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高二下冊(cè)語文課件:《永遇樂 京口北固亭懷古》

時(shí)間:2018-05-08 15:27:00   來源:無憂考網(wǎng)     [字體: ]
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篇一

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1、知識(shí)與能力:理解《京口北固亭懷古》一詞運(yùn)用典故,借古喻今的寫作特點(diǎn);

  2、過程與方法:提高賞析能力,了解豪放派宋詞的風(fēng)格特點(diǎn);

  3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:了解辛棄疾抗敵救國(guó)的雄圖壯志和為國(guó)效勞的愛國(guó)熱情。

  二、教學(xué)重點(diǎn):提高賞析能力,了解豪放派宋詞的風(fēng)格特點(diǎn)

  三、教學(xué)難點(diǎn):提高賞析能力,了解豪放派宋詞的風(fēng)格特點(diǎn)

  四、教學(xué)方法:誦讀討論教學(xué)安排

  五、教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入新課

  今天,我們共同來學(xué)習(xí)南宋抗金將領(lǐng)兼詞人辛棄疾的《永遇樂•京口北固亭懷古》,走近這位悲劇英雄,去體會(huì)他內(nèi)心的愁苦與憤懣

  二、鑒賞這首詞

 。ㄒ唬⿵念}目入手,整體感知。

  永遇樂是詞牌子,京口北固亭是地點(diǎn),懷古表明這是一首懷古詞,懷古詞是詞人在閱讀史書或游覽古跡時(shí)有感于歷史人物或事件的是非,引發(fā)出對(duì)時(shí)局或自己身世的共鳴,或借古以喻今,或借古以諷今傷今之作。鑒賞這種作品,要抓住歷史人物或事件與時(shí)局和詩人自己身世之間的連接點(diǎn),要知人明世,也就是了解作者的簡(jiǎn)歷史實(shí),創(chuàng)作詩篇時(shí)的背景以便感悟詞情。

  (二)知人明世,了解作者與寫作背景。

  辛棄疾,字幼安,他被 迫隱退,空懷一腔忠貞熱情卻報(bào)國(guó)無門。他的許多詞就反映了這種悲憤,我們今天要學(xué)的這一篇就是突出的一首。辛棄疾64歲,被重新啟用,積極作北伐準(zhǔn)備,可他的意見不能采納,并給他一個(gè)降官的處分,后來又把他調(diào)離,辛棄疾施展雄才大略,為恢復(fù)大業(yè)出力的愿望又落空了。他來到京口北固亭,登高眺望,懷古憶昔,心潮澎湃感慨萬千寫下了這篇千古傳誦的杰作。

  2.速讀全詞,找出詞中的關(guān)鍵詞。

  引導(dǎo)思考、提示回答:在全篇中起領(lǐng)起作用的動(dòng)詞。明確:覓、想、望、問。

  3.細(xì)讀全詞,此時(shí)的作者站在京口北固亭之上,覓到了哪些?想到了哪些?望到了哪些?問到了哪些?

  引導(dǎo)思考、提示回答:

  明確:覓是無覓;想到孫權(quán)、劉裕、劉義隆、佛貍、廉頗;望到故國(guó)家園;問是誰來問我?

  4.理解作者“懷”有什么樣的感情?明確:這首詩表現(xiàn)了作者對(duì)英雄業(yè)績(jī)的向往,抗金救國(guó)、恢復(fù)失地的熱切愿望和壯志難酬的苦悶,也表現(xiàn)了對(duì)南宋統(tǒng)治者茍且偷安、不圖恢復(fù)、不善用人才的憤懣,以及對(duì)韓侘胄的警告。

 。ㄈ╄b賞意象

  1【提問】詞中有哪些句子表明懷古的內(nèi)容?概括這些意象。(學(xué)生提煉,教師歸納)

  提示:追憶了三國(guó)時(shí)的吳帝孫權(quán),緬懷東晉時(shí)的劉裕,回憶宋文帝劉義隆失敗的事,想起佛貍建行宮祭慶的事,想到老將廉頗被人中傷的事。懷古的內(nèi)容常包涵典故,何謂典故?

 。ㄋ模╄b賞詩詞用典的寫法

  詩詞創(chuàng)作受到篇幅的限制,常要通過各種手法,或引用或化用或改用前人的成句,故事,使作品簡(jiǎn)潔含蓄有余韻,這種寫法叫用典。詞的用典在形式上看可以概括為用事,用詩句,用成語,用詩,用詞,五種類型,本詞主要通過五個(gè)影射現(xiàn)實(shí)的歷史故事表現(xiàn)這種手法。

  2【提問】請(qǐng)分析本詞用的典故本事是什么?用意何在?

  提示:第一個(gè)是孫權(quán)曾遷都京口的故事。孫權(quán)有雄才大略,敢于和強(qiáng)敵曹操、劉備抗衡,確保父兄基業(yè),使東吳政權(quán)得以鞏固,京口一度作為吳國(guó)的都城,是在孫權(quán)稱帝后才發(fā)展起來的,借此追懷孫權(quán)建立的赫赫功業(yè),寓意能抗敵守土的英雄今日沒有了。

  第二個(gè)是幼時(shí)曾在京口一帶放過牛,后來兩次率軍北伐并一舉平定桓玄叛亂,滅晉建南朝宋的劉裕的故事。借以表明人民包括作者對(duì)進(jìn)行北伐收復(fù)中原的熱切期望。

  第三個(gè)是劉裕之子劉義隆倉(cāng)促北伐大敗而歸的故事。借以表示不贊成韓侂胄的倉(cāng)促北伐,警告朝廷不要重蹈覆轍。

  第四個(gè)是北魏太武帝拓跋燾擊敗劉宋北伐軍追至長(zhǎng)江邊在瓜步山上建行宮,大肆祭慶的故事,拓跋燾本事外族入侵者,人們竟在他的祠廟前祭祀,鼓樂喧天,鬧得不亦樂乎,說明在百姓心里民族意識(shí)已經(jīng)模糊,這都是南宋統(tǒng)治集團(tuán)茍且偷安,執(zhí)行妥協(xié)投降政策造成的惡果。借以發(fā)泄對(duì)南宋統(tǒng)治者抗金不力,不想收復(fù)失地的不滿情緒。

  第五個(gè)用廉頗的故事。廉頗為趙名將,趙王聽信讒言不信任他。后秦攻趙,趙王想用廉頗,派人去了解他的情況,廉頗一心為國(guó),當(dāng)著使者的面吃下一斗米飯十斤肉,披掛上馬,以表示可以上陣,而使者受人賄 賂,卻謊報(bào)廉頗“一飯三遺屎”。辛棄疾借以暗示朝臣流言中傷自己,難以盡展其才的苦悶心情。

 。ㄎ澹╄b賞詞的主旨(學(xué)生總結(jié)的基礎(chǔ)上教師歸納)

  【提問】通觀詞的內(nèi)容,分析通過這些意象及包含的典故借以表達(dá)了怎樣的主旨?

  提示:這首詞通過五個(gè)典故表現(xiàn)作者對(duì)英雄業(yè)績(jī)的向往,有著抗金救國(guó)收復(fù)失地的抱負(fù)以及不能實(shí)現(xiàn)的苦悶,也表現(xiàn)了對(duì)南宋統(tǒng)治者屈辱求和,茍且偏安的卑劣行徑的諷刺和不滿以及對(duì)韓侂胄的警告。

  五、歸納總結(jié)

 。1)寫法特點(diǎn):這首詞寫得沉痛悲壯,語言精煉深刻,雖然用典較多,但都關(guān)合時(shí)事,用得十分貼切,藝術(shù)感染力很強(qiáng),詞的結(jié)構(gòu)嚴(yán)密,層次井然,既有寫景敘事,又有議論,抒情,縱橫開闔,一氣貫注,思想性和藝術(shù)性達(dá)到了高度的統(tǒng)一,是稼軒詞中很有代表性的作品之一。

 。2)學(xué)法總結(jié):學(xué)生根據(jù)本節(jié)課鑒賞的順序總結(jié)鑒賞的方法。

  六、教學(xué)反饋,學(xué)生交流本課收獲。

  七、試背誦該詞進(jìn)一步體會(huì)作者的思想感情。

  

篇二

  教學(xué)目標(biāo):

  [能力目標(biāo)]

  1、初步把握鑒賞詩詞的基本流程。

  2、學(xué)會(huì)分析詩詞中常見的表現(xiàn)手法。

  3、領(lǐng)會(huì)辛棄疾詞的慷慨悲郁的藝術(shù)風(fēng)格。

  [德育目標(biāo)]

  感知詞中流露出的愛國(guó)主義情感。

  教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):

  1、鑒賞詩詞的基本流程。

  2、典故的運(yùn)用及作用。

  3、對(duì)比手法的運(yùn)用及作用。

  教學(xué)方法:

  誦讀法、賞析法

  教學(xué)手段:多媒體

  教學(xué)課時(shí):1課時(shí)

  教學(xué)思路與過程:

  [思路]通過多種形式的誦讀欣賞,按照“題目--作者--意象(景、人、事)--表現(xiàn)手法--意境”的鑒賞流程來鑒賞本詞,讓學(xué)生感知并掌握這一流程,進(jìn)而去鑒賞其他的詩詞。

  一、導(dǎo)入新課

  由郭沫若為辛棄疾題的墓聯(lián)入題:[多媒體影入]銅板鐵琵繼東坡高唱大江東去,美芹悲黍冀南宋莫隨鴻雁南飛。感知辛棄疾是詞人,也是民族英雄。

  二、初讀全詞,分析詞題及作者。

  1、[多媒體播放]配樂朗誦(男音)。

  2、詞題

  永遇樂--詞牌名,雙調(diào),一百零四字。

  北固樓--原名北顧樓,取其不忘中原之意。位于京口西北北固山上,面臨長(zhǎng)江,形勢(shì)險(xiǎn)固,是歷來用兵之地。

  懷古--此詞是懷古傷今之作。

  3、作者

  [多媒體展示]辛棄疾在詞人中,算是個(gè)英雄。1161年,金國(guó)大舉南犯,21歲的辛棄疾率群眾2000多人在家鄉(xiāng)起義,加入以耿京為首的農(nóng)民抗金義軍,擔(dān)任"掌書記"職務(wù)。在起義軍的幾個(gè)月里,他表現(xiàn)出非凡的勇敢和堅(jiān)定,干了兩件轟動(dòng)一時(shí)的事。一件是,一個(gè)叫義端的和尚叛變投敵,辛棄疾親往追捕,親手?jǐn)亓诉@個(gè)叛徒;另一件是,親率50騎兵,直闖駐有5萬大軍的金營(yíng),活捉了殺害耿京、瓦解起義軍的叛徒、內(nèi)好張安國(guó)渡過淮水,到達(dá)建康(南京)。辛棄疾到了南方,耿京的起義軍已經(jīng)失敗,他便留在南京。從此以后,他繼續(xù)堅(jiān)持主戰(zhàn),用他飽含愛國(guó)主義激 情的詞和文章,宣傳北伐抗金,收復(fù)中原統(tǒng)一全國(guó)的主張。但是,以趙構(gòu)為首的趙家王朝偏安江南,在臨安過著游宴玩樂歌舞升平的生活,對(duì)金屈辱求和。他們對(duì)起義軍也一直害怕。辛棄疾渡江之后,首先被解除了武裝,后來才被派往江陰作簽判,幫助地方官處理政務(wù)。辛棄疾被 迫退隱江西上饒,空懷一腔忠貞熱情,卻報(bào)國(guó)無門。辛棄疾許多詞就反映了這種悲憤。我們今天要學(xué)的這篇懷古詞,是突出的一首。宋寧宗喜泰三年(1203),辛棄疾64歲退居江西鄉(xiāng)!司已有十多年,被執(zhí)掌大權(quán)的韓伉胄所起用。當(dāng)時(shí)蒙古已崛起,金則日益衰敗,并起了內(nèi)亂。韓要立一場(chǎng)伐金大功,以鞏固自己的地位,于是起用了辛棄疾作為號(hào)召北伐的旗幟。第二年(1204)任他作鎮(zhèn)江知府,鎮(zhèn)江那時(shí)正處于抗戰(zhàn)前線。辛初到鎮(zhèn)江,積極為北伐作準(zhǔn)備,可他的意見不能被韓姹胄一伙采納,并給他一個(gè)降官的處分,后來又把他調(diào)離鎮(zhèn)江。辛棄疾施展雄才大略為恢復(fù)大業(yè)出力的愿望又落空了。這就是辛棄疾寫這首詞的背景。

  三、再讀全詞,結(jié)合注解疏通詞句。

  1、所有學(xué)生齊誦全詞。

  2、教師示范,用自己的語言口述詞的上片各句的句意。

  千古江山,英雄無覓孫仲謀處。(千百年來江山如故可是無處尋找英雄孫仲謀那樣的人物了)舞榭歌臺(tái),風(fēng)流總被雨打風(fēng)吹去。(歌舞的樓臺(tái),連同那英雄的業(yè)績(jī)都被雨打風(fēng)吹成了過去)斜陽草樹,尋常巷陌,人道寄奴曾住。(斜陽照著草叢樹木和普通的街道,人們說寄奴曾在這里住過)想當(dāng)年,金戈鐵馬,氣吞萬里如虎。(兵強(qiáng)馬壯,猶如猛虎)

  3、學(xué)生訓(xùn)練,口述詞的下片各句的句意。

  4、教師訂正。

  元嘉草草,封狼居胥,贏得倉(cāng)皇北顧。(劉義隆在元嘉年間草率出師北伐,想要建立象古人那樣的功績(jī),只落得自己北顧。北望敵軍而倉(cāng)皇失措。)四十三年,望中猶記,烽火揚(yáng)州路。(還記得四十三年前,遙望中原揚(yáng)州路上的戰(zhàn)火。)可堪回首,佛貍祠下,一片神鴉社鼓!(哪堪回首,如今佛貍祠下是一片神鴉搶食的咚咚的聲音)憑誰問:廉頗老矣,尚能飯否?

  (現(xiàn)在憑誰去問,廉頗老了,飯量還好嗎)

  四、三讀全詞,分析作品的景物人情。

  1、指出一學(xué)生讀全詞。

  2、找出詞中涉及的人物及作者的用意。

  --孫權(quán):“江山”冠以“千古”,一入手便勾起了人們綿綿不斷的今古興亡之思:物換星移,滄桑屢變,神州大地上幾番分合,幾番易主。在這幅歷史畫軸面前不禁從江山聯(lián)想到人事,于是引出與京口有關(guān)的第一個(gè)典故:孫權(quán)。他曾多次于此拒強(qiáng)敵于江北,但這樣的英雄現(xiàn)在卻不復(fù)存在了,就是連昔日的繁華與功業(yè)也都被歲月的風(fēng)雨消磨殆盡。這決不僅是對(duì)孫權(quán)一個(gè)人的評(píng)價(jià)問題,它已成為抗戰(zhàn)派與投降派斗爭(zhēng)的焦點(diǎn)之一。所以在此引用孫權(quán)之典,不但是即景生情,而且是對(duì)南宋政權(quán)茍且偷生,偏安江左的極大不滿,是對(duì)長(zhǎng)期以來投降主和派的強(qiáng)烈譴責(zé)。

  --劉裕:繁華已逝,蕭條滿目,于是引出了與京口有關(guān)的第二個(gè)典故:劉裕。人們傳頌著那斜陽照射的草樹之間,那平常的巷陌之內(nèi),就是劉裕當(dāng)年生活過的地方。雖然荒涼,但它畢竟孕育過這樣的英雄,這是對(duì)英雄的向往,這是民族的驕傲;劉裕雖然偉大,他生活戰(zhàn)斗過的地方而今變得如此荒涼,這又是對(duì)英雄的哀嘆,對(duì)不肖子孫的譴責(zé)。“萬里”指被敵人占據(jù)的中原地區(qū)。孫權(quán)曾在京口建都,劉裕曾在京口住過,兩次從京口起兵,生擒了燕王和秦王,成就了北伐的大業(yè)。作者登臨北固亭,自然要想到他們,借古諷今。作者借贊揚(yáng)孫權(quán)、劉裕,諷刺南宋主和派屈辱求和的無恥行徑,表現(xiàn)出作者抗金的主張和恢復(fù)中原的決心。

  --劉義。哼@里引用第三個(gè)典故:劉義隆。劉義隆是劉裕的不肖之子,好大喜功,冒險(xiǎn)北伐,結(jié)果大敗,北魏軍一直追到長(zhǎng)江邊,幾乎遭到覆滅的危險(xiǎn)。劉義隆只落得倉(cāng)皇北顧,“北顧涕交流”。這是多么慘痛的教訓(xùn)啊!“贏得”二字沉痛萬分,悲憤之至。這三句暗指南宋近事,隆興元年(1163年)宋孝宗用張浚北伐,在符離集遭到大敗。作者希望*接受歷史教訓(xùn),不要輕舉妄動(dòng)。引用這一典故有力地證明了辛棄疾在北伐中有正確的戰(zhàn)略思想及講求實(shí)際,他力主用兵又決不茍同韓姹胄之冒進(jìn)。

  --拓拔燾:從拓拔燾的入侵自然想起了金兵的入侵,詞從懷古轉(zhuǎn)到傷今。這一句指自己南歸已四十三年,四十三年過去了,當(dāng)時(shí)的慘象記憶猶新(指1162年金兵對(duì)南宋發(fā)動(dòng)進(jìn)攻,占領(lǐng)了揚(yáng)州一帶地區(qū),“過春風(fēng)十里,盡薺麥青青。”)這種辛酸的場(chǎng)面時(shí)刻縈繞在作者心頭。如今登上北固亭面對(duì)揚(yáng)州路,想起劉義隆的歷史教訓(xùn),自然又涌上心頭,作者將它寫出來也是為了警告統(tǒng)治者切莫重蹈復(fù)轍。這里使用第四個(gè)典故:拓拔燾。作者寫下一個(gè)令人痛心疾首的情景:佛貍祠是侵略者武功的象征,而瓜步山下的同胞卻早已忘掉這一點(diǎn),在那里歡天喜地地祭社。這是多么令人怵目驚心的不協(xié)調(diào),在這“喜慶”之中包含了多少麻木與恥辱。作者寫此情景在于從反面激勵(lì)人們只有收復(fù)失地,光復(fù)祖廟,才能使同胞免除災(zāi)難,同時(shí)也是指責(zé)南宋統(tǒng)治者偏安一隅,忘了收復(fù)失地。

  --廉頗:這里使用第五個(gè)典故:廉頗。但作者一片復(fù)國(guó)的熱情誰能理解呢!他雖身居抗戰(zhàn)前線卻并未受到重用,政敵在時(shí)刻窺探著任何可利用的機(jī)會(huì)*他,所以他不禁想起了廉頗。辛棄疾雄心一似廉頗,但在更為激烈的政治斗爭(zhēng)中,在更為*的政局中比廉頗還不得意,竟連人過問都沒有!皯{誰問”三字包含著屈原式的“荃不察余之中情”的悲憤與感慨。懷念廉頗,正說明壯志未酬,但朝庭不重用,又有什么辦法呢?

  五、四讀全詞,分析主要的表現(xiàn)手法。

  1、[多媒體播放]配樂朗誦(女音)。

  2、用典賞析。

  詞中用典雖多,卻貼切恰當(dāng),非但沒有妨害思想感情的表達(dá),而且以少勝多,表現(xiàn)了非常豐富的內(nèi)容和思想。正如《詞綜》所說,由于這首詞用典恰切,感慨深邃,“發(fā)端便欲涕落,后段一氣奔注,筆不遏;廉頗自擬,慷慨壯懷,如聞其聲;謂此詞用人名多者,尚是不解詞味!”

  3、對(duì)比賞析。

  以古代英雄業(yè)績(jī)與可悲的現(xiàn)實(shí)相比,用以針砭南宋的萎靡不振;用劉裕的“氣吞萬里如虎”與其子劉義隆的“贏得倉(cāng)皇北顧”相比,這是以歷英主與庸才之比,用提出歷史的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),指出今日應(yīng)有的做法;用四十三年前的“烽火揚(yáng)州路”與眼下的“佛貍祠下,一片神鴉社鼓”相比,這是抒發(fā)憂國(guó)憂民的感慨,感嘆由于統(tǒng)治者的長(zhǎng)期“和戎”媚敵,把人們的民族感情都沖得淡淡的了;用廉頗的遭讒尚有趙王派人聘問與自己的冷落處境相比,用以抒發(fā)報(bào)國(guó)無門的憤懣。通過這些交互重疊的對(duì)比,使詞義更加豐富曲折,感情更加委婉強(qiáng)烈,形象更加鮮明生動(dòng)。

  六、五讀全詞,整合中心,體會(huì)作者的思想感情。

  這首詞通過懷古,表現(xiàn)了詞人抗金求國(guó),恢復(fù)中原的熱切愿望和壯志難酬的苦悶,也表達(dá)了對(duì)南宋統(tǒng)治者茍且偷安,不圖恢復(fù),不進(jìn)用人才的憤懣。

  七、誦讀全詞。

  八、練習(xí)。

  鑒賞辛棄疾的《南鄉(xiāng)子•京口北固亭有懷》。