面發(fā)掘文本所反映的人生價(jià)值和時(shí)代精神”這幾個(gè)考點(diǎn)。
第六，分析表現(xiàn)手法，以供鑒賞探究。目的是針對(duì)考綱當(dāng)中C層級(jí)的分析綜合“分析文本的文體基本特征和主要表現(xiàn)手法”、D層級(jí)的鑒賞評(píng)價(jià)“對(duì)文本的某種特色作深度的思考和判斷”和F層級(jí)的探究“探究文本的某些問題，提出自己的見解”、“從不同的角度和層面發(fā)掘文本所反映的人生價(jià)值和時(shí)代精神”這些考點(diǎn)。
二、題型分類指導(dǎo)
以下是根據(jù)《考綱》要求，按照考查的不同考點(diǎn)和題型進(jìn)行具體的方法指導(dǎo)。
(一)分析綜合類
1．篩選并整合文中的信息【題型解說】篩選并整合文中的信息，主要包括信息的篩選和整合兩個(gè)方面。篩選信息，就是根據(jù)一定的目的要求，經(jīng)過辨別把相關(guān)的信息提取出來；所謂整合信息，就是根據(jù)一定的目的要求，將文中相關(guān)的而又分散的信息集中起來，并加以處理。在考試中，信息的整合能力將集中考查以下三個(gè)方面：將隱含信息明示出來的概括化的能力；將初始信息加以轉(zhuǎn)化的能力；重組初始信息推斷新結(jié)論的能力。
【方法指導(dǎo)】第一步首先要通讀全文，明確時(shí)間、地點(diǎn)、人物，理順事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果；理清文章層次，把握新聞要點(diǎn)；提取各方觀點(diǎn)并加以整合，基本了解作者的傾向性。
第二步看清題目，明確篩選要求。在原文中找準(zhǔn)信息范圍。
第三步組織答案。一種是直接從原文中摘出信息語(yǔ)句；另一種需要對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行概括，刪去細(xì)節(jié)，或?qū)⒎稚�、重�?fù)表述的內(nèi)容整合概括為簡(jiǎn)潔的語(yǔ)句，信息內(nèi)容較多時(shí)要注意進(jìn)行分層作答。整合的方法具體而言可以從材料是否不同的角度思考，從材料聯(lián)系是否層進(jìn)的角度思考，從能否開闊讀者視野的角度思考。
2．分析語(yǔ)言特色，把握文章結(jié)構(gòu)，概括中心意思
【題型解說】對(duì)新聞的語(yǔ)言特色考查集中在客觀、簡(jiǎn)練、準(zhǔn)確、通俗四點(diǎn)，能就具體語(yǔ)詞和句子說出其體現(xiàn)的新聞?wù)Z言特點(diǎn)；少數(shù)需分析作者具體的行文風(fēng)格，包括一些新聞手法的運(yùn)用或具體的描寫方法。新聞結(jié)構(gòu)有著較為固定的程式，比較簡(jiǎn)單，考查頻率也較少，但需注意考查標(biāo)題的擬制和結(jié)尾的效果。
【方法指導(dǎo)】分析語(yǔ)言特色，抓住客觀、簡(jiǎn)練、準(zhǔn)確、通俗四點(diǎn)，從表述方式、語(yǔ)氣、語(yǔ)詞和說明方式的運(yùn)用等方面加以辨析。把握新聞結(jié)構(gòu)，注意標(biāo)題、#教案# #【高考閱讀復(fù)習(xí)教案】傳記、散文、新聞閱讀教案怎么寫#、主體、背景、結(jié)語(yǔ)各部分之間的關(guān)系、詳略、功能、行文要求等，例如標(biāo)題要求準(zhǔn)確、凝練、新穎、醒目，#教案# #【高考閱讀復(fù)習(xí)教案】傳記、散文、新聞閱讀教案怎么寫#的概述作用，主體的敘述式、評(píng)論式、提問式、結(jié)論式組織結(jié)構(gòu)等，快速梳理文章的脈絡(luò)。
依據(jù)新聞文體特點(diǎn)概括中心意思，如標(biāo)題(特別是正題)、#教案# #【高考閱讀復(fù)習(xí)教案】傳記、散文、新聞閱讀教案怎么寫#、結(jié)語(yǔ)是主要的快速把握文章中心的依據(jù)。
3．分析文本的文體基本特征和主要表現(xiàn)手法
【題型解說】分析新聞的文體特征包括分析新聞內(nèi)容的真實(shí)性，把握新聞?wù)Z言的準(zhǔn)確性，體會(huì)新聞標(biāo)題的藝術(shù)性，評(píng)價(jià)新聞技巧的巧妙性。考查表現(xiàn)手法包括分析表達(dá)技巧對(duì)表現(xiàn)新聞人物特點(diǎn)的作用，對(duì)表現(xiàn)新聞主題的作用，對(duì)吸引讀者的作用，對(duì)表達(dá)記者觀點(diǎn)和感情的作用，分析新聞標(biāo)題對(duì)群眾獲取信息的作用。
【方法指導(dǎo)】一般可以從敘述、描寫、抒情、議論等表達(dá)方式，烘托、借景抒情等文學(xué)手段，錘詞煉句及比喻、擬人等修辭方法幾個(gè)角度去考慮。這與其他文體一致。但由于新聞往往運(yùn)用多種表現(xiàn)手法，而考試時(shí)的閱讀時(shí)間十分有限，因此一般應(yīng)結(jié)合新聞對(duì)象，抓其中主要、突出的來分析。具體而言包括：從再現(xiàn)采訪過程的角度思考；從再現(xiàn)現(xiàn)場(chǎng)情形的角度思考；從敘述人稱選擇的角度思考；從細(xì)節(jié)描寫作用的角度思考；從新聞數(shù)據(jù)運(yùn)用的角度思考；從表現(xiàn)形象特點(diǎn)的角度思考；從表現(xiàn)形象變化的角度思考；從前后內(nèi)容聯(lián)系的角度思考；從新聞傳達(dá)感情的角度思考。
(二)評(píng)價(jià)類
【題型解說】評(píng)價(jià)類題型一般考查以下幾個(gè)角度：評(píng)價(jià)文本的主要觀點(diǎn)和基本傾向；評(píng)價(jià)文本產(chǎn)生的社會(huì)價(jià)值和影響。
新聞注重事實(shí)，崇尚客觀，力避作者主觀傾向的介入。但新聞事件的確定、被訪對(duì)象的選定都離不開作者獨(dú)到的眼光，也在一定程度上反映了作者的主要觀點(diǎn)和基本傾向。因此，新聞的主要觀點(diǎn)和基本傾向包括作者的觀點(diǎn)及好惡等，也包括文本中人物的觀點(diǎn)及感情傾向。評(píng)價(jià)文本產(chǎn)生的社會(huì)功用。實(shí)用類文本產(chǎn)生的社會(huì)價(jià)值包括政治價(jià)值、歷史價(jià)值、人生價(jià)值等方面。對(duì)于新聞?lì)愖髌穪碚f，要能夠理解新聞作品的現(xiàn)實(shí)針對(duì)性、社會(huì)意義及其產(chǎn)生的影響，對(duì)新聞作品中提出的問題進(jìn)行深入的思考和探討。
【方法指導(dǎo)】閱讀新聞，要結(jié)合文本所處的時(shí)代和社會(huì)背景，全面把握其要素和傾向，找出支持自己觀點(diǎn)的相關(guān)材料，然后作出自己的價(jià)值判斷。觀點(diǎn)評(píng)價(jià)要力求公允，有可能還要參照文章中已有的觀點(diǎn)，吸取各方意見，達(dá)成一個(gè)比較妥當(dāng)?shù)目捶�，表述上�?yīng)講究條理，分層敘述。
新聞價(jià)值是衡量事實(shí)能否成為新聞、新聞能否傳播的客觀標(biāo)準(zhǔn)。新聞中的社會(huì)性是新聞價(jià)值的決定因素，評(píng)價(jià)新聞的社會(huì)價(jià)值和影響也就是看文章要傳達(dá)的信息被讀者接受的有效性；是否以及在多大程度上影響到了讀者的觀念，這種影響是正面的還是負(fù)面的。因此，應(yīng)結(jié)合文章的寫作背景、作者的創(chuàng)作意圖和整個(gè)社會(huì)大環(huán)境來分析，在表述上應(yīng)做到有理有節(jié)。
(三)探究類
【題型解說】探究類題型一般考查以下幾個(gè)角度：從不同的角度和層面發(fā)掘文本所反映的人生價(jià)值和時(shí)代精神；探討作者的寫作背景和寫作意圖；探究文中的某些問題，提出自己的見解。
【方法指導(dǎo)】1.認(rèn)真審題，把握命題角度。新聞報(bào)道的事件、人物所反映的人生價(jià)值和時(shí)代精神，包括正面的和反面的；對(duì)報(bào)道對(duì)象可以從社會(huì)、文化、政治、經(jīng)濟(jì)等各個(gè)角度考查；考查的層面也可以從表面的語(yǔ)句到深層的普適性的意義。因此答題之前先要審清題目要求我們探究的范圍和角度。
2．緊扣原文，尋找答案。探究類題型雖然有很強(qiáng)的主觀性，但考生應(yīng)該謹(jǐn)記問題是出自文章，是與文章緊密相關(guān)的。不可天馬行空，縱意而論。要善于結(jié)合文本中的人物描寫，包括人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理描寫和特征性細(xì)節(jié)描寫，發(fā)現(xiàn)人物身上體現(xiàn)的特定時(shí)代的精神風(fēng)貌和價(jià)值追求。
3．概述相關(guān)事實(shí)，分析闡發(fā)。人物精神包括品質(zhì)、素質(zhì)，所受啟發(fā)可以與文章相同、相反。新聞的好惡褒貶一般比較顯豁，從文章的報(bào)道對(duì)象和記者的措辭、行文方式就可推測(cè)出來，因此考生發(fā)掘探究的落腳點(diǎn)也應(yīng)從此出發(fā)，合理聯(lián)系社會(huì)現(xiàn)象、學(xué)科知識(shí)，對(duì)新聞報(bào)道的對(duì)象作出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，對(duì)所揭示的問題提出獨(dú)到成理的看法。新聞寫作背景一定要和該新聞產(chǎn)生的社會(huì)環(huán)境聯(lián)系起來，因此，我們應(yīng)對(duì)當(dāng)下的社會(huì)熱點(diǎn)予以關(guān)注，可以結(jié)合社會(huì)通常的褒貶愛憎、普遍性的道德行為評(píng)價(jià)作出判斷，不要進(jìn)行夸大的分析與評(píng)價(jià)。
【合作探究】
新聞的結(jié)構(gòu)
7000余人連續(xù)40多小時(shí)全力搜救武警福州某部遭受山洪襲擊失蹤人員（引標(biāo)題）
找到50遇難者遺體，仍有36人下落不明（正標(biāo)題）
�。婎^）新華社北京10月4日電在解放軍總部機(jī)關(guān)、武警總部工作組和福建省有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的現(xiàn)場(chǎng)組織指揮下,經(jīng)7000多官兵、公安民警和當(dāng)?shù)馗刹咳罕娺B續(xù)40多個(gè)小時(shí)的全力搜救,截至4日17時(shí),共找到遇難者遺體50具,還有36人下落不明。目前,搜救工作仍在緊張進(jìn)行。（主體）
�。ū尘埃┦�19號(hào)臺(tái)風(fēng)影響,福州地區(qū)突降特大暴雨,2日傍晚造成山洪爆發(fā),武警福州指揮學(xué)校訓(xùn)練基地突然受到山洪襲擊,部隊(duì)駐用的兩幢民房被沖毀,部分學(xué)員被山洪沖走。
《廣州日?qǐng)?bào)》2005年10月5日
注：在繼續(xù)進(jìn)行中的短新聞中，一般省去#教案# #【高考閱讀復(fù)習(xí)教案】傳記、散文、新聞閱讀教案怎么寫#和結(jié)尾。
新聞的眼睛——標(biāo)題
要求：醒目、吸引人，第一時(shí)間傳達(dá)出重要的信息。
引題——揭示消息的思想意義或交待消息背景、說明原因、烘托氣氛、引出正題。
正題——概括、說明消息的主要事實(shí)和思想內(nèi)容，是標(biāo)題的核心。
副題——揭示結(jié)果和內(nèi)容提要，對(duì)正題起補(bǔ)充說明的作用。
技巧：虛實(shí)結(jié)合，所謂“虛”是指描繪氣氛、揭示意義或點(diǎn)明意圖。一般，只有正題時(shí)必須“實(shí)”，多題時(shí)必須有虛有實(shí)。如：
珠峰“矮”了3.7米
國(guó)家測(cè)繪局昨宣布：珠峰峰頂巖石面海拔高程為8844。43《廣州日?qǐng)?bào)》2005年10月10日
三、題型舉例
�。ㄒ唬┓治鲂侣剝�(nèi)容的真實(shí)性
例1：昨天晚上7點(diǎn)多鐘，記者乘坐采訪車趕到南澳鎮(zhèn)。此時(shí)，一陣緊過一陣的狂風(fēng)裹挾著海水，不斷向鎮(zhèn)區(qū)刮來。盡管天已漆黑，但是大海上滔天的白浪依然清晰可辯。在港灣里避風(fēng)的漁排隨著浪頭上下?lián)u晃，隨時(shí)有傾覆的危險(xiǎn)。晚上8點(diǎn)一過，風(fēng)力明顯加大。記者乘坐的采訪車一停下來，車身就被大風(fēng)刮得劇烈抖動(dòng)。海水被接近10級(jí)的大風(fēng)卷集著，瘋狂地“撲”上防波堤，形成一陣充斥著咸味的暴風(fēng)雨。南澳鎮(zhèn)門朝大海的店面幾乎全部大量進(jìn)水，積水沒過腳面。晚上8點(diǎn)04分，南澳全鎮(zhèn)停電�！赌习模骸帮L(fēng)眼”里經(jīng)受沖擊》節(jié)選
題目：本文的作者是如何突出真實(shí)性的？
※解答新聞?wù)鎸?shí)性的題目應(yīng)從哪幾個(gè)方面分析？
�。ǘ┌盐招侣�?wù)Z言的準(zhǔn)確性
分析新聞?wù)Z言的準(zhǔn)確性，一定要把握所給對(duì)象的基本特征和含義，有效結(jié)合上下文進(jìn)行分析。
例2：新“哥德堡”與“哥德堡”一號(hào)在形狀、結(jié)構(gòu)、大小上基本相同，但新“哥德堡”的內(nèi)臟卻設(shè)置有高科技設(shè)備，它完全具備了現(xiàn)代遠(yuǎn)洋航海安全的要求。瑞典“哥德堡”號(hào)官方網(wǎng)站充滿了對(duì)“哥德堡”號(hào)的溢美之辭：“這一工程是傳統(tǒng)造船工藝和現(xiàn)代科技的完美結(jié)合，繼承了18世紀(jì)的高超手工工藝。任何人在海上見到了升起全帆航行的‘哥德堡’號(hào)，都看不出她和歷的古帆船有任何區(qū)別。”2005年10月，一艘18世紀(jì)的古船再次揚(yáng)帆遠(yuǎn)航了。——《復(fù)活的“歌德堡”號(hào)到了廣州》節(jié)選
題目：作者稱新“歌德堡”號(hào)為“復(fù)活的歌德堡”號(hào)，是否準(zhǔn)確？
※解答新聞?wù)Z言的準(zhǔn)確性應(yīng)從哪幾個(gè)角度分析？
�。ㄈw會(huì)新聞標(biāo)題的藝術(shù)性
例3．人前我是乖乖仔一上貼吧就爆粗
“吳××，你知道嗎？自從我第一天看見你，就被你深深地吸引。雖然你不很帥，也很愛逞能，但我心中還是很喜歡你。你的性格和言行，深深地打動(dòng)了我的心。但后來，我從別的女生口里得知你甚至‘兩天換一個(gè)女朋友’時(shí)，我很震驚。雖然我很想找你談話，但卻很害怕別的女生會(huì)罵我。我哭了一個(gè)星期……”這篇題為“一個(gè)愛吳××的女生的告白”，來自百度廣州某重點(diǎn)小學(xué)的貼吧，作者署名為“愛的淚太苦”。緊隨其后的是一條寫著“你有病！”的回帖�！度饲拔沂枪怨宰幸簧腺N吧就爆粗》節(jié)選
題目：新聞的標(biāo)題被喻為新聞的“眼睛”，標(biāo)題是否精彩，直接關(guān)系到能否激發(fā)讀者的閱讀欲望。試析本文標(biāo)題發(fā)妙處。
※解答有關(guān)新聞標(biāo)題藝術(shù)性的題目應(yīng)從哪幾個(gè)角度分析：
（四）篩選、整合信息:提煉大、小標(biāo)題
例4．我曾經(jīng)主張名列世界文化遺產(chǎn)的蘇州園林要提高門票價(jià)格，作為抬高文化遺產(chǎn)身價(jià)、回歸這類私家園林的文化價(jià)值和加強(qiáng)遺產(chǎn)保護(hù)的措施之一。但聽到西藏布達(dá)拉宮門票漲價(jià)的消息后，我認(rèn)為這樣做毫無(wú)道理，與我當(dāng)初對(duì)蘇州園林的主張完全是兩回事。
——《南方都市報(bào)》2007年7月10日節(jié)選
問：請(qǐng)為這則新聞評(píng)論擬一個(gè)標(biāo)題。
※擬寫新聞標(biāo)題要注意哪些問題？
�。ㄎ澹┝私庑侣�#教案# #【高考閱讀復(fù)習(xí)教案】傳記、散文、新聞閱讀教案怎么寫#的作用
1、提問方向：#教案# #【高考閱讀復(fù)習(xí)教案】傳記、散文、新聞閱讀教案怎么寫#的特色、作用
2、#教案# #【高考閱讀復(fù)習(xí)教案】傳記、散文、新聞閱讀教案怎么寫#的作用大致有以下幾點(diǎn)：
�。�1）概括新聞要點(diǎn)，揭示新聞主題
�。�2）定下感情基調(diào)，營(yíng)造氛圍
（3）制造懸念，激發(fā)讀者的興趣
�。┝私馕谋臼址ǖ撵`活性
例5．在連續(xù)3-4天的高溫帶來的商機(jī)面前，蘇寧抓住了各大空調(diào)廠商06年后的促銷資源，30萬(wàn)臺(tái)空調(diào)尾貨清倉(cāng)甩賣，價(jià)格優(yōu)勢(shì)明顯。與此同時(shí)，市場(chǎng)反映能力較弱的商家則貨源嚴(yán)重吃緊，采取服務(wù)外包、在淡季減少了服務(wù)安裝量的商家則只能眼睜睜地看著商機(jī)的流失�！短K寧秋季大會(huì)戰(zhàn)初戰(zhàn)告捷》
題目：這則新聞主要運(yùn)用了什么手法？有何作用？
※關(guān)于新聞手法題應(yīng)從哪些角度作分析？
�。ㄆ撸┖Y選整合新聞的信息要點(diǎn)
例6、小方的媽媽說：“我決不會(huì)讓兒子上這樣無(wú)聊的論壇。”她的兒子小方今年讀初一，平時(shí)孫小姐對(duì)兒子上網(wǎng)看得比較嚴(yán)，小方一般在休息時(shí)間玩玩賽車之類的競(jìng)技游戲，以及上與學(xué)習(xí)相關(guān)的網(wǎng)站，一般時(shí)間都不會(huì)太長(zhǎng)。不過，當(dāng)孫小姐在記者介紹下看完貼吧里的帖子后有點(diǎn)吃驚，她說，決不會(huì)讓兒子上這樣的網(wǎng)站。廣州市南方醫(yī)院心理科主任洪軍說，早戀、暗戀之類的話題，孩子們都會(huì)因?yàn)楹闷嫠较掠懻�，但是貼吧容易使孩子過多關(guān)注這類問題，當(dāng)孩子在世界觀和人生觀上都接受了早戀這類東西，而在現(xiàn)實(shí)中又不能發(fā)泄出來，容易形成巨大反差，就有可能造成孩子性格扭曲。今年讀六年級(jí)的小亮說，由于平時(shí)學(xué)習(xí)壓力大，在學(xué)校里又要遵守這樣那樣的規(guī)矩，很多孩子把在貼吧發(fā)帖子看作是一種發(fā)泄渠道。而且，很多平時(shí)不敢罵的人在網(wǎng)絡(luò)也敢罵了，“畢竟在這個(gè)吧里不會(huì)有人查出你是誰(shuí)�！薄度饲拔沂枪怨宰幸簧腺N吧就爆粗》節(jié)選
題目：貼吧現(xiàn)象引起了社會(huì)個(gè)方面的關(guān)注，請(qǐng)根據(jù)新聞的內(nèi)容分別篩選整合出家長(zhǎng)、心理專家以及孩子們對(duì)這一現(xiàn)象所持的主要態(tài)度。
例7．創(chuàng)業(yè)艱難。戈壁是“一年一場(chǎng)風(fēng),從春刮到冬”,這里自然環(huán)境異常惡劣:發(fā)射場(chǎng)區(qū)空氣含氧量只有百分之十六;冬季嚴(yán)寒,低氣溫零下32攝氏度,夏季酷暑,高氣溫42攝氏度,地表溫度高達(dá)58攝氏度……官兵們就像胡楊一樣,頑強(qiáng)挺立在大漠戈壁之中。從成功發(fā)射第一枚近程導(dǎo)彈到成功發(fā)射第一枚遠(yuǎn)程運(yùn)載火箭,從成功發(fā)射第一顆人造地球衛(wèi)星到成功發(fā)射第一顆返回式科學(xué)試驗(yàn)衛(wèi)星,從成功發(fā)射第一艘試驗(yàn)飛船到成功發(fā)射神舟六號(hào)載人飛船,在47年的艱巨歷程中,他們用赤誠(chéng)和智慧,創(chuàng)造了我國(guó)國(guó)防科技和航天事業(yè)發(fā)展中具有里程碑意義的“十三個(gè)第一”。功鑄九天的部隊(duì),永遠(yuǎn)的胡楊林!——《大漠英雄——記中國(guó)酒泉衛(wèi)星發(fā)射中心發(fā)射測(cè)試站》節(jié)選
題目：文章以“大漠英雄”為題，而這一部分為什么要寫“永遠(yuǎn)的胡楊林”？
※篩選整合新聞內(nèi)容要點(diǎn)有哪些常用方法？
�。ò耍┨剿魑谋景才诺暮侠硇�
例8．動(dòng)輒搬出“專家觀點(diǎn)”如今似乎成了一種時(shí)尚。比如，近有好幾件事讓人對(duì)某些專家學(xué)者的所言所行不敢恭維。在調(diào)控政策之手逐漸引導(dǎo)房?jī)r(jià)理性歸位的時(shí)候，不少專家學(xué)者在許多公開場(chǎng)合發(fā)表力挺房?jī)r(jià)的高論。富有諷刺意味的是，先后有兩個(gè)樓盤恰在此時(shí)盛大開盤，房地產(chǎn)商竟推出了“同質(zhì)化”的氣派慶典，不是大搞那種載歌載舞的熱烈場(chǎng)面，而是盛情邀請(qǐng)專家學(xué)者作現(xiàn)場(chǎng)演講，請(qǐng)他們?cè)谡搲习l(fā)布“房?jī)r(jià)不會(huì)下跌”之類的觀點(diǎn)。不管說得如何動(dòng)人，其實(shí)都只不過是轉(zhuǎn)彎抹角地引你掏錢罷了。
前不久，國(guó)內(nèi)一家專搞環(huán)境研究的權(quán)威機(jī)構(gòu)，經(jīng)過一番研究竟然能得出一個(gè)“科學(xué)結(jié)論”：中國(guó)城市環(huán)境污染不是由汽車造成的，而是由自行車造成的.此外，在“蘇丹紅”“雀巢奶粉”事件風(fēng)波中，專家的表現(xiàn)忽左忽右，有位學(xué)者竟拋出了“一支煙就含多少蘇丹紅”的袒護(hù)之辭�！毒琛皩＜矣^點(diǎn)”成為“利益俘虜”》節(jié)選
題目：文中列舉了某些專家學(xué)者成為利益俘虜?shù)乃运�，這些事例是否有堆砌之嫌？
※解答文本材料安排合理性應(yīng)從以下幾個(gè)角度作分析：
�。ň牛┰u(píng)價(jià)文本產(chǎn)生的社會(huì)功用
人前我是乖乖仔一上貼吧就爆粗
“吳××，你知道嗎？自從我第一天看見你，就被你深深地吸引。雖然你不很帥，也很愛逞能，但我心中還是很喜歡你。你的性格和言行，深深地打動(dòng)了我的心。但后來，我從別的女生口里得知你甚至‘兩天換一個(gè)女朋友’時(shí)，我很震驚。雖然我很想找你談話，但卻很害怕別的女生會(huì)罵我。我哭了一個(gè)星期……”這篇題為“一個(gè)愛吳××的女生的告白”，來自百度廣州某重點(diǎn)小學(xué)的貼吧，作者署名為“愛的淚太苦”。緊隨其后的是一條寫著“你有病！”的回帖。——《人前我是乖乖仔一上貼吧就爆粗》節(jié)選
題目：這篇新聞報(bào)道發(fā)表后，在社會(huì)中產(chǎn)生了巨大反響！你認(rèn)為現(xiàn)實(shí)怎樣做才能具有正面的社會(huì)效應(yīng)。
【題目】這則新聞報(bào)道以后，有讀者認(rèn)為在貼吧上“爆粗”的行為只是“說說而已”，并不代表什么，因此“不要太緊張”；甚至還有人認(rèn)為，現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)就像公共廁所，什么臟東西都可以往里面發(fā)泄，小孩子有不平事，利用網(wǎng)絡(luò)這件利器，敲敲鍵盤就行，著實(shí)堪憂！對(duì)此，請(qǐng)結(jié)合新聞內(nèi)容談?wù)勀愕闹饕^點(diǎn)。
※評(píng)價(jià)題按什么步驟作答？要注意哪些問題？
（十）探究文本反映的人生價(jià)值
例9．面對(duì)圍殲，初躊躇滿志，吆喝著“博客網(wǎng)”２００６年盈利上市，并計(jì)劃用３年時(shí)間趕超新浪的方興東，語(yǔ)氣明顯平和了許多：“‘博客網(wǎng)’的上市，我們現(xiàn)在不會(huì)這么著急。２００６年的盈利目標(biāo)，我們還要努力。”沒有大型網(wǎng)站運(yùn)營(yíng)經(jīng)驗(yàn)的方興東，坦言自己不懂管理，已經(jīng)把“博客網(wǎng)”放手交給自己的團(tuán)隊(duì)。他在互聯(lián)網(wǎng)的路上，一邊前行著，一邊放棄著，而放棄是為了在前行中更好地調(diào)整和進(jìn)步。游走在學(xué)者和商人之間，如何準(zhǔn)確找到定位還是要依靠他自己，這個(gè)勤奮的互聯(lián)網(wǎng)青年，有自己衡量成功的標(biāo)準(zhǔn)�！丁安┛椭浮狈脚d東》節(jié)選
題目：結(jié)合文本說說方興東是如何前行，如何放棄的，他的這些經(jīng)歷對(duì)你有什么啟發(fā)呢？結(jié)合現(xiàn)實(shí)談?wù)勛约旱母邢搿?/p>
※探討文本反映的人生價(jià)值題答題有哪些要求：
