課堂類型：造型表現
課時：1課時
教學目的：
1、了解近大遠小、近高遠低、近寬遠窄的透 視變化規(guī)律。
2、學習、了解視平線和消失點的透 視概念。
教學重難點：
1、通過對周圍環(huán)境的觀察，發(fā)現近大遠小的透 視現象、能掌握簡單的原理和規(guī)律，將透 視知識應用于繪畫中，使描繪的物象更貼近真實。
2、在繪畫實踐中應用所掌握的透 視原理和規(guī)律，提高兒童繪畫的基本技能，逐步發(fā)展兒童的觀察力、想象力、表現力和創(chuàng)造力。
教具學具：范圖、作業(yè)紙、繪畫工具
教學過程：
第一課時
一、組織教學：
二、講授新課：
1、導入：欣賞圖片，觀察投影 片中路的寬窄、欄桿的密疏、樹木的大小等，你觀察到了什么規(guī)律?
生：近大遠小。
2、新授：
(1)師：是的，近大遠小，就是我們這節(jié)課要學的《遠近的奧秘》的基本規(guī)律。(出示課題：遠近的奧秘)
在近大遠小的透 視現象中，除了近大遠小的現象外，還有什么現象?
近高遠低、近寬遠窄、近長遠短、近清晰遠模糊、近鮮明遠灰暗(色彩)
(2)什么是透 視呢?
在生活中，我們發(fā)現同樣的物體，在不同的位置上，會產生近大遠小、近高遠低、遠寬遠窄的變化，這就是透
視現象。
你們的在一望無垠的田野里，在大海上，我們向遠處眺望，天與地、天與水面之間產生了一條長長的水平線，這就是視平線。
當兩邊的樹木向遠處延伸時，就慢慢地消失在視平線的一點上，這點就是消失點。
(3)說說周圍環(huán)境中的透 視現象?
(4)欣賞課本上的范圖，讓學生找圖中的消失點。
(5)師示范
①先找到消失點。
②畫出主要的透 視線，如馬路。
�、郯唇柽h密、近粗遠細的規(guī)律，處理好各條豎線、斜線。
�、軐⑽矬w的外輪廓簡略表現出來。
3、本課練習臨摹課本上范圖
講解臨摹作畫的基本過程
(1)先觀察圖片中事物的特征，尋找出符合透 視變化的基本規(guī)律;
(2)構圖(考慮安排主體物的合理位置);
(3)用線描表現(刻畫主題物的特征);
(4)整理畫面
三、學生作業(yè)，教師輔導
四、作業(yè)展示
五、拓展階段：可以進行現場寫生或者默寫體現透 視變化的作業(yè)
教學隨筆：學生以前已經接觸過寫生課，所以對于靜物寫生已經不陌生了，主要看學生對近大遠小的透 視關系掌握得如何，從作業(yè)的總體看來，學生還需加強練習。
一、說教材：
(一)設計理念：
《美術課程標準》指出：“造型•表現”領域是指學生運用多種材料和手段，體驗造型樂趣，表達情感和思想的學習領域。在低年級階段強調感受、體驗和游戲性，把看、畫、做、玩融為一體，模糊學科門類界線，在教學過程中，引導學生學會嘗試不同工具，通過看看、畫畫、做做等方法大膽、自由地把所見所聞，所感所想的事物表現出來，體驗造型活動的樂趣�！段壹业牟嘶@子》是全日制義務教育廣東版小學美術課本第三冊第三單元第十課的造型與表現課。通過運用線條或色彩表現“菜籃子”及蔬菜的形態(tài)、色彩特征，學習物體的前后遮擋關系，從而引導學生學會關注生活的美。
下面我重點說一下本課的教學設計。生活是藝術的源泉，也是兒童進入美術學習的起點，把生活中的事物引進課堂，是新美術課程標準中加強學生學習活動的綜合性和探究性的要求，使美術課程內容與學生生活經驗緊密聯系，從學生的問題和興趣出發(fā)，在活動中掌握自主、探究、合作的學習方式，使學生形成對身邊世界的興趣，培養(yǎng)發(fā)現和解決問題的能力及多元學科不同領域的綜合運用能力。同時，感受生活的美。
我的設計理念來自于課標的精神，在充分考慮教材的特點及學生的實際的基礎上，運用“感知菜籃子與蔬菜”、“分析畫家的畫”、“探究物體前后遮擋的關系”、“欣賞不同的表現手法”這四個環(huán)節(jié)來完成對《我家的菜籃子》的表現。此外，我還設計評價活動，通過自評、互評和互動交流的形式開展，一方面充分肯定學生的進步和發(fā)展，另一方面使老師從多種渠道獲得反饋信息，不斷改進教學，提高教學水平。
(二)教學目標：
1)知識和技能：能運用線條或色彩表現“菜籃子”與“蔬菜”的形態(tài)、色彩特征。
2)過程與方法：
A、在欣賞中，體驗大師對生活美的感受。
B、在擺設中，體驗構圖的美感。
C、在探究中，體驗多種物體的前后遮擋畫法。
3)情感、態(tài)度、價值觀：學會關注日常生活美，培養(yǎng)環(huán)保意識。
(三)教學重點：
運用線條或色彩表現菜籃子的形態(tài)與色彩特征。
(四)教學難點：
多種物象的前后遮擋關系。
二、說學生的基本情況：
小學一二年級的學生，都是剛剛入學不久的兒童，他們天真浪漫，愛說愛動，對自己的行為約束力差，注意力容易分散。但是如果能找到適合并讓他們感興趣的課堂活動，他們就會非常樂意去做、去學。所以只有讓孩子在“玩中學，學中樂，體會趣味感、成功感”才能符合他們的年齡特點和接受能力。
三、說教法
為了鍛煉學生形象記憶能力(腦)和鍛煉學生的表現能力(手);同時提高學生的審美能力(眼)。真正體現眼腦手的協調并用的原則。
根據學生情況，我主要采取以下教學方法：
1、情境創(chuàng)設教學法：導入部分我設計了猜一猜和參觀蔬菜王國的活動，這樣可以讓學生在一種情境氛圍中接受知識，并通過創(chuàng)設與教材情感相符合的情境，使學生輕松地掌握知識。
2、觀察、發(fā)現法：觀察、發(fā)現法有助于發(fā)展學生的智力，我讓學生觀察蔬菜以及畫家的畫，使學生發(fā)現不同的事物有不同的特點，不同的安排有不同的形式美感，激發(fā)學生進行練習的欲 望。
3、體驗教學法：通過引導學生參與看看、說說、擺一擺的活動，使學生體驗活動的快樂，并從活動中獲得知識。
4、評價法：通過自評、互評以及互動交流的評價方式發(fā)現問題，解決問題，進一步激發(fā)學生的學習興趣。
四、說學法：
教育家陶行知先生說過一句話“好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學�！苯逃_到的目標之一就是要教會學生學會學習。本課在學法上主要采用了觀察記憶法、對比學習法和互動評價法。首先讓學生觀察記憶菜籃子以及蔬菜的各種特點，然后引出畫家的畫，從中發(fā)現繪畫構圖的美，再通過擺一擺的活動，終解決了難點，學生繪畫后通過評價活動，達到了認識“我家的菜籃子”的教學目的。
